Relatório - Implementação de Efront - Pedro Martins

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Planificação e Utilização de Tecnologias

em Contextos Educativos

Implementação de Efront no 1º CEB: Atividade Física e Desportiva 2011

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Conteúdo

Introdução --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Enquadramento --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Situação profissional do docente ------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Caracterização das turmas ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

EB1 da Golpilheira ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Escola Básica e Secundária da Batalha (Agrupamento) ------------------------------------------------------------------------------------------ 4

Definição e desenho --------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

Tecnologia -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

As TIC na aula de AFD ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

Tipo e características da tecnologia ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

Escolha da Tecnologia ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

Recursos ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5

Hardware ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 5

Software ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5

Plataformas/Serviços Web ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5

Tema --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Calendarização -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Objetivos---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Motivações (professor) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Objetivos Gerais (alunos) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Avaliação---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Implementação --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

Gestão de Software e Plataformas ----------------------------------------------------------------------------------------- 7

Contas existentes ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 7

Contas Criadas / Download de software --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

Operacionalização do Efront -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

Teste de funcionamento ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

Divulgação -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

Hierarquia de conteúdos ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

Atividades -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

Lição 1 – Corpo Humano -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

Lição 2 – Alimentação Saudável ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

Lição 3 – Receitas ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

Lição 4 – Modalidades Desportivas --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

Fórum --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

Chat ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 10

Avaliação --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

Questionário: Utilização do computador e Internet --------------------------------------------------------------------------------------------- 11

Análise de dados ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12

Registo na plataforma --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12

Quantidade de acessos -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13


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Tempo de utilização por lição ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

Acessos por data ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

Conteúdo das lições------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

Questionário de usabilidade e preferências -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

Reflexão ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

Calendarização ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16

Cumprimento de objetivos -------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

Avaliação do sucesso ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

Limitações ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 17

Aspetos a melhorar: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

Anexos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 19

Anexo 1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 7 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexo 9 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 10 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 11 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 12 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 13 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 14 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 15 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 16 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 17 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 18 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 19 – Todos os ficheiros ---------------------------------------------------------------------------------------------- 20

Anexo 20 – Apresentação de anexos ------------------------------------------------------------------------------------- 20


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Introdução

Este relatório é referente ao projeto realizado no âmbito da Unidade Curricular Planificação e utilização de tecnologias

em contextos educativos do Mestrado em Ciências da Educação – utilização pedagógica das TIC. Teve como objectivo

integrar tecnologias na prática pedagógica e avaliar todo o processo, assim como aferir se houve ou não melhorias na

prática pedagógica, aprendizagem e adesão.

Enquadramento

Situação profissional do docente

O docente leciona Atividade Física e Desportiva integrada nas Atividades de Extensão Curricular (AEC) do primeiro ciclo

do ensino básico no Agrupamento de Escolas da Batalha. Esta docência decorre ao abrigo do Despacho n.º 14460/2008

(2.ª série), do Gabinete da Ministra da Educação, de 15 de maio, alterado e republicado pelo Despacho n.º 8683/2011 (2.ª

série), do Gabinete do Secretário de Estado Adjunto e da Educação, de 28 de junho. Assume também a função de

coordenador dessa disciplina, sendo responsável pelo documento referente à planificação anual (Resultados do

questionário aos encarregados de educação

Anexo 3).

Apesar de ter sido colocado pela plataforma do Ministério da Educação, a entidade patronal do docente é a Câmara

Municipal da Batalha. Deste modo, há algumas particularidades e limitações na prática pedagógica: o docente tem

ordens para realizar aulas de caráter lúdico, contando apenas com um momento de avaliação por período; não é

permitida a escrita de mensagens aos encarregados de educação na caderneta do aluno – a mesma deverá ser feita pelo

Professor Titular, se assim o entender; todo e qualquer comportamento inadequado por parte dos alunos deverá ser

transmitido ao Professor Titular que decide como agir; é solicitada articulação transversal e vertical de conteúdos entre

as diferentes disciplinas das AEC, sendo que a maioria dos docentes limita esta “articulação” à realização de eventos

festivos. Por fim, não é permito ao docente o envio de tarefas para realizar em casa. Conclui-se que as diferentes

disciplinas não têm uma articulação de conteúdos eficaz, o que dificulta a integração do conhecimento.

Assim, os docentes das AEC são vistos como animadores, perdendo autonomia na correção de comportamentos e

iniciativa para qualquer tipo de atividades.

Relativamente à realização do projecto, o mesmo começou depois do prazo previsto devido a atraso da autorização do

Agrupamento de Escolas da Batalha. Apesar do pedido formal para implementar o projecto, a autorização foi informal e

foram dadas indicações para não incomodar pais e encarregados de educação com questionários intrusivos.

Caracterização das turmas

O projecto foi implementado em 3 turmas do Agrupamento de Escolas da Batalha:

Escola EB1 Golpilheira 3º ano EB1 Golpilheira 4º ano Escola Sede 4º ano

Nº alunos 11 18 19

Continuidade pedagógica SIM SIM NÃO

Tabela 1 - Caracterização das turmas

As turmas foram escolhidas devido à idade dos alunos e por permitirem inferir se a continuidade pedagógica poderia ou

não ter impacto neste tipo de projeto.

EB1 da Golpilheira

As turmas de 3º e 4º ano da EB1 da Golpilheira mantêm continuidade pedagógica com o docente (3º ano consecutivo).

Os alunos têm as rotinas adquiridas, ajudam na organização da aula, realizam tarefas de modo semi-autónomo e são

extremamente competitivos e empenhados. Ao longo destes 3 anos lectivos houve algum contacto com os


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encarregados de educação, tanto em ocasiões festivas como na escola quando vão buscar os educandos. Alguns pais

pertencem ao grupo do Facebook criado pelo docente, apesar de o fazerem como meros espectadores.

São poucos os alunos que têm computador portátil e que o levam para a escola. O computador não é utilizado em sala

de aula nas duas turmas. O computador da sala do 4º ano não funciona, inviabilizando o uso do quadro interativo.

Escola Básica e Secundária da Batalha (Agrupamento)

Os alunos ainda se estão a adaptar às rotinas, estrutura da aula, conteúdos lecionados e ao docente. Apesar do

empenho mostrado, a turma é heterogénea em termos comportamentais, o que tem atrasado os conteúdos

programáticos. Como as aulas decorrem na Escola Básica e Secundária da Batalha (agrupamento) os pais não podem

entrar na escola e não existiu qualquer tipo de contacto entre estes e o docente.

Apesar de não ser permitida a realização de aulas teóricas em sala de aula, esta torna-se obrigatória quando as

condições atmosféricas o exigem. A turma não dispõe de espaço coberto para a realização de aulas devido à prioridade

dada aos outros níveis de ensino.

Definição e desenho

Tecnologia

As TIC na aula de AFD

Visto o docente lecionar 2 blocos semanais de 45 minutos a cada turma, até à data de implementação do projecto era

impossível realizar aulas teóricas, prejudicando a actividade física dos alunos. Assim, era necessário integrar as TIC na

aula de actividade física sem prejudicar a prática dos alunos.

Optou-se pela utilização da Web, pois permite utilização em casa de modo assíncrono.

O docente é administrador de um grupo de Atividade Física e Desportiva das AEC no Facebook há mais de um ano. O

mesmo é constituído, entre outros, por 12 alunos e 3 pais das turmas que apresentam continuidade pedagógica. Ao

longo do tempo foi possível verificar que muitos dos alunos, apesar de serem menores de 13 anos utilizam o facebook

sem supervisão por parte dos pais. Deste modo, a plataforma facebook ficou excluída das ferramentas possíveis.

Tipo e características da tecnologia

Como não é permitido o envio de tarefas obrigatórias para realizar em casa, a plataforma teria que ser atrativa e

possibilitar a agregação de diferentes recursos para motivar a participação dos alunos.

Optou-se pela utilização de um Sistema de Gestão de Aprendizagem que fosse gratuito/opensource, simples,

atractivo e com um aspeto “light” e moderno. Por outro lado, visto que os alunos teriam que utilizar a web e pedir

autorização aos pais para realizar as actividades, a plataforma teria que ser privada, livre de links maliciosos e de

publicidade (segurança e confiança).

A escolha mais simples seria a de utilizar o Moodle. No entanto, os docentes das AEC não são contemplados no Moodle

da Escola.

O serviço de alojamento associado a esse Sistema de Gestão de Aprendizagem teria que ser gratuito, rápido, livre de

publicidade e simples de configurar.

Escolha da Tecnologia

Como Sistema de Gestão de Aprendizagem foi escolhida a plataforma Efront, que possui um aspeto moderno, menus

grandes para as crianças, fácil organização e agregação de conteúdos, e com a qual o docente já tinha experência. O

Efront apresenta-se mais intuitivo e fácil de orgazniar que a plataforma Moodle, obedece as mais normas SCORM e

possui, de raíz, mais módulos instalados.

http://www.efrontlearning.net/open-source


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O Serviço de Alojamento escolhido foi o X10Hosting, que é livre de publicidade, rápido, possui um CPanel (painel de

controlo) intuitivo e fácil de perceber, e tem grande capacidade de armazenamento: 1Gb.

Recursos

Hardware

Computador CPU RAM Placa Gráfica Disco Internet

Desktop Core 2 Duo 1,8GHz 2 Gb 256 Mb 160Gb 5400RPM Ethernet

Laptop Core 2 Duo 1,6 GHz 2Gb N/D 320 Gb 7200 RPM Banda Larga Móvel; Wireless

Tabela 2 - Hardware

Software

MICROSOFT WINDOWS 7 UBUNTU 11.10 / OPENSUSE 12.1

Processadores de Texto

Microsof Office Word

LibreOffice Writer

LibreOffice Writer

OpenOffice Writer

Editores de imagem

Paint.Net

Gimp

Adobe Photoshop CS5

Pinta

Gimp

Xara Xtreme

Editores de Vídeo

Free Studio 5

Magix Movie Edit Pro 17

Openshot

Avidemux

Captura de Ecrã (vídeo)

Free Studio

Camstudio

Camtasia Studio 7

RecordMyDesktop

Browsers

Mozilla Firefox

Google Chrome

Opera

Mozilla Firefox

Google Chrome

Opera

Tabela 3 - Softwares utilizados

Plataformas/Serviços Web

CATEGORIA NOME

Acelerador de navegação Cloudflare

Alojamento de Imagens Picasa

Cooliris Express

Alojamento de Vídeo Youtube

Vimeo

Apresentações SlideRocket

Prezi

Slideshare

Avatar Voki

Email Gmail

Jogos Flash (swf) – retirados de vários sites

Plataforma de Alojamento X10Hosting

Sistema de Gestão de Aprendizagem Efront - Opensource

Testes Hotpotatoes

Tabela 4 - Serviços / plataformas utilizadas

http://x10hosting.com/

http://office.microsoft.com/pt-pt/word-help/

http://www.libreoffice.org/features/writer/



http://www.openoffice.org/product/writer.html

http://paint.net/

http://www.gimp.org/

http://www.adobe.com/br/products/photoshop.html

http://pinta-project.com/

http://www.gimp.org/unix/

http://www.xaraxtreme.org/

http://www.dvdvideosoft.com/free-dvd-video-software.htm

http://www.magix.com/ca/movie-edit-pro/

http://www.openshotvideo.com/

http://avidemux.berlios.de/

http://www.dvdvideosoft.com/free-dvd-video-software.htm

http://camstudio.org/

http://www.techsmith.com/camtasia.html

http://recordmydesktop.sourceforge.net/about.php

http://www.mozilla.org/en-US/firefox/new/

https://www.google.com/chrome/index.html?hl=pt-PT&brand=CHMB&utm_campaign=pt-PT&utm_source=pt-PT-ha-emea-pt-PT-sk&utm_medium=ha

http://www.opera.com/

http://www.mozilla.org/en-US/firefox/new/

https://www.google.com/chrome/index.html?hl=pt-PT&brand=CHMB&utm_campaign=pt-PT&utm_source=pt-PT-ha-emea-pt-PT-sk&utm_medium=ha

http://www.opera.com/

https://www.cloudflare.com/

http://picasa.google.com/

http://www.cooliris.com/yoursite/express/

http://www.youtube.com/

http://vimeo.com/

http://www.sliderocket.com/

http://prezi.com/

http://www.slideshare.net/

http://www.voki.com/

http://www.gmail.com/

http://www.adobe.com/products/flashplayer.html

http://x10hosting.com/

http://www.efrontlearning.net/open-source

http://hotpot.uvic.ca/


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Tema

Os conteúdos abordados teriam que ser pedagógicos e permitir a integração do conhecimento (transversalidade de

conteúdos numa perspectiva sócio-construtivista). Assim, não ficou houve uma estrutura rígida de conteúdos, podendo

estes ser moldados ao longo do projecto de acordo com os interesses dos alunos.

Numa perspetiva sócio-construtivista foi estabelecido que haveria conteúdos comuns aos abordados em Estudo do

Meio, nomeadamente o corpo humano e a roda dos alimentos / alimentação saudável como referido no Programa do 1º

CEB (Anexo 5). Também houve espaço para conteúdos específicos da actividade Física e desportiva, tais como as

modalidades desportivas e as suas regras.

Calendarização

Este relatório diz respeito à primeira fase de um ciclo de investigação-ação. No entanto, o projecto do site é para todo o

ano letivo. Assim, a calendarização inicial (Anexo 4) Anexo 4é referente ao mês de Novembro e ao início de Dezembro.

Também ficou prevista uma cópia de segurança semanal de toda a estrutura do site e das respectivas bases de dados

SQL.

Visto que é suposto existir flexibilidade no conteúdos e estratégias de acordo com as preferências dos alunos, a

calendarização serviu apenas de guia.

Objetivos

Motivações (professor)

Perceber as motivações de pais e alunos em relação à utilização do computador em contexto de

aprendizagem;

Realizar articulação transversal de conteúdos;

Promover as AEC (Atividade Física e Desportiva);

Utilização frequente de redes sociais por alunos do 1º Ciclo.

Objetivos Gerais (alunos)

Utilizar o computador de forma pedagógica e melhorar as competências na utilização do mesmo;

Utilizar um Sistema de Gestão de Aprendizagem de forma lúdica;

Consolidar conhecimentos tranversais de forma socio-construtivista;

Envolver os pais no processo educativo;

Promover hábitos de bom comportamento e boas práticas na utilização do computador.

Avaliação

Para poder avaliar o sucesso das estratégias utilizadas e perceber as atividadas que mais motivam os alunos será feita

uma análise dos seguintes dados:

Questionário Inicial: utilização do computador e da internet;

Cumprimento da calendarização;

Número de registos na plataforma;

Número de acessos;

Data dos acessos;

Participações nas diferentes actividades;

Conteúdos / recursos das diferentes atividades;

Participações dos encarregados de educação;

Questionário de usabilidade e preferências;

Diário de bordo.


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Implementação

Gestão de Software e Plataformas

Numa primeira fase, durante o mês de Outubro, foi necessário criar/gerir contas para os serviços que iriam ser

utilizados. Assim, foi feito um levantamento das contas existentes e das contas a criar.

Contas existentes

Gmail – reutilização de email antigo das AEC: [email protected]

Picasa

Youtube

Vimeo

Sliderocket

Prezi

Slideshare

Contas Criadas / Download de software

o Liveshare de Cooliris; Cooliris Express

o Voki

o X10hosting – associado ao email das AEC

o Efront (download)

o Cloudflare

Operacionalização do Efront

Para colocar o Efront funcional, foi necessário executar os seguintes passos:

1. Criação de conta no serviço X10Hosting e associação ao email das aecs (período de espera: 48 horas)

2. Escolha do endereço pretendido: aecs-batalha-x10.mx

3. Download do Efront (open source)

4. Download de módulos adicionais do Efront: translator, shared files, security, chat, crossword, flashcards,

complete tests, lesson blogs, efront wiki, quick mails, youtube, links.

5. Upload do Efront para X10Hosting – efectuado a partir do gestor de ficheiros do Cpanel do X10hosting.

6. Criação de Base de Dados SQL e Utilizador; associação de ambos no X10hHosting.

7. Ativação do serviço Cloudflare pelo Cpanel do X10Hosting: maior rapidez de acesso e segurança.

8. Instalação do Efront com associação à base de dados e utilizador criados – criação do perfil de administrador

9. Instalação de módulos adicionais – directamente no Efront.

10. Criação da hierarquia do Efront: categorias, cursos, lições, unidades e sub unidades: estrutura flexível.

11. Criação do Perfil de professor e associação às lições.

12. Criação de vários perfis de aluno para efectuar testes de funcionamento da plataforma.

13. Criação da página inicial do site: recurso a Voki e Vimeo

14. Criação de imagem: logótipo

15. Criação de favicon (imagem que aparece na barra de endereço)

16. Inserção de conteúdos e restruturação (quando necessário).

Tabela 5 - Passos para a operacionalização do Efront

Teste de funcionamento

Na última semana do mês de Outubro foi feita a avaliação do funcionamento da plataforma através dos perfis de teste

criados (alunos), uma aluna e respetiva encarregada de educação, colegas de escola e de Mestrado. Assim, foi possível

corrigir alguns erros, bem como detetar as dificuldades sentidas no registo na plataforma e inscrição nas respectivas

lições.

mailto:[email protected]

http://www.aecs-batalha-x10.mx/

http://www.efrontlearning.net/download

http://www.efrontlearning.net/mods

https://www.cloudflare.com/


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Daqui resultou a realização de uma captura de ecrã em vídeo (Anexo 6), para ajudar os utilizadores no processo de

registo no site e inscrição nas lições. Este vídeo ficou disponível na página principal do site, bem como um Avatar: Voki

(Anexo 7) para o tornar mais atrativo e humano. Do mesmo modo foi criada uma imagem de logótipo e um favicon

(ícone que aparece na barra de endereço) para uqe s utilizadores se identificassem com o site (Anexo 9).

Também ficou decidido que, enquanto administrador, o docente iria inscrever todos os utilizadores nas lições

(verificação diária).

Divulgação

A divulgação da plataforma e questionário inicial foram entregues em formato de papel no dia 7 de Novembro (Anexo

8). Foi pedida colaboração aos Professores Titulares no sentido de recolherem as respostas ao questionário

(destacáveis) durante as aulas seguintes. Existiu divulgação verbal da plataforma nas 2 semanas anteriores à entrega

das folhas para os encarregados de educação.

Hierarquia de conteúdos

A hierarquia de conteúdos foi realizada de modo a que os utilizadores tivessem que fazer o menor número de inscrições

possível nos cursos:

CATEGORIA CURSO LIÇÃO CONTEÚDO

ATIVIDADE

FÍSICA

E

DESPORTIVA

Corpo Humano Corpo Humano Ossos e esqueleto

Jogos

Saúde

Alimentação Saudável Alimentação Saudável

Jogos

Receitas

Boas vindas (indicações para preencher o

blog)

Blog

Questionário divertido

Modalidades Desportivas

Tarefas :palvras-cruzadas e flashcards

Palvras-cruzadas

Flashcards

Tabela 6 - Hierarquia de conteúdos


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Atividades

Lição 1 – Corpo Humano

TEMA: OSSOS E ESQUELETO DATA: 09-11-11

OBJETIVOS ESPECÍFICOS RECURSOS (Anexo 10) AVALIAÇÃO

Registo no Efront e no curso Corpo Humano;

Aprender a navegar na plataforma;

Consolidar conhecimentos sobre o sistema ósseo;

Ter contacto com diferentes tipos de conteúdo:

texto, apresentação, vídeo, jogos.

Conteúdo (texto)

Imagens

Slideshare

Youtube

Flash (jogos)

Hotpotatoes

Diário de bordo

Nº de acessos e

inscrições

DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE

Os alunos registam-se no site e inscrevem-se no curso “Corpo humano” e escolhem as actividades que podem realizar:

Visualizar imediatamente o vídeo “Era uma vez… O corpo humano: o esqueleto” (alteração do layout da

página para melhor visualização);

Realizar 3 testes do hotpotatoes;

Conteúdo “Ossos e esqueleto”. Nesta unidade são feitas revisões de conteúdos apoiadas por texto, imagens e

uma apresentação de slideshare.;

Conteúdo“Jogos”, onde são apresentados diferentes tipos de jogos em formato flash.

Tabela 7 – Síntese da Lição Corpo Humano

Lição 2 – Alimentação Saudável

TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL DATA: 18-11-11

OBJETIVOS ESPECÍFICOS / APRENDIZAGEM RECURSOS (Anexo 11) AVALIAÇÃO

Aprender / consolidar conceitos de nutrientes,

roda dos alimentos e alimentação saudável;

Identificar e associar alimentos, grupos

alimentares, utensílios de cozinha e zonas

específicas de arrumação;

Ter contato com apresentações de conteúdo .

Conteúdo (texto)

Prezi

Sliderocket

Flash (jogos)

Diário de bordo

Nº de acessos e

inscrições


Os alunos inscrevem-se no curso saúde e visualizam a lição “Alimentação Saudável”.

É-lhes dada a possibilidade de visualizar uma página de conteúdo onde são disponibilizadas 2 apresentações:

“Nutrientes” e “Roda dos Alimentos”, ou ir diretamente para o área de jogos (flash).

Os jogos são direcionados para a identificação de grupos alimentares, exploração da cozinha e utensílios

associados. O teste a conhecimentos adquiridos apenas está presente no jogo da roda dos alimentos.

Tabela 8 - Síntese da Lição Alimentação Saudável


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Lição 3 – Receitas

TEMA: RECEITAS DATA: 28-11-11


Contribuir para o Blog “Receitas” com

colaboração dos pais / avós / familiares;

Conhecer receitas partilhadas por outros;

Preencher o “questionário divertido”;

Introdução à funcionalidade de Blog.

Boas vindas (texto)

Voki

Blog

Questionário

Cooliris Express

Diário de bordo

Nº de acessos

Participações no

blog

Respostas ao

questionário


Os alunos, seguindo o conteúdo “Boas Vindas”, visualizam 2 receitas do Blog e inserem outras com ajuda dos

pais / avós / outros familiares.;

Os alunos preenchem um questionário com perguntas sobre gostos pessoais, clube do pai e identificação de

uma imagem;

Foi efectuada alteração do layout para o Blog aparecer em hierarquia superior (fácil visualização).

Tabela 9 - Síntese da Lição Receitas

Lição 4 – Modalidades Desportivas

TEMA: MODALIDADES DESPORTIVAS DATA: 05-12-11


Consolidar conhecimentos através de palavras

cruzadas / flashcards sobre modalidades

desportivas e alimentação.

Visualizar os vídeos sobre novas modalidades

desportivas (bossaball e tchoukball).

Tarefas (texto)

Youtube

Crosswords

Flashcards

Diário de bordo

Nº de acessos


Os alunos visualizam os vídeos sobre bossaball e tchoukball;

Os alunos realizam individualmente o desafio das palavras cruzadas:

Os alunos realizam com colegas ou familiares o desafio dos flashcards, sendo que as perguntas são iguais às

das palavras cruzadas;

Foi efectuada alteração do layout para os vídeos aparecerem em hierarquia superior (fácil visualização).

Tabela 10 - Síntese da Lição Alimentação Saudável

Fórum

Existiu permanentemente o fórum “Ajuda e Sugestões” (Anexo 14) para que alunos e/ou encarregados de educação

pudessem esclarecer dúvidas e sugerir temas a debater.

Chat

A funcionalidade “chat” (Anexo 15) foi ativada no dia 29 de Novembro, permitindo troca de mensagens síncrona entre

os utilizadores do site.


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Avaliação

Questionário: Utilização do computador e Internet

Foi elaborado um questionário (Anexo 1) para perceber a utilização que encarregados de educação e educandos fazem

do computador. Foram distribuídos 48 questionários e 23 foram preenchidos e devolvidos:

ESCOLA/TURMA EB1 GOLPILHEIRA 3º ANO EB1 GOLPILHEIRA 4º ANO AGRUPAMENTO 4º ANO

Nº Alunos 11 18 19

Nº Questionários preenchidos 9 12 2

Tabela 11 - Questionários Preenchidos por Turma

Devido ao reduzido número de respostas da turma do Agrupamento, a análise dos resultados dos questionários é geral.

Segue a tabela resumo dos resultados obtidos (Anexo 2):

PERGUNTA CATEGORIA FREQUÊNCIA

Há quanto tempo utiliza o computador? 2 – 5 anos

> 5 anos

5

17

Utiliza o computador no seu emprego? Regularmente

Sempre

2

14

Semanalmente navega na internet: 2 – 5 vezes

> 5 vezes

4

12

Há quanto tempo utiliza a internet? > 2 anos 18

Há quanto tempo o seu educando utiliza o computador? > 2 anos 18

O seu educando utiliza a internet sozinho? Às vezes

Sempre

15

3

Já utilizou alguma plataforma de ensino à distância? Qual? Não

Moodle

22

1

Há quanto tempo o seu educando utiliza a internet? 1 – 2 anos

> 2 anos

9

6

Indique quais das plataformas já utilizou: Facebook

Google docs

Powerpoint

Windows

Gmail

Word

Excel

Messenger

14

14

12

21

14

18

17

18

Tabela 12 - Resumo dos resultados dos questionários

Conclui-se que a maioria dos encarregados de educação utiliza o computador há mais de 5 anos e o utiliza com

frequência no emprego. Os mesmos utilizam a internet há mais de 2 anos, sendo que 22 não tiveram contato com

plataformas de ensino à distância. As aplicações/plataformas mais utilizadas são: Windows, Word, Messenger, Excel,

Facebook, Google Docs, Gmail, Powerpoint.

Relativamente aos educandos, a maioria utiliza o computador há mais de 2 anos e a internet há mais de um ano. A

maioria faz utilizações da internet sem supervisão, ainda que estas sejam ocasionais.

As respostas obtidas apontam para não existirem dificuldades na utilização do tipo de plataforma aplicada. Faz-se a

inferência, baseada nos diários de bordo (Anexo 16), de que as respostas obtidas foram das pessoas que utilizam o

computador com maior facilidade e que têm acesso à internet. É de referir que não foi questionado o acesso à internet

em casa, seguindo as instruções do agrupamento de escolas, para não realizar questões intrusivas.


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Análise de dados

Os dados obtidos são referentes à estatística de inscrições e utilização da plataforma (Anexo 17), bem como o conteúdo

das lições e as respostas obtidas no questionário de usabilidade e preferências (Anexo 18).

Foi necessário excluir da estatística os acessos de administrador do site, de professor, dos perfis de teste criados e dos

convidados (colegas de escola e do Mestrado). Para as estatísticas de utilização do site, foi utilizada a aplicação própria

do Efront, visto que possibilita diferenciar a utilização dos diferentes utilizadores, ao contrário do Google Analytics e

da aplicação estatística do Cloudflare. Esta operação consumiu tempo excessivo.

Teria sido interessante cruzar dados destas 3 diferentes fontes. Existiu alguma discrepância de dados entre o Efront e o

Google Analytics em relação ao número de visitas por página.

Registo na plataforma

Ilustração 1 – Registos na plataforma

Apesar de as inscrições terem ocorrido de forma lenta e espaçada, neste momento o site conta com 18 utilizadores, o

que é bastante positivo. Parece relevante associar o número de registos às demonstrações do site efectuadas em

contexto de aula. Aparentemente, existe uma associação positiva entre registos e demonstração da plataforma na aula,

tal como referido no diário de bordo (Anexo 16).

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Registo na plataforma

Inscrições Frequência

Inscrições Total Utilizadores

Demonstração


Página 13

Quantidade de acessos

Ilustração 2 - Frequência de acessos

Existiu um considerável número de utilizadores (quase 50%) com apenas 1 e 2 acessos ao site, aspeto que deve ser

melhorado no futuro.

Tempo de utilização por lição

As duas primeiras lições tiveram o maior tempo

de utilização. É importante referir que o

resultado pode ser derivado da cronologia da

sua criação e do tipo de actividades associadas

(vários jogos em formato flash). Apesar da lição

“modalidades desportivas” ter tido menos

tempo de utilização que as referidas

anteriormente, foi a última a ser

disponibilizada, e o tipo de actividades (palavras

cruzadas e flashcards) exige menos tempo para

realizar.

Sem dúvida, a lição “Receitas” foi a que menos

tempo ocupou, e isso refletiu-se na participação

do blog (1 participação). Porém, o “questionário

divertido”, apesar do reduzido número de

questões, contou com 6 participações.

0

2

4

6

8

1 login 2 logins 4 logins 5 logins 6 logins 7 logins 9 logins 12 logins 23 logins 29 logins(Enc. edu)

Número de acessos por utilizador

0:00

2:24

4:48

7:12

9:36

12:00

Corpohumano

Alimentaçãosaudável

Receitas Modalidadesdesportivas

Tempo de utilização total por Lição (horas)

Ilustração 3 - Tempo de utilização por lição


Página 14

Lição Ossos Alimentação Saudável

Receitas Modalidades Desportivas

Data 10 Nov. 18 Nov. 28 Nov. 5 Dez.

Conteúdo X X

Jogos Flash X X

Links Externos X

Slideshare X

Youtube X

X

Prezi

X

Sliderocket

X

Palavras-cruzadas

X

Blog

X

Questionário

X

Acessos por data

Ilustração 4 - Acessos por dia

Os acessos ao site aparentam ser irregulares, existindo picos de utilização. Parece existir relação positiva entre a

demonstração do site em aula e número de acessos nos dias seguintes.

Conteúdo das lições

O tipo de conteúdo das lições foi

determinante para perceber não

só os acessos ao site, como

também o tempo de utilização por

lição. Mais do que diferenciar o

tipo de software/tecnologia

utiizada, foi de extrema

importância qualificar o tipo de

actividades propostas. Assim,

verifica-se que as actividades com

jogos e/ou desafios tiveram mais

adesão que as de exposição social,

as quais envolviam colaborações

dos familiares.

0

2

4

6

8

10

12

14

Número de Acessos/Dia

Demonstração

Ilustração 5 - Conteúdo por lição


Página 15

Questionário de usabilidade e preferências

Questão Categoria

Fácil Médio Difícil

"Achar” o site foi: 11 2 5

O registo no site foi: 9 5 4

Entrar nas lições (navegação) foi: 15 3 0

Sim Não

Gostas da apresentação do site? 18 0

Precisaste de ajuda dos pais para navegar no site? 10 8

Com Sem

Preferes lições com ou sem jogos? 18 0

Ossos Alimentação Receitas Mod. Desp.

Qual a tua lição preferida? 11 2 0 5

Jogos Texto Blog Chat

Palavras

Cruzadas

O que gostaste mais no site? 13 0 0 0 5

Tabela 13 - Questionário de usabilidade e preferências

A aplicação do questionário foi feita individual e verbalmente em contexto de aula. A sua aplicação foi logicamente

limitada aos alunos inscritos o site, pois seriam os únicos que poderiam ter opinião. O docente preencheu as respostas

numa folha de cálculo, otimizando o tempo que esta ação levou e diminuído a possibilidade de erro/equívoco. Sempre

que necessário, foram esclarecidas dúvidas e as questões colocadas de outra forma, para melhor o entendimento dos

alunos.

As respostas obtidas apontam para uma relativa facilidade na “descoberta” do site. Quanto ao registo, este contou com

a colaboração do administrador, o que dificulta a análise na resposta. Todavia, 50% das respostas apontaram para

alguma dificuldade no registo.

A entrada nas lições foi considerada fácil pela maioria dos inquiridos, assim como a navegação na plataforma.

Todos os utilizadores gostaram da apresentação do site. No entanto, mais de 50% necessitaram de ajuda dos pais para

navegar no mesmo. Esta questão mostra como os pais participaram (indirectamente) na utilização do site e realça a

importância da sua colaboração.

Todos os alunos preferiram lições com jogos (flash) ou desafios (palavras-cruzadas).

A lição preferida dos alunos foi “Ossos e esqueleto”, seguida de “Modalidades Desportivas”. Relativamente ao tipo de

conteúdos, os alunos preferiram os Jogos e as palavras-cruzadas (outra forma de jogo/desafio). Esta preferência

reforça a importância do desafio, da componente lúdica, da interatividade e da simplicidade de conteúdos expostos

para o sucesso deste tipo de projectos.


Página 16

Reflexão

Calendarização

A calendarização não foi cumprida. No entanto, a sua elaboração foi bastante importante para o docente ter

consciência dos erros na sua elaboração e na escolha de estratégias alternativas.

A calendarização inicial era demasiado ambiciosa em número de actividades e não exequível no contexto existente.

Visto o projecto ser a longo prazo, certas atividades serão realizadas no futuro, mas com conteúdo, forma e recursos

diferentes. O docente não tinha consciência do tempo necessário para escolher e/ou elaborar actividades neste tipo de

plataforma.

Apesar de o projeto ter como base a reutilização de recursos pedagógicos, esta foi consideravelmente menor que o

previsto. Muitas das actividades resultaram de consultas de diferentes fontes, mas a sua elaboração tornou-se lenta

devido ao projeto ser realizado por uma só pessoa. Neste caso, fazia sentido uma equipa de trabalho.

Cumprimento de objetivos

Motivações (professor) Atingidas

Sim Não

Perceber as motivações de pais e alunos em relação à utilização do computador em contexto de

aprendizagem;

X

Realizar articulação transversal de conteúdos; X

Promover as AEC (Atividade Física e Desportiva); X

Utilização frequente de redes sociais por alunos do 1º Ciclo. X

Objetivos Gerais (alunos) Atingidos

Sim Não

Utilizar o computador de forma pedagógica e melhorar as competências na utilização do mesmo; X

Utilizar um Sistema de Gestão de Aprendizagem de forma lúdica; X

Consolidar conhecimentos transversais de forma socio-construtivista; X

Envolver os pais no processo educativo; X

Promover hábitos de bom comportamento e boas práticas na utilização do computador. X

Tabela 14 - Cumprimento de objetivos

Nesta fase foi possível atingir a maioria das metas propostas (simples). As grandes metas do projeto, ou seja, as

complexas (perceber motivações de pais e alunos, envolver pais no processo educativo e promover hábitos de bom

comportamento e boas práticas) ainda não foram atingidas. O tempo decorrido desde a implementação até à

elaboração deste relatório não permitiu realizar actividades e corrigir erros de forma a aprofundar estas questões.

No entanto, os resultados obtidos, permitiram perspectivar um segundo ciclo de investigação-ação com maior sucesso

nestas áreas. Assim, as actividades futuras serão direcionadas de acordo com as preferências dos alunos, não

esquecendo que no processo pedagógico não se pode ceder totalmente às exigências e necessidades dos mesmos. Os

alunos necessitam de ser motivados e direcionados para uma utilização pedagógica do computador que não decorra

apenas da realização de jogos em flash (palavras-cruzadas, mini-testes com prémios, emissão de certificados de

sucesso).

As turmas que mantiveram continuidade pedagógica tiveram participação muito superior, o que evidencia a

necessidade de confiança e conhecimento mútuo.

Avaliação do sucesso

Apesar de ainda ser reduzido, o número de utilizadores está a crescer lentamente, o que revela o sucesso da

plataforma, dos conteúdos abordados e das estratégias utilizadas.


Página 17

Atualmente, os alunos já se habituaram à estrutura da plataforma (Efront) e gostam do seu design, o que reflecte ter

sido uma boa escolha para a faixa etária em questão.

Foi possível verificar e confirmar a preferência dos alunos por atividades de caráter lúdico e competitivo, o que

condicionará atividades futuras. Apesar de, ainda, não ter sido possível aferir as motivações dos pais/encarregados de

educação, foi bastante importante perceber as motivações dos alunos.

Também foi possível verificar que, apesar do tempo de utilização, a lição “Alimentação Saudável” foi preterida em

relação às lições “Ossos e esqueleto” e “Modalidades Desportivas” (ainda em construção). Assim, conclui-se que as

apresentações realizadas em Prezi e Sliderocket foram demasiado extensas e deveriam ter sido utilizadas em sala de

aula com colaboração das Professoras Titulares.

Outro dado retirado, foi que os alunos visitaram mais o site após demonstração do mesmo na aula, o que está de

acordo com os objetivos propostos.

Houve 6 alunos que utilizaram a funcionalidade de chat (apesar de relativamente recente) e o feedback dado foi

positivo. Nesta funcionalidade social não existe exposição perante o grupo e há um aumento da interatividade da

plataforma na qual os alunos procuram por outros quando a vistiam.

O site aparece nos primeiros 5 resultados nas procuras do Google por “aecs batalha”, o que facilita a sua divulgação.

Para isto foi essencial não só o número de acessos, como também a incorporação de aplicações em slideshare, prezi,

vimeo, youtube, sliderocket e jogos em flash.

De modo geral, os objetivos foram cumpridos e permitiram verificar o sucesso/insucesso das estratégias utilizadas.

Tendo em conta que não existiu exploração conjunta da plataforma na aula, e que todo o projeto derivou de uma

actividade de extensão curricular (vista como passatempo), considera-se o balanço final positivo em relação aos

objetivos propostos.

Limitações

Não foi pedido o projecto curricular de turma, sendo utilizada a Panificação Geral do 1º CEB em sua substituição.

Só 2 encarregados de educação da turma do agrupamento responderam ao questionário, pelo que não foi possível

comparar o grau de utilização do computador nas diferentes turmas.

Não foi efectuada estatística de visualizações das apresentações e vídeos, visto que alguns não ficaram associados à

conta do administrador.

Não é permitido ao docente enviar tarefas para casa, correndo o risco de ser penalizado profissionalmente.

A utilização de fotos e vídeos de alunos também foi negada ao docente.

Aspetos a melhorar:

O endereço do site causou alguma confusão aos alunos. No entanto, pareceu mais intuitivo que o usado por um

encurtador de endereços (goo.gl ou bit.ly). Assim, se a situação profissional o permitisse, deveria ter sido efectuada

uma reunião com os encarregados de educação, com a finalidade de explicar os objetivos do projeto e esclarecer

dúvidas.

A funcionalidade de Blog apenas teve uma participação, pelo que se deverá repensar a estratégia para os pais

assumirem a participação. Talvez uma participação mais simples, e a criação de áreas de interesse dos pais, isto é, áreas

onde se sintam à vontade para participar e não se sintam tão expostos.


Página 18

Apesar da lição “Alimentação Saudável” ter tido uma boa participação em termos de tempo total, os alunos referiram

que não viram as apresentações. Portanto, devem-se criar lições menos longas e com mais secções (conteúdo-jogo-

conteúdo-jogo).

É fundamental conseguir o apoio dos Professores Titulares e utilização do site em contexto de aula, onde as

apresentações podem servir de apoio ao conteúdo. As apresentações também deviam ter secções de conteúdo e de

questões, numa perspectiva comportamentalista (conteúdo -> pergunta -> feedback automático -> conteúdo ->

pergunta -> feddback automático).

A fim de promover o sócio construtivismo, será necessário criar áreas específicas de partilha de opiniões e distribuir

tarefas (o que não é possível na situação profissional do docente sem apoio e colaboração das Professoras Tituares).

Para projectos de maiores dimensões seria necessário mudar de servidor, ou realizar upgrade para conta paga, visto

que em certas alturas o site parou de funcionar devido a excesso de tráfego (os jogos, vídeos e apresentações obrigam

a realizar mais tráfego).

A realização de um projeto deste género deverá contar com colaboração de vários docentes das diferentes áreas para a

elaboração e escolha de materiais a apresentar.


Página 19

Anexos

Anexo 1

Há quanto tempo utiliza o computador?

Há quanto tempo o seu educando utiliza o computador?

( ) menos de 1 ano ( ) entre 1 e 2 anos ( ) menos de 1 ano ( ) entre 1 a 2 anos ( ) mais de 2 anos

( ) entre 2 e 5 anos ( ) mais de 5 anos O seu educando utiliza a internet sozinho?

( ) não utilizo

( ) nunca ( ) às vezes ( ) sempre

Utiliza o computador no seu emprego?

Já utilizou alguma plataforma de ensino à distância?

( ) não ( ) às vezes ( ) regularmente ( ) sempre

( ) sim ( ) não

Se sim, qual?________________________________________

Semanalmente navega na internet:

Há quanto tempo o seu educando utiliza a internet?

( ) Não navego ( ) menos de 2 vezes ( ) não usa ( ) menos de 1 ano

( ) entre 2 a 5 vezes ( ) mais de 5 vezes

( ) entre 1 e 2 anos ( ) mais de 2 anos

Há quanto tempo utiliza a internet?

Indique quais das plataformas/aplicações já utilizou:

( ) menos de 1 ano ( ) entre 1 e 2 anos ( ) mais de 2 anos

( ) facebook ( ) gmail ( ) dropbox

( ) google docs ( ) word ( ) excel

( ) não utilizo ( ) powerpoint ( ) skype ( ) messenger

( ) windows ( ) moodle ( ) linux

Tabela 15 - questionário aos encarregados de educação

Anexo 2

Resultados do questionário aos encarregados de educação

Anexo 3

Planificação Anual de Atividade Física e Desportiva (1º CEB) do Agrupamento de Escolas da Batalha

Anexo 4

Calendarização Inicial

Anexo 5

Programa do 1º Ciclo do Ensino Básico

Anexo 6

Vídeo demonstrativo do processo de registo na plataforma e inscrição nas lições (3 opções): aecs-batalha.x10.mx,

vimeo, box.net.

Anexo 7

Voki – Boas vindas

Anexo 8

Documento de divulgação do site e questionário inicial (pdf e publisher).

http://www.box.com/s/5b75ztx0dcun0dqq6gnu

http://www.box.com/s/5b75ztx0dcun0dqq6gnu

http://www.box.com/s/tokbd265sccgdq3naqne

http://www.box.com/s/8u53l65e5x2v498j6ox5

http://www.box.com/s/t4ifa9hunken3dtludtp

http://www.aecs-batalha.x10.mx/

http://vimeo.com/31985608

http://www.box.com/s/r8dchs3pj0ju9ttgdgyi

http://www.box.com/s/g9jlrp10qgr5ki1cfa8h

http://www.box.com/s/oz8zu8akdzoo23kqi7jq


Página 20

Anexo 9

Logótipo e favicon

Anexo 10

Recursos da lição Corpo humano:

Capturas de ecrã (acesso geral à lição); Conteúdo (texto e imagens); Youtube; Slideshare; Jogos (flash); 3 Testes

hotpotatoes;

Anexo 11

Recursos da lição Alimentação Saudável:

Capturas de ecrã (acesso geral à lição); Conteúdo (texto); Apresentações (Prezi, Sliderocket) ; Jogos (flash)

Anexo 12

Recursos da lição Receitas:

Boas vindas (texto/tarefa) ; Voki; Blog; Questionário; Cooliris Express

Anexo 13

Recursos da lição Modalidades Desportivas:

Tarefas (texto); Youtube ; Crosswords e Flashcards (exemplo)

Anexo 14

Fórum Ajuda e Sugestões

Anexo 15

Chat

Anexo 16

Diário de bordo

Anexo 17

Estatística de registos, acessos e tempo por lição

Anexo 18

Questionário de usabilidade e preferências (adaptado para crianças)

Anexo 19 – Todos os ficheiros

Todos os ficheiros (Zip); Todos os anexos online

Anexo 20 – Apresentação de anexos

Apresentação dos anexos

http://www.box.com/s/cfd31ybyfc5yxtd47ass

http://www.box.com/s/2lc6ece2j1k9yxspstuc

http://www.box.com/s/ka2k3da1dxjrvuc9p7p8

http://www.box.com/s/oh1ncg7f4aqs3c4vy7rj

http://www.box.com/s/rzrjgq1hga671zfi592q

http://www.box.com/s/y2dogdehz6pvzoakgf31

http://www.box.com/s/u4x2jedssuo1sq17u6nk

http://www.box.com/s/u4x2jedssuo1sq17u6nk

http://www.box.com/s/bjlmlovdj4u9sy1o1acm

http://www.box.com/s/y2q1ss697ardsdrnm215

http://www.box.com/s/s0971ii2vkjzds7zzzf5

http://www.box.com/s/jelh58ic217x9bs92y0l

http://www.box.com/s/gn7mbkp9ykegzaz15r86

http://www.box.com/s/z0kehcp58n90drhef4fe

http://www.box.com/s/rcshpsalb2zt3d1onoz6

http://www.box.com/s/shu4ivqp43m49hs5104q

http://www.box.com/s/sox6n59zcsbxl38v641s

http://www.box.com/s/eq715jy6t6miqoa505zv

http://www.box.com/s/p8dqp61a5bxj5nndei64

http://www.box.com/s/b2s51kmsdpooku1fhphg

http://www.box.com/s/1nmvjtufj3ry0j6uubi1

http://www.box.com/s/rsxmdg2rb0682yyj5h74

http://www.box.com/s/kkprzoq7f0o164ylll83

http://www.box.com/s/1kgbbd84h73lae275pxt

http://www.box.com/s/1kgbbd84h73lae275pxt

http://www.box.com/s/zu8qxvi6zu8h19cdbzu2

http://www.box.com/s/mronldxgi4elcu79lck6

http://www.box.com/s/kkrt4v41qeib9d1mmb1s

http://www.box.com/s/jgeq207umic3sm2osokb

http://www.box.com/s/jgeq207umic3sm2osokb

Relatório - Implementação de Efront - Pedro Martins

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