RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS ESCOLARES (2015/2016) Coordenadora: Bela Maria Veiga Lourenço - (2º ciclo) Membros: Maria Emília Batista - (3º ciclo) Zaida Vasconcelos - (1º ciclo) Fátima Cardoso - (1º ciclo) Virgínia Pinto - (pré-escolar) Filomena Serra - (representante do pessoal não docente) Paulo Graça - (representante dos Enc. Educação do JI/EB1) Hélder Lemos - (representante dos Enc. Educação do 2º e 3º ciclos) Mafra, 31 de agosto de 2016
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Relatório de Avaliação dos Resultados Escolares · Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 6 (alunos que transitam com nível inferior
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RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO
DOS
RESULTADOS ESCOLARES
(2015/2016)
Coordenadora:
Bela Maria Veiga Lourenço - (2º ciclo)
Membros:
Maria Emília Batista - (3º ciclo)
Zaida Vasconcelos - (1º ciclo)
Fátima Cardoso - (1º ciclo)
Virgínia Pinto - (pré-escolar)
Filomena Serra - (representante do pessoal não docente)
Paulo Graça - (representante dos Enc. Educação do JI/EB1)
Hélder Lemos - (representante dos Enc. Educação do 2º e 3º ciclos)
Mafra, 31 de agosto de 2016
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 2
Crianças que frequentaram o Pré-Escolar .................................................................................. 07
Crianças de matrícula não obrigatória no 1º Ciclo ....................................................................... 08
Resultados finais: análise da avaliação das 3 áreas de conteúdos .............................................. 08
Análise dos resultados escolares ao nível das aprendizagens por domínios – 2015/16 ........... 08 1º CICLO .................................................................................................................................... 11 Introdução ................................................................................................................................... 11
Resultados finais por Escola ....................................................................................................... 11
Sucesso Pleno e Sucesso Escolar no 1º Ciclo ......................................................................... 12
Quadro de Mérito e alunos com Necessidades Educativas Especiais no 4º ano ...................... 12
Testes de Aferição do 2º período no 1º Ciclo – 2015/16 ............................................................. 13
Resultados finais: média de níveis e sucesso por disciplinas no 3º período – 1º Ciclo ................ 14
Evolução do sucesso escolar nos últimos cinco anos letivos no 1º Ciclo .................................... 15 2º CICLO .................................................................................................................................... 16 5º ANO ....................................................................................................................................... 16
Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno ............................. 16
Média de níveis por disciplinas ................................................................................................ 16
Percentagem de sucesso por disciplinas/Número de alunos com sucesso pleno .................... 16
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos .............................................. 17
Sucesso pleno no terceiro período 5º ano - 2015/2016 ............................................................... 18
Alunos retidos no 5º ano – 2015/2016 ........................................................................................ 19
Evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos letivos no 5º ano ......................................... 19 6º ANO ....................................................................................................................................... 20 Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno ............................. 20
Média de níveis por disciplinas ................................................................................................. 20
Percentagem de sucesso por disciplinas/Número de alunos com sucesso pleno .................... 20
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos ............................................. 21
Sucesso pleno no terceiro período 6º ano - 2015/2016 ................................................................ 22
Alunos retidos no 6º ano ............................................................................................................. 23
Evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos letivos no 6º ano ......................................... 23
ÍNDICE
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 3
3º CICLO .................................................................................................................................... 24 7º ANO ....................................................................................................................................... 24 Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno ............................. 24
Média de níveis por disciplinas ................................................................................................. 24
Percentagem de sucesso por disciplinas/Número de alunos com sucesso pleno .................... 24
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos ............................................. 25
Sucesso pleno no terceiro período 7º ano - 2015/2016 ................................................................ 26
Alunos retidos no 7º ano ............................................................................................................. 27
Evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos letivos no 7º ano ......................................... 27 8º ANO ....................................................................................................................................... 28 Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno ............................. 28
Média de níveis por disciplinas ................................................................................................ 28
Percentagem de sucesso por disciplinas/Número de alunos com sucesso pleno ..................... 28
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos .............................................. 29
Sucesso pleno no terceiro período 8º ano - 2015/2016 ................................................................ 30
Alunos retidos no 8º ano ............................................................................................................. 31
Evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos letivos no 8º ano ......................................... 31 9º ANO ....................................................................................................................................... 32 Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno ............................. 32
Média de níveis por disciplinas ................................................................................................ 32
Percentagem de sucesso por disciplinas/Número de alunos com sucesso pleno .................... 32
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos ............................................... 33
Sucesso pleno no terceiro período 9º ano - 2015/2016 ................................................................ 34
Provas Finais no 9º ano .............................................................................................................. 35 PROVAS FINAIS de Português e Matemática no 9º ano de escolaridade – 2015/16 ................. 36
Comparação dos resultados das Provas Finais do AEMafra com os resultados Nacionais ....... 36
Comparação dos resultados das Provas Finais de 9º ano com os dos Testes de Aferição ....... 36
Evolução do sucesso nas Provas Finais de 9º ano nos últimos quatro anos letivos ................. 37
Alunos retidos no 9º ano ............................................................................................................. 38
Evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos letivos no 9º ano ......................................... 38 PERCURSO CURRICULAR ALTERNATIVO (PCA) .................................................................. 39 Alunos retidos no PCA – 2015/2016 ......................................................................................... 39
Sucesso escolar e sucesso pleno no PCA ................................................................................ 39
2º e 3º CICLOS ........................................................................................................................... 40 MÉDIA DO INSUCESSO NAS DIVERSAS DISCIPLINAS da Escola Básica de Mafra .............. 40
PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR .................................................................................... 41 Alunos propostos para a frequência de Apoio ao Estudo e Aulas de Apoio Educativo .................... 41
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 4
PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO, TUTORIAS E QUADRO DE MÉRITO ..... 42
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS ao abrigo de Dec. Lei nº3/2008 . 43 Relação entre o número total de alunos com NEE e o número de alunos NEE retidos ............. 43 TESTES DE AFERIÇÃO nos 2º e 3º Ciclos ................................................................................ 44
EVOLUÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR nos últimos dez anos na Escola Básica de Mafra ........ 45
SUCESSO DEFICITÁRIO nos anos de escolaridade não terminais de Ciclo ............................... 46 Alunos que transitaram com nível inferior a 3, a Português ou a Matemática ou em ambas .... 46 ALUNOS TRANSFERIDOS DA ESCOLA BÁSICA DE MAFRA até ao final do 3º período ......... 46 1º, 2º e 3º CICLOS ...................................................................................................................... 47 ALUNOS RETIDOS POR FALTAS INJUSTIFICADAS no Agrupamento – 2015/16 ................... 47
NÚMERO E TAXA DE RETENÇÃO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 ............... 48
2º e 3º CICLOS ........................................................................................................................... 54
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INTRODUÇÃO "A avaliação interna é o processo pelo qual uma escola é capaz de olhar criticamente para si mesma
com a finalidade de melhorar posteriormente os seus recursos e o seu desempenho.”
(Alaiz)
O presente Relatório de Avaliação dos Resultados Escolares incide sobre a apresentação e análise dos
resultados escolares dos diferentes níveis de educação e ensino presentes no Agrupamento de Escolas
de Mafra. Pretende-se comparar esses resultados com os dos anos anteriores e, nos casos em que isso
é possível, comparar com os resultados Nacionais.
O Agrupamento é constituído por níveis de educação e ensino que, embora complementares, são muito
diferentes, quer na forma de avaliar, quer nos instrumentos utilizados na avaliação. Assim, também este
trabalho apresenta metodologias diferentes na abordagem dos resultados de cada nível de ensino.
Vamos dividir o trabalho por grupos, começando por analisar os dados que dizem respeito e por esta
ordem, ao pré-escolar, ao 1º ciclo, ao 2º ciclo e ao 3º ciclo. Os dados ou assuntos que dizem respeito a
mais do que um ciclo, ou que possam ser comparados entre ciclos, serão analisados nos grupos, 2º e
3º ciclos ou 1º, 2º e 3ºciclos. Finalizaremos o trabalho com as respetivas conclusões e sugestões de
melhoria/reflexão.
No Pré-Escolar analisaremos os resultados finais da avaliação nas três áreas de conteúdos e faremos a
análise dos resultados escolares ao nível das aprendizagens por domínios.
No 1º ciclo vamos analisar os resultados finais por Escola, os resultados dos Testes de Aferição, a
média de níveis e sucesso por disciplinas no 3º período e a evolução do sucesso escolar nos últimos 5
anos letivos.
No 2º ciclo e 3º ciclo, separadamente, estudaremos os resultados finais por disciplinas, a evolução do
sucesso, nestas, nos últimos 2 anos letivos, a evolução do sucesso pleno (alunos com
transição/aprovação sem níveis inferiores a 3) ao longo de 2015/2016, a taxa de retenção por turma/ano
de escolaridade, as Provas Finais de 9º ano, compararemos os resultados das Provas Finais de
Matemática e Português de 9º ano com os internos e os Nacionais (quando possível, dependendo dos
dados disponíveis). Analisaremos a evolução do sucesso destas nos últimos 4 anos letivos e a evolução
do sucesso escolar, por anos de escolaridade, nos últimos 10 anos letivos. No 3º ciclo, trabalharemos
ainda os dados do Percurso Curricular Alternativo (PCA), no que diz respeito à assiduidade, retenção,
sucesso pleno e sucesso escolar.
No grupo dos 2º e 3º ciclos, analisaremos a média do insucesso nas diversas disciplinas dos 2º e 3º
ciclos, a promoção do sucesso escolar, os Planos de Acompanhamento Pedagógico Individuais (PAPI),
as Tutorias, o Quadro de Mérito, os alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), os Testes
de Aferição, a evolução do sucesso escolar nos últimos 10 anos na Escola Básica, o sucesso deficitário
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 6
(alunos que transitam com nível inferior a 3 a Português e/ou a Matemática, nos anos não terminais de
ciclo) e a taxa de alunos transferidos.
No grupo dos 1º, 2º e 3º ciclos laboraremos os dados referentes aos alunos retidos por faltas
injustificadas e determinaremos a taxa de retenção no Agrupamento.
Algumas áreas curriculares (EMRC, EMRE, Ética e Cidadania) não foram objeto de estudo, porque não
afetam a taxa de Transição/Aprovação.
Ao possuir um caráter informativo, o presente trabalho, pretende ser objeto de ponderação e reflexão ao
nível do desempenho da prática docente, permitindo desencadear estratégias adequadas, e avaliar as
já implementadas, que obviem a evolução dos resultados internos e externos, em prol de uma qualidade
do sucesso.
Siglas e abreviaturas
TIC - Tecnologias da Informação e Comunicação
EMRC - Educação Moral e Religiosa Católica
EMRE - Educação Moral e Religiosa Evangélica
AEMafra – Agrupamento de Escolas de Mafra
NEE – Necessidades Educativas Especiais
PAPI – Planos de Acompanhamento Pedagógico Individuais
SEI+ - Estrutura de apoio às aprendizagens
ELI - Equipa Local de Intervenção
p.p. - pontos percentuais
Port - Português
Mat - Matemática
Ingl - Inglês
HGP - História e Geografia de Português
CN - Ciências Naturais
EV - Educação Visual
ET - Educação Tecnológica
EM - Educação Musical
EF - Educação Física
Franc - Francês
Esp - Espanhol
Hist - História
FQ - Físico-Química
Geog - Geografia
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PRÉ-ESCOLAR Introdução
A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, desenvolvendo-
-se num processo contínuo que procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a
que vá tomando consciência do que já conseguiu, das dificuldades que vai tendo e como as vai
ultrapassando.
De acordo com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, “avaliar o processo e os
efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das
crianças e do grupo e à sua evolução”.
No presente ano letivo os resultados das aprendizagens são apresentados por domínios nas três áreas de conteúdos. Cada domínio é avaliado com cinco menções qualitativas, a saber: Muita Facilidade,
Facilidade, Satisfatoriamente, Dificuldade e Muita Dificuldade.
Neste relatório, os resultados das aprendizagens apresentados só foram analisados no grupo de
crianças de 5/6 anos, completos até 31 de dezembro de 2016.
Crianças que frequentaram o Pré-Escolar
Na educação pré-escolar o número total de crianças no agrupamento foi de 500, das quais 216
(43,2%) estavam na faixa etária dos 3/4 anos e 284 (56,8%) na faixa dos 5/6 anos.
Verificou-se a anulação de matrícula de 3 crianças na idade dos 5/6 anos, foram referenciadas nesta
faixa etária 52 crianças para Apoio Educativo (ELI) e 5 com NEE - 3/2008.
No grupo dos 3/4 anos de idade não dispomos de dados que nos permitam saber o número de
crianças referenciadas pela ELI e as de NEE - 3/2008.
Gráfico 1
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 8
Crianças de matrícula não obrigatória no 1º Ciclo
No total das 281 crianças com 5/6 anos, 66 (23,5%) são de matrícula não obrigatória no 1º ano, para
2016/2017, restando 215 (76,5%) de matrícula obrigatória. Das 66 crianças de matrícula não
obrigatória, 46 (69,7%) renovaram a matrícula no pré-escolar e 20 (30,3%), matricularam-se no 1ºciclo
por opção dos pais (menos 20 crianças relativamente ao ano letivo transato).
Resultados finais: análise da avaliação das 3 áreas de conteúdos
Análise dos resultados escolares ao nível das aprendizagens por domínios – 2015/16
Na Área da Formação Pessoal e Social, que contempla os domínios (Conhecimento de si,
Autonomia e Relação com os outros), verificou-se no corrente ano letivo que: Nos três domínios existiu uma predominância de crianças com menção de Muita Facilidade,
destacando-se ligeiramente, o domínio do Conhecimento de Si (62,3%), seguindo-se a menção Facilidade;
Gráfico 3
Gráfico 2
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 9
Verificou-se que com menção Dificuldade e Muita Dificuldade, os valores não são significativos no
cômputo do universo das 281 crianças. Comparativamente com o ano letivo anterior, os valores na menção Muita Facilidade são ligeiramente
superiores.
Na Área do Conhecimento do Mundo, que contempla os domínios (Meios/Culturas e Ciências),
verificou-se que:
Nos dois domínios existiu uma predominância de crianças com menção qualitativa Muita Facilidade,
seguindo-se a menção Facilidade;
Na menção Dificuldade, os resultados apresentados são muito baixos e com menção Muita
Dificuldade, não se registou nenhuma criança;
A diferença registada na avaliação, nos dois domínios, é mínima nas cinco menções qualitativas; Comparando com o ano letivo transato, os valores na menção Muita Facilidade são superiores, destacando-se ligeiramente o domínio Meios/Culturas.
Gráfico 4
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 10
Na Área da Expressão e Comunicação (Linguagem oral, Abordagem à escrita, Matemática,
Expressão Motora, Dramática, Plástica, Musical e Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC),
verificou-se que: 60,1 % das crianças obtiveram menção Muita Facilidade no domínio da Expressão Plástica, estando
os resultados da Expressão Motora muito próximos (57,3 %); No domínio da Matemática, 52,3% das crianças obtiveram a menção Muita Facilidade, 31,7%
menção Facilidade e 13,2% menção Satisfatoriamente. Neste domínio verificou-se uma ligeira variação
positiva relativamente ao ano letivo transato, havendo mais crianças com menção Muita Facilidade e
Facilidade;
Nos domínios da Linguagem Oral, Abordagem à escrita e Matemática registou-se uma percentagem superior, na menção de Dificuldade, relativamente aos outros domínios, embora no geral, seja uma
percentagem muito baixa; Constatou-se que não existem crianças com menção Muita Dificuldade, nos domínios TIC e
Expressão Dramática.
Gráfico 5
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 11
1º CICLO
Introdução No 1º ciclo, a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se de forma descritiva em todas as
áreas, exceto nas disciplinas de Português e de Matemática no 4.º ano de escolaridade, a qual se
expressa numa escala de 1 a 5.
Resultados finais por Escola Tabela 1 - Resultados finais por Escola e por ano de escolaridade no 1º Ciclo – 2015/2016
A taxa de Transição/Aprovação situou-se nos 97,4%. Houve 29 alunos retidos (-3 alunos,
relativamente ao ano anterior).
Das cinco escolas, três apresentaram um maior número de alunos retidos no 2º ano de escolaridade.
Dos 2,6% da taxa total de retenção do 1º ciclo, 1,6% correspondem ao 2º ano de escolaridade.
No 4º ano de escolaridade, só uma escola não apresentou alunos retidos.
Quanto aos Planos de Acompanhamento Pedagógico Individuais (PAPI) podemos concluir que, no
geral, surtiram efeito.
Não ingressaram alunos no quadro de mérito, na vertente valor.
Ingressaram no quadro de mérito, na vertente excelência 37 alunos.
No 1º ano de escolaridade, o sucesso foi sempre superior aos restantes anos de
escolaridade, ao longo do período em análise. No 2º ano de escolaridade, o sucesso foi sempre inferior aos restantes anos de escolaridade,
ao longo do período em apreciação. Os 2º e 3º anos de escolaridade apresentaram descidas mais acentuadas no sucesso, ao
longo do período em estudo e encontram-se ambos abaixo da média do 1º ciclo, exceto nos
dois últimos anos letivos em que apenas o 2º ano se manteve abaixo da média do 1º ciclo. O 4º ano de escolaridade apresentou maior uniformidade ao longo dos 5 anos, encontrando-
se muito próximo da percentagem de sucesso do 1º ano de escolaridade, embora no último ano
letivo tenha descido.
Nos dois últimos anos letivos, o sucesso aumentou nos 2º e 3º anos de escolaridade.
2º CICLO 5º Ano - Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno
Tabela 4 – Média dos níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno, nas turmas do 5º Ano - 3º Período - 2015/16
Média de níveis por disciplinas A turma J apresentou médias de níveis superiores às
médias do 6º ano em todas as disciplinas.
A turma G apresentou, em todas disciplinas, médias
de níveis inferiores às médias do 6º ano.
Constatou-se, apenas na turma G, médias de nível
inferiores a 3, nas disciplinas de Português,
Matemática, Inglês, HGP e EM.
Percentagem de sucesso por disciplinas/Nº de alunos com sucesso pleno A turma G apresentou as mais baixas percentagens de sucesso, exceto a EV e a ET, incluindo a única percentagem de sucesso inferior a 50% (Inglês). A maior percentagem de sucesso no 6º ano registou-se na disciplina de EF (100%). A menor percentagem de sucesso no 6º ano registou-se na disciplina de Matemática (74%). A turma A apresentou o menor número de alunos com sucesso pleno. A turma J apresentou o maior número de alunos com sucesso pleno.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 21
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos Tabela 9 - Sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos – 2014/2016
Português Matemática Inglês Francês Espanhol História CN FQ Geografia EV EF TIC
Média de níveis por disciplinas
Nas turmas do 9º ano constataram-se médias de níveis inferiores a 3 em 4 disciplinas, salientando-se Português e Matemática, com mais turmas com médias de níveis inferiores ao nível 3. A turma H apresentou todas as disciplinas com médias de níveis superiores às médias do respetivo ano. As turmas F e G foram as que apresentaram mais disciplinas com médias de níveis inferiores às médias das disciplinas do ano. A turma F apresentou o maior número de disciplinas com médias de níveis inferiores ao nível 3, a saber: Português, Matemática, Francês e FQ.
Percentagem de sucesso por disciplinas/Nº de alunos com sucesso pleno Todas as disciplinas em todas as turmas apresentaram percentagens de
sucesso superiores a 53%.
As percentagens de sucesso mais elevadas verificaram-se nas disciplinas de
TIC, Geografia e História, acima dos 97%.
A menor percentagem de sucesso no 9º ano observou-se na disciplina de
Matemática (75%).
Mais de metade dos alunos do 9º ano obtiveram sucesso pleno.
As turmas B e H apresentaram o maior número de alunos com sucesso pleno
e as turmas C e F o menor.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 33
Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos Tabela 21 - Sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos - 2014/2016
Comparando os resultados entre disciplinas, registou-se ao longo dos últimos quatro anos letivos um
aumento no sucesso da disciplina de Português e uma oscilação na disciplina de Matemática,
aumentando no ano letivo 2013/2014 e diminuindo até ao ano letivo 2015/2016.
A média do Agrupamento nas Provas Finais de Matemática diminuiu do ano letivo anterior para este
ano letivo em -2,6 pontos percentuais.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 38
Alunos retidos no 9º ano
A turma F registou o maior número de alunos retidos.
Em relação ao número total de alunos de cada turma, o 9ºF e G apresentaram as percentagens mais
elevadas de alunos retidos e o 9ºH não apresentou retenções.
Evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos letivos no 9º ano
Tabela 26 – Alunos retidos no 9º ano
Gráfico 35
Gráfico 36
O sucesso foi inferior no ano letivo de 2006/2007 e superior em 2007/2008.
Nos 5 primeiros anos letivos observaram-se oscilações acentuadas no sucesso. A partir de
2009/2010, registou-se uma ligeira descida até 2012/2013, seguida de ténue subida (+0,9 p.p.)
no ano 2013/2014, de ténue descida no ano 2014/2015 (- 0,9 p.p.) e de ténue subida em 2015/2016 (+ 0,6 p.p.) No 9º ano, a Taxa de Aprovação foi de 87,8% em 2015/2016.
Em todas as turmas de PCA houve alunos retidos por faltas injustificadas.
O 8º C apresentou o maior número e a maior percentagem de alunos retidos.
O 9ºC apresentou as maiores percentagens de sucesso escolar e de sucesso pleno, ambas acima da
média do 3º ciclo.
O 8ºC registou a menor percentagem de sucesso escolar e o 7ºC registou a menor percentagem de
sucesso pleno.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 40
2º e 3º CICLOS MÉDIA DO INSUCESSO NAS DIVERSAS DISCIPLINAS da Escola Básica de Mafra
O insucesso aumentou do 5º ano para o 6º ano em Matemática, CN, HGP, Inglês, ET, EV e EM.
O insucesso aumentou do 6º ano para o 7º em 5 disciplinas de continuação e desceu em 2 disciplinas
(História e EM).
O insucesso aumentou do 7º ano para o 8º em Português, Matemática, EV, FQ, História e Espanhol.
O insucesso aumentou do 8º ano para o 9º ano em CN, EF e Francês e nas restantes disciplinas
diminuiu, ou manteve-se.
Nos 2º e 3º ciclos o insucesso foi superior nas disciplinas de Matemática, Português e Inglês.
Em 2014/2015 o pico do insucesso pertenceu ao 7º ano de escolaridade e em 2015/2016 ao 8º ano.
Gráfico 39
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 41
2º e 3º CICLOS
PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR
Alunos propostos para a frequência de Apoio ao Estudo e Aulas de Apoio Educativo.
No 2º ciclo, o número de alunos com insucesso foi sempre inferior ao número de alunos que
frequentaram o Apoio ao Estudo, exceto a Inglês no 5º ano e HGP no 6º ano. No 3º ciclo, o número de alunos com insucesso foi maioritariamente inferior ao número de alunos que
frequentaram o Apoio Educativo, destacando-se as disciplinas de Português, Matemática e Inglês.
Gráfico 40 Gráfico 41
Gráfico 42 Gráfico 43 Nota: O apoio a Matemática incluiu coadjuvância e Apoio Educativo.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 42
2º e 3º CICLOS
PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO, TUTORIAS E QUADRO DE MÉRITO
Tabela 28 - Alunos com Planos de Acompanhamento Pedagógico Individuais (PAPI), Tutorias, Sucesso,
Em geral, na última década, existiu uma oscilação cíclica entre anos letivos, exceto no ano de
2012/2013, que apresentou uma maior uniformidade de sucesso entre todos os anos de
escolaridade (5º ao 9º ano), com uma variação inferior a 1 ponto percentual. O 8º ano de
escolaridade é aquele que apresenta maiores oscilações no sucesso escolar.
O sucesso no 5º encontra-se acima da média da Escola Básica de Mafra.
De 2014/15 para 2015/2016, o sucesso aumentou em todos os anos de escolaridade, exceto no
8º ano.
A partir da última meia década a variação dos valores da média da Escola Básica de Mafra foi
menor do que nos primeiros cinco anos analisados. Em 2015/2016, na Escola Básica de Mafra a média do sucesso escolar apresentou uma ténue diminuição (-0,5 p.p.), relativamente ao ano letivo transato.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 46
2º e 3º CICLOS SUCESSO DEFICITÁRIO nos anos de escolaridade não terminais de Ciclo Alunos que transitaram com nível inferior a 3, a Português ou a Matemática ou em ambas
ALUNOS TRANSFERIDOS DA ESCOLA BÁSICA DE MAFRA ATÉ AO FINAL DO 3ºP
Gráfico 49
13 alunos (2,9%) transitaram para os anos de escolaridade terminais de ciclo com nível inferior a 3
nas disciplinas de Português e Matemática.
86 alunos (19,2%) transitaram para os anos de escolaridade terminais de ciclo com nível inferior a 3
na disciplina de Matemática.
44 alunos (9,8%) transitaram para os anos de escolaridade terminais de ciclo com nível inferior a 3
na disciplina de Português.
O 5º ano apresenta o menor número de alunos transferidos.
A taxa de alunos transferidos da Escola Básica de Mafra foi de 1,2%.
Tabela 31 - Sucesso deficitário nos anos de escolaridade não terminais de ciclo – 2015/2016
Transitaram para o 9º ano, 61 alunos com nível inferior a três a Matemática e 29 a Português (-12 alunos a Mat. e +9 a Port., relativamente ao ano letivo anterior).
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 47
1º, 2º e 3º CICLOS ALUNOS RETIDOS POR FALTAS INJUSTIFICADAS no Agrupamento – 2015/16
Gráfico 51
No 1º ciclo não se registaram alunos retidos por faltas injustificadas.
Na Escola Básica de Mafra, o menor número de alunos e a menor percentagem de alunos retidos
por faltas injustificadas pertenceu ao 2º ciclo.
No Agrupamento a taxa de alunos retidos por faltas injustificadas foi de 0,9%.
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1º, 2º e 3º CICLOS
NÚMERO E TAXA DE RETENÇÃO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16
Legenda: NT – Não Transição; NA – Não Aprovação.
Gráfico 52
Gráfico 53
A percentagem de alunos retidos no Agrupamento foi ligeiramente agravada nos 2º e 3º ciclos por
alunos retidos com faltas injustificadas.
No 1º ciclo, o 2º ano apresentou a maior percentagem de alunos retidos e o 1º ano a menor.
No 2º ciclo, o 6º ano apresentou a maior percentagem de alunos retidos.
No 3º ciclo, o 8º ano apresentou a maior percentagem de alunos retidos.
No conjunto dos três ciclos, o 3º foi aquele que apresentou maior percentagem de alunos retidos.
A taxa de retenção no Agrupamento foi de 6,9%, sendo inferior à do ano letivo transato em 0,6 p.p..
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CONCLUSÕES
PRÉ-ESCOLAR
Na educação pré-escolar o número total de crianças no agrupamento foi de 500, das quais 216
(43,2%) estavam na faixa etária dos 3/4 anos e 284 (56,8%) na faixa dos 5/6 anos (3 anularam a
matrícula).
Das 66 crianças de matrícula não obrigatória no 1º Ciclo, 20 matricularam-se no referido Ciclo por
opção dos encarregados de educação (-20 crianças relativamente ao ano letivo transato).
Na Área da Formação Pessoal e Social existiu uma predominância de crianças com menção de
Muita Facilidade, destacando-se ligeiramente, o domínio Conhecimento de Si. Com as menções
Dificuldade e Muita Dificuldade, os valores obtidos não são significativos no cômputo do universo das
281 crianças.
Na Área do Conhecimento do Mundo existiu uma predominância de crianças com menção de Muita
Facilidade. Com menção Dificuldade, os resultados apresentados são muito baixos e com menção
Muita Dificuldade, não se registou nenhuma criança;
Na Área da Expressão e Comunicação a maioria das crianças obteve menção Muita Facilidade no
domínio da Expressão Plástica e Expressão Motora. No domínio da Matemática, verificou-se uma ligeira
variação positiva relativamente ao ano letivo transato.
1º CICLO
A taxa de Transição/Aprovação situou-se nos 97,4%. Houve 29 alunos retidos (-3 alunos,
relativamente ao ano anterior).
Dos 2,6% da taxa total de retenção do 1º ciclo, 1,6% correspondem ao 2º ano de escolaridade.
Nos Testes de Aferição do 2º período, o insucesso foi maior na disciplina de Matemática nos 2º e 3º
anos de escolaridade. No 1º ano houve maior insucesso na disciplina de Português e no 4.º ano, o
insucesso foi igual nas disciplinas de Português e Matemática.
Todas as disciplinas apresentaram percentagens de sucesso superiores a 85,2%. Relativamente à evolução do sucesso entre 2011/12 e 2015/16, o 1º ano apresentou sempre um
sucesso superior aos dos restantes anos de escolaridade, ao contrário do 2º ano. Ao longo dos cinco
anos letivos, o 4º ano registou uma maior uniformidade no sucesso, embora neste ano letivo tenha
descido. Nos dois últimos anos letivos, o sucesso aumentou nos 2º e 3º anos de escolaridade.
No 4º ano, o Quadro de Mérito, vertente Excelência registou 37 alunos.
No 1º ciclo não se registaram alunos retidos por faltas injustificadas.
Dos 39 alunos com Necessidades Educativas Especiais do 4º ano, 6 não foram aprovados.
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2º CICLO
As turmas do 5º ano apresentaram percentagens de sucesso superiores a 80%, em todas as
disciplinas, exceto a Matemática em duas turmas. No 6º ano, uma turma registou um sucesso inferior a
50% na disciplina de Inglês.
A maior percentagem de sucesso no 5º e 6º anos registou-se na disciplina de EF. A menor
percentagem de sucesso registou-se na disciplina de Matemática, nos dois anos de escolaridade.
No 5º ano de escolaridade, em todas as turmas e disciplinas se constataram médias de níveis iguais
ou superiores a 3. No 6º ano, apenas uma turma apresentou médias de nível inferiores a 3, em cinco
disciplinas.
Nos 5º e 6ºanos, a disciplina de Matemática obteve um sucesso inferior ao das restantes disciplinas,
mas no 5º apresentou um desvio positivo em relação ao ano transato de 9 pontos percentuais (p.p.) e
no 6º ano, registou um desvio negativo em relação ao ano transato de -3 p.p..
Relativamente aos dois últimos anos letivos, no 5º ano a variação do sucesso foi positiva em sete
disciplinas, mas no 6º ano, a variação do sucesso foi positiva em apenas duas disciplinas (Português e
EF). No 5º ano, a média de sucesso aumentou 4 p.p., mas no 6º ano a média de sucesso diminuiu -2
p.p. neste ano letivo
No 5ºano, a média do sucesso pleno foi de 76,9% e nenhuma turma ficou abaixo dos 70%. No 6ºano, a
média do sucesso pleno foi de 60,8 %, mas apresentou duas turmas com percentagens de 35% e 36,7%.
A percentagem de alunos retidos subiu do 5º ano (6%) para o 6º ano (10,4%).
A taxa de Transição/Aprovação no 5º ano situou-se nos 94% e no 6º ano nos 89,6% em 2015/2016.
Relativamente ao ano letivo anterior, houve uma subida do sucesso escolar em 2,3 p.p. no 5º ano e
em 0,7 p.p. no 6º ano.
3º CICLO
Nas turmas do 7º ano constataram-se médias de níveis superiores a 3 em todas as disciplinas, exceto
na turma de PCA (7ºC). No 8º ano constatou-se média de níveis inferiores a 3 em oito disciplinas e no
9º ano em 4 disciplinas, salientando-se Português e Matemática, com mais turmas com médias de
níveis inferiores ao nível 3.
A maior percentagem de sucesso, no 7º ano, registou-se nas disciplinas de Espanhol e Música, no 8º
ano, observou-se na disciplina de Música (99%) e no 9º ano, na disciplina de TIC.
A menor percentagem de sucesso, em todos os anos do 3º ciclo, registou-se na disciplina de
Matemática, sendo no entanto superior a 50% em todas as turmas do 7º e 9º anos e inferior a 50%
numa turma do 8º ano.
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Quanto à evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos, a disciplina de
Matemática apresentou um desvio negativo em relação ao ano transato de -1 p.p. e -4 p.p.
respetivamente no 7º e 8º anos e um desvio positivo de 10 p.p. no 9º ano. As disciplinas que tiveram um
maior desvio negativo, relativamente aos resultados do ano letivo anterior, foram Francês -11p.p., no 7º
ano; Espanhol, História e FQ, respetivamente -18 p.p., -10 p.p. e -10 p.p., no 8º ano e Francês -10 p.p.,
no 9º ano. Nas disciplinas em que a variação do sucesso foi positiva destacam-se EV e Espanhol
respetivamente com 21 p.p. e 7 p.p., no 7º ano; EF com 3 p.p. e Geografia e ET com 1 p.p. cada uma,
no 8º ano; Inglês e Matemática, respetivamente com 12 p.p. e 10 p.p., no 9.º ano.
Cinco das 9 turmas do 7º ano, 3 das 9 turmas do 8º ano e 5 das 9 turmas de 9º ano apresentaram
percentagens de alunos com sucesso pleno superiores ou iguais a 50%. A média do sucesso pleno no
3º ciclo foi superior a 50%, ao contrário do registado no ano letivo transato, apesar do 8º ano apresentar
48,2%.
Na Prova Final de Português as oito turmas obtiveram percentagens de sucesso superiores a 50%,
enquanto na Prova de Matemática apenas 3 turmas obtiveram percentagens de sucesso superiores a
50%.
Comparando a taxa de sucesso das Provas Finais do 9º ano desta Escola com as Nacionais,
constatou-se que em Português se fixou acima do resultado Nacional +4,7 p.p., mas em Matemática o
resultado foi inferior a 50% e situou-se abaixo do resultado Nacional -3,6 p.p..
As classificações médias obtidas nas Provas Finais de Português ficaram ligeiramente acima das
classificações médias Nacionais, no entanto as de Matemática ficaram ligeiramente abaixo das
classificações médias nacionais.
No 9º ano, em Português o insucesso foi menor nas Provas Finais do que nos Testes de Aferição (-
12,8 p.p.). Em Matemática o insucesso foi ligeiramente superior nas Provas Finais do que nos Testes de
Aferição (+0,3 p.p.).
Ao longo dos últimos quatro anos letivos, nas Provas Finais registou-se um aumento do sucesso na
disciplina de Português e uma oscilação na disciplina de Matemática, que aumentou no ano letivo
2013/2014 e foi sempre diminuindo até ao ano letivo 2015/2016.
A Taxa de Transição/Aprovação foi de 88,0% no 7º ano; 86,9% no 8º ano e 87,8% no 9º ano.
Relativamente ao ano letivo transato, nos 7º e 9º anos registou-se um ligeiro aumento do sucesso
escolar, respetivamente 0,5 p.p. e 0,6 p.p., enquanto no 8º ano houve uma descida de -6,3 p. p..
PCA
Todas as turmas de PCA apresentaram um número de alunos retidos por faltas injustificadas inferior
ao número de alunos retidos por falta de aproveitamento, excetuando o 9ºC que apresenta um resultado
idêntico.
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O 8º C apresentou o maior número e a maior percentagem de alunos retidos.
O 9ºC apresentou as maiores percentagens de sucesso escolar e de sucesso pleno. O 8ºC registou a
menor percentagem de sucesso escolar e o 7ºC registou a menor percentagem de sucesso pleno.
2º e 3º CICLOS
No geral, o insucesso nas diversas disciplinas aumentou do 2º para o 3º ciclos, à semelhança do ano
letivo transato. Embora o insucesso tenha aumentado do 8º ano para o 9º ano em CN, EF e Francês,
nas restantes disciplinas diminuiu, ou manteve-se. No 2º e 3º ciclos, o insucesso é superior na disciplina
de Matemática, Português e Inglês.
No 2º ciclo, o número de alunos com insucesso foi sempre inferior ao número de alunos que
frequentaram o Apoio ao Estudo, exceto a Inglês no 5º ano e a HGP no 6º ano.
No 3º ciclo, o número de alunos com insucesso foi maioritariamente inferior ao número de alunos
que frequentaram o Apoio Educativo, destacando-se as disciplinas de Português, Matemática e Inglês.
Em geral, os Planos de Acompanhamento Individuais surtiram efeito no 2º ciclo.
Existiram mais alunos no Quadro de Excelência no 2º ciclo (13), do que no 3º ciclo (11). Só o 2º ciclo
teve alunos no quadro de valor (11).
Ministram-se 14 tutorias no 2º ciclo e 21 no 3º.
O 2º ciclo apresentou o maior número de alunos abrangidos pelo Dec. Lei nº 3/2008, assim como o
maior número de alunos com NEE retidos.
Nos Testes de Aferição, a nível de escola, as disciplinas com maior insucesso foram a Geografia e a
Matemática, no 3º ciclo e HGP e Matemática, no 2º ciclo. O insucesso foi inferior na disciplina de
Ciências Naturais no 2º ciclo e no 3º ciclo na disciplina de Espanhol.
Na última década, no que diz respeito à evolução do sucesso escolar dos alunos, em geral existiu
uma oscilação cíclica entre anos letivos, exceto no ano de 2012/2013 que apresentou uma maior
uniformidade de sucesso entre todos os anos de escolaridade (5º ao 9º anos), com uma variação
inferior a 1 ponto percentual.
De 2014/15 para 2015/2016, o sucesso aumentou em todos os anos de escolaridade, exceto no 8º
ano.
Em 2015/2016, na Escola Básica de Mafra a média do sucesso escolar apresentou uma ténue
diminuição (-0,5 p.p.), relativamente ao ano letivo transato.
O sucesso escolar no 5º encontra-se acima da média da Escola Básica de Mafra.
Quanto ao sucesso deficitário nos anos de escolaridade não terminais de ciclo, 13 alunos (2,9%)
transitaram, para os anos terminais de ciclo, com nível inferior a 3 nas disciplinas de Português e
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Matemática. Oitenta e seis alunos (19,2%) transitaram para os anos de escolaridade terminais de ciclo
(6º e 9º anos), com falta de conhecimentos necessários à assimilação de novos conteúdos em
Matemática e 44 (9,8%) a Português.
A taxa de alunos transferidos da Escola Básica de Mafra foi de 1,2%.
1º, 2º e 3º CICLOS
A taxa de alunos retidos por faltas injustificadas foi de 0,9%.
No conjunto dos três ciclos, o 3º foi aquele que apresentou uma maior taxa de retenção.
A taxa de retenção no Agrupamento foi de 6,9%, sendo inferior à do ano letivo transato em 0,6 p.p..
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SUGESTÕES DE MELHORIA/REFLEXÃO PRÉ- ESCOLAR
Sugere-se que se deve continuar a investir na Área da Formação Pessoal e Social dado que é uma
área transversal a todos os níveis até ao terceiro ciclo, nomeadamente no cumprimento das regras e na
autonomia. 1º CICLO
A Taxa de Retenção do 2º ano de escolaridade (1,6%) deve-se ao facto de não haver retenções no
1º ano, o que implica que alguns alunos frequentem o 2º ano a cumprir o programa do 1º ano, pelo que
se sugere:
-a manutenção de pequenos grupos de alunos para frequência de aulas de Apoio Educativo de acordo
com os resultados escolares e nível de aprendizagem (alunos do 1º ano que tendo transitado, obtiveram
avaliação não satisfatória em Português e/ou Matemática);
-a formação de turmas do 2º ano com um menor número de alunos e exclusivamente com alunos a
frequentar este ano de escolaridade, de modo a propiciar o sucesso escolar.
Para a melhoria do sucesso escolar, sugere-se:
-a continuação da articulação entre este ciclo e o pré-escolar de modo a melhorar os pré-requisitos dos
alunos, no âmbito das áreas disciplinares de Português e Matemática;
-continuar o investimento na área da Matemática com atividades diversificadas que estimulem o
cálculo mental e o raciocínio lógico;
-a intensificação de atividades diversificadas que estimulem o gosto pela leitura e pela escrita;
-a não constituição de turmas mistas (com mais de um ano de escolaridade). Nessa impossibilidade,
reduzir o número de alunos nessas turmas;
-a continuação do reforço junto dos encarregados de educação das crianças de frequência não
obrigatória no 1º ciclo, da desvantagem da sua matrícula antecipada, dada a complexidade do currículo
do referido ciclo e o facto de estas crianças terem menor maturidade, visto serem mais jovens que os
restantes alunos.
2º e 3º CICLOS
Para a melhoria do sucesso escolar, sugere-se:
-a continuação da articulação entre os três ciclos;
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2015/16 Página 55
-a continuação do controlo da indisciplina, aplicando o estatuto do aluno;
-a redefinição de estratégias adequadas aos alunos/turma sempre que se revele necessário;
-a continuidade da atitude de constante reflexão crítica/avaliação sobre a prática educativa, que
permita práticas que conduzam ao sucesso das aprendizagens;
-a continuidade na diversificação de experiências de aprendizagem/atividades/projetos, visando
colmatar dificuldades;
-o reforço da carga horária do apoio educativo noutras disciplinas (para além de Português e
Matemática) em que os alunos revelem mais dificuldades;
-a prestação de apoio educativo individualmente (caso se justifique) ou a grupos de alunos
substancialmente mais reduzidos;
-a continuidade do estímulo à frequência das estruturas de apoio às aprendizagens: Bibliotecas
Escolares e SEI+;
-uma maior sensibilização da parte dos professores junto dos encarregados de educação para que se
verifique uma mudança de atitude dos alunos que não cumprem os seus deveres, nomeadamente
serem assíduos e pontuais, fazerem-se acompanhar do material escolar necessário, empenharem-se
na execução das tarefas propostas e no estudo, persistirem na superação das suas dificuldades, em
suma, cumprirem os seus deveres escolares;
-a intensificação do despiste vocacional dos alunos que apresentam repetências, de forma a detetar
interesses/vocações e encontrar possíveis vias/percursos escolares onde os alunos experienciem
sucesso;
-a redução do número de alunos por turma;
-o não alargamento dos critérios de transição nos anos não terminais de ciclo, dado que propiciam a
transição de alunos com a falta de pré-requisitos, contribuindo para a diminuição do sucesso nos anos
terminais de ciclo;
-organização dos horários dos alunos por turnos (manhã ou tarde), diminuindo assim o tempo de
permanência e o número de alunos na escola. Esta medida permitirá disponibilizar maior tempo de
estudo individual aos discentes, evitando a sobrelotação do edifício, possibilitando ainda uma melhor
gestão dos horários;
-reorganização dos horários das aulas em blocos de sessenta minutos para evitar a dispersão da
atenção/concentração que se verifica nesta faixa etária em blocos de noventa minutos. Esta medida
permitirá mitigar a indisciplina na sala de aula;
-um envolvimento mais ativo dos pais e/ou encarregados de educação no processo de
ensino/aprendizagem dos seus educandos, nomeadamente um maior controlo na apresentação dos
materiais necessários para as aulas, elaboração e cumprimento de um horário de estudo e execução
das tarefas escolares em casa;
-uma maior sensibilização dos pais e/ou encarregados de educação para o efetivo cumprimento dos