1 RELACIÓN ENTRE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL CONTEXTO SOCIAL Y FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 5° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN GERARDO MARÍA MAYELA DEL MUNICIPIO DE NORCASIA, CALDAS (COLOMBIA) -Proyecto desarrollado en el marco del Programa ONDAS- BILLY YOSER BEDOYA QUINTERO CAROLINA GRISALES ZAMORA LUZ DARY JIMENEZ OSORIO 2017
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RELACIÓN ENTRE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL CONTEXTO …
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RELACIÓN ENTRE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL CONTEXTO
SOCIAL Y FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 5° DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN GERARDO MARÍA MAYELA DEL
MUNICIPIO DE NORCASIA, CALDAS (COLOMBIA)
-Proyecto desarrollado en el marco del Programa ONDAS-
BILLY YOSER BEDOYA QUINTERO
CAROLINA GRISALES ZAMORA
LUZ DARY JIMENEZ OSORIO
2017
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RELACIÓN ENTRE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL CONTEXTO
SOCIAL Y FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 5° DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN GERARDO MARÍA MAYELA DEL
MUNICIPÍO DE NORCASIA, CALDAS (COLOMBIA)
BILLY YOSER BEDOYA QUINTERO
CAROLINA GRISALES ZAMORA
LUZ DARY JIMENEZ OSORIO
Asesor
Mg. JHON FREDY ORREGO NOREÑA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS EN NIÑEZ Y JUVENTUD
UNIVERSIDAD DE MANIZALES Y CINDE
MANIZALES
2017
3
AGRADECIMIENTOS
En el presente trabajo de tesis, primeramente queremos
agradecerle a Dios por darnos sabiduría, por bendecirnos
para llegar a este sueño tan anhelado que enriqueció
nuestra condición profesional y humana.
A nuestro asesor, Jhon Fredy Orrego, por su esfuerzo y
dedicación, quien con sus conocimientos, su experiencia,
su paciencia y su motivación ha logrado que podamos
terminar este estudio con éxito.
A nuestras familias que con su constante aliento, nos
llenaron de fuerza de voluntad para emprender los
constantes viajes hacia el alma mater.
A los profesores por todo el apoyo brindado a lo largo de
la maestría, por su tiempo, amistad y por los
conocimientos que nos trasmitieron, forjando en nosotros
unos mejores seres humanos.
A nuestros compañeros por confiar y creer en nosotros y
haber hecho esta etapa un trayecto de vivencias que nunca
olvidaremos.
¡Gracias a todos y que Dios los bendiga!
4
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 8
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11
OBJETIVOS 16
General 16
Específicos 16
JUSTIFICACIÓN 17
ANTECEDENTES 19
Internacionales 19
Nacionales 23
Regionales 26
MARCO TEÓRICO 29
Educación 29
Rendimiento Académico 30
Contexto Socio-Cultural 33
Socialización Primaria. 34
Socialización Secundaria 36
Contexto Familiar 37
METODOLOGÍA 40
Diseño de Investigación: Complementariedad 40
Pre-Configuración de la Realidad 41
5
Configuración de la Realidad 43
Re-Configuración de la Realidad 44
RESULTADOS 45
CARACTERIZACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO (Pre-configuración de la Realidad) 45
RECONOCIMIENTO DE LOS CONTEXTOS FAMILIAR, ESCOLAR Y
SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES (Configuración de la Realidad) 48
Contexto Familiar 48
Tipos de Familia 49
Ocupación de los Padres 50
Convivencia Familiar 52
Formación Académica de su Núcleo Familiar 53
Acompañamiento en los Deberes Escolares 55
Entorno Escolar 57
Percepciones de su Rendimiento Académico 57
Motivación por la Escuela 59
Desmotivación por la Escuela 61
Entorno Social 62
Amigos 63
Tiempo Libre 64
Tareas Extra-escolares 65
Proyecto de Vida 66
CONCLUSIONES 68
RELACIONES ENTRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL
CONTEXTO FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES 68
6
(Reconfiguración de la Realidad)
RECOMENDACIONES 72
BIBLIOGRAFÍA 73
7
TABLA DE GRÁFICOS
Pág.
GRÁFICO 1. PROMEDIO POR GRADO GENERAL 45
GRÁFICO 2. NÚMERO DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE
DESEMPEÑO I PERIODO 46
GRÁFICO 3. NÚMERO DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE
DESEMPEÑO II PERIODO 46
GRÁFICO 4. PROMEDIO POR GÉNERO GENERAL 47
8
INTRODUCCIÓN
La educación es un proceso histórico universal que ha venido evolucionando a
través del tiempo y a la vez con la misma evolución humana, por tanto se debe entender
no solo como una responsabilidad de las instituciones que en la sociedad se han
formalizado para ello, sino que también se han generado otros espacios y grupos en los
cuales los niños, jóvenes y adultos pueden adquirir procesos formativos igualmente
significativos, es así como la familia, los amigos y el barrio, se convierten en espacios
sumamente importantes para la formación.
Aun así, la responsabilidad principalmente sigue recayendo sobre la escuela y
los procesos que allí se desarrollan; es por ello que, una de las mayores preocupaciones
de la comunidad educativa (docentes, padres de familia, directivos, estudiantes) hace
referencia a la situación de cómo mejorar los aprendizajes en los estudiantes y por
consecuencia contrarrestar los bajos niveles académicos, de deserción y de fracaso
escolar; ante esto se ha implementado diversas políticas educativas que llevan a las
instituciones y más específicamente a los profesores a generar estrategias pedagógicas a
partir de la innovación educativa y, hoy por hoy, con apoyo de las herramientas
tecnológicas, reestructuración de los PEI’s y la aceptación de políticas de atención a
poblaciones que presentan necesidades educativas especiales; todo esto, con el único
propósito de, no solo formar estudiantes en contenidos sino también, proporcionarles a
los estudiantes las competencias personales y axiológicas que se hacen sumamente
importantes en esta etapa de formación básica.
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En la Institución Educativa San Gerardo María Máyela -sección primaria- se ha
notado un alza en la cantidad de estudiantes que presentan una disminución en su
rendimiento académico, ante esta situación nos hemos generado diferentes preguntas:
¿Por qué los niños no rinden académicamente? ¿Qué ha ocurrido en sus vidas, en su
familia y/o en su entorno social, que los ha llevado a mostrar apatía hacia el estudio?,
estos son algunos de los cuestionamientos que nos hacemos diariamente al ver en
nuestra labor diaria niños y niñas que no muestran ningún interés por la causa educativa.
Son numerosas las investigaciones que han puesto en manifiesto que el bajo
rendimiento académico obedece a diferentes factores como lo pueden ser la mala
alimentación, la pobreza o estrato social, sus condiciones familiares y sociales;
resultados que han sido basados en investigaciones con enfoque más cuantitativo; con
nuestro trabajo queremos presentar el fruto del análisis y la reflexión que surgió del
escuchar las diferentes historias de vida, narradas por los mismos niños y niñas, y a
partir de estas, realizar las comprensiones necesarias para encontrar aquellos factores
que pueden o no influir en sus procesos formativos y por ende en su rendimiento
escolar.
Por lo anterior, esta investigación busca reconocer y describir la relación entre el
rendimiento académico y las experiencias familiares y sociales de los estudiantes; a
partir de esta búsqueda, se construye el presente trabajo alrededor de los siguientes
aspectos:
La primera parte se inicia con el planteamiento del problema y la formulación
del objetivo general y específicos, los cuales posteriormente enmarcaran el proceso
metodológico de la investigación, se continúa con la justificación y la reseña de
diferentes antecedentes locales, nacionales e internacionales que brindan aportes
conceptuales importantes a nuestro estudio.
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La segunda parte, continúa con el sustento teórico y la conceptualización de
categorías como: educación, rendimiento académico, entorno escolar y entorno familiar;
categorías que se consolidaron como los pilares teóricos de la investigación y que
permitieron reconocer y confrontar las diferentes posturas con relación a nuestro objeto
de estudio, hasta llegar a un diálogo con los autores convocados.
La tercera parte de la investigación nos presenta un diseño metodológico
emergente, basado éste en el diseño de complementariedad etnográfica propuesto por
Murcia y Jaramillo (2002), el cual nos permitió ir transitando por los diferentes
momentos desde la recolección de información hasta el análisis de la misma; este diseño
metodológico contempla tres momentos: La pre-configuración, la configuración y la re-
configuración de la realidad, cada uno de ellos aporta significativamente, brindando las
diferentes conceptualizaciones y comprensiones de la información recolectada en las
historias de vida narradas por los niños y niñas.
En la cuarta parte, se realiza el análisis de los resultados, en donde evidenciamos
con algunos apartes de los comentarios mencionados las realidades familiares, sociales
y escolares de estos chicos, cabe resaltar que para una mayor comprensión y hallazgos
sobre aquellos factores que pueden o no afectar el rendimiento académico, hemos
distribuido a los estudiantes en dos grupos “rendimiento básico” y “rendimiento alto”,
esto para efectos de poder comprender y determinar los factores comunes en lo social,
lo familiar y lo escolar que pueden o no tener relación con el rendimiento académico.
En la quinta parte, se presentan las conclusiones derivadas de los análisis de los
resultados en relación con lo expuesto en los objetivos; seguido esto, de algunas
recomendaciones derivadas de los resultados y las conclusiones.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la institución educativa San Gerardo María Mayela del municipio de
Norcasia Caldas se presentan, cada vez con mayor regularidad, algunas problemáticas
relacionadas con el rendimiento académico de los estudiantes del grado quinto de básica
primaria como son: Deserción, población flotante, extra edad, falta de interés de los
estudiantes por avanzar en su proceso educativo, bajo rendimiento académico y un
interés cada vez mayor, principalmente de los padres, por recibir los beneficios del
gobierno sin una retribución en el rendimiento académico por parte de los estudiantes, y
sin acompañamiento de sus padres en las actividades diarias, por diferentes motivos
dejan la responsabilidad de sus hijos a la escuela.
El paso por la primaria es una etapa difícil para los niños quienes están
acostumbrados a unas comodidades en su hogar y llegan a una institución donde se
encuentran cumpliendo con unas normas, horarios, personas a las que no están
habituados lo cual genera un choque emocional, todo esto muchas veces lleva a los
estudiantes a tener un desempeño que no les permite avanzar en su proceso educativo,
repetir grados, desertar del sistema educativo (por periodos cortos, largos o definitivos),
perder la motivación por su aprendizaje, estudiantes que se encuentran matriculados en
ciertas instituciones por el trabajo temporal de sus padres, pero que sólo permanecen por
espacios cortos de tiempo mientras regresan a su lugar de origen, niños que por uno u
otro motivo se encuentran en una edad que no corresponde al grado al que deben ser
matriculados (extra edad), hacen que los estudiantes estén cada vez más atrasados en su
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proceso educativo, fenómeno que pasa de la primaria a la secundaria logrando una total
desmotivación.
Es así como, cuando en nuestra institución educativa nos enfrentamos a analizar
los resultados de las pruebas estandarizadas para la calidad de la educación (Pruebas
SABER), detectamos que hay en cada grupo un número determinado de alumnos y
alumnas que vienen obteniendo un rendimiento académico bajo. Por otra parte, se logró
determinar que los estudiantes “normalmente” no cumplen con los estándares
académicos de sus materias, dichas prácticas ya son comunes: incumplimiento de tareas
y trabajos, desconocimiento de los conceptos básicos para el nivel en el cual se
encuentran
Así mismo, a nuestro entender esta no es una problemática que solamente ataña
a la escuela, sino también al entorno familiar y social de los estudiantes; más aun
teniendo en cuenta que en el municipio la gran mayoría de familias son de estratos uno
y dos, sin vivienda propia, con familias numerosas y sin trabajo estable, factores que
obligan a que muchos niños y niñas en edad escolar tengan que trabajar, viéndose
obligados a suspender su escolaridad para dar paso a los más pequeños de la familia;
son niños que no tienen el desempeño esperado en la escuela, lo cual en algunos casos,
además de lo mencionado, está relacionado con desnutrición, además de los problemas
que tienen que vivir al interior de sus familias y que los hacen agresivos, retraídos y con
problemas de comportamiento.
Los índices de bajo rendimiento que se evidencian en la institución educativa se
pueden ver reflejados en las situaciones descritas; pero no podemos dejar de un lado,
también la situación de que el niño y adolescente de hoy en día, está siendo cada vez
más afectado por la situación social que vivimos diariamente, donde los niños y jóvenes
ven la escuela como el espacios propicio para manifestar sus emociones, que en muchos
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casos son de agresividad y frustración, lo que lleva a que sean calificados como
“estudiantes problema” y como focos de indisciplina y caos por los docentes e incluso
por sus mismos compañeros. Siendo no esté el problema verdadero, sino que estos
estudiantes año tras año por la flexibilidad del mismo sistema educativo trascienden de
grado en grado sin haberles corregido aquellas conductas, hasta llegar a los grados de
básica secundaria en donde sus comportamientos y actitudes pueden requerir de mayor
atención.
Según datos estadísticos brindados por el SISBEN en el municipio de Norcasia,
247 familias se encuentran en el estrato social 0, un aproximado de 947 personas, en
estrato “1” alrededor de 978 familias, un aproximado de 3343 personas y en el estrato
“2”, alrededor de 726 familias, un aproximado de 2215 personas, para un total de 1951
familias con un aproximado de 6505 personas que corresponde al 96.7 % de la
población; lo anterior nos permite decir que la gran mayoría de la población Norcaseña
son personas de bajos recursos que sus ingresos económicos dependen de la jornada
diaria; de igual forma también se debe mencionar que un total de 126 familias han sido
víctimas del conflicto social, presentando algún tipo de disfuncionalidad en sus hogares
donde los cuidadores de los niños pasan a ser otras personas ajenas a sus padres que no
poseen la autoridad suficiente para hacer que el niño y adolescente crezca en un
ambiente de normatividad y respeto; lo anterior se menciona por la simple razón que
podemos ver reflejada en aquellas situaciones donde los infantes hacen de sus “vidas lo
que les plazca” sin ningún tipo de control, ya que son ellos los que deciden por si
mismos las diferentes circunstancias que se les presentan, una de ellas es la decisión de
estudiar, algunos manifiestan el hecho de no querer estudiar y sus acudientes o padres
simplemente admiten estas decisiones, quedando su autoridad sin validez; lo cual es
contradictorio con la concepción de educación que nos plantea Penalva (2006) para
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quien… “La educación no consiste en un dejar hacer sin dirección alguna, sino en
saber formar, con una meta muy precisa” (Pág. 85)
Es aquí donde el factor personal, también se convierte en una de las causas del
desinterés escolar o bajo rendimiento académico que se presenta en las instituciones, las
decisiones de querer estudiar o rendir académicamente se convierten en decisión de los
mismos niños, los padres no representan para ellos un incentivo o aliciente que los
lleven a mejorar cada día en su proceso de formación.
Entre tanto, una de las políticas educativas del país es la de ofrecer servicios de
psicorientación y apoyo pedagógico a los estudiantes que presentan falencias en su
aprendizaje, bajo la resolución número 7033 de diciembre de 2012 por la cual se fijan
políticas para el desempeño de docentes con funciones de orientación escolar en el
departamento de caldas, la institución educativa se ha planteado como estrategia el
acompañamiento de docentes de apoyo los cuales cumplen funciones de orientador
escolar con la responsabilidad de desarrollar labores profesionales que correspondan a
la caracterización, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de acciones de
orientación estudiantil tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad de
los educandos, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico, a
la formación de valores éticos, estéticos, morales y ciudadanos. Pero todos estos
procesos en ocasiones se ven frustrados ya que este programa ministerial se ve
interrumpido por la falta de continuidad en las labores de los profesionales a cargo y/o
en la poca asistencia a la institución a causa de la gran cantidad de instituciones que se
ven sometidos a cubrir; por lo tanto, el tiempo se vuelve insuficiente para dar
continuidad a los procesos y a atender la cantidad de estudiantes que necesitan este
apoyo.
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Las anteriores consideraciones, nos llevan a pensar que hay una relación directa
entre el rendimiento académico y las situaciones vividas diariamente (familia y contexto
socio-cultural) por niños, niñas y jóvenes del municipio, así:
¿Qué relación existe entre el rendimiento académico y las experiencias de vida
familiar y social de los estudiantes del grado quinto de básica primaria de la institución
educativa San Gerardo María Mayela del Municipio de Norcasia (Caldas)?
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OBJETIVOS
General
Describir la relación existente entre el rendimiento académico y las experiencias
de vida familiar y social de los estudiantes del grado quinto de básica primaria de la
institución educativa San Gerardo María Mayela del Municipio de Norcasia (Caldas)
Específicos
Caracterizar el rendimiento académico de los estudiantes del grado quinto de
básica primaria de la institución educativa San Gerardo María Mayela del Municipio de
Norcasia (Caldas).
Reconocer las historias de vida familiar y socio-cultural de los estudiantes
seleccionados como foco de estudio.
Develar las relaciones entre el rendimiento académico y las historias de vida
familiar y social de los estudiantes del grado quinto de La Institución Educativa San
Gerardo María Mayela.
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JUSTIFICACIÓN
Buscar una correlación entre el rendimiento escolar y las situaciones cotidianas
de los estudiantes permitirá, de manera particular para la I.E San Gerardo María
Mayela, abordar un asunto que hasta el momento es desconocido, pues si bien se
especula mucho al respecto de esto, no se ha realizado ningún estudio que fundamente
estas afirmaciones.
De igual manera, esto nos permitirá aproximarnos al nivel de compromiso de
padres de familia y del contexto socio-cultural con los procesos de formación de los
niños, niñas y jóvenes del municipio.
Por otro lado, una investigación cualitativa que se enfoca en el rendimiento de
los estudiantes nos mostrará otro panorama diferente sobre este fenómeno, toda vez que
es más común encontrar estudios estadísticos que buscan dar cuenta de la calidad de
educación en las instituciones, pero no directamente sobre la influencia del contexto
familiar y socio-cultural sobre el rendimiento escolar.
Este proceso de investigación permitirá generar estrategias de intervención
educativa desde el aula con la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, no a partir de pruebas estandarizadas (Saber) o del seguimiento cuantitativo
al rendimiento de los estudiantes, sino desde las relaciones que este estudio nos arroje.
Finalmente, estos resultados beneficiaran al maestro y su práctica pedagógica al
darle elementos para hacerla más pertinente a las situaciones y necesidades de los
estudiantes, quienes se verán más reconocidos en el escenario escolar, lo que esperamos
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genere en ellos motivación para asistir a la escuela y que, finalmente, conlleve al
mejoramiento de su rendimiento escolar.
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ANTECEDENTES
Internacionales
Saldaña Gutiérrez Pedro, Camacho Calderón Nicolás y Martínez Martínez
Martha (2004), desarrollan la investigación denominada “Autoestima,
Funcionalidad Familiar y Rendimiento Escolar en Adolescentes”.
Esta investigación se llevó a cabo en el estado de México (2004) en donde se
identificó una reprobación del nivel medio superior del 39,1% y en las provincias
centrales del 53 %; ante esto, buscó como objetivo determinar la relación entre
rendimiento escolar, autoestima y funcionalidad familiar en adolescentes.
Diversos estudios indican que el origen del bajo rendimiento escolar no solo
circunscribe a aspectos pedagógicos, sino que en su dinámica participan factores
bilógicos, de personalidad, emocionales, económicos, familiares y sociales.
(Pág. 598).
La investigación se abordó cómo un estudio transversal comparativo realizado
en adolescentes de ambos sexos entre los 10 y 17 años de edad, inscritos en una
institución educativa de la ciudad de Querétaro México; la muestra fue de 78 sujetos a
los cuales se les aplico diferentes test (Auto concepto forma A y de FACES III),
arrojando resultados entre las variables autoestima, funcionalidad familiar y
características sociodemográficas.
Algunos de los resultados obtenidos fueron:
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El adolescente proveniente de una familia disfuncional y con una autoestima
baja manifiesta un rendimiento escolar bajo.
La disfuncionalidad familiar es un factor de riesgo para el desarrollo de la
autoestima con repercusiones en el ámbito escolar.
La adolescencia es una etapa crítica del desarrollo del individuo en el ámbito
escolar.
La anterior investigación es tomada como antecedente ya que su objeto de
estudio y el nuestro se puede comparar, además las categorías: rendimiento escolar y
funcionalidad familiar son las variables determinantes en ambas investigaciones.
Podemos encontrar algunas correspondencias en los datos suscitados, dándonos
diferentes conceptos y referencias a tener en cuenta durante el desarrollo de nuestra
investigación.
Ferreiro Seoane Francisco Jesús y Ríos Carro David (2015), en su
investigación “influencia del entorno familiar en el rendimiento académico en
Galicia España”
Los investigadores, a partir de analizar la competitividad internacional de
diferentes países en lo relacionado a la calidad de la educación, vieron necesario crear
mecanismos capaces de evaluar el rendimiento académico y que permitieran identificar
los principales factores que lo influenciaban; para ellos se centraron principalmente en
el entorno familiar de los estudiantes participantes de las pruebas “Extraordinarias” de
la educación secundaria, así como otras variables como el género, el hábitat o la
titularidad del centro.
La investigación tuvo como objetivo constatar si el entorno de los estudiantes
más sobresalientes de Galicia España influyó sobre sus resultados académicos. Para el
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estudio, se empleó una muestra de 1.522 estudiantes que participaron en las pruebas
entre el periodo 2008 – 2013; utilizaron la prueba de Lévene que compara las medias
obtenidas por asignatura y su nivel de significancia según las circunstancias familiares,
posteriormente se clasificaron los estudiantes por nivel de formación de los padres y su
nivel de profesión; y de esta manera, el estudio permitió conocer de manera individual
los factores que determinaron el rendimiento escolar de la población seleccionada.
Como conclusión se pudo determinar:
El tener padres con un alto nivel de profesionalización resulta significativo para
fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en los adolescentes
En cuanto a otros factores, para el estudiantado con las mismas circunstancias
familiares pertenecientes a entornos socioeconómicos elevados se concluye que
los discentes varones obtienen de forma significativa mejores notas en la
mayoría de las asignaturas.
Al analizar la variable hábitat para discentes pertenecientes a entornos
socioeconómicos elevados, el resultado es mayor de manera significativa, en
aquellos alumnos que estudian en centros urbanos frente a los que lo hacen en
centros rurales.
Frente a lo que respecta en relación a nuestra investigación, podemos concluir
que la anterior investigación nos brinda la oportunidad de reconocer algunos factores
que pueden incidir en un alto rendimiento académico de los adolescentes, pero se debe
tener en cuenta que los sujetos de nuestra investigación presenta características
geográficas, sociales, económicas, culturales y familiares particulares, lo que nos podría
arrojar factores diferentes que puedan incidir positiva o negativamente en el
rendimiento académico de los estudiantes.
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Bringas Molleda Carolina, Rodríguez Díaz Francisco y Herrero Diez
Francisco (2009) en su investigación “responsabilidad y comportamiento antisocial
del adolescente como factores asociados al rendimiento escolar”
Esta investigación plantó como objetivo principal el encontrar la relación entre
el rendimiento escolar y comportamiento antisocial en una muestra de 433 estudiantes
asturianos (España) provenientes de diferentes establecimientos educativos públicos;
pues, fundamentados en Beland (1996), Rutter, Giller y Hagell (2000), plantean que:
En la adaptación escolar de los niños y adolescentes intervienen una serie de
factores que dados en mayor o menor medida traen como resultado un éxito
académico o por el contrario el fracaso escolar; los factores intervinientes son
variados, algunos como: la motivación para el estudio, relación con el docente
(es) y compañeros; al mismo tiempo que sus influencias van a proporcionar
también experiencias de mejora en el aprendizaje de las habilidades y de las
respuestas pro sociales tanto dentro como fuera del aula.
En el marco de este estudio cobraron especial importancia las variables
referentes al contexto o situación que rodea al niño o adolescente a la hora de explicar y
comprender la presencia de comportamientos conflictivos y antisociales en el desarrollo
de su socialización. Para la recolección de la información utilizaron una prueba creada
ad hoc de acuerdo a los criterios de Bringas (2007), esta prueba permitió recoger
información sobre las actividades que realizan los jóvenes en su tiempo libre; en una
segunda instancia los estudiantes cumplieron con el cuestionario de personalidad Big
Five, de Benet Martínez (1998) refiriéndose a cinco grandes rasgos de personalidad y
por ultimo trabajaron un instrumento para evaluar conductas consideradas antisociales,
donde los jóvenes referían si las habían realizado a lo largo de su vida.
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En sus resultados hacen manifiesta la relación entre la variable individual de
responsabilidad y el desarrollo de comportamientos conflictivos; esto estudio confirmó
que los estudiantes con mayor presencia de comportamientos conflictivos en sus
procesos de socialización son quienes, al mismo tiempo, refieren un mayor número de
asignaturas suspensas al final de los cursos; de igual forma se debe también tener en
cuenta que el rendimiento académico va inmerso en la cantidad de horas que los
estudiantes le dedican a sus tareas escolares, así no necesariamente los jóvenes
conflictivos serán siempre los que presenten un bajo rendimiento.
Bien queda demostrado en esta investigación que los niños y jóvenes
adolescentes que presentan comportamientos conflictivos se correlacionan
negativamente con el logro escolar, teniéndose en cuenta que esto es un producto de un
proceso. Multifactorial, donde intervendrían diversas variables además de las propias
relacionadas con las familias y el ámbito escolar.
Nacionales
Gómez Moreno, Fabio (2012). Elementos Problemáticos En El Proceso De
Enseñanza De Las Matemáticas en Estudiantes de La Institución Educativa Pedro
Vicente Abadía del municipio de Palmira (Valle)
El rendimiento académico de los estudiantes es un problema, que a través de los
tiempos y en los diferentes niveles de educación, ha ocupado la atención de todas
aquellas personas que, de una u otra forma, están comprometidos en la difícil tarea de
enseñar, sobre todo en el área de matemáticas, puesto que forma parte de las
evaluaciones externas aplicadas a las instituciones educativas. Esta investigación se
24
basa en el análisis de los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes en el área de matemáticas de los niveles de básica y media.
El tipo de investigación empleado fue el de la investigación de campo con la
finalidad de Identificar las causas que generan falta de interés de los estudiantes por el
estudio de las matemáticas, definiendo cuatro tipos de variables para su abordaje:
individuales, escolares, sociales y culturales.
Como hallazgo principal, se establecieron las posibles causas que impactan en el
desempeño de los estudiantes, así:
Alto número de estudiantes por grupo.
Alto número de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
Poco manejo de nuevas tecnologías en educación.
Poco manejo y aplicación de estrategias pedagógicas modernas.
Bajos niveles de formación académica de los padres de familia.
Alta descomposición del núcleo familiar.
Alta exposición a factores de riesgo.
En conclusión, se formularon posibles estrategias pedagógicas y didácticas para
enfrentar el bajo rendimiento en el área de matemáticas:
Ajustar el número de estudiantes por grupo a las medidas del salón.
Realizar programas de seguimiento a los estudiantes con N.E.E.
Desarrollar programas de capacitación a los docentes en nuevas tecnologías y en
técnicas modernas de aprendizaje.
Desarrollar programas de sensibilización a estudiantes y padres de familia