Rekap Nilai Ujian Nasional tahun 2011 Pada tahun 2011 rata-rata nilai matematika 7.31, nilai terendah 0.25, nilai tertinggi 10, dengan standar deviasi sebesar 1.57. Secara rinci perolehan nilai Ujian Nasional tersaji dalam Tabel 1 berikut: Tabel 1. Rata-rata Nilai Ujian Nasional Secara Nasional Persentase kompetensi yang diuji yang paling rendah adalah ”Menyelesaikan soal dengan menggunakan konsep kongruensi.” dengan persentase 35,12. Secara rinci pesentase hasil kemampuan yang diuji secara nasional tersaji dalam Tabel 2 berikut :
20
Embed
Rekap Nilai Ujian Nasional tahun 2011staffnew.uny.ac.id/upload/132001808/pengabdian/bimbingan...N0. SKL ALTERNATIF INDIKATOR URAIAN INDIKATOR INDIKATOR SOAL KETERAN GAN SK/KD TERKAIT
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Rekap Nilai Ujian Nasional tahun 2011
Pada tahun 2011 rata-rata nilai matematika 7.31, nilai terendah 0.25, nilai tertinggi 10,dengan standar deviasi sebesar 1.57. Secara rinci perolehan nilai Ujian Nasional tersaji dalamTabel 1 berikut:
Tabel 1. Rata-rata Nilai Ujian Nasional Secara Nasional
Persentase kompetensi yang diuji yang paling rendah adalah ”Menyelesaikan soal dengan
menggunakan konsep kongruensi.” dengan persentase 35,12. Secara rinci pesentase hasil
kemampuan yang diuji secara nasional tersaji dalam Tabel 2 berikut :
C. Analisa Pada Materi Sulit
Berikut pembahasan dan analisa soal-soal yang mendapat persentase peroleran nilai
terendah secara nasional.
Kemampuan yang diuji : Menyelesaikan soal dengan menggunakan konsep kongruensi.
Soal : Paket 25 no 36
1. Perhatikan gambar! Segitiga ABC siku-siku sama kaki. Jika AB=10cm, dan CD garis bagi sudut C, panjang BD adalah ….a. 5 cmb. (10 – 10) cmc. (10 – 5 ) cmd. (5 – 5) cm
Telaah daya serap soal:
Siswa kurang memahami maksud soal, sehingga tidak dapat menentukan hubungan antarpengetahuan yang dimiliki dengan konsep yang diperlukan
Siswa kurang terbiasa dengan menentukan panjang salah satu sisi dari segitiga yangpanjang sisi-sisinya bukan bilangan tripel Pythagoras
Siswa kurang memahami bilangan dalam bentuk akar Alternatif penyelesaian soal:
Segitiga BCD kongruen dengan segitiga CDEBC = CESegitiga ADE siku-siku sama kakiSehingga, AE=DEBD = DE
AC 2 = BC2 + AB2
AC = 102 – 102
AC = 10 cm
DE = AE = AC – CE
= (10 – 10) cm
Cara Lain: Jawaban a tidak mungkin karena BD kurang dari setengah AB
Jawban b, bisa mungkin karena (10x1,4 -10) = 14 – 10 = 4 cm
B C
A
E
D
B C
A
E
D
Jawaban c, bisa mungkin karena (10 – 5 x1,4) = 10 – 7 = 3 cm
Jawaban d, tidak mungkin karena ( 5 x1,4 – 5) = 0,4 x 5 = 2 cm
Jadi ada 2 kemungkinan, untuk meyakinkan digambar dengan skala.
Rekomendasi:
1. Siswa harus terampil menggunakan Triple Pythagoras:3, 4, 5 5, 12, 13 8, 15, 17 7, 24, 25 20,21,29
2. Panjang sisi pada segitiga istimewa:
Kemampuan yang diuji : Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar dan sisilengkung.
Soal : Paket 25 no 26
2. Indra akan membuat tiga buah papan nama dari kertaskarton yang bagian kiri dan kanannya terbuka sepertitampak pada gambar. Luas minimum karton yangdiperlukan Indra adalah ….a. 660 cm2 c. 1.980 cm2
b. 700 cm2 d. 2.100 cm2
Telaah daya serap soal: Siswa kurang dapat memahami kalimat Siswa kurang memahami T. Pythagoras Siswa kurang memahami konsep selimut
Prisma Siswa menduga luas keseluruhan (d) Alternatif penyelesaian:
Luas kertas = 3 {(5+12+13) x 22}= 3{ 30 x22}= 1980 cm2
22 cm 5 cm
12 c
m
450
a
a
a2a300 450
3a
2a600
22 cm
13 cm
12 cm
5 cm
Rekomendasi:1. Siswa harus trampil menggunakan Triple Pythagoras:l
3, 4, 5 5, 12, 13 8, 15, 17 7, 24, 252. Siswa harus memahami konsep luas bangun datar, keliling
bangun datar, luas bangun sisi ruang3. Siswa harus trampil menggunakan operasi hitung4. Strategi pembelajaran:
L = p x l L =2
1L L jjrgenjang = 2 x L L = 4 x L
Kemampuan yang diuji : Menentukan gradient, persamaan garis dan grafiknya.
Soal : Paket 25 no 23
3. Perhatikan gambar garis l berikut! Gradien garis g adalah ….a.
b.
c. –
d. –
Telaah daya serap: Siswa kurang memahami konsep gradient, biasanya dalam
koordinat kartesius
Siswa terbiasa dengan rumus m =12
12
xx
yy
Siswa kurang bisa membedakan gradien positif, dan negative Alternatif penyelesaiannya:
Gradien =3
2
6
4
jawab C
Tangan kiri negatif
tangan kanan positif
g
Turun 4
Rekomendasi:1. Siswa harus memahami tanda gradien
dengan melihat arahnya2. Siswa harus memahami operasi bilangan bulat
3. Siswa harus memahami konsep persamaan3x – 4y = 123x- 12 = 4y
yx 34
3
4. Gradien dalam persamaan garisy = mx gradiennya = my= mx +c gradiennya = m
m =3
2m=
2
3
Amati perbedaannya:
Maju 6
HASIL ANALISIS SKL DAN SI PERSIAPAN UJIAN NASIONAL
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
N0. SKL ALTERNATIF INDIKATOR
URAIANINDIKATOR
INDIKATOR SOAL KETERANGAN
SK/KDTERKAIT
1 Peserta didik mampumenggunakan konsepoperasi hitung dan sifat-sifat bilangan,perbandingan, bilanganberpangkat dan bentukakar, aritmetika sosial,barisan Bilangan , sertapenggunaannya dalampemecahan masalah
1. Menghitung hasiloperasi tambah,kurang, kali danbagi pada bilanganbulat
a. Konsep operasicampuran
b. Operasimenggunakanlambang
c. Aplikasi
1.1. Menghitung hasil operasi campuranbilangan bulat.
1.2. Menyelesaikan soal cerita yangmenggunakan operasi hitung bilanganbulat
VII/I
SK I
1.1; 1.2
(1)
2. Menghitung operasitambah, kurang ,kali dan bagi padabilangan pecahan
a. Konsep operasicampuran
b. Operasimenggunakanlambang
c. Aplikasi
2.1 Menghitung hasil operasi campuran pecahan2.2 Menghitung hasil operasi campuran berkaitan dengan
beberapa jenis pecahan2.2. Menyelesaikan soal cerita yang menggunakan operasi
1.1 Menentukan banyaknya segitiga tumpul atau lancip, jikadiberikan gambar yang memuat berbagai macam segitigasembarang
1.2 Menentukan banyaknya segitiga samakaki atau sama sisi,jika diberikan gambar yang memuat berbagai macamsegitiga sembarang
VII
SK 6
KD 6.1
(22)
2. Menentukan garis-garis istimewa padasegitiga
Garis berat, garistinggi, garis bagidan garis sumbu
2.1 Menyebutkan urutan dalam melukis garis-garis istimewapada segitiga jika diberikan gambar langkah-langkahmenggambar garis berat, garis tinggi, garis bagi atau garissumbu
7.2 Menghitung besar sudut yang terbentuk pada dua garisberpotongan atau dua garis berpotongan garis lain yangmelibatkan variabel bila unsur-unsur yang diperlukandiketahui
KD 5.2
8. Menghitung besarsudut pusat dansudut kelilinglingkaran.
Hubungan sudutpusat dan sudutkeliling lingkaran
8.1 Menghitung besar sudut pusat/sudut keliling8.2 Menghitung besar sudut pusat/sudut keliling yang
melibatkan variabel
VIII
SK 4
KD 4.3
27
9. Menghitung besarsudut yang salingberpelurus atauberpenyiku
Dua sudut salingberpelurus atau duasudut salingberpenyiku
9.1 Menentukan besar salah satu sudut yang salingberpenyiku/berpelurus
9.2 Menyelesaikan soal cerita berkaitan dengan sudutberpelurus/berpenyiku
VIII
SK 4
KD 4.3
28
10. Menyelesaikansoal yang berkaitandengan garissinggung lingkaran
a. Garis singgungdari sebuah titikpada lingkaran
b. Garis singgungpersekutuan dalam
c. Garis singgungpersekutuan luar
10.1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalamjika unsur-unsur yang diperlukan diketahui
10.2 Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar jikaunsur-unsur yang diperlukan diketahui
VIII
SK 4
KD 4.3
29,30
11. Menghitung luasjuring lingkaran dariunsur yang
a. Diketahui sudutpusat dan jari-jari/diameter
11.1 Menghitung besar sudut pusat atau sudut keliling padalingkaran
VIII
SK 4
diketahui b. Diketahui duasudut pusat juringdan salah satu luasjuring
11.2 Menghitung luas juring dengan sudut pusat tertentu jikadiberikan luas juring dengan sudut pusat tertentu yang lain
KD 4.3
31
12. Menghitungpanjang busurlingkaran dari unsuryang diketahui
a. Diketahui sudutpusat dan jari-jari/diameter
b. Diketahui duasudut pusat juringdan salah satu luasjuring
12.1 Menghitung pajang busur jika diberikan besar sudutkeliling dan jari-jari lingkaran
12.2 Menghitung panjang busur jika diberikan dua sudut pusatjuring dan salah satu luas juring