1 PRESENTACIÓN El presente trabajo fue elaborado con el objetivo de esclarecer muchos aspectos sobre la calidad del servicio de los colegios privados en la ciudad de Cajamarca y quiénes son sus principales demandantes; con el único motivo de tratar de explicar la estructura de los colegios privados Éste fue el resultado de todo un trabajo exhaustivo de un ciclo, en el cual se lograron los objetivos planteados del curso y los del grupo de trabajo.
principales colegios privados en Cajamarca y la influencia que han tenido las instituciones privadas(en educación) y porque son mas preferidas que las instituciones publicas
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Transcript
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PRESENTACIÓN
El presente trabajo fue elaborado con el objetivo de
esclarecer muchos aspectos sobre la calidad del
servicio de los colegios privados en la ciudad de
Cajamarca y quiénes son sus principales
demandantes; con el único motivo de tratar de explicar
la estructura de los colegios privados
Éste fue el resultado de todo un trabajo exhaustivo de
un ciclo, en el cual se lograron los objetivos planteados
La educación es sin duda alguna la base del desarrollo en cualquier
país del mundo y representa el motor de cualquier política
económica, social, seria y responsable vinculada con el progreso
del país, debe comprometerse con una generación de
conocimientos y destrezas intelectuales para favorecer el
crecimiento económico y protagonizar el cambio hacia la
modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida de la
población.
Actualmente tenemos una realidad educativa en nuestro país muy
compleja, es por ello que a pesar que se han implementado un sin
número de reformas educativas en las últimas décadas, por parte
de los diferentes gobiernos, no han sido resueltos los problemas
cruciales.
En su gran mayoría los colegios privados brindan un mejor servicio
en comparación con el sector público; sin embargo todo mercado
presenta fallas, es por ello, que el presente trabajo de investigación
tiene como finalidad analizar la organización del sector de colegios
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privados de la ciudad de Cajamarca y su repercusión en el
bienestar de la sociedad.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.2.1. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Hemos seleccionado el siguiente tema porque como estudiantes
universitarios y como ciudadanos necesitamos comprender como es la
educación brindada por los colegios en la ciudad de Cajamarca
especialmente la educación privada, saber cómo es su organización que
los hacen tan solicitados por encima de la educación pública.
1.2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los factores que caracterizan el nivel de calidad educativa y
como es su organización de los colegios privados en la ciudad de
cajamarca-2015?
1.2.3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
• ¿Cuál es el marco teórico que fundamenta la calidad que brindan los
colegios privados en el Perú y Cajamarca?
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• ¿Cuáles son los principales factores que caracterizan al nivel de la
calidad educativa y como es su organización de los colegios privados en
la ciudad de Cajamarca?
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar los factores que caracterizan el nivel de calidad educativa de
los colegios privados en la ciudad de Cajamarca y analizar su
organización y su efecto en el bienestar social.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Redactar el marco teórico que fundamente de como es el nivel
de la calidad educativa de los colegios privados en Cajamarca
y el Perú.
Identificar y analizar los principales factores que caracterizan
el nivel de la calidad educativa y como es la organización de
los colegios privados en la ciudad de Cajamarca.
3. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIOLa presente investigación servirá para tener una visión clara sobre la situación de la calidad en la educación que brindan los colegios privados en la ciudad de Cajamarca. Servirá también a los alumnos y personas en general para conocer mejor la calidad de servicio educativo que brindan los colegios privados que los hacen tan solicitados, así como identificar sus principales cualidades y defectos.Con este trabajo se cubrirá un hueco en la investigación que siempre ha estado presente en la Facultad, ya que el servicio de educación brindado por los colegios privados ha sido un tema generalmente poco estudiado por los alumnos de nuestra universidad.
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4. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Los factores que caracterizan el nivel de calidad educativa y como es su organización de los colegios privados en la ciudad de Cajamarca son: metodología de enseñanza y aprendizaje, infraestructura y tecnología innovadora, sistemas de evaluación y calificación, grado académico, y practica de valores.
6. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESVARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INDICES
CALIDAD EDUCATIVA Y ORGANIZACIÓN DE LOS COLEGIOS PRIVADOS:
Conjunto de propiedades a las actividades en docencia, técnicas de enseñanza, y la manera de llegar a la población.
METODO ENSEÑANZA-APREDIZAJE: Método por el cual se utilizan técnicas para
orientar la enseñanza en aulas.
.Creatividad: Innovar, crear.
Escala de Lickert
.Actualización Pedagógica: Estar al tanto de nuevas técnicas de pedagogía.
.Dinamismo pedagógico: Es un método de enseñanza que se utiliza para interactuar con los alumnos.
.Dominio de contenidos: Es el conocimiento del tema.
.Manejo de TIC: El dominio de tecnologías.
LA TECNOLOGÍA: Es el conjunto de conocimiento técnicos que se implantan
en la organización para mejorar la calidad hacia los
clientes
El internet: para conectar a los alumnos con información necesaria para facilitar su enseñanza
Escala de lickert
Diseño de páginas web: para facilitar información a los demandantes del servcio de educación privada.
SISTEMA DE EVALUACION Y CALIFICACIÓN: Es aquel
que sirve para evaluar las capacidades.
.Evaluación por conocimiento: Saber cuánto ha aprendido el alumno.
Escala de Lickert.Evaluación por habilidades: Ver sus destrezas.
.Evaluación por actitudes: Forma en que desarrolla los temas.
.Evaluación por competencias: Según los cursos que se están desarrollando.
GRADO ACADEMICO Y MAESTRIA PEDAGOGÍCA: Es el grado que se otorga al
.Explicación Adecuada y Actualizada: Información entendible.
.Transmisión de Contenidos: Forma de enseñanza.
.Secuencia Temática: Seguir la secuencia de temas.
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docente para tener una buena enseñanza.
Escala de Lickert
.Métodos y Técnicas: Metodología de enseñanza.
.Motivación: Forma de animar a aprender.
.Asistencia y Puntualidad: Ser responsable.
.Empatía: Entendimiento de los demás.
PRACTICA DE VALORES: Es el conjunto de normas y de reglas que se deben cumplir
dentro del aula.
.Identidad del Docente: Identificarse con el colegio donde labora.
Escala de Lickert
.Justicia: Dar a cada uno lo que le corresponde.
.Transparencia: Veracidad en sus actos.
.Ética Profesional: Trabajar con fundamentación.
7. METODOLOGÍA
7.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación es de tipo descriptivo no experimental de asociación
no correlacional, porque tiene como objetivo Identificar los factores que
caracterizan el nivel de calidad educativa de los colegios privados en la ciudad
de Cajamarca y analizar su organización y su efecto en el bienestar social..
7.1.1. Unidades de análisis
Demandantes del servicio (padres de familia)
7.1.2. Objeto de estudio
Factores que caracterizan el nivel de calidad educativa de los colegios privados
en la ciudad de Cajamarca y analizar su organización y su efecto en el
bienestar social
7.1.3. Campo de estudio
La investigación se realizó a un nivel de exploratoria, descriptiva - explicativa
de corte - transversal, por cuanto se describen los factores que caracterizan el
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nivel de calidad educativa de los colegios privados en la ciudad de Cajamarca y
analizar su organización y su efecto en el bienestar social.
U V M
Demandantes del servicio de
enseñanza en colegios
particulares(padres de
familia)
Aplicación de
cuestionarios y
recolección de
datos.
Medición análisis e
interpretación de
resultados.
7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
Se seleccionó el muestreo NO PROBABILÍSTICO, el cual nos indica la
selección de un elemento de la población que va a formar parte de la muestra
que se basa en cierto grado en criterio del investigador.
7.3. MÉTODOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN
En el desarrollo de la investigación se utilizaran los siguientes métodos:
7.3.1. INDUCTIVO-DEDUCTIVO:
La Inducción es el razonamiento mediante el cual se pasa de un
conocimiento particular a uno general, de lo singular a lo universal, de lo
concreto a lo abstracto y la deducción es el método que permite pasar
de afirmaciones de carácter general a hechos particulares. La inducción
y deducción son procesos inseparables y complementarios en el
desarrollo de una investigación.
7.3.2. ANÁLISIS-SÍNTESIS:
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La síntesis es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un
todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis. Análisis y
síntesis son procesos inseparables, cuanto más amplio y profundo es el
análisis que se efectúa, más completa es la síntesis y más amplio y
comprensible resulta el conocimiento del objeto o fenómeno en su
totalidad.
7.4. TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE DATOS
Las técnicas que se utilizaron en la investigación son las siguientes:
Fichaje.- se utilizó ficha bibliográfica, autor, etc. para elaboración del
marco teórico.
Cuestionarios.- Se aplicará a las personas en general (turistas), que
hagan uso de las agencias de viajes de la ciudad de Cajamarca a fin de
obtener información sobre todos los aspectos relacionados con la
investigación.
Análisis documental.-Se utilizó esta técnica para analizar información
bibliográfica y otros aspectos relación dados con la investigación.
7.5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
Se aplicaron las siguientes técnicas de procesamiento de datos:
Ordenamiento y clasificación
Registro manual
Proceso computarizado con Excel, Word y Power Point.
7.6. TÉCNICAS DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Después de recoger y procesar la información es necesario el análisis e
interpretación de resultados, para describir y relacionar a las diferentes
variables utilizando las siguientes técnicas:
8. Distribución de frecuencias.
9. Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
10.Medidas de variación o dispersión (desviación media, relativa y
estándar).
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Colegios privados en el Perú
Los colegios privados son hoy en día una de las alternativas más escogidas
para la educación de los jóvenes peruanos, ya sea por su calidad educativa,
infraestructura, entre otras cosas que los hacen favorables sobre los estatales,
además de que se están expandiendo de una manera rápida superando hoy
en día a los estatales.
Aunque la existencia de más colegios particulares hace que el estado invierta
menos en educación perjudica de una manera muy severa a las personas que
no cuentan con recursos suficientes para poder pagar una educación privada
es por ello que el estado tiene la obligación de solucionar este tipo de
problemas pero lamentablemente no ocurre ya sea por razones políticas entre
otras lo que hace que el estado peruano sea mal visto por el presupuesto que
invierte en educación ya que es muy paupérrima lo que lo convierte en un mal
educador.
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El Estado peruano: un mal educador
Educación es el sector con mayores intenciones y políticas que buscan
mejorarla para incrementar su cobertura e inclusión. El momento más
interesante fue la conformación del Consejo Nacional de Educación. Sin
embargo, se percibe una privatización forzada gracias a la oferta y la demanda
en el sector.
Esto se remonta desde varias generaciones. Las primeras, que sucumbieron a
los éxitos de una presunta mejora a través de lo privado optarán por enviar a
sus hijos a los colegios pagantes. Mucha gente concluye que el Estado es un
mal educador. Eso da la proliferación espeluznante de oferta educativa, donde
una pensión en un colegio primario resulta más cara que la matrícula de una
universidad pública.
Ahora, las grandes inversiones y sus réditos económicos generan
declaraciones oníricas como "estar cerca al Primer Mundo". Lamentablemente
no solo se trata de llenar el saco de plata, sino saber cómo gastarlo. A este
paso no hay opciones: los públicos ni los privados ya no son alternativas para
educarse.
Los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2014 dan
cuenta de que los colegios públicos hoy están, en promedio, exactamente igual
que los privados en lo referido a nivel satisfactorio en matemáticas.
1. ¿COLEGIOS PRIVADOS O PÚBLICOS?
El estudio, realizado a 1,228 personas, demuestra que la parte académica no
es punto decisivo para aquellos que optan por matricular a sus hijos en una
escuela del Estado. Sin embargo, la última Evaluación Censal de Estudiantes-
ECE 2014 arrojó que el nivel en matemáticas está en promedio igual que el de
los privados.
La ECE 2013 también encontró que en 31 de 43 distritos de Lima
Metropolitana, los alumnos de los colegios públicos tienen un rendimiento
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superior en matemática al de los privados. Esta realidad se repitió en todos los
distritos del Callao (6).
Pese a esas estadísticas favorables, la mayoría de padres prefiere las escuelas
privadas a las públicas, por la creencia que la educación privada es de mejor
calidad, sus hijos tendrán cierto estatus y los profesores son más accesibles a
sus pedidos y reclamos.
2. ¿CÓMO DECIDEN LOS PERUANOS EL COLEGIO PARA SUS HIJOS?
- En nuestro país, de los padres que optan por un colegio público, el 56% lo
hace por la cercanía a su casa, mientras que los que eligen una escuela
privada, el 53 % decide así al tomar en cuenta el nivel de los profesores.
- Según revela una reciente encuesta del Instituto Integración, un colegio
estatal también es elegido porque es accesible económicamente (48%). Solo el
39 % toma en cuenta la calidad de los maestros y un 20 % repara en la
exigencia académica.
- La situación se invierte en el caso de los padres que prefieren los colegios de
paga. Un 53 % se preocupa por la exigencia académica y solo un 30 % presta
atención a si el centro es cercano a su vivienda.
3. ¿CÓMO TOMAR UNA MEJOR DECISIÓN?
El 56% de todos los encuestados por Integración sugirió que los padres deben
conocer el ránking de los colegios, a partir de los resultados de la evaluación
censal; y el 32% indicó que el público en general debería tener acceso a estos
resultados para tomar una mejor decisión en la educación de sus hijos.
No todos los colegios privados cumplen con los estándares de calidad
educativa y en muchas provincias y distritos, las escuelas públicas los superan
en promedio.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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2.1. La institución educativa
La Institución Educativa tiene autonomía pedagógica, institucional y
administrativa en el marco de las políticas y normas nacionales, regionales y
locales. Su creación, en el caso de las instituciones educativas públicas, y la
autorización de funcionamiento, en el de las privadas, corresponde a las
Direcciones Regionales de Educación, en coordinación con las Unidades
de Gestión Educativa Local.
Las instituciones educativas del nivel superior, que no son universitarias,
dependen Normativamente del Ministerio de Educación y, administrativamente,
de las Direcciones Regionales de Educación.
Para la creación y la localización de las instituciones educativas y centros
de servicios de las redes escolares, se aplicarán las metodologías apropiadas a
la diversidad de nuestro país, incluyendo las técnicas del mapa escolar.
2.2. Denominación
Las denominaciones genéricas de las instituciones educativas, públicas y
privadas, según niveles y modalidades, son:
- En el nivel de educación inicial: cuna, jardín y cuna-jardín.
- En el nivel de educación primaria regular: escuela.
- En el nivel de educación secundaria regular: colegio.
Cuando una institución educativa ofrece los niveles de primaria y secundaria se
denomina colegio.
- En el nivel de educación básica especial: centros de educación especial.
- En la modalidad de educación básica alternativa: centros de aprendizaje de
básica alternativa.
- En el nivel de educación superior: institutos superiores pedagógicos, institutos
superiores tecnológicos e institutos superiores de formación artística.
La denominación genérica se determina mediante Resolución Ministerial y las
de carácter específico se establecen a través de las Direcciones Regionales de
Educación y Unidades de Gestión Educativa Local, se establecen con sujeción
a las normas emitidas por el Ministerio de Educación.
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Las instituciones educativas sólo podrán utilizar las denominaciones
autorizadas. Las funciones y estructura orgánica básica de las instituciones
educativas públicas se establecen mediante Resolución Ministerial, con
excepción de la educación superior que se rige por la Ley de la materia de
conformidad con lo establecido por el artículo 51° de la Ley General de
Educación.
2.3. Funciones
Son funciones de las Instituciones Educativas:
a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así
como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea
axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes.
b) Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y
pedagógica.
c) Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y
seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
d) Otorgar certificados, diplomas y títulos según corresponda.
e) Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
f) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, en condiciones físicas y ambientales
favorables para su aprendizaje.
g) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institución.
h) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de
gestión, experimentación e investigación educativa.
i) Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
j) Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
k) Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluación para el
ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo. Estas
acciones se realizan en concordancia con las instancias intermedias de
gestión, de acuerdo a la normatividad específica.
I) Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente.
m) Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y
económica, ante la comunidad educativa.
n) Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
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En centros educativos unidocentes y multigrados, estas atribuciones son
ejercidas a través de redes
2.4. Tipos de gestión de las Instituciones Educativas
Las Instituciones Educativas, por el tipo de gestión, son:
a) Públicas de gestión directa por autoridades educativas del Sector Educación
o de otros sectores e instituciones del Estado.
b) Públicas de gestión privada, por convenio, con entidades sin fines de lucro
que prestan servicios educativos gratuitos.
c) De gestión privada.
2.5.- Las Instituciones Educativas Privadas
Las Instituciones Educativas Privadas son personas jurídicas de derecho
privado, creadas por iniciativa de personas naturales o jurídicas, autorizadas
por las instancias descentralizadas del Sector Educación. El Estado en
concordancia con la libertad de enseñanza y la promoción de la pluralidad de
la oferta educativa, reconoce, valora y supervisa la educación privada. En lo
que les corresponda, son funciones de la Institución Educativa Privada:
a) Se constituyen y definen su régimen legal de acuerdo a las normas vigentes.
b) Organizan y conducen su gestión administrativa y económico-financiera,
estableciendo sus regímenes: económico, de pensiones y de personal docente
y administrativo.
c) Participan en la medición de la calidad de la educación de acuerdo a los
criterios establecidos por el Instituto de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la calidad educativa.
d) Garantizan la participación de los padres de los alumnos a través de la
Asociación de Padres de Familia, e individualmente, en el proceso educativo de
sus hijos.
Las instituciones educativas privadas pueden contribuir a la educación pública
con sus recursos, instalaciones y equipos, así como con el intercambio de
experiencias de innovación.
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2.6. Dimensiones de la institución educativa
Independientemente de las comparaciones bibliográficas que aquí se realicen o
realice el observador consideramos pertinente definir lo que para nosotros no
puede omitirse en su estudio., Para ello no se pueden desconocer las
particularidades de la Institución Educativa, respecto de otros tipos
institucionales ya que tiene por lo menos, tres dimensiones que no pueden
omitirse en su análisis y ellos son, el socio geográfico e histórico, el
pedagógico-didáctico y el administrativo.
El socio geográfico e histórico, está constituido por su historia particular, las
características de sus miembros, y la singularidad de su medio ambiente.
El pedagógico didáctico, está dado por su ideario, por el perfil de sus
directivos, docentes y no docentes y por las formas y métodos que ellos utilizan
para cumplir uno de sus principales objetivos manifiestos, como lo es el de
enseñar, y por último se encuentra la dimensión administrativa, entendiendo
por ella el tipo de organización y administración o gerenciamiento que adopta la
Institución, a los efectos de lograr su cometido, caracterizándose en ello su
mayor o menor apertura, flexibilidad, relación y participación, como ya lo
sostuvimos anteriormente, el concepto de Institución Educativa ha variado
significativamente y, en cuanto a su especificidad como institución social aún
es poco lo que se ha explorado sobre ella, pero independientemente de ello en
su tratamiento no se puede soslayar las tres dimensiones enunciadas para
acercarse a su concepto.
De lo anterior se desprende la concepción de escuela como una institución
social compleja, por su significado y por lo que debe representar, por la
diversidad de actores que interactúan, por la singularidad de su universo y por
su tipo de proyecto educativo, su organización y forma de llevarlo a cabo, todos
éstos componentes en interacción forman su especificidad.
En síntesis, toda investigación o estudio que se inicie respecto de los múltiples
aspectos concernientes a lo educativo, debe conocer a priori la complejidad de
sus temáticas y procurar hacerse de un marco teórico que le sirva de referencia
y análisis, sabiendo que son diversas las posturas sobre el particular y que
ninguna de ella puede reemplazar a la elaborada por el investigador de
acuerdo a la Institución concreta que se investigue
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2.7. Tareas administrativas de la Institución Educativa
Las tareas administrativas de la escuela se deben de dar en tres
procesos; Planeamiento, gestión y control.
Planeamiento
Considerado como un proceso mediante el cual las Instituciones Educativas
piensan anticipadamente las acciones que van a desarrollar para alcanzar los
objetivos que se han fijado e involucradas en el plan de trabajo, que debe
comprender: Reconocimiento, misión, fijación de objetivos, metas, análisis de
los datos internos, selección de alternativas e implantación y control.
Posteriormente se debe emprender tres tareas que son, la formulación, la
implantación y la administración del plan de trabajo.
El diseño y la formulación del plan de trabajo a través de la definición en
consenso de la misión y visión de la organización, del diagnóstico, de la
identificación de fines y estrategias empresariales y con la elaboración del
presupuesto.
Para la implementación del plan de trabajo, el director de la Institución
educativa, debe liderar un programa de difusión y comunicación para que éste
sea comprendido como un programa de trabajo de todos, con la elaboración de
cronogramas de trabajo que identifiquen las responsabilidades en el tiempo y
con la asignación de los recursos requeridos.
La administración del plan se refiere a la coordinación, asesoría y evaluación
en la ejecución con el diseño de herramientas que permitan la evaluación de
los resultados. Esta es una de las etapas donde más se falla; se puede
apreciar multitud de planes excelentes, sin continuidad, o sencillamente
distorsionadas las acciones de la organización de la realidad.
El director de la Institución Educativa debe entender el plan como una guía
para su trabajo que permite y demanda una reformulación constante, no es una
camisa de fuerza sin posibilidades de cambio.
Así el director asume la planeación como un concepto integral y no parcial en la
escuela, con un decidido ejercicio del liderazgo en la organización, con claridad
en la organización del trabajo y organización de las personas que hacen la
organización.
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Con nuevas propuestas y alternativas ingeniosas de resolver los problemas en
el trabajo de la organización cultural, el director encontrará nuevas
posibilidades para la búsqueda permanente de recursos que faciliten financiar
las operaciones de la organización.
Este trabajo de estímulo debe estar ligado al permanente reconocimiento y la
posible remuneración individual y de logros de trabajos de equipos coherentes
con los resultados obtenidos por los colaboradores y personal vinculado a la
organización.
Gestión
Lo definimos como el proceso de las acciones, transacciones y decisiones que
la organización que la escuela lleva acabo para alcanzar los objetivos
propuestos. Requisitos para una gestión exitosa son; Contemplar la estructura
escolar, habilidad de gerenciamiento o dirección, capacidad de negociación.
El perfil del director de la escuela el cuál es básico en la gestión deberá
incluir; Creatividad, poseer conocimientos sólidos del área, liderazgo,
comunicar y compartir ideas, generar y demostrar confianza, dispuesto a
escuchar y al dialogo.
El director debe busca mejorar el trabajo de equipo al liderar un proceso de
toma de decisiones en donde éstas sean el resultado de acuerdos entre las
partes y no de imprecisiones autocráticas. Si al buen ejercicio de liderazgo del
director se suma el mejoramiento permanente de la vida profesional de los
empleados y colaboradores, se generan procesos de motivación que permiten
a su vez constantes procesos de innovación en el ejercicio profesional de sus
compañeros de trabajo.
El director debe entender el plan como una guía para su trabajo que permite y
demanda una reformulación constante, no es una camisa de fuerza sin
posibilidades de cambio. Todo esto enfocado a la eficacia que es la medida en
que se han alcanzado los objetivos propuestos y la eficiencia en los recursos
para alcanzar los objetivos con un costo mínimo de los resultados logrados.
Control
La administración del plan se refiere a la coordinación, asesoría y evaluación
en la ejecución con el diseño de herramientas que permitan la evaluación de
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los resultados. Esta es una de las etapas donde más se falla; se puede
apreciar multitud de planes excelentes, sin continuidad, o sencillamente
distorsionadas las acciones de la organización de la realidad.
Es donde se comparan los resultados de las acciones implementadas en el
proceso de gestión con las metas fijadas en el proceso de planeamiento. Se
deben de tomar en cuenta los desvíos y se realizan ajustes que correspondan
al proceso de planeamiento y/o gestión de tal forma que se genere
una retroalimentación.
El control deberá de estar caracterizado por su economía, con un costo que no
deberá de superar el beneficio que pretenda controlar, con una operatividad
caracteriza por una sencillez en la administración del mismo y la
significatividad, que es cuando el control debe aplicarse a actividades
significativas e importantes, no a cuestiones sin trascendencia.
Los colegios privados en Cajamarca
Los colegios privados en la ciudad de Cajamarca han aumentado en el
transcurso de los años por la necesidad del servicio educativo ya que los
colegios estatales ya no abastecen la demanda de educación ya que la
población crece de manera acelerada y ya no se construyen más colegios
estatales, lo que hace que instituciones privadas vengan y ofrezcan el servicio
que se requiere.
A continuación presentamos el número de colegios privados y estatales que
existen en nuestra ciudad para ver el dominio que están ejerciendo las
instituciones privadas en nuestra ciudad.
Colegios privados en Cajamarca
1. Alexander Von HumboldtDirección:Pasaje alexander von humboldt 162 - CajamarcaTeléfono:36 6111Gestión:Particular
2. Aliso ColoradoDirección:Rio grande del aliso colorado - CajamarcaTeléfono:---Gestión:Particular
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3. Cesar VallejoDirección:Avenida martires de uchuracay 1184 - CajamarcaTeléfono:36 8695Gestión:Particular
4. Chi KungDirección:Jirón los heroes 106 - CajamarcaTeléfono:36 8004Gestión:Particular
5. Ciencia y TecnologiaDirección:Jirón jose sabogal 1100 - CajamarcaTeléfono:36 6062Gestión:Particular
6. Cristo RamosDirección:Porcon bajo - CajamarcaTeléfono:---Gestión:Particular
11. ¿El colegio cumple con lo ofrecido al contratar el servicio?
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
12. ¿Recibe Ud. Información continua del tutor de su hijo?
Si
38
No
¿De qué temas recibe información?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. ¿Tiene un conocimiento del horario y de las tareas escolares de su hijo?
15. ¿Está Ud. informado sobre el desempeño del docente?
Si
No
¿A través de que medio se logra informar? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. ¿Ha tenido problemas con los docentes o director del colegio?