Reflectie lesgeven R1 op 18 mei 2016 Situatie De klas R1B die ik al vanaf het begin van dit schooljaar lesgeef is een heel lief klasje. Eigenlijk heb ik daar nooit problemen mee. Ik vind hen aardig en zij mij en de sfeer is goed en positief. Het zijn allemaal dames en er zit een redelijke variatie in de klas: Er zitten een aantal meisjes van 16 17 jr die nog bij hun ouders wonen in de klas, maar bijvoorbeeld ook een aantal die al op zichzelf wonen en ook een dame van 25 die met haar vriend en kind op zichzelf in Rotterdam woont. De meesten komen van het VMBO, maar er zitten ook een aantal havisten tussen die konden versnellen maar besloten hebben dat niet te doen en een meisje dat bv al eerder op een MBO heeft gezeten, maar dan meer gericht op mode. Analyse Ik merkte dat de rust en de sfeer uit de klas was in de laatste twee weken en dat ik moeite kreeg met het motiveren van de studenten om lekker mee toen. Ze zaten met oortjes in, zaten onderuit gezakt en ik moest veel vaker optreden om de rust weer terug te brengen en meer moeite doen om de klas bij de les te houden. Ik kreeg ook niet meer iedereen mee en er werd veel gezucht en gesteund als ik ze vroeg een opdracht te doen. Ik heb dit bij ze aangekaart en gevraagd na te denken over mogelijke oplossing(en) die zij zelf konden bieden. Ik had ook aangegeven dat ik naar een mogelijke oplossing zou kijken. Probleemstelling Hoe zorg ik weer voor het motiveren van de studenten, zodat ik de aandacht bij de les kan houden? Oplossing Ik ben gaan experimenteren met verschillende werkvormen om de lessen wat actiever te maken. Hieronder een voorbeeld van een les: De les gaat over soorten goederen. Normaliter laat ik ze de theorie uit het boek voorlezen in de les en presenteer ik vervolgens de theorie nog een keer met een powerpoint presentatie. In de toets aan het eind van de module komen vragen over deze theorie terug. Er is dus geen enkele interactie en ik kan op geen enkele manier toetsen of ze mijn theorie wel begrepen hebben. Ik heb ze de theorie nu zelf laten uitzoeken en gewezen op de theorie in het boek en de powerpoint die ik ze gestuurd had. Ze moesten in groepjes aan de slag. Ik had een stapel reclamefolders op het bureau gelegd en lijm en scharen en A3 vellen neergelegd. Per groepje kregen ze een soort goederen en de opdracht was om dat soort goederen te vinden in de folders en op te plakken en op het A3 vel minimaal 3 feiten over dit soort goederen op te schrijven. Als ze klaar waren moesten ze het vel aan een andere groep geven en die ging het beoordelen en op en aanmerkingen erop zetten. Nadat ze tevreden waren heb ik er foto’s van gemaakt en de A3tjes op de beamer getoond en ben ik ze mondeling gaan bespreken. Tijdens de bespreking kwamen ze er zelf achter dat ze het niet helemaal goed hadden gedaan en kon ik ervoor zorgen dat de juiste theorie bij ze binnen kwam. Evaluatie De les was heel leuk om te geven. Ik was minder aan het woord en had tijd om rustig bij alle groepen langs te lopen en vragen te stellen, te stimuleren en te sturen waar denkfouten werden gemaakt en vragen te stellen om uit te dagen. De studenten deden allemaal actief mee en er was een lekkere sfeer, misschien omdat ik minder serieus was in hun ogen. Mijn ervaring is wel dat je in zo’n les dus wel aanzienlijk meer tijd nodig hebt voor je theorie, maar als daarmee de theorie wel beter blijft hangen is dat misschien minder erg. Het heeft wel wat consequenties in mijn overige lessen want daar moet ik dan zeker in gaan schrappen.