Redes sociales y educación Carlos Neri @2011
Redes sociales y educaciónCarlos Neri @2011
El recorrido de la clase
El concepto de red desde una mirada estructural
Tiempo histórico, bienes de consumo y bienes de conocimiento
Las redes sociales y sus usos instrumentales
Educando en red y los bienes de conocimiento
Representaciones sociales
El tecno optimismo y los proyectos de saturación tecnológica
El tecno pesimismo y el mantenimiento del modelo fordista de educación
De las discusiones en las tabernas a la teoría de los grafos
La estructura de una red evidencia el modo y los limites de su uso
De tabernas y desafíos: Los puentes de Königsberg 1
“¿Dado el mapa de Königsberg, con el río Pregolya dividiendo el plano en cuatro regiones distintas, que están unidas a través de los siete puentes, ¿es posible dar un paseo comenzando desde cualquiera de estas regiones, de modo de recorrerlas todas pasando sólo una vez por cada puente, y regresando al mismo punto de origen?” Algoritmic Graph Theory
David Joyner, Minh Van Nguyen, Nathann Cohen
De tabernas y desafíos: Los puentes de Königsberg 2
Leonhard Euler en 1736 Euler representó el problema como un conjunto de cuatro nodos
(cada una de las orillas y las dos islas) unidos por una serie de siete líneas, cada uno de los caminos que se podía seguir de un nodo a otro cruzando los puentes
“La idea importante que subyace bajo la demostración de Euler, como comenta el profesor Barabasi en su libro Linked, es que los “grafos o redes tienen propiedades, ocultas bajo su estructura, que limitan o multiplican nuestra capacidad para hacer cosas con ellas”.
Discusión con el tecno-optimismo: estructura y distribución
El poder de las redes
David de Ugarte
Linked y el poder de las redes
El experimento de Milgran: los 6 grados de distancia “El experimento inicial consistía en el envío de una
serie de paquetes a personas al azar en Omaha y Wichita. En ellas se les informaba del propósito del experimento y de su procedimiento. A cada persona se le asignaba, también al azar, un destinatario en Boston, al que deberían de hacer llegar ese paquete. Evidentemente no conocían a ese destinatario, con lo que debían enviarlo a una persona, conocida de ellos, que considerasen que podía acercar lo más posible el paquete a su objetivo final. Así, Milgram, esperaba medir los grados de separación entre dos personas de Estados Unidos”
“De las que llegaron, algunas iban muy rápidas y otras tardaban bastante más, resultando en una medie de 5,5, con lo que el experimento concluyó que la cantidad de nodos o eslabones que separaba a las personas entre sí era seis.”
Psicología y cineEligio R. Montero
Esa cosa llamada clustering “Tendencia de dos conocidos
comunes a un tercero de conocerse entre si
Tendencia a que dos nodos conectados a través de un tercero se conecten directamente entre si.
La red social real tendería a representarse como un conjunto de "clusters" unidos entre si por puentes locales.
Son estos puentes los que permiten que sólo haya seis grados de separación media en una red social amplia dándonos la impresión de que "el mundo es un pañuelo" (el Small World Phenomenon)”
Discusión con el tecno-optimismo: estructura y distribución
IndiopediaSociedad de las Indias Electrónica
Barabási en Linked:
Afirma que: “…pensábamos que la gente enlazaba de forma aleatoria y, evidentemente, si la sociedad fuera aleatoria, la mayor
parte de la gente tendría el mismo número de amigos, sería una sociedad de medias muy democrática; pero esto no es así".
Explica entonces:
“…hay unos pocos nodos principales encargados de sostener la estructura en
red y muchos prescindibles."
Bienes de conocimiento y bienes de consumo
Las redes sociales en un tiempo histórico
La dinámica principal de los intercambios sociales es el Dinero
Dinero mediación intersubjetiva (reconocimiento)
Valor Mercantil (Dinero interiorizado)
Sujetos livianos, líquidos. El concepto de multitud
inteligente
Las generaciones como cuestión de mercado
Sean X , Y , millenium o los nombres con que se las bautiza en el mercado; ponen en relación habilidades y consumos.
La falacia de hablar de nativos e inmigrantes
Lo real de compartir un tiempo histórico
Discusión con el tecno-optimismo: generación y habilidades
Diedrich Diederichsen“…a pesar de que obviamente tengo más cosas en común con una determinada clase de personas que con otras, no hay en el origen de esta comunidad ningún motivo que surja del plano del contenido. Lo que queda es el azar biológico de haber nacido al mismo tiempo, el cual tampoco no obliga a remitirse a las condiciones sociales, a la dimensión comprometedora de estar involucrado , sino que se contenta con la descripción casi tautológica de un síntoma :el que indica que aquellos sujetos entrenados en cierto vocabulario son luego capaces de manifestar el conocimiento en ese mismo vocabulario…”.
Discusión con el tecno-optimismo: generación y habilidades
El contexto tecnológico
• Una serie de procesos tecnológicos y sociales han transformando la noción de conectividad tecnológica en conexión humana.
• Un cambio en la concepción de la relación del sujeto y la tecnología que para algunas corrientes constructivistas se llama: “cognición distribuida”
Sujetos enredados
Usos instrumentales y usos de conocimiento.
Docentes y alumnos enredados.
Cognición distribuida, redes e Inteligencia de panal. Gavriel Salomon - Kevin Kelly
Usos y consumos tecnológicos de los jóvenes universitarios
Datos de investigaciones UBACYT2008/2010 y 2010/2012
Datos del relevamiento sobre 300 casos en estudiantes universitarios
Ubacyt: Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad de Buenos Aires y su relación
con la construcción de estrategias didácticas
2008-2010
Resultados descriptivos
• Internet: El 76% se conecta por banda ancha y 16.5 lo hace desde un cibercafé. El 65 % está hasta 3 horas diarias conectado, mientras que el 34% entre 3 a 5 o más.
• El 35% ciento tiene un Fotolog, más del 70% cuenta con Facebook. Youtube es usado por más del 75 % y la Wikipedia por el 71%
Observatorio de los Usos de las TICS en Jóvenes Ingresantes a la Universidad de Buenos Aires
www.delconocimiento.com.ar
Resultados descriptivos
• El 84% usa programas de descarga de películas o música del tipo p2p, como ares o emule.
• Es contundente el uso del Chat vía MSN en un 94% por ciento de los encuestados, contando un 77 % entre 100 y 300 contactos, el 85% dice “chatear” simultáneamente el con hasta 20 contactos.
• El 96% usa celulares• El la pregunta final se les proponía
que establezcan un orden de prioridad de los usos que le dan a Internet dentro de una serie de actividades que incluían el estudio.
• Sólo el 26 % incluyó al estudio como primera opción.
Observatorio de los Usos de las TICS en Jóvenes Ingresantes a la Universidad de Buenos Aires
www.delconocimiento.com.ar
Datos del relevamiento sobre 300 casos en estudiantes universitarios
Ubacyt: Usos de las TICS en estudiantes Universitarios y su relación con las estrategias de aprendizaje y estudio
2010-2012
2da. Etapa de la invetigación
Construcción de una escala de e-competence donde se plantea Internet como facilitador o como diversificador-distractor en relación a las estrategias de estudio y aprendizaje.
Correlación con la escala LASSI (Liporace, 2009)
2da. Etapa de la investigación
En la dimensiones de:
Habilidades para la preparación de exámenes y Estrategias de control y consolidación del aprendizaje, se hallaron correlaciones negativas respecto de Internet como facilitador.
En la dimensión Motivación la asociación con Internet como facilitadora para las estrategias de estudio y aprendizaje la correlación fue positiva.
Medidas 1 2 3 4 5
1. eCom – Facilitador
-
2. eCom – Distractor
-,05 -
3. LASSI - Habilidades para la preparación de exámenes
-,12* ,22** -
4. LASSI – Motivación
,14* ,01 -,16** -
5. LASSI - Estrategias de control y consolidación del aprendizaje,05 -,12* -.19** ,48** -
Resultados preliminares:
** p < .01; * p < .05
Correlaciones entre las dimensiones de la escala eCompetence y tres dimensiones de la escala LASSI
Las propuestas educativas de usos de las redes sociales sostenidas
desde un modelo fordista
Principales redes sociales
Caso Twitter Red donde se
diferencia entre seguidores y seguidos
Distribución de contenidos
Participación de los educandos
Aprovechamiento del entorno abierto
Microbloging en 140 caracteres
El uso consensuado en educación de Twitter
Usar la timeline para conocer sucesos en el mundo
Distribuir contenidos para que un grupo pueda recuperarlo
Distribuir fotos Generar encuestas Fuente de datos seleccionando a quien seguir
Caso Facebook El problema de la doble
elección al agregar un contacto
Configuración de un modo de pensar los textos y las imágenes
Un aprendizaje invisible de la distribución de contenidos
Un mar de vanalidades o un espacio de aprendizaje
El uso consensuado en educación de Facebook
Crear páginas Armar grupos temáticos Distribuir fotos y videos temáticos Generar información de interés para el
grupo
Hay saberes instrumentales pero…
Como pensar : Estrategias didácticas con tecnología
que sean tan atractivas como el uso espontáneo
Bienes de conocimiento desde los mismos saberes instrumentales
Construcción de ciudadanía Científicos y emprendedores
Una propuesta más allá de lo instrumental.
Una propuesta de conocimiento
Pensamiento en red No se trata de pensar como usar las
redes sociales como complemento de las clases sino en convertir las clases en pensamiento en red (sistemas complejos) con modelos de redes sociales
Cambiar la lógica de usos instrumentales por la de producción y circulación de conocimientos
El docente como un nodo productor de conocimiento para distribuir contenidos, reconfigurar los nodosy reconfigurarse en la red de pensamientos
La sesión de Jazz como modelo de clase donde conocimientos, improvisación y emergentes confluyen apoyado en el uso de tecnología de redes sociales
In memoriam Narciso Benbenaste
“… fue, en todo el sentido de la palabra, un innovador. Instaló en la UBA temáticas que en su momento sonaban inverosímiles y que hoy son objeto de estudio en casi todas las universidades. Así, cuando las primeras computadoras personales eran un misterio incluso para más de un informático, inició el estudio científico entre computación, sujeto y sociedad.” 31/12/1941 – 18/03/2010
El M15 y las redes sociales
Como parte del #15m, acepto y respeto la diversidad ideológica del movimiento. Cuando participo en una manifestación no reclamo un
régimen o una ideología en concreto, ni un modelo social no democrático, ni la eliminación de los partidos o los parlamentos. Lo
que reclamo es una democracia mejor y más humana que, entre otras medidas, necesita urgentemente:
Servicios públicos de calidad, fundamentalmente salud, justicia y educación.
Eliminación de las leyes que permiten el control administrativo de Internet. La red ha demostrado ser esencial para la libertad de expresión y para responder al peligro de
manipulación mediática.
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