89 En esta sección se proporcionan a los profesores recursos mudos para que los completen los alumnos y resuelvan determinadas actividades en ellos. Básicamente, se ofrecen recursos de cuatro tipos: • Cronologías y líneas del tiempo mudas. • Mapas mudos. • Gráficos para comentar. • Esquemas y mapas conceptuales que permitan a los alumnos organi- zar la información más importante del tema, a fin de facilitar su repaso y estudio. Estos recursos tienen una doble utilidad. Por una parte, pueden emplearse en el día a día del aula, como actividades de repaso y refuerzo de lo estu- diado; y por otra, pueden servir para fotocopiarse y distribuirse a los alum- nos como ejercicios de examen. RECURSOS MUDOS
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En esta sección se proporcionan a los profesores recursos mudos para quelos completen los alumnos y resuelvan determinadas actividades en ellos.
Básicamente, se ofrecen recursos de cuatro tipos:
• Cronologías y líneas del tiempo mudas.
• Mapas mudos.
• Gráficos para comentar.
• Esquemas y mapas conceptuales que permitan a los alumnos organi-zar la información más importante del tema, a fin de facilitar su repaso yestudio.
Estos recursos tienen una doble utilidad. Por una parte, pueden emplearseen el día a día del aula, como actividades de repaso y refuerzo de lo estu-diado; y por otra, pueden servir para fotocopiarse y distribuirse a los alum-nos como ejercicios de examen.
INNOVACIONES CULTURALES EN EL ANTIGUO RÉGIMENFICHA 61
NOMBRE: CURSO: FECHA:
• Localiza en el eje cronológico las principales aportaciones científicas y culturales del Antiguo Régimen que aparecen en la cronología de inicio del tema.
• Explica a continuación la importancia de cada una de esas contribuciones.
• Localiza en el eje cronológico las principalesrevoluciones políticas y nacionalistas de los siglos XVIII y XIX.
• Colorea en el mapa los acontecimientos que has reseñado en el eje cronológico.
Revoluciones liberales
Unificaciones políticas
• Traza en rojo el contorno de los nuevospaíses surgidos a raíz de la ideologíanacionalista y analiza cómo cambiaron el mapa configurado en el Congreso de Viena.
• Localiza en el eje cronológico los principales acontecimientos y etapas de la unificación italiana.
• Colorea el mapa para representar la unificación italiana. Utiliza un solo color, pero distintos tonos. El tono más vivo representará el territorio que dirigió la unificación, y sucesivos tonos, cada vez másclaros, los diferentes territorios que se incorporaron al nuevo Estado.
• Localiza en el eje cronológico los principales acontecimientos y etapas de la unificación alemana.
• Colorea el mapa para representar la unificación alemana. Utiliza un solo color, pero distintos tonos.El tono más vivo representará el territorio que dirigió la unificación, y sucesivos tonos, cada vez másclaros, los diferentes territorios que se incorporaron al nuevo Estado.
El plan de este escrito es muy simple. Nos planteamos trespreguntas:
1.º ¿Qué es el Estado llano? Todo.
2.º ¿Qué ha sido hasta el presente en el orden político? Nada.
3.º ¿Qué pide? Llegar a ser algo.
¿Quién osaría decir que el Estado llano no contiene en sí todo lonecesario para formar una nación completa? Es un hombre fuertey robusto, que tiene aún un brazo encadenado. Si se hicieradesaparecer el orden privilegiado, la nación no sería menos, sinomás. Y ¿qué es el Estado llano? Todo, pero un todo trabado yoprimido. ¿Y qué sería sin el orden privilegiado? Todo, pero untodo libre y floreciente. Nada puede funcionar sin él, todo andaríainfinitamente mejor sin los demás. No basta haber mostrado quelos privilegiados, lejos de ser útiles a la nación, no pueden sinodebilitarla y dañarla. Es menester probar aún que el orden nobleno entra en la organización social; que puede ser ciertamente una carga para la nación, pero que no sabría formar una parte de ella […].
¿Qué es una nación? Un cuerpo de asociados que viven bajo una ley común y representados por una misma legislatura.
El Estado llano abarca todo lo que pertenece a la nación y todo lo que no es el Estado llano no puede contemplarse comorepresentante de la nación.
¿Qué es el Estado llano? Todo.
E. J. SIEYÉS, ¿Qué es el Estado llano?, 1789
En primer lugar, no tiene duda que los límites primeros, originariosy verdaderamente naturales del Estado son sus límites internos.Todos los que hablan un mismo idioma […] hállanse unidos entre sí desde el principio por un cúmulo de lazos invisibles, porquepueden comprenderse unos a otros y se comprenden cada vezcon mayor claridad formando, naturalmente, un todo homogéneo.Siendo así, le es imposible al Estado aceptar de ningún otro pueblonoción alguna de abolengo y de idioma diferente, sin perjudicarsea sí mismo y a su propia formación. De esos límites internos,constituidos por las propias fuerzas de la naturaleza espiritualhumana, se originan luego los límites por fronteras materiales, de modo que los hombres no forman una nación porque viven en este o el otro lado de una cordillera de montañas o un río, sinoque viven juntos –si la suerte les ha favorecido hasta tal punto, por montes y ríos– porque primitivamente, y en virtud de leyesnaturales de orden superior, formaban ya un pueblo.
Así la nación alemana, gracias a poseer un idioma y una manera de pensar comunes, hallábase suficientemente unida y se distinguíacon claridad de los demás pueblos de la vieja Europa.
FICHTE, Discursos a la nación alemana, 1807
¿Qué es una nación?
¿Sobre qué criterios se funda este derecho nacional?
1. Muchos dicen que de la raza, sin embargo la raza nada ha significado en la constitución de las naciones modernas.Francia es céltica, ibérica, germánica; Alemania es germánica, céltica, eslava […].
2. Lo que acabamos de decir de la raza también debe decirse de la lengua. La lengua invita a reunirse, pero no fuerza a ello.
3. Tampoco la religión puede ofrecer base suficiente para elestablecimiento de una nacionalidad moderna. La religión se ha vuelto cosa individual; mira a la conciencia de cada uno.
4. La geografía, las que se llaman fronteras naturales, tiene unaparte considerable en la división de las naciones. La geografía es uno de los factores esenciales de la Historia.
Acabamos de ver lo que no basta para crear tal principio nacional,la raza, la lengua, la afiliación religiosa, la geografía. ¿Qué más hacefalta?
Dos cosas. La una es la posesión en común de un rico legado de recuerdos; la otra es el consentimiento actual, el deseo de vivir juntos, la voluntad de seguir haciendo valer la herencia que se ha recibido indivisa.
E. RENAN, ¿Qué es una nación?, 1882
• Tras la lectura de los textos sobre el concepto de nación que aparecen en esta ficha, completa el cuadro sinóptico. Para denominar lasdiferentes posturas emplea los siguientestítulos:
• Escribe y comenta el significado del lema de la Primera Internacional.• Localiza en el eje cronológico las fechas de los congresos de la Primera Internacional, señalando
la ciudad en que se realizaron y explicando su importancia.• Localiza en el mapa las ciudades donde se realizaron los congresos de la Primera Internacional
y colorea los países que enviaron representantes a su congreso fundacional.• Completa el esquema sobre las diferentes corrientes ideológicas de la Primera Internacional.
• Tras la lectura del epígrafe titulado Una sociedad industrial, completa el cuadro sinóptico y localiza las sociedades tradicionales y urbanas en el mapa.
• Localiza los imperios multiculturales europeos del siglo XIX.• Enumera las respectivas etnias que los habitaban.• Consulta un atlas y enumera los países actuales que formaron parte de estos imperios multiétnicos.
AVANCES EN LA PRODUCCIÓN INDUSTRIAL AVANCES EN LOS TRANSPORTES
• Tras la lectura del primer epígrafe, localiza en el eje cronológico los principales avances que se produjeron en la segunda revolución industrial en la producción y en los transportes.
• Escribe en el esquema los factores que explican las migraciones transoceánicas.
• Colorea de azul los focos de emigración y de rojo los centros de inmigración más destacados. Después, une las distintas rutas mediante líneas para trazar las principales rutas de migración.
SISTEMAS DE CONTROL CARACTERÍSTICAS FORMA DE GOBIERNOEJEMPLOS MÁS
CARACTERÍSTICOS
• Completa el cuadro sinóptico que resume las distintas formas de control que emplearon los países occidentales para someter a los países colonizados. Ayúdate del libro de texto.
a) Resume las posturas de cada mandatario en relación con las condiciones que debía tener la paz.b) Valora quiénes estaban más próximos en sus apreciaciones y quién se encontraba más distante.c) A la vista de los resultados de la Paz de París, di qué valoraciones de cada mandatario se vieron reflejadas en esta.d) ¿Cómo influyó la Paz de París en los acontecimientos posteriores del siglo XX?
Desde todos los puntos de vista, me parece que debemos esforzarnos por establecer un acuerdo de paz como si fuéramos árbitrosimparciales, olvidándonos de las pasiones de la guerra. Este acuerdo deberá tener tresobjetivos: ante todo, hacer justicia a los Aliados,teniendo en cuenta la responsabilidad de Alemania en los orígenes de la guerra y en los métodos de guerra; seguidamente, el acuerdo debe ser de tal manera que ungobierno alemán consciente de susresponsabilidades pueda firmarlo estimando que podrá cumplir las obligaciones que hasuscrito; por último, este acuerdo no deberá tener ninguna cláusula cuya naturaleza puedaprovocar nuevas guerras, y deberá ofrecer una alternativa al bolchevismo, porque será paralas gentes razonables una solución igualitaria del problema europeo.
David LLOYD GEORGE, Some considerations for the peace conference
,1919
Espero que Vd. esté de acuerdo, en principio, con el Sr. Lloyd George en la moderación que es necesario mostrar con Alemania. No queremos ni podríamos destruirla: nuestromayor error sería darle razones poderosas para que quisiera un día tomarse la revancha.Cláusulas excesivas sembrarían la semilla segura de la guerra […]. Es necesario que evitemos dar a nuestros enemigos la impresión de injusticia. No temo para el futuro las guerras preparadas por complots secretos de los gobiernos, sino másbien los conflictos creados por el descontento de las poblaciones. Si nos hacemos a nosotrosmismos culpables de injusticia, ese descontento es inevitable.
Recogido en P. MANTOUX, Les délibérations du Conseil des Quatre, 1955
Tomo acta de las palabras y de las excelentesintenciones del Presidente Wilson. Él elimina el sentimiento y el recuerdo: es ahí donde tengouna observación que hacer respecto a lo queacaba de decir. El presidente de EE.UU. desconoceel fondo de la naturaleza humana. El hecho de la guerra no puede ser olvidado. América no ha visto esta guerra de cerca durante los tresprimeros años; nosotros, durante ese tiempo,perdimos un millón y medio de hombres. No nos queda mano de obra. Nuestros amigosingleses, que han perdido menos que nosotros,pero lo bastante para haber también sufridomucho, me comprenderán.
Las pruebas que hemos debido pasar han creadoun sentimiento profundo sobre las reparacionesque nos son debidas; y no se trata solo dereparaciones materiales: la necesidad de reparaciones morales no es menos fuerte. […]
Buscáis hacer justicia a los alemanes. No penséisque ellos nos van a perdonar, buscarán la ocasiónde la revancha, nada destruirá la rabia de aquellosque han querido establecer su dominación en el mundo y que se han creído tan cerca de conseguirlo.
Recogido en Pierre RENOUVIN, Le traité de Versailles
Memorándum de Lloyd George, primer ministro británico,
del 25 marzo de 1919
El presidente estadounidense, Thomas W. Wilson, dirigiéndose
a Clemenceau en el Consejo de los 4
El jefe de gobierno francés, Georges Clemenceau, dirigiéndose
al Consejo de los 4
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• Basándote en el texto informativo del libro, completa este organigrama sobre la estructura de la Sociedad de Naciones.
• ¿Dónde se instaló la sede de la Sociedad de Naciones?
• ¿Sabrías decir de qué organización es antecesora la Sociedad de Naciones?
a) A la izquierda, los siguientes períodos: reinado de Nicolás II, revolución rusa, guerra civil, NEP y estalinismo.
b) A la derecha, los siguientes acontecimientos: revolución de 1905, abdicación de Nicolás II, toma del palacio de invierno, tratado de Brest-Litovsk, fundación del Komintern, fundación de la URSS, muerte de Lenin, expulsión de Trotsky de la URSS, colectivización agraria, primer plan quinquenal, procesos de Moscú.
• A partir del texto informativo del libro, completa este cuadro sinóptico sobre las diferentes posturas que mantuvieron los dirigentessoviéticos en su lucha por el poder.
• ¿Qué dirigente se hizo finalmente con el poder absoluto? ¿Cuándo? en
Aunque la revolución bolchevique se produjo en la Rusia zarista, el territorio que controlaba el antiguo imperio zarista y el que controló la URSS no eran exactamente iguales ni se administraban de la misma manera.
• Enumera qué territorios perdió la URSS en Europa respecto al imperio de los zares.
• En el mapa inferior, escribe el nombre de las distintas repúblicas socialistas soviéticas (RSS) que integraban la URSS.
• Señala en el eje cronológico las distintas fasespor las que atravesó la economía deentreguerras y los siguientes contecimientos:– New Deal.– Hiperinflación en Alemania.– Plan Dawes.– Quiebra del Creditanstalt.– Ocupación franco-belga del Ruhr.– Crack de la bolsa de Nueva York.– Conferencia de Londres.
LA INSTAURACIÓN DE LAS DICTADURAS EN EUROPAFICHA 5710
NOMBRE: CURSO: FECHA:
• Señala en el eje cronológico la fecha de instauración de las diferentes dictaduras conservadoras que se dieron en Europa durante el período de entreguerras.
• Explica la importancia de los siguientesacontecimientos. Después, localízalos en el eje cronológico, a la izquierda losrelacionados con Italia y a la derecha los relacionados con Alemania.
• Localiza en el eje cronológico las etapas de las medidas antisemitas nazis y señala un acontecimiento importante dentro de cada etapa.
• Relaciona cada documento con el período en que se produjo.
Profundamente convencido de que la preservación de la sangrealemana es la condición primera de la supervivencia del puebloalemán, […] el Reichstag ha adoptado por unanimidad y promulga la siguiente ley:
Art. 1: 1) Quedan prohibidos los matrimonios entre judíos y súbditos de sangre alemana o asimilada. Los matrimoniosconcertados a pesar de esta prohibición son nulos de tododerecho. […]
Art. 2: Quedan asimismo prohibidas las relacionesextraconyugales entre judíos y súbditos de sangre alemana o asimilada.
Art. 3: Queda prohibido que los judíos contraten comoempleadas del hogar a mujeres de sangre alemana o asimilada. […]
Art. 4: 1) Queda prohibido que los judíos enarbolen o engalanen con los colores nacionales.
2) En cambio, pueden engalanar con los colores judíos. El ejercicio de este derecho queda garantizado por el Estado.
Art. 5: 1) Quien contravenga las disposiciones del artículo 1puede ser sometido a reclusión.
2) El hombre que contravenga las disposiciones del artículo 2 puede ser sometido a prisión o a reclusión.
3) Quien contravenga las disposiciones de los artículos 3 y 4 puede ser sometido a multa o a una prisión de penade hasta 1 año.
• Señala en el eje cronológico las diferentes etapas en que se divide la Segunda Guerra Mundial y las principales batallas.• Localiza en el mapa A los países ocupados por las potencias del Eje en Europa y en el B las principales líneas de la ofensiva aliada.
• Ayudándote del texto informativo del libro, resume en el esquema el proceso de división del mundo en dos bloques antagónicos que condujo a la Guerra Fría.
• Completa el eje cronológico señalando las fechas de los acuerdos de partición de la ONU, la creación del Estado israelí y los principales conflictos habidos en ese territorio.
• Completa el esquema para explicar las causas del problema palestino.
• Completa el esquema sobre el movimiento de países no alineados y localiza en el mapa Bandung y los países más destacados que participaron en la conferencia.
• Señala también en el mapa otras conferencias de los países no alineados.
• Completa el esquema para resumir los factores y características de la época de expansión económica que vivió el mundo capitalista tras la Segunda Guerra Mundial.
• Completa el esquema para explicar los factores que condujeron a la formación del bloque soviético en Europa.
• Colorea en el mapa las democracias populares.
• Completa el cuadro sinóptico con los nombres de los países europeos actuales que formaban parte del bloque soviético y de los que formaron parte de la antigua URSS.
CARACTERÍSTICASPOLÍTICAS
DEMOCRACIASPOPULARES
CARACTERÍSTICASECONÓMICAS
CARACTERÍSTICASSOCIALES
CLASES DESAPARECIDAS••
CLASES PROTEGIDAS••
NUEVA CLASE DIRIGENTE•
PAÍSES DEL ANTIGUO BLOQUE SOVIÉTICO ANTIGUAS REPÚBLICAS SOVIÉTICAS
• Completa el cuadro sinóptico para establecer las características, así como las semejanzas y diferencias, de los dos grandes períodos de la historia soviética. Puedes ayudarte repasando el tema 8.
CARACTERÍSTICASDE LA ÉPOCAESTALINISTA
CARACTERÍSTICASDEL PERÍODO
POSTESTALINISTA
SEMEJANZAS ENTRE LA ÉPOCA
ESTALINISTA Y EL PERÍODO
POSTESTALINISTA
DIFERENCIAS ENTRE LA ÉPOCA
ESTALINISTA Y EL PERÍODO
POSTESTALINISTA
SISTEMA ECONÓMICO ESTRUCTURA SOCIAL ORGANIZACIÓN POLÍTICA