Reconocimiento Escuelas Verdes- Propuesta de continuidad 2020. El Reconocimiento nace con el objetivo de afianzar el compromiso de las escuelas con la Educación y Gestión Ambiental. Es una distinción que otorga el Programa Escuelas Verdes del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires a las escuelas que desarrollan estrategias, actividades y experiencias que contribuyen con el desafío de construir una ciudadanía más responsable con el ambiente. Se basa en un esquema voluntario de reconocimiento como Escuela Verde a partir de la autogestión en la incorporación de contenidos, prácticas y estrategias pedagógicas que promuevan la educación ambiental. Esta propuesta está destinada a todas las escuelas de gestión estatal y privada, de todos los niveles (inicial, primario, secundario) y modalidades de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Propuesta para ser ESCUELA VERDE 2020 ● Proponemos continuar con la propuesta de Reconocimiento a las Escuelas Verdes que inician su recorrido como tal, como así también a aquellas que continúan fortaleciendo sus lazos. ● Ofrecemos acompañar pedagógicamente a las escuelas que sostienen sus clases virtuales y que continúan desarrollando sus tareas educativas. ● Ofreceremos espacios de capacitación docentes para continuar apostando a la formación de cada uno y cada una de los y las docentes que continúan trabajando en Educación Ambiental. ● Proponemos instancias para repensar las prácticas escolares con toda la comunidad educativa y sus actores. ¿Qué es ser una Escuela Verde? Las Escuelas Verdes se caracterizan por:
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Reconocimiento Escuelas Verdes- Propuesta de continuidad 2020. · 2020. 7. 29. · Paso 1 - Referente Ambiental: Es importante designar su RA como primer paso para la obtención para
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Reconocimiento Escuelas Verdes- Propuesta de continuidad 2020.
El Reconocimiento nace con el objetivo de afianzar el compromiso de las escuelas con la
Educación y Gestión Ambiental. Es una distinción que otorga el Programa Escuelas Verdes
del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires a las escuelas que
desarrollan estrategias, actividades y experiencias que contribuyen con el desafío de construir
una ciudadanía más responsable con el ambiente.
Se basa en un esquema voluntario de reconocimiento como Escuela Verde a partir de la
autogestión en la incorporación de contenidos, prácticas y estrategias pedagógicas que
promuevan la educación ambiental. Esta propuesta está destinada a todas las escuelas de
gestión estatal y privada, de todos los niveles (inicial, primario, secundario) y modalidades de
la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Propuesta para ser ESCUELA VERDE 2020
● Proponemos continuar con la propuesta de Reconocimiento a las Escuelas Verdes que
inician su recorrido como tal, como así también a aquellas que continúan fortaleciendo
sus lazos.
● Ofrecemos acompañar pedagógicamente a las escuelas que sostienen sus clases
virtuales y que continúan desarrollando sus tareas educativas.
● Ofreceremos espacios de capacitación docentes para continuar apostando a la
formación de cada uno y cada una de los y las docentes que continúan trabajando en
Educación Ambiental.
● Proponemos instancias para repensar las prácticas escolares con toda la comunidad
educativa y sus actores.
¿Qué es ser una Escuela Verde?
Las Escuelas Verdes se caracterizan por:
● Impulsar prácticas ciudadanas sustentables y compromisos ambientales.
● Articular con actores institucionales y no institucionales.
● Integrar la Educación Ambiental transversalmente a la currícula escolar.
● Abordar interdisciplinariamente los contenidos escolares vinculados con las
problemáticas ambientales.
● Implementar acciones tendientes a prevenir y mitigar las problemáticas ambientales
relevantes para la comunidad educativa.
● Diseñar procedimientos de gestión ambiental escolar (diagnósticos, registros,
sistematización y análisis de datos) tendientes a mejorar el uso de recursos.
● Incluir la dimensión ambiental en el Proyecto Escuela.
Allí los procesos de Gestión Ambiental adquieren un sentido educativo en la medida que
contribuyen a fortalecer los conocimientos y prácticas en relación a la construcción de un
ambiente sano, diverso y digno contribuyendo a implementar diversos grados de intervención
y resolución a los problemas que afectan directa o indirectamente el ambiente de la
comunidad educativa local. Tomando como ejes vertebrales los siguientes principios:
participación ciudadana, respeto por la diversidad, cooperación y trabajo en equipo, mirada
crítica y transformadora, y la construcción de redes de aprendizaje.
Por tal motivo es de vital importancia continuar fortaleciendo los Lazos Ambientales y los
nuevos compromisos con el ambiente.
¿Qué pasos seguir para ser una Escuela Verde?
Los lazos ambientales forman parte de un esquema de construcción gradual estructurado en
pasos contenidos en cuatro etapas-
● Estos pasos se ven modificados, pensando en un ambiente escuela distinto y
enmarcado en espacios digitales donde interactúan los equipos directivos, los
docentes, los estudiantes acompañados por las familias de cada uno y cada una de
ellos/as.
La siguiente propuesta de lazos ambientales corresponde a ESCUELAS NUEVAS (que
anteriormente no han sido reconocidas como escuelas verdes) o ESCUELAS YA
RECONOCIDAS (escuelas que han obtenido reconocimiento en 2019 o en años anteriores).
Caminos posibles:
ESCUELAS NUEVAS
Primer camino: La escuela que decide iniciar el camino hacia una Escuela Verde, puede iniciar
su recorrido postulando al Lazo Ambiental I y esto implica seguir los primeros 8 pasos que se
contemplan a continuación.
Segundo camino: La escuela que decide iniciar el camino hacia una Escuela Verde, puede
optar por primera y única vez por postular al Lazo Ambiental I y al Lazo Ambiental II en el
mismo ciclo lectivo. En este contexto particular, sugerimos postular al Lazo I, pero siempre
esto queda a criterio de cada institución. Hay casos en que se presentan instituciones que ya
vienen haciendo su recorrido ambiental y cumplimentan también los pasos del Lazo II. En este
caso, postulan los 8 pasos del Lazo I y 3 pasos del Lazo II (el último paso de este lazo “Plan
Integral de Residuos” se repite en ambos lazos y se hace una sola vez, ver a continuación).
ESCUELAS YA RECONOCIDAS
Primer camino: Las escuelas ya reconocidas en 2019 o en años anteriores, deberán verificar
su último lazo obtenido y podrán postular al Lazo siguiente según corresponda. Si las
postulaciones anteriores no fueron en años continuos, se puede realizar de todas formas.
Segundo camino: Las escuelas ya reconocidas en 2019 o en años anteriores, deberán
verificar su último lazo obtenido y podrán revalidar o RATIFICAR el mismo, si consideran que
aún no quieren optar por el lazo siguiente. Esto se puede realizar en todo los lazos
ambientales. En este caso la postulación del correspondiente año lectivo, se corresponde al
último lazo obtenido y en cada paso se deberá presentar la documentación requerida y
actualizada a lo que se esté realizando el corriente año.
Propuesta 2020.
Lazo I - Escuela Comprometida
Esta primer etapa apunta a reforzar el compromiso, la motivación y la toma de decisiones de
los actores escolares en pos de comenzar a realizar acciones que favorezcan el interés para
conocer, interrogarse, dialogar y acordar en clave ambiental.
Paso 1 - Referente Ambiental
Paso 2 - Comité Ambiental
Paso 3 - Diagnóstico de Equipo de conducción y docentes
Paso 4 - Diagnóstico Ambiental de los alumnos
Paso 5 - Acuerdo Ambiental
Paso 6 - Comunicación Institucional
Paso 7 - Capacitaciones del Programa Escuelas Verdes
Paso 8 - Plan de Gestión Integral de Residuos
Paso 1 - Referente Ambiental: Es importante designar su RA como primer paso para la
obtención para ser Escuela Verde. El RA es un miembro del establecimiento educativo (equipo
directivo, docente, bibliotecario, preceptor, profesor, asesor o coordinador pedagógico u otro)
que acompaña de manera activa el proceso de construcción de una Escuela Verde.
-¿Cómo se designa? Al inicio del ciclo lectivo, el Ministerio de Educación de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires convoca a las escuelas a designar su RA. Cada escuela debe
contar son su RA nuevo o aquel que reconfirma o revalida su rol cada año. Se puede realizar
a través de este link. La designación se puede hacer en el transcurso del año lectivo
-Funciones y tareas del Referente Ambiental:
• Fomentar y dar seguimiento a los procesos de educación y gestión ambiental escolar en su
camino hacia el reconocimiento como «Escuela Verde». Se sugiere la realización de registros
a fin de documentar, sistematizar y comunicar la situación educativo ambiental de la escuela.
• Propiciar el vínculo entre los distintos actores institucionales y no institucionales.
• Participar de espacios de formación y capacitación en educación ambiental promovidos por
el Programa Escuelas Verdes. Por el momento con ofertas virtuales.
• Estimular en la institución escolar la formación y capacitación en educación ambiental a
partir de la difusión de los contenidos y materiales pedagógicos brindados por el Programa.
• Acompañar a los docentes y/u otros actores institucionales que impulsan iniciativas de
educación ambiental, como proyectos educativos o secuencias de trabajo.
• Canalizar al Programa Escuelas Verdes las consultas/demandas/sugerencias que se
generen en la escuela en torno a la ejecución de los proyectos y otras actividades de
Educación Ambiental.
Paso 2- Comité Ambiental
El Comité Ambiental es un grupo de miembros de la escuela que trabaja en conjunto para el
fortalecimiento de la Educación Ambiental y el fomento de la Gestión Ambiental en la
institución.
Proponemos en esta instancia repensar esta propuesta.
Por medio de la conformación y puesta en marcha del Comité Ambiental de la escuela se
facilitan procesos de aprendizaje cooperativo. De esta manera, se busca promover la
colaboración en un grupo que logre mayor sinergia y obtenga mejores resultados al
trabajar con objetivos comunes.
-Tareas posibles:
-Sugerimos que el Referente Ambiental lidere un espacio virtual con algunos/as de sus
colegas y/o estudiantes, en la medida que sea posible, en donde puedan reflexionar sobre
alguna situación ambiental o problemática que los interpele.
-Sugerimos organizar un encuentro virtual en donde se plantee una situación problemática
ambiental, armen un pequeño debate o discusión sobre la situación y se propongan dos o tres
ideas que puedan ser líneas de acción para mejorar o dar solución a esa situación.
-Se pueden iniciar pizarras colaborativas como (padlet) o otras herramientas digitales
disponibles, donde lograr construir colectivamente el contenido, las acciones del comité y
comunicar también estas tareas a la comunidad educativa.
-También pueden repensarse en acciones o hábitos en sus hogares, instancias de higiene,
salud alimentaria, acciones solidarias. Favorecer cambios de hábitos en los hogares, más
sustentables, que incluso mejor la calidad de vida de las personas.
-Decidir un nombre para el comité que los identifique es una de las tareas importantes a la
hora de darle sentido e identidad. Como también elegir algún distintivo que los identifique.
-Pueden compartir las reflexiones, análisis, ideas, propuestas y resultados, etc. a través de
redes sociales o tutoriales.
-Algunas sugerencias:
-¿Cómo se motivará a trabajar cooperativamente, a construir relaciones interpersonales, a
tomar decisiones en grupo y a asumir responsabilidades colectivas con relación al ambiente?
-¿Cuál será el cronograma de reuniones que tendrá el Comité y la vía de comunicación para
tal fin?
-¿Cómo se llevará un registro de las reuniones celebradas que incluya el resultado de las
discusiones y acuerdos alcanzados?
-¿Quiénes asumirán esta tarea, quién la coordina?
-¿Qué cantidad de estudiantes participarán de esta instancia? ¿qué años estarán
representados en el Comité?
-¿Cómo se va a difundir las acciones que se realicen?
Paso 3- Diagnóstico Ambiental realizado entre el Equipo de Conducción y los docentes
y Paso 4 - Diagnóstico Ambiental de los/as alumnos/as
«Observamos nuestras prácticas en clave de Educación Ambiental»
Ambos pasos nos permiten reflexionar en conjunto sobre las prioridades de cambios
deseados relacionados a los compromisos, responsabilidades, acuerdos y prácticas como
comunidad escolar.
Por un lado el diagnóstico ambiental que se realiza desde los equipos directivos y docentes,
son parte de una invitación a reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de
Educación Ambiental puestos en marcha y sobre las prácticas de Gestión Ambiental en la
escuela. Dicho diagnóstico releva información en relación a la Educación Ambiental, los
compromisos ambientales que existen, los procesos de toma de decisiones en la escuela, el
tipo de proyectos educativos ambientales que se están llevando a cabo o aquellos que al
momento se hayan desarrollado, y cómo se comunica la información. Una vez recabada toda
la información, el análisis de los datos facilitará la reflexión para planificar acciones tendientes
a fortalecer la Educación y Gestión Ambiental.
Por otro lado el diagnóstico ambiental que se realiza con los/as alumnos/as, se convierte en
una propuesta para reflexionar sobre las prácticas ambientales escolares y en este contexto,
brinda oportunidades para revisar prácticas en sus hogares.
En esta oportunidad las escuelas pueden optar por seleccionar algún eje para trabajar con el
equipo docente y otro eje para desarrollar con los estudiantes o bien combinar ambos en un
mismo diagnóstico.
A continuación les brindamos algunas sugerencias para favorecer esas instancias de
elaboración y una guía de preguntas. Cada comunidad educativa deberá seleccionar, de
acuerdo a sus intencionalidades pedagógicas, qué quiere trabajar y cómo. No se aconseja
hacer un diagnóstico que contemple todos los ejes aquí sugeridos, sino que se focalice en
algún punto, esto ayuda y orienta las acciones posteriores. Además las preguntas son una
guía de lo que se puede desarrollar, cada docente decide qué y cómo preguntar y si combina
nuevas preguntas.
Propuesta de diagnóstico AMBIENTAL digital para equipos de conducción y
docentes:
-Se recomienda realizar un documento colaborativo digital con el equipo de conducción y los
docentes y utilizar algunas de las preguntas sugeridas en el modelo de Diagnóstico incluido
en el Anexo II de la Guía de Reconocimiento para revisar algunas de las prácticas y acciones
desarrolladas por cada escuela propiciando un debate participativo.
-Una vez recabada toda la información, el análisis de los datos facilitará la reflexión para
planificar acciones tendientes a fortalecer la Educación y Gestión Ambiental. Inclusive
repensándolas en este contexto.
-También se recomienda llevar un registro del trayecto escolar en propuestas de Educación
Ambiental, poner por escrito los acuerdos alcanzados y los compromisos tomados, ya que
todo esto contribuye al diseño del Proyecto Escuela en clave ambiental.
Preguntas de la gúia que pueden orientar el documento:
- Se recomiendo elegir sólo algunas preguntas orientadoras a modo de guía del
documento. No es necesario realizar la guía completa. Estas preguntas son
disparadoras, pueden repensarse algunas preguntas e incluir nuevas que se vinculen
con la realidad escolar de su institución.
Diagnóstico Ambiental entre el equipo de conducción y docentes:
«OBSERVAMOS NUESTRA ESCUELA EN CLAVE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL»
ENTORNO
● ¿Dónde está ubicada nuestra escuela?
● ¿Cómo es el entorno en el cual está emplazada nuestra escuela?
● ¿Se pueden identificar situaciones no sustentables en nuestra comunidad educativa?
¿Cuáles?
● ¿Qué caracteriza a nuestro alumnado?
● ¿Cuáles son las problemáticas ambientales en la comunidad que se detectan en este
contexto?
● ¿Cuáles son las necesidades y obstáculos ambientales que detectamos particularmente en
esa situación actual?
● ¿Qué tipo de propuestas ha desarrollado la escuela para favorecer la participación de las
familias o de la comunidad educativa con respecto a la educación ambiental?
● ¿Qué tipo de acciones y respuestas se generaron?
● ¿Qué propuestas imaginamos que podríamos generar con las familias a partir de este
contexto?
LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA
● ¿Cuál es nuestra concepción de la Educación Ambiental?
● ¿Cómo concebimos la Gestión Ambiental de la escuela?
● ¿Poseemos una declaración explícita donde figuren estas ideas?
● La redacción de dicha declaración, ¿Se realizó de manera participativa involucrando a varios
actores de la comunidad educativa y llegando a acuerdos comunes?
● ¿Existen compromisos adoptados referidos a nuestra responsabilidad ambiental? ¿Cuáles?
● ¿Existen declaraciones de las prácticas sustentables que se esperan de nuestra comunidad
educativa? ¿Cuáles?
● ¿Cómo nos gustaría revisar esas prácticas ambientales realizadas al momento y re pensarlas
en este contexto?
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PROYECTO ESCUELA
● ¿Están presentes en el Proyecto Escuela objetivos, contenidos o actividades que ofrezcan
oportunidades para la Educación Ambiental? ¿Cuáles?
● Si la respuesta es negativa, ¿cómo los incluiríamos?
PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES
● ¿Se han realizado Proyectos Educativos Ambientales en la escuela? ¿Quiénes los realizaron?
● ¿Qué logros y dificultades encontraron en el proceso? ¿Se registró la experiencia? ¿Cómo?
● ¿Hay oportunidades para la coordinación entre áreas o entre diferentes maestros?
● ¿Qué oportunidades de formación tienen los maestros en temas de Educación Ambiental?
● ¿Contamos con recursos digitales para facilitar la enseñanza de la Educación Ambiental?
● ¿Hemos consultado o desarrollado secuencias didácticas virtuales relacionadas a temas de
Educación ambiental?¿Cómo lo podríamos hacer? ¿Cómo creemos que eso aporta a
enriquecer los aprendizajes de los estudiantes en este contexto?
REFERENTE Y COMITÉ AMBIENTAL
● ¿Nuestra escuela posee un Referente Ambiental?
● ¿La comunidad educativa tiene conocimiento de este actor institucional?
● ¿Qué rol desempeña y cuáles son las tareas que lleva adelante?
● ¿Existe en la escuela un grupo conformado como Comité Ambiental que trabaje en conjunto
para la promoción de acciones sustentables y el fomento de una Gestión Ambiental
institucional?
● Dicho grupo, ¿por qué actores institucionales está conformado?, ¿qué tipo de acciones lleva
adelante?
GESTIÓN AMBIENTAL
● ¿Qué acciones de Gestión Ambiental se desarrollan en la escuela?
● ¿Cómo lleva adelante nuestra escuela el Plan de Gestión Integral de Residuos?
● A la hora de implementar este plan, ¿se producen conflictos?, ¿cuáles?, ¿entre quiénes?
COMUNICACIÓN Y RELACIONES
● En la escuela, ¿se brinda información de Educación y Gestión Ambiental?
● ¿Qué canales de comunicación se utilizan ahora?
● ¿Cuál es el alcance de los mensajes que se enseñan en la escuela y en el aula en relación
con la sustentabilidad?
● ¿Cómo se acompaña la participación de los/as alumnos/as u otros miembros de la
comunidad educativa en programas o proyectos ambientales promovidos por la escuela?
Propuesta de diagnóstico digital con alumnos/as:
-Se recomienda que este diagnóstico lo realicen los estudiantes con la guía de los docentes y
que ellos sean los protagonistas en este proceso. Esto les dará la oportunidad de reconocer
cuáles son las problemáticas socio ambientales más relevantes en su escuela y a partir de
ellas entender las problemáticas globales.
-Se sugiere que el Comité Ambiental esté involucrado en el desarrollo de este diagnóstico.
-Se recomienda realizar un documento colaborativo digital con el grupo de trabajo y utilizar
algunas de las preguntas sugeridas en el modelo de Diagnóstico incluido en el Anexo III de la
Guía de Reconocimiento para revisar algunas de las prácticas y acciones desarrolladas por
cada escuela propiciando un debate participativo.
-Una vez recabada toda la información, el análisis de los datos facilitará la reflexión para
planificar acciones tendientes a fortalecer la Educación y Gestión Ambiental. Inclusive
repensándolas en este contexto.
-También se recomienda llevar un registro del trayecto escolar en propuestas de Educación
Ambiental, poner por escrito los acuerdos alcanzados y los compromisos tomados, ya que
todo esto contribuye a tomarlo como base de una secuencia didáctica de trabajo o Proyecto
Educativo Ambiental.
Preguntas de la gúia que pueden orientar el documento:
-La idea no es tomar este diagnóstico y replicarlo exactamente sino apropiarse del
instrumento y personalizarlo. Por esto se propone que los docentes lo lean críticamente,
seleccionen las preguntas que les gustaría trabajar con sus alumnos, las adapten en virtud de
su alumnado y de sus particularidades, descarten las que consideren que no son pertinentes
y agreguen las que consideren significativas para la realidad de su institución y alumnado.
-En este contexto particular, se presenta como oportunidad en algunos casos, el
acompañamiento cercano de algunas familias en la educación de sus hijos. En este sentido se
abre la posibilidad de habilitar alguna encuesta que les permita recabar información de
algunos hábitos sustentables en los hogares para realizar alguna intervención pedagógica
que permite construir hábitos sustentables en cada hogar, generar mayor concientización. En
otros casos también identificar problemáticas ayuda a ponerlas en cuestión.
-Al finalizar este proceso, se sugiere diseñar un Diagnóstico Ambiental propio de su escuela.
Es importante que el diagnóstico represente a sus alumnos, dado que «se implicarán
realmente si el problema tiene sentido para ellos, es decir, si están motivados, si conecta con
sus intereses y con su vida cotidiana (García, Cano, 2006: 129).»
Diagnóstico Ambiental de los/as alumnos/as
«La escuela se mira en clave ambiental»
ACUERDO AMBIENTAL
● ¿Existen compromisos tomados referidos a nuestra responsabilidad ambiental? ¿Cuáles?
● ¿Existen declaraciones de las prácticas sustentables que podemos encarnar? ¿Cuáles?
● Si no existen, ¿qué compromisos consideramos importantes?
● ¿Qué valores son importantes para nosotros?
● ¿A través de qué formato virtual lo comunicamos para que toda la escuela los comparta?
REFERENTE Y COMITÉ AMBIENTAL
● ¿Nuestra escuela posee un Referente Ambiental? ¿Quién es?
● ¿Qué rol desempeña y cuáles son las tareas que lleva adelante?
● ¿Hemos conformado un Comité Ambiental? ¿Qué acciones venían desarrollando?¿qué