Reactivos Pisa Tlr II

8/20/2019 Reactivos Pisa Tlr II

1/77

ACADEMIA PEDAGÓGICA DE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Banco de reactivos tipo ENLACE de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción II

Presidente de Academia y Recopiladora

Mtra! M"nica A! #orres $ra%o

ENERO 2012


2/77

BLOQUE

I

LOS TEXTOSFUNCIONALES

TEMA 1. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE QUE PREDOMINAN EN LOS TEXTOSFUNCIONALES: REFERENCIAL Y APELATIVA.


3/77

H. Veracruz, Ver. 5 de Julio de 2011

Adela Torres Suárez Universidad Cristóal ColónCarretera !a "oticaria #$.1.5 s%n

Col. &ilitar. Veracruz, Ver. '22()(2*+2(+50 al 5*

$-resa ule/ "lue$oileCa$ino a laa de Vacas s%n&edelln de "ravo, Ver.C.. (23

sti$ados se4ores

!es escrio esta carta -ara solicitar ten6an a ien, rindar$e la o-ortunidad de otener un-uesto de -rácticas en el área de 7elaciones ulicas de su e$-resa.

He estado estudiando sus -lanes de traa8o 6racias a los estudios 9ue esto -or concluir,dis-on6o de los conoci$ientos necesarios en relación a este sector, -or lo 9ue creo 9uesera de una 6ran utilidad en dic:o -uesto.

;uedo a la es-era de reciir sus noticias, -ueden contactar$e directa$ente en $iuniversidad, -ues a: -aso, -or a:ora, la $aor -arte del tie$-o.

!es a6radezco de ante$ano su rá-ida res-uesta $e des-ido.

Atenta$ente.

Adela Torres Suárez


4/77

1.+uncional -or9ue cu$-le un -ro-ósito deter$inado de $anera directa, clara -recisa) scolar -or9ue lo $andan desde una institución educativac) ersonal -or9ue lo elaora solo una -ersona.

2.+!as =unciones 9ue -redo$inan en este ti-o de te/to son

a) A-elativa -o?tica) &etalin6@stica =áticac) 7e=erencial a-elativad) A-elativa e/-resiva

*.+Al solicitar una o-ortunidad -ara otener un -uesto en el área de relaciones -licas de lae$-resa, la =unción de la len6ua 9ue se -resenta en este caso es laa) &etalin6@stica ) A-elativa c) 7e=erencial

.+Al =inal de este te/to donde dice B!es a6radezco de ante$ano su rá-ida res-uesta $edes-ido, se esta cu$-liendo la =unción

a) o?tica ) 7e=erencial c) A-elativa

5.+Ha una -arte del te/to 9ue dice BHe estado estudiando sus -lanes de traa8oD seen=oca a la =uncióna) 7e=erencial ) >ática c) $otiva

E.+FCuál es el o8etivo del re$itente o e$isor en este te/toGa) ;ue se-an 9ue está estudiando) ;ue -asa la $aor -arte de su tie$-o en la universidad.c) ;ue le rinden la o-ortunidad de otener un -uesto en esa e$-resa


5/77

TEMA 2. CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOSFUNCIONALES

ndica dea8o de cada recuadro cuál se re=iere a len6ua8e, len6ua :ala


6/77

SU"7AIA !A 7SUSTA C77CTA

1.+Cuando le -re6untas a tu co$-a4ero si te -uede -restar una 6o$a, estás recurriendo aun acto dea) !en6ua8e

) !en6uac) Hala

2.+Al i$-artir clases e interactuar con los alu$nos, los $aestros -ractican ela) Hala) !en6ua8ec) !en6ua

*.+Si -laticas con un a$i6o 9ue se encuentra en otro -as del $undo, co$unicándote con ?len su idio$a, va internet, utilizasa) Hala

) !en6uac) !en6ua8e

.+Si oservas un anuncio de no =u$ar, s$olo conocido universal$ente, ello se relacionacona) !en6ua) Halac) !en6ua8e

TEMA 3. INTENCION COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES


7/77

Co!"#$%&o $'($%$#o%&o $'!%'$ )!( *!"#&)o !+$(,$#&+o )!( 'o"#!"&)o

!os te/tos =uncionales se consideran esenciales -or9ue son el e8e central -ara el

desarrollo de la unidad, a 9ue a -artir de su a-licación se deter$inan, el -ro-ósito

las =unciones de la len6ua -ara 9ue el alu$no lo6re identi=icarlas. ara evaluar

este contenido, se $uestran dos o-ciones, una -ara cada =unción re=erencial. Cae se4alar 9ue se usca nica$ente la identi=icación de las =unciones de la len6ua

re=erencial a-elativa.

!os te/tos escolares, son de relevancia interdisci-linariaK a 9ue a los alu$nos les

sirve de ase -ara las otras asi6naturas. Se -resentarán los conce-tos -asos en la

elaoración del resu$en, cuadro sinó-tico $a-a conce-tual -ara 9ue -ueda

identi=icarlos. ara evaluar este contenido se $uestran tres o-ciones, re=eridas a las

de=iniciones de cada te/to escolar.

A#%&-,#o* %!(!+$"#!* )! (o* !*#,(o* /,! *! %!*!"#$%" $ (o* !*#,)&$"#!*:

B$*! )! (o* %!$'#&+o* n el -ri$ero, se -resentará la =unción re=erencial se

o=recerán co$o o-ciones cuatro oraciones, -ara 9ue el alu$no identi=i9ue la 9ue

corres-onde a dic:a =unción o -odrá -resentar una oración -edirá identi=icar de 9u?

=unción se trata.

n el se6undo caso se -resentará la =unción a-elativa, a -artir de un te/to reve

'tres o cuatro ren6lones) donde identi=icará la =unción o -resentará la =unción

a-elativa solicitará identi=icar el te/to 9ue ilustra dic:a =unción.

n el tercer caso, se -resentará una de las de=iniciones de los te/tos escolares

'resu$en, cuadro sinó-tico $a-a conce-tual) se o=recerán co$o o-ciones

te/tos, -ara 9ue el alu$no identi=i9ue la 9ue corres-onde a dic:a de=inición o -odrá

-resentar un te/to -edirá identi=icar de 9u? de=inición se trata.

n el cuarto caso se -edirá al alu$no 9ue identi=i9ue la de=inición 9ue corres-onde al

ti-o de te/to escolar 9ue se solicitará o se -resentará una de=inición inco$-leta -ara

9ue el alu$no identi=i9ue el atriuto 9ue =alta.n el 9uinto caso, se -resentará un e8e$-lo 9ue re-resente el uso de un te/to

escolar se le solicitará al alu$no 9ue identi=i9ue el 9ue corres-onda.

S,-%$$ ($ o'&" /,! %!*o")$ 'o%%!'#$!"#! '$)$ ',!*#&".


8/77

1.


9/77

a) s la re-resentación 6rá=ica, o8etiva clara de las -artes -rinci-ales de un te$a.

) s un recurso es9ue$ático de si6ni=icados conce-tuales en una estructura de

-ro-osiciones.

1 c) s la reducción de un te/to res-etando las -alaras del autor.

2 d) s la e/-licación de un te/to ledo utilizando sus -ro-ias -alaras.

5.


10/77

LOQUE

II

LA

CLASIFICACIÓN

DE LOS TEXTOS

FUNCIONALES

#EMA &! #IPO' DE #E(#O' )UNCIONALE' E'COLARE'* PER'ONALE'*LA$ORALE' Y 'OCIALE'!

1! "istingue a #ue tipo de te$to la%oral corresponde el siguiente&


11/77

'ec(a ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

*uesto #ue solicita)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

+rea de inter,s))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

'otogra-.a recientedel interesado

a/ 0cio %/ Curr.culu2 c/ 3e2orándu2 d/ Solicitud de e2pleo

4! "istingue a #ue tipo de te$to escolar corresponde el siguiente

a/ Resu2en %/ Cuadro sinóptico c/ 3apa 2ental d/ Ensayo

5! Identica cada uno de los te$tos -uncionales


12/77

))))))))))))))))))))) )))))))))))))))))))))

)))))))))))))))))))))

)))))))))))))))))))))

Tema 2. CARACTERISTICAS EXTERNAS E INTERNAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS FUNCIONALES.


13/77

Anota lo que se te pide de los siuientes te!tos "un#ionales:

I.- Durante el año escolar el niño xxxx, mostró ser extrovertido, juguetón, colaborador, participa en todas las actividadesrecreativas escolares y extra escolares, en ocasiones sigue instrucciones al realizar la practica diaria en el aula declases.Le gusta, recortar, pegar, muestra actitudes de solidaridad, participa en actividades religiosas convivencias!, trabajaindividualmente y en grupo, mani"estando armon#a, su comportamiento y disciplina no es el mas indicado, omite letras,s#labas o palabras al escribir, debe desarrollar su iniciativa y creatividad, en ocasiones muestra actitudes de respeto $aciasus maestros, se recomienda una mejor presentación de las tareas, en ocasiones se es"uerza poco y se deja llevar por laapat#a aun%ue se esmera en elaborar por si mismo sus trabajos, en ocasiones se muestra agresivo y discute con suscompañeros.

a! &l texto anterior es de tipo '''''''''''''''''''''''''''''''.b! (u nombre en particular '''''''''''''''''''''''''''''''.

II

a! &l documento anterior es de tipo ''''''''''''''''''''''''''''''.b! &xtensión:''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''.c! &lemento gra"ico adicional:'''''''''''''''''''''''''''''''''''.

III.-


14/77

Don )odrigo (antos (antasDirector *omercial de &+os *onsulting (..* Las palomas /0101 2urcia3". 041!0/4/55

BANCO NACIONAL DEL DISTRITO SURCalle de la Pasión nº 4Dpto. Recusos !u"anos

#$%$&'adid (& de ENERO de #%

ASUNTO) CARTA DE RECO'ENDACION

2uy señor m#o:6or la presente, me dirijo a usted en relación al trabajador Don )amón (antos, trabajador %ue "ue en nuestra empresadurante los 7ltimos 5 años, siendo su trabajo y "unciones las de desempeñar el cargo de empleado de limpieza, y %ue tuveel gusto de tener bajo mi mandato durante los 7ltimos dos años.&l señor )amón (antos, mi sobrino, es un excelente limpiador de baños, y muestra enormes actitudes a la $ora de "regarlos suelos. &s por ello %ue le %uiero recomendar con total con"ianza sus servicios de modo %ue su 8anco puedabene"iciarse de los servicios de tan noble empleado.&n todos estos años, no $emos tenido ninguna %ueja y considero %ue su labor se puede cali"icar como de excelente .(inotro cometido, me despido atentamente, %uedando a su disposición de cual%uier in"ormación complementaria %ue ustedesnecesiten.

)9D)I9 (;39(

a$ &l texto enviado por )odrigo (antos es de tipo ''''''''''''''''''''''''''''' %$ (u nombre particular es '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' #$ l observar el escrito antes de realizar la lectura, nos percatamos de su extensión y la manera en %ue se

encuentra organizado< esto "orma partede''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

d$ l leerlo, nos damos cuenta de la "orma en %ue el remitente se dirige a su destinatario, con lo cual %ueda demani"iestos sus caracter#sticas'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''.

e$ &l texto est= "ormado por: "ec$a, asunto, destinatario, texto , despedida y remitente. 3odo esto "orma parte de ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''.

Tema &.' CARACTER(STICAS) ESTRUCTURA * UTILIAD DE LOS TEXTOS PERSONALES


15/77

INSTRUCCI+N: Lee el siguiente texto "uncional y responde a lo %ue se solicita

5.- &scribe los elementos %ue integran la carta, seg7n corresponda, en cada l#nea

! %ue tipo de carta corresponde>

a! 6rivada b! Literaria c! 9"icial d! *omercial

/ ! ?@uA "unción lingB#stica utiliza> a! &motiva b! apelativa c! re"erencial d! metalingB#stica

4.- ?6ara %ue se utiliza se utiliza este texto>'''''''''''''''''''''''''''''''''' C.- ?@uiAn es el enunciatario>''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' .- ?@uiAn es el enunciador>'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' E.-?*u=l es la intención comunicativa>''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' F.- ?&n cuantos p=rra"os se organiza el cuerpo de la carta.>'''''''''''''''''''''


16/77

0.- señala con ejemplos algunos conectores'''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 51.-?La carta tiene el valor de pulcritud y la buena presentación> '''''''' sustenta tu respuesta '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 55.-? %ue tipo de texto "uncional corresponde!

)&(6G&(3(,.- 2.- D!2&28)&3& -..- 8!D&(3I;3)I9 &;G;*I3)I9! &.- ;G;*I) 6)9DG*39( *9; HI;&(H&* D& LG*)9(LGD9 .- 69. GI;(*G&)69 /.- )H&L DIJ 2&;D&(6&DID 0.-9H)&*&) G; ;G&K9 6)9DG*39HI)2 1.- &; ;3&HI)2 &;G;*ID9)! .- D& DI*IM;!, D& @G& *L)*IM;!*)9 ,3.- (I, 69)@G& (& &L89)9 *9; G; 9)D&; 6)&&(38L&*ID9, L )&D**IM; &(

(&;*ILL *L). 3I&;& 6GL*)I3GD ,,.- 6&)(9;L *)3!

Tema . CARACTERISTICAS) ESTRUCTURA * UTILIDAD DE LOS TEXTOS LA4ORALES * SOCIALES.


17/77

,.'INSTRUCCIONES5,.'6uan esta al %o7de del #aos po7que desea ent7a7 a t7a%a8a7 a la emp7esa de sus sue9os :no sa%e #omo llena7 su soli#itud de empleo; a:


18/77

CARTA*ETICI6N

INTERNAS E7TERNAS

2.' INSTRUCCIONES2.'Estu>iste t7a%a8ando toda la no#?e en a7ma7 tu ta7ea de un mapa #on#eptual de "ommi #on las #a7a#te7@sti#asinte7nas : e!te7nas de la #a7ta peti#in) pe7o #uando te le>antas en#uent7as a tu pe77o #on tu mapa desa77ado;a7ma nue>amente tu mapa en el siuiente espa#io.


19/77

-. INSTRUCCIONES-.'A:uda a tu p7ima Ba7@a a en#ont7a7 las #a7a#te7@sti#as inte7nas de una Ca7ta peti#in) :poste7io7mente 7eda#ta un %7e>e te!to donde e!pliques #ada una de ellas.I ) & I ( 3 ) 9; * L ) I D DD & H I N J

I 2 ; 9 * I 9 LK 6 O I K K ; GI ) I 9 H 8 D & 9 6 D K ; 2 G ( 6 O ( I 2 I ) H L 3 O & 8L @ ) P * I ; *P Q 3 N J & G 3 DL & R L 9 32 ) G * 9 3 & J & L L I * ; & (

&. INSTRUCCIONES&.Lee #uidadosamente la siuiente #a7ta : e!t7ae las p7in#ipales #a7a#te7@sti#as de una #a7ta peti#in

2Axico D.H. a de gosto de 110*entro Gniversitario de la *omunicaciónLic. rmando onz=lez 6enic$eDirector eneral6)&(&;3&&stimado licenciado:2i nombre es y me encuentro cursando el segundo semestre de la 2aestr#a en dministración de &mpresas, en estainstitución educativa, con un promedio de 0.4.

&l motivo de la presente es exponer la razón de la solicitud de beca, siendo Asta económica. un%ue a"ortunadamentetodav#a vivo en casa de mis padres, ya no dependo económicamente de ellos, razón por lo cual yo estoy pagando misestudios. &( importante aclarar %ue "ue decisión m#a el entrar a estudiar un posgrado.Lamentablemente el nivel de ingresos S51,111! %ue actualmente tengo contra el nivel de egresos comidas, transporte,doctor, tarjetas, escuela, gastos diarios, etc.! me di"iculta muc$o el pago de las colegiaturas, $aciAndome considerar eltener %ue dejar mis estudios.&spero contar con su apoyo y comprensión, asegur=ndoles %ue lo %ue menos deseo es abandonar dic$a maestr#a, puesadem=s de aportarme muc$o en cuanto a conocimiento, en el =mbito pro"esional como Lic. en 2ercadotecnia me brinda$erramientas para crecer y superarme.Le agradecerA me pueda bene"iciar otorg=ndome ayuda con la beca, garantiz=ndole mi excelente desempeño escolar ylaboral.3&;32&;3&,

na 2ar#a )odr#guez 6Arez


20/77

*LK&:5.-(olicitud de empleo

Solicitud de e$-leo >ec:auesto 9ue solicitaSueldo deseadoSueldo a-roado

>ec:a de contrato

'0T0

DATOS PERSONALES

A-ellido aterno A-ellido &aterno No$re 's) dad

ec:a de Naci$iento NacionalidadVive con sus -adres >a$ilia Solo statura esoersonas 9ue de-enden de usted

DOCUMENTACI4NCur- A=ore

7.>.C N$.


21/77

CARTA *ETICI6N

INTERNAS

Individual oColectiva

Sencillez

Claridad en ellengua8e

Razona2ientoLógico

E7TERNAS

No2%re ydirección deldestinatario9solicitante

:Lugar y -ec(a

:*árra-o delpropóstio de la

solicitud

E$posición de losantecedentes

:Argu2entación

:Ane$os

'ir2a delsolicitante yno2%re de la

i2prenta

:Solicitar:*retender:Lograr un

trá2ite

.-*)3 6&3I*IM;

/ (96 D& L&3)(


22/77

I ); * L ) I D DD JI 9 * I 9 LK ;I

D K 2G I I 3 &L * ;

& 3L 99

J & L L I * ; & (

-(encillez y *laridad del lenguaje %ue se emplea, el razonamiento lógico %ue debe tener y el empleo de un registroapropiado al receptor, %ue cuando se trata de la autoridad, puede re%uerir un determinado "ormalismo y $asta protocolo.-La carta petición puede ser individual y colectiva. (i es colectiva, debe ir "irmada por todos los miembros, con lo %ue puede

ejercer mayor presión para su concesión.4.- *)3 6&3I*I9;5.-;ombre del (olicitante.-;ombre y dirección del solicitante. (i pertenece a una misma empresa basta con indicar su nombre al comienzo de lacomunicación/.-Lugar y Hec$a4.-6=rra"o en el %ue se $ace constar el propósito la solicitudC.-&xposición con los antecedentes %ue puedan existir o relato de $ec$os.-rgumentación %ue "undamenta la peticiónE.-nexos en los %ue se indican los documentos %ue, en su caso, se adjuntan.F. Hirma del solicitante y nombre en imprenta.


23/77

BLOQUE

IIIUSO DE L7XICO

Y

SEM6NTICA


24/77

TEMA 1. LOS SIGNOS DE PUNTUACION

L!! 'o" $#!"'&" *,-%$$ ($* %!*,!*#$*

OC#U$RE D+a de la ,ispanidad

'e cele-ra el &. de oct/-re* d+a en 0/e se conmemora el

desc/-rimiento de Am1rica! Es 2esta nacional y 3ay des2les

Militares en di%ersas ci/dades espa4olas!

1. E+$(8$ /,! 9,"'&" ',(! !( ,"#o *!,&)o !" !*#! #!;#o:

A< U"! )o* !","'&$)o*

-< S!=$($ ,"$ $,*$

C< M$%'$ !( 9&"$( )! ,"$ 9%$*!

D< S!$%$ !","'&$)o* /,! &"#!%$" ," %%$9o

2. I)!"#&9&'$ /,> *&"o* )! ,"#,$'&" *! o&!%o" !" !( *&,&!"#! #!;#o.

S! ,*$ + !" ($* $($-%$* /,! !&!'!" 'o" ($* *&($-$* %! % %o o(

A< ?@ : .

B< : .

C< ?@. :

D$"o* !o%&$* $(!%$* 'o'$)$* $$$"!*.

A< U*o )! 'o$ )!*,>* )! ," +o'$#&+o

B< U*o )! 'o$ !" (o* (&*#$)o*


25/77

C< U*o )! 'o$ $%$ o%$'&" *,-o%)&"$)$

D< U*o )! 'o$ $%$ *,*#,&% ," +!%-o


26/77

BLOQUEIV

LOS TEXTOS

PERSUASIVOS

T!$ 2. E( %o*o )!( #!;#o !%*,$*&+o


27/77

SO! NUVJa9ue &ate1P de 8unio de 2011Ser6io Sar$iento

Hace a4os escri 9ue la st:er Oordillo era un notale e8e$-lo de todo lo $alo9ue -uede 6enerar el siste$a sindical $e/icano, -ero a4ad 9ue en varias atallasi$-ortantes la $aestra :aa tenido el valor -ara colocarse del lado correcto a -esar de las-resiones en contra. n ese entonces $e re=era a su res-aldo al intento de a-licar el VA a ali$entos $edicinas, lo cual :ara sido un -aso crucial -ara construir un siste$a =iscal $ás sensato,e=icaz 8usto. l co$-ro$iso de Oordillo -or lo6rar esta re=or$a le costó no sólo lacoordinación de los di-utados del 7 sino incluso su -ro-ia -artici-ación en el -artido. !a $is$a i$-resión :e tenido en estos lti$os das cuando :e visto a la $aestraco$-ro$eter toda su =uerza en dos re=or$as i$-ortantes. !a -ri$era, el Acuerdo -ara

7e=or$ar la Carrera &a6isterial, usca 9ue los incentivos de la carrera $a6isterial seotor6uen no en =unción de los cursos 9ue to$en los $aestros sino del dese$-e4o de losalu$nos. !a se6unda, el Acuerdo -ara la valuación Universal de


28/77

1 La in-or2ación va dirigida a&a A2as de casa% Estudiantesc Cual9uier -ersona :o$re o $u8er

2 ;u? e=ectos -roduce en los lectoresGa Sensación de tran9uilidad -az entre los ciudadanos $e/icanos o$entar las relaciones sociales -ersonales


29/77

T!$ 3. P%o&!)$)!* )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o*.

¿Existe relación entre las imágenes y la información?

¿De acuerdo a las propiedades de los textos persuasivos qué anuncio logra más el objetivo en comprar el producto?

TEBA &.C$%$'#!%*#&'$* !;#!%"$* )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o*.

ntroducción serva cada uno de los si6uientes te/tos suraa la res-uesta 9uecorres-onda a cada cuestión.

T!;#o I T!;#o II

T!;#o III

1 Te/to 9ue $ani=iesta las caractersticas de los te/tos -ersuasivos.

a) Te/to ) Te/to c) Te/to

2 s uno de los ele$entos 9ue auda a co$-render los te/tos -ersuasivos. a) !as letras ) !os colores c) !a ilustración

* >unción lin6@stica 9ue se $ani=iesta en el te/to 2.


30/77

a) >unción e$otiva ) >unción re=erencial c) >unción A-elativa

Te/to 9ue $ani=iesta la estructura e/terna de los te/tos -ersuasivos.

a) Te/to ) Te/to c) Te/to

T!$ . R!'o"o'! ($ !*#%,'#,%$ &"#!%"$ )! (o* #!;#o* !%*,$*&+o*. Co!%!"'&$'o!*&" $)!',$'&"<

Analiza las caractersticas internas del te/to.

CTAV AQ. 'Ciudad de &?/ico, 1(1+id. 1((P) scritor $e/icano. Nieto de escritor 'reneo az), los intereses literarios de ctavio az se $ani=estaron de $anera $u -recoz,

-ulicó sus -ri$eros traa8os en diversas revistas literarias. studió en las =acultades de!ees >iloso=a !etras de la Universidad Nacional.

n 1(*E ctavio az se trasladó a s-a4a -ara co$atir en el ando re-ulicano en la6uerra civil, -artici-ó en la Alianza de ntelectuales Anti=ascistas. Al re6resar a &?/ico =ueuno de los =undadores de Taller '1(*P) l Hi8o ródi6o.

A$-lió sus estudios en stados Unidos en 1(+1(5, concluida la Se6unda Ouerra&undial, reciió una eca de la =undación Ou66en:ei$, -ara, $ás tarde, in6resar en elServicio /terior $e/icano.


31/77

li6e la o-inión correcta a cada a=ir$ación.

1.+ Al leer el te/to nos da$os cuenta 9ue tiene las si6uientes caractersticas internas.

A).+ /tensión =or$ato de acuerdo con el ti-o de te/to.

").+ le$entos 6rá=icos adecuadosC).+ Co:erencia co:esión


32/77

BLOQUE V

LA CLASIFICACI4NDE LOS TEXTOSPERSUASIVOS


33/77

T!$ 1. CLASIFICACION DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS

.+ !ee con atención los si6uientes =ra6$entos de te/tos -ersuasivos, -osterior$ente R coloca dentro del -ar?ntesis la letra 9ue corres-onda

A.+

Soluciones comunitarias para los niños*

Por [Adela Micha]

Los padres son los primeros maestros de los niños pero no son los únicos. Las niñeras, maestros,

doctores, vecinos, entrenadores atléticos y los abuelos también tienen influencia sobre los niños.

Casi todos los aspectos de desarrollo de los niños jóvenes están afectados por la calidad y

estabilidad de las relaciones que tienen ellos con los adultos en su vida. Los niños aprenden

mucho durante sus primeros años de vida. Aprenden a respetar a otros, lo que es bueno y malo y

como llevarse bien con los demás. Todas las personas que entran en contacto con los niños

pueden fortalecer su aprendizaje e influenciar su desarrollo a largo plazo.

".+

C.+

1.+ ' ) denti=ica con cual de los tres te/tos anteriores te relacionas a diario en la co $unidad donde vives.

2.+ ' ) Analiza en cual ti-o de te/to se -resentan los aconteci$ientos -olticos del + da.

*.+ ' )


34/77


35/77

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CODIGO CANAL FUNCION ES< DE LENGUA

a)

)

c)

ARTÍCULO DE OPINI4N

Sección .nstrucción !ee cuidadosa$ente el si6uiente =ra6$ento de un artculo de o-inión,-osterior$ente coloca dentro del cuadro lo 9ue se te -ide

So(,'&o"!* 'o,"$%&$* $%$ (o* "&=o*

Ada-tado con -er$iso de revent C:ild Ause A$erica. 'ac)!os -adres son los -ri$eros $aestros de los ni4os -ero no son los nicos. !as ni4eras$aestros, doctores, vecinos, entrenadores atl?ticos los auelos ta$i?n tienen in=luencia sorlos ni4os. Casi todos los as-ectos de desarrollo de los ni4os 8óvenes están a=ectados -or lcalidad estailidad de las relaciones 9ue tienen ellos con los adultos en su vida. !os ni4osa-renden $uc:o durante sus -ri$eros a4os de vida. A-renden a res-etar a otros, lo 9ue esueno $alo co$o llevarse ien con los de$ás. Todas las -ersonas 9ue entran en contactocon los ni4os -ueden =ortalecer su a-rendiza8e e in=luenciar su desarrollo a lar6o -lazo.

http://www.childwelfare.gov/preventing/communities/ejemplo_editorial.cfm#asterhttp://www.childwelfare.gov/preventing/communities/ejemplo_editorial.cfm#backasterhttp://www.childwelfare.gov/preventing/communities/ejemplo_editorial.cfm#asterhttp://www.childwelfare.gov/preventing/communities/ejemplo_editorial.cfm#backaster


36/77

Un ni4o 9ue se encuentra en un entorno de e/-eriencias esti$ulantes con relaciones estalese convertirá en un adulto ondadoso se6uro de si $is$o se -odrá incor-orar de lleno a lasociedad. ero si el ni4o está rodeado de violencia o se le -riva de est$ulos e$ocionales intelectuales será $ás di=cil convertirse en un adulto e/itoso. Co$o $ie$ros de la co$unidaddee$os :acernos esta -re6unta Fsta$os rindando el ti-o de entorno 9ue -er$itirá 9uenuestros 8óvenes se conviertan en ciudadanos -roductivos 9ue audarán a -ro6resar a l

co$unidadG!os ni4os -ro6resan cuando sus -adres -ro6resan. I los -adres -ro6resan si viven eco$unidades 9ue o=recen a-oo a las =a$ilias. Todos -ode$os 8u6ar un -a-el -ositivo. ón6asen contacto su or6anización -ara :alar con -ersonas 9ue a están traa8ando en estco$unidad.

1.+ ' ) Su estructura de los artculos de o-inión se co$-one dea) $a6en, Ttulo Te/to) Tesis, Ar6u$entos Conclusionesc) Hu$oris$o, Crtica discurso de -olticos

2.+ ' ) !a =unción de len6ua8e 9ue $as -redo$ina en los artculos de o-inión esa) o?tica) A-elativac) >áticad) Ar6u$entativa

*.+ !ee de nuevo el te/to e/trae de ?l, lo 9ue se te -ide

ACATVS

SUSTANTVS >7ASS V7"A!S


37/77

1.+ FTienes idea de 9ui?n se trataG

2.+ F;u? caractersticas reune esta caricaturaG

2.+ ' ) !a =unción de len6ua8e 9ue $as -redo$ina en los artculos de o-inión esa) o?tica) A-elativac) >áticad) Ar6u$entativa

*.+ scrie un -e9ue4o ensao sore la caricatura.

BLOQUE


38/77

VI

LA REDACCI4N

DE ENSAYOS

T!$ 1.P%o&!)$)!* '$%$'#!%*#&'$* )!( !"*$o.T!$ 2. C$%$'#!%*#&'$* %!)o&"$"#!* !" !( !"*$o.

I"*#%,''&o"!*: L!! 'o" $#!"'&" !( *&,&!"#! !"*$o o*#!%&o%!"#! %!*o")! (o*%!$'#&+o* %!($'&o"$)o* 'o" !( #!;#o.

LA EDUCACION EN ESTADOS UNIDOS

A la


39/77

9uere$os 6eneraciones $e8or -re-aradas 9ue -uedan salir airosas en una econo$a 6loalcada vez $ás co$-etitiva.

Al res-ecto, el residente "arac a$a :a $ani=estado 9ue l lu6ar de stados Unidos de A$?rica co$o lder se encuentra en -eli6ro a $enos 9ue :a6a$os un $e8or traa8o en laeducación de nuestros :i8os... el relativo declive de la educación a$ericana es insostenile

-ara nuestra econo$a, insostenile -ara nuestra de$ocracia e inace-tale -ara nuestros:i8os.


40/77

-or lo 9ue necesita una uena re=or$a, -ero una re=or$a en la cual se ten6a en cuenta lai$-licación de los -adres en la educación de los :i8os.

;ui?n $e8or 9ue el educador Yane Jo:nson, -ara :alarnos de este rol de los -adres.Cuando ?l =ue residente de la Asociación de &aestros de Cali=ornia $ani=estó !a-artici-ación de los -adres de =a$ilia es decisiva -ara el ?/ito en la educación. !os $aestros

no -ode$os solos. !a colaoración de la =a$ilia es vital. !os estudios de$uestran 9ue losni4os se dese$-e4an $e8or cuando los $aestros las =a$ilias traa8an en e9ui-o -araaudar a los ni4os a a-render.

l residente a$a lo rati=ica a:ora No :a -ro6ra$a o -oltica 9ue -ueda sustituir a un-adre o una $adre 9ue se -reocu-en -or la tarea 9ue sus :i8os realizan en la escuela, 9uelos auden con el traa8o 9ue :acen en la casa, 9ue a-a6uen el televisor 9ue les lean asus :i8os.

Al i6ual 9ue el nivel educativo cultural de los -adres de =a$ilia, la desinte6ración =a$iliar,los $aestros ine=icaces el a$iente en la escuela, entre otras situaciones, el =actor dinero

tiene astante 9ue ver con el aandono de la escuela, -ero en $uc:os casos, no esdeter$inante. Tal vez sea -or eso 9ue no todos los e/-ertos lo to$an en cuenta. Cierta -arte$ani=iesta 9ue los $uc:ac:os aandonan la escuela -or9ue el siste$a escolar no lesa6rada. I :a 9uienes sostienen 9ue se dee a la =alta de $otivación.

Aun9ue no :a 9ue olvidar 9ue Wla deserción escolar entre los :is-anos radica ta$i?n en la-ore -artici-ación del -adre de =a$ilia en la vida acad?$ica de sus :i8osW, tal co$o losostiene edro No6uera, 6raduado de la scuela de ducación de la Universidad deHarvard.ara 9ue nuestros $uc:ac:os ocu-en -uestos $ás $eritorios, el residente a$auscará $e8orar durante su $andato todo el siste$a, desde la educación -re+escolar a launiversitaria. s i$-ortante se4alar 9ue las consecuencias de la deserción escolar causan

un 6ran da4o a la sociedad. !os 9ue aandonan el cole6io son dos veces $ás -ro-ensos aldese$-leo, tienen tres veces $ás -osiilidades de ser -ores oc:o de ter$inar en -risión. Acerca de las razones de la deserción escolar en A$?rica !atina, transcrio lo 9ue escrienen la 7evista eroa$ericana de ducación dos e/-ertos de la CA!, rnesto s-ndola

Arturo !eón !a insu=iciencia de in6resos en los :o6ares los diversos d?=icit de ienestar $aterial de los ni4os adolescentes de estratos -ores constituen =actores decisivos -arala $aor =recuencia de retraso de su aandono escolar, si lo co$-ara$os con los de:o6ares de in6resos $edios altos.


41/77

To$ado de :tt-%%ZZZ.roland553.co$%ensaos%la[educacion[en[estados[unidos.:t$

7ACTVS

'STS 7ACTVS S !A"7A7N NSAN


42/77

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

7SUSTAS

nstrucciones. 7ealiza correcta$ente lo 9ue se te indica anota en la lnea la res-uestacorrecta.

1.+ nu$era los -árra=os 9ue co$-onen el docu$ento titulado La educación en EstadosUnidos de H?ctor 7osas adilla anota la cantidad encontrada 1 ^77A>S

2.+ F;u? ti-o de docu$ento esG NSAI For 9u?G lantea una re=le/ión sore un te$aes-ec=ico, está estructurado -or -lantea$iento, desarrollo conclusión, es reve sencillo ,cita varios autores co$o re=erencia.

*.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta su's) -lantea$iento's)G n el -árra=o 1

.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta el desarrollo de su te$aG n los -árra=os del 2 al12

5.+ Fn 9u? -árra=o 's) el autor -resenta su's) conclusión's)G n los -árra=os del 1* al 1

E.+ F;u? ti-o de len6ua8e utiliza el autor -ara e/-oner sus ideasG Un len6ua8e sencillo

3.+ Fn 9u? $o$ento el autor se re=iere a las ideas de otros -ara sustentar su -ro-ia

-osturaGn el $o$ento en 9ue :ace alusión a di=erentes autores e instituciones co$o se estaleceen los -árra=os E, 10,12 1

P.+ FCuál es la idea -rinci-al 9ue el autor trata de de=ender a trav?s de su escritoG!a idea -rinci-al es la i$-ortancia de la -artici-ación de los -adres de =a$ilia en laeducación de los :i8os -ara evitar la deserción escolar.

(.+ FCuál crees 9ue es la =inalidad del autor al escriir su docu$entoGConcientizar al lector sore la i$-ortancia del a-oo de los -adres de =a$ilia en la educación

escolar de sus :i8os.

10.+ F;u? otras caractersticas -osee el docu$ento 9ue corres-onden al te/to 9ue t crees9ue esGosee un len6ua8e sencillo, es un ti-o de ensao cient=ico, de$uestra do$inio del te$a contiene un estilo -ro-io.


43/77

T!$ 3.L$ !#o)o(o$ )!( !"*$o

LEER O NO LEER

1 BD todos los lectores son, en un -rinci-io anár9uicos, coticos, solo con lae/-eriencia irán =or$ado su $u e/clusivo orden -ersonal.


44/77

Vo a :acer una serie de con=esiones. !a -ri$era vez 9ue sent al -lacer de leer =ue con#ali$án. 7ecuerdo 9ue es-eraa con ansia el da lunes, 9ue era cuando a-areca lacontinuación de la :istoria en turno, 9ue -oda durar $eses :asta a4os. >ueron varias las:istorias de #ali$án 9ue $e $antuvieron interesado -or $uc:os te$as, 9ue des-u?sinda6aa en otras revistas, :asta en al6unos liros. Sera a de$asiado -enoso con=esar todo lo 9ue lea de :istorietas revistas en $i ?-oca in=antil. Al lle6ar la adolescencia al6o$e ca$ió las in9uietudes el se/o. >ue cuando e$-ec? a leer liros -ro:iidos. &e acuerdode dos -or9ue $e saciaron El Caballero y la Doncella Memorias de una Pulga. Ante este-lico tan selecto no -uedo aundar sore todos los e=ectos devastadores 9ue este ti-o deliros tuvieron en $i vida. "aste decir 9ue en al6n tie$-o =ui adicto. ero sucedió 9ue unda $e ena$ore.


45/77

el sue4o, solo e/ce-cional$ente. Ta$-oco las reco$endaciones de los cultos o de loscrticos $e nor$an la lectura, $ás ien dis=ruto tanto leer un liro, co$o de un -aseo enicicleta -or el ca$-o, co$o de una -lática con al6uien interesante, o co$o de 8u6ar unatarde con $i :i8o. A -esar de todo esto, si al6uien $e -re6unta 9ue si $e 6usta leer le di6o9ue -or su-uesto.

) Ar6@elles, J. uentes, C. '2002). E" E*#o C%!o. Sei/ "arral, laneta, &?/ico, -.1P.( Joliert, J. Oloton, r. '1(((). E( Po)!% )! L!!% . Oedisa, "arcelano, -.2P.

FSore 9u? asunto está escrito el ensaoG

a !ectores anár9uicos #ali$ánc !eer o no leerd l ;ui8ote


46/77

l inter?s del te$a es de as-ecto

a >ilosó=ico olticoc !iterariod Cient=ico

No$re del autor de la -ri$ero cita te/tual.

a &ario &i6uel 8eda Ar6@elles, J. uentes, C.d Oloton, r.

FCó$o 9uiero 9ue reaccionen $is lectoresG

a


47/77

T!$ . L$ !*#%,'#,%$ ($ *!',!"'&$ !#o)o(&'$ $%$ ($ %!)$''&" )!( !"*$o.

1.+ Antes de la lectura serva el ttulo, el autor el conte/to donde se :a -ulicado elensao.

NC


48/77


49/77


50/77

2.+ Ha tanta latitud en el sce-ticis$o, son tan di=erentes sus 6rados, 9ue con esteno$re, se6n la varia e/tensión 9ue se da a su si6ni=icado, se desi6nan el error $ásdesatinado, el $odo de =iloso=ar $ás cuerdo. l sce-ticis$o r6ido es un delirioe/trava6anteK el $oderado una cautela -rudente. ero los 9ue en este si6lo to$aron ele$-e4o de i$-u6nar a los sc?-ticos $ás $oderados, no s? si -or i6norancia, o -or $alicia,con=unden uno, otro. !a i6norancia en esta $ateria es tan 6rosera, 9ue $e -ersuade a 9uesea -or $aliciaK la $alicia es tan detestale, 9ue $e -ersuade a 9ue sea -or i6noranciaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.' )

a) >ilosó=ico

) !iterario

c) o?tico

d) Cient=ico

e) Ar6u$entativo

*.+ !a $entira es al6o 9ue =or$a -arte de nuestras vidas, no creo 9ue e/ista un solo:o$re 9ue en el transcurso de su vida no :aa tenido 9ue recurrir al en6a4oK es $uco$n oservar co$o el ser :u$ano $iente en cual9uier $o$ento, -or e8e$-lo,cuando se retrasa al lle6ar al traa8o o a una cita, lo 9ue sucede es 9ue se nosense4a a $entir desde 9ue so$os $u -e9ue4os se nos acostu$ra a vivir rodeados de en6a4os, un e8e$-lo $u sencillo es cuando los -adres le dicen al ni4o9ue no dee llorar -or9ue B los :o$res no lloran.


51/77

4LOUE II

LXICO*


52/77


53/77

.+ FCó$o se -ueden crear $ás 8óvenes e$-rendedoresG

5.+sta $entalidad e$-rendedora se dee de =o$entar en escuela -re-aratoria en lasuniversidades. s necesario =o$entar entre los 8óvenes ese es-ritu e$-rendedor,:aci?ndoles ver 9ue están en la edad $o$ento ideal -ara intentarlo

E.+!a $aora vive con sus -adres, -or lo 9ue no tienen 6astos =uertes =i8os del ta$a4o derenta o :i-oteca, a6ua, luz, tel?=ono, etc.

3.+stán solteros, lo 9ue =acilita dole$ente el ser e$-rendedores No necesitan =i8arse unsueldo elevado -ara $anutención de es-osa o :i8os, lo 9ue -er$ite reinvertir sus utilidadesen su -ro-io ne6ocioK no tienen la -resión -sicoló6ica de 9ue W


54/77

G(o*$%&o: Su%ordinado.+ Se a-lica a la -ersona 9ue de-ende o está so$etida a la orden o a lavoluntad de otra.

7e$unerado.+ a6ar, reco$-ensar un traa8o o servicio.

1. S!8" !( 'o"#!"&)o )!( #!;#o >*#!: A. es una o-inión -ersonal". -ro-orciona datos verdicos -ero =uera de la realidadC. trans$ite in=or$ación lo $uestra con claridad


55/77

#EMA .! )ORMACION DE LA' PALA$RA' PRIMI#I6A' Y DERI6ADA'

ESCRIBE EN L0S *ARENTESIS "E LA I; C / son pala%ras pri2itivas&

A/ pan9 ?or9 2ar9 %iogra-.a

B/ pan9 video8uego9 la%riego9 2ar

C/ ?or9 pan9 coc(e9 2ar

4! > A / son pala%ras derivadas&

A/ %iogra-.a9 panadero9 cos2olog.a9 2arinero

B/ panadero9 cos2olog.a9 ?or9 ?orer.a

C/ cielo9 luz9 ecosiste2a9 %elleza


56/77

#ema 7! )UNCION Y EL U'O DE LO' PRE)IJO' Y LO' 'U)IJO' GRIEGO'

ESCRIBE EN L0S *ARENTESIS "E LA I; c / Las siguientes pala%ras son derivadas de su8os&

A/ nostalgia9 de2ocracia9 patriarca9 epider2is

B/ 2eta-.sica9 nostalgia9 analg,sico9 de2ocracia

C/ nostalgia9 de2ocracia9 patriarca9 aristocracia

4! > A / Las siguientes pala%ras se derivan de pre8os&

A/ e$presidente9 (ipoter2ia9 2eta-.sica9 e$ógeno9

B/ (ipoter2ia9 2eta-.sica9 @iló2etros9 sin-on.a

C/ e$presidente9 @iló2etros9 %iológico9 para2ilitar


57/77

Tema &.' FUNCION * USO DE PREFI6OS * SUFI6OS DE ORIGEN LATINO

Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas %ue se solicitan.

&l 3&26L9

, )edoblan las campanas, %ue con su galanter#a dan aviso del o"ertorio próximo a desatarse. &l pueblo %ueda 2 sumergido un instante en el eco del dulce sonido, a la vez, cientos de palomas abandonan el campanario, - envolviendo el cielo con sus cuerpos "r=giles.& &l d#a iba a transcurrir como siempre, los señores en sus respectivos trabajos y las mujeres en el mercado, o comadreando en la es%uina, al mismo tiempo %ue vigilan a sus $ijos %uienes juegan en el laberinto de/ callejuelas empedradas. &sta normalidad "ue bruscamente interrumpida al desencadenarse un terremoto. 0 La gente empezó a correr desatadamente sin sentido $asta %ue alguien gritó: 1 T U la iglesiaV UKamos a la iglesiaV Las personas %ue pasaban por a$#, se detuvieron y exclamaron: ,3 T U(WV, Uvamos a la casa de DiosV T as#, todos se dirigieron al templo, mientras pensaban:

,2 Xnicamente a los buenos, ya %ue el bueno se introduce en su casa y Asta jam=s ser= destruida. TUyV, padre,- ;uestroY U(=lvanosV T La gente corrió $acia la iglesia. &n un momento todo el pueblo yac#a orando dentro,& del templo, la tierra a7n rug#a., 2inutos despuAs un silencio aterrador se apoderó de las calles, vac#as e intactas al igual %ue todas las ,/ construcciones del poblado, excepto la iglesia, pues Asta %uedó reducida a escombros. ,0 Gn grupo de palomasblancas de radiante belleza se posó en los cuerpos ensangrentadosY

)ex Helipe de la *onc$a, revista El Cuento

5. ?&; @G& )&;L9;&( ID&;3IHI*( 6)&HIN9( D& 9)I&; L3I;9>!5,C,51,5E, 8!5,E,51,54 *!5,E,5,5E D!C,E,51,5

. ?&; @G& )&;L9;&( ID&;3IHI*( (GHIN9( D& 9)I&; L3I;9>! 4,5E 8! 5,5E *! 5,54 D! ,F


58/77

/. )&L*I9; L( *9LG2;( 6) ID&;3IHI*) L 96*I9; @G& )&6)&(&;3& L9( (GHIN9( @G& H9)2;DN&3IK9(.

&N&26L9(5.(GHIN9( @G& H9)2; DN&3IK9( a! 9riginal, goloso, duradero

b! Imitación, a"rontar, originalc! Irritable, acomplejado, bellezad! )eleer, pescador, verduzco

! 5 a 8!5 c *!5 d D! 5 b

4LOUE

III

LOS TEXTOS

RECREATIOS


59/77

Tema ,.Fun#iones #omuni#ati>as de los te!tos 7e#7eati>os5 emoti>a : poHti#a Tema 2.P7opsito de los te!tos 7e#7eati>os

Inst7u##in

En %ase a las e!pe7ien#ias : sentimientos) #omp7ende los siuientes te!tos 7e#7eati>os que a #ontinua#in sep7esentan : lo#ali=a lo que :a #ono#es.

3exto 5Los tres protectoresGna gran ciudad estaba siendo sitiada, y sus $abitantes se reunieron para considerar el mejor medio de protegerse. Gnladrillero acaloradamente recomendaba a los ladrillos como la mejor ad%uisición para la m=s e"ectiva resistencia.Gn carpintero, con igual entusiasmo, propon#a la madera como un mAtodo pre"erible para la de"ensa.&n eso un curtidor de cueros se levantó y dijo:-*ompañeros, yo di"iero de todos ustedes, y advierto %ue por nada cambiarA de opinión. Les a"irmo %ue est=n muye%uivocados: para resistir, no existe nada mejor %ue el cubrirse con pieles, y para eso nada tan bueno como los cueros.Los i*noantes nunca aceptan +ue otos puedan tene la a,ón- de/ienden sie"pe intansi*ente"ente sólo su punto de

0ista

3exto &n perseguirme, mundo, ?@uA interesas> ?&n %ue te o"endo, cuando solo intento poner bellezas en mi entendimiento y nomi entendimiento en las bellezas> o no estimo tesoros ni ri%uezas< y asi, siempre me causa mas contento poner ri%uezasen mi pensamiento %ue no mi pensamiento en las ri%uezas. no estimo $ermosura %ue, vencida, es despojo civil de lasedades, ni ri%ueza me agrada "ementida, teniendo por mejor, en mis verdades, consumir vanidades de la vida %ue consumirla vida en vanidades. (or Nuana InAs de la *ruz5.- &n el texto 5 localiza los enunciatarios inmersos en la "unción expresiva o emotiva, ya %ue recae el ejercicio demani"estar lo %ue siente, piensa, in"luye y vive.! &l ladrillero

8! &l carpinteroc! &l curtidor de cuerosD! Los lectores

.- Identi"ica en el texto el enunciador de la "unción poAtica ya %ue se emplea para describir la realidad pero de manerasubjetiva, personal y lo m=s importante, de "orma creativa.! &l lector8! (or Nuana InAs de la *ruz*! el mundo, las bellezas y ri%uezas.D! La vida y el mundo.

http://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml


60/77

/.- &stas "unciones comunicativas representan la esencia misma del ser $umano expresando sentimientos, y emociones<alimentando la imaginación, dentro de los textos recreativos predominan.! &motiva y poAtica8! 6oAtica*! &l dialogoD! La lectura

2tra. Ingrid Lara 3ejeda

T!$ 3. L$* '$%$'#!%*#&'$* !;#!%"$* )!( #!;#o %!'%!$#&+o: %o*$ +!%*o )&(oo.

T!$ . L$* '$%$'#!%*#&'$* &"#!%"$* )!( #!;#o %!'%!$#&+o: %o*$ +!%*o )&(oo.

.+ !ee los si6uientes te/tos.

Te/to 1


61/77

trazo, $ás se diu8a...;ue ne6ar -alaras, es arir distancias...;ue encontrarse es $u :er$oso...

&ario "enedetti

Te/to *

&e 6ustas cuando callas...

&e 6ustas cuando callas -or9ue estás

co$o ausente, $e oes de le8os, $i voz no te toca.arece 9ue los o8os se te :uieran volado -arece 9ue un eso te cerrara la oca.

Co$o todas las cosas están llenas de $ial$ae$er6es de las cosas, llenas del al$a$a.&ari-osa de sue4o, te -areces a $i al$a, te -areces a la -alara $elancola.

>ra6$ento alo Neruda

.+


62/77

ONQA! H7N^NN FI có$o es esa -iezaG

7I No lo s?.


63/77

"U>N Al $enos di$e có$o tendra 9ue ser.

7I No ten6o la $enor idea.

"U>N FAcaso la 7eina lo saeG

7NA :, no, o ta$-oco."U>N Veo 9ue so$os co$o ni4os en la oscuridad.

7NA 'oni?ndose de -ie. Con e/a6erado tono de decla$ación dra$ática.) LCo$o-anteras cie6as en la niela de los o8etosM

7I 'oni?ndose de -ie. Con e/a6erado todo de decla$ación dra$ática.) LCo$orinocerontes ence6uecidos -or el olor de la niela :$edaM

"U>N FI có$o encontrare$os lo 9ue usca$osG

7I L"uscandoM 'l 7e la 7eina se vuelven a :incar al $is$o tie$-o continanuscando en el al.)

"U>N Fero 9u? usca$osG

V.+ !ee cuidadosa$ente suraa la res-uesta correcta.

1.+ l 6?nero 9ue se utiliza en el -árra=o 1 corres-onde a

a) Narrativo )


64/77

4LOUEIX


65/77

LA CLASIFICACI+N DELOS TEXTOSRECREATIOS

Tema ,. La #lasi"i#a#in de los te!tos 7e#7eati>os5 lite7a7ios : popula7es.

7odri6o es un estudiante de Tea traa8a en una lirera, el due4o de la lirera le -idió9ue clasi=icara un con8unto de liros vie8os 9ue estaan sin -asta. Se encontró con lossi6uientes te/tos recreativos

Te/to 1

1. A caallo re6alado no se le ve col$illo.2. A


66/77

Tus laiossin ti $e esan.LCó$o :as -odido tenerla $is$a $irada ne6racon esos o8os9ue a:ora llevasM

Te/to *

Te/to

El burro y la *lauta

Tirada en el ca$-o estaa desde :aca tie$-o una =lauta 9ue a nadie tocaa, :asta 9ue unda un urro 9ue -aseaa -or a: reso-ló =uerte sore ella :aci?ndola -roducir el sonido $ásdulce de su vida, es decir, de la vida del urro de la =lauta.

nca-aces de co$-render lo 9ue :aa -asado, -ues la racionalidad no era su =uerte a$os crean en la racionalidad, se se-araron -resurosos, aver6onzados de lo $e8or 9ue eluno el otro :aan :ec:o durante su triste e/istencia.

1 F;u? te/tos -ertenecen al ti-o literarioGa 1 2 2 *c 2

d *

2. F;u? te/tos -ertenecen al ti-o -o-ularG

a 1 2 1 *c 2 *d *

* F;u? ti-o de te/tos clasi=ica 7odri6oGa 1. Adivinanza, 2. 7e=rán, *. oe$a, . Historieta 1. 7e=rán, 2. Cuento, *. Historieta, . ntre$?sc 1. 7e=rán, 2. oe$a, *. Historieta, . >áulad 1. C:iste, 2. oe$a, *. Historieta, . >áula


67/77

C!AV

1. C

2. "

*. C


68/77

TEBA 2. CLASIFICACION Y CARACTERISTICAS TEXTOS RECREATIVOS NARRATIVOSLIRICOS Y DRAMATICO.

NST7UCCXN .

C0N "AS A !AS CA7ACT7STCAS


69/77

es-er$atozoide se escrie con zeta. Cuando se =ue 7osita o $e 9uede -ensando $e-areció 9ue el to 7olando 9uizás :aa 9uerido decir 9ue la ciudad estaa inso-ortale detanto es-er$atozoide 9ue tenia. As 9ue =ui otra vez a lo del auelo, -or9ue el sie$-re $eentiende $e auda aun9ue no e/a6erada$ente, cuando le cont? lo 9ue :aa dic:o to7olando le -re6unte si era cierto, 9ue la ciudad estaa -oni?ndose i$ancale -or9uetena $uc:os es-er$atozoides, al auelo le vino una risa tan 6rande 9ue casi se a:o6a tuve 9ue traerle un vaso de a6ua se -uso ien colorado a $ $e dio $iedo de 9ue lediera un -atatus con$i6o solita en una situación tan es-antosa.

or surte de a -oco se =ue cal$ando cuando -udo :alar $e di8o, entre tos tos, 9ue lo9ue el to 7olando :aa dic:o, se re=era a la conta$inación at$os=?rica, o $e sent $asruta todava, -ero ense6uida el $e e/-lico 9ue la at$ós=era era el aire, co$o en estaciudad :a $uc:as =aricas auto$óviles todo ese :u$o ensucia el aire, o sea la at$os=era eso es la $aldita -olución no el se$en 9ue dice el diccionario, no tendra$os 9ueres-irarla, -ero co$o si no res-ira$os i6ualito nos $ori$os, no tene$os $ás re$edio 9ueres-irar toda esa -or9uera. Io le di8e al auelo 9ue a:ora sacaa la cuenta 9ue $i -a-átena entonces una venta8ita 9ue allá donde está -reso, -or9ue en ese lu6ar no :a $uc:as=aricas ta$-oco :a $uc:os auto$óviles -or9ue los =a$iliares de los -resos -olticos son-ores, no tienen auto$óviles, el auelo di8o 9ue s, 9ue o tena $uc:a razón 9uesie$-re :aa 9ue encontrarle el lado ueno a alas cosas. ntonces o le di un eso $u6rande la ara $e -inc:o $ás 9ue otras veces $e =ui corriendo a uscar a 7osita co$o en su casa estaa la $a$i de ella 9ue se lla$a Asunción i6ualito 9ue la ca-ital deara6ua, es-era$os las dos con $uc:a -aciencia :asta 9ue -or =in se =u? a re6ar las-lantas entonces o $u $isteriosa vas a decirle de $i -arte a tu -ri$a Sandra 9ue ella es$uc:o $as urra 9ue vos 9ue o, -or9ue a:ora si lo averi6@e todo nosotras no veni$os

del se$en sino de la at$os=era.

1.+


70/77

CN "AS A !AS CA7ACT7STCAS


71/77

1.+ ' ) !A T&ATCA


72/77

T!$ 3.L$ '($*&9&'$'&" ($* '$%$'#!%*#&'$* )! (o* #!;#o* o,($%!*. '&*#! %!9%"'$"'&" $)&+&"$"$ &*#o%&!#$.

A continuación aarecen algunos te+tos oulares l-elos, identi*calos y anota su

clasi*icación en la lnea colocada en la arte in*erior de cada uno.

1. !a $aestra le -re6unta a Jai$ito+Si o di6o W=ui ricaW es tie$-o -asado, -ero si di6o Wso :er$osaW, F9u? esG+/ceso de i$a6inación.

Clasi=icación C&*#!

2.+ 8os 9ue no ven, corazón 9ue no siente

Clasi=icación R!9%"

*.+ ste ni4o c:i9uito no tiene cunaK los razos de su $adre le :an :ec:o una.

Clasi=icación C$"'&"

.+ Cien a$i6as ten6o, todas sore una tala, si no las tocas, no te dicen nada.ana-$aC a!

Clasi=icación A)&+&"$"$

5.+

Clasi=icación 5&*#o%&!#$


73/77

BLOQUE

X

L7XICO Y SEM6NTICA


74/77

T!$ 1.L$* '$%$'#!%*#&'$* !( $"!Ko )! #!'"&'&*o* "!o(o&*o* $%'$*o*.

8etivo

l alu$no utiliza -alaras con di=erentes a-licaciones 'tecnicis$os, neolo6is$os arcas$os) al redactar te/tos co$unicar de =or$a oral sus ideas o-iniones o ar6u$entoscon claridad, co:erencia si6ni=icado

VA!UACN

Actividad 1

!ee el si6uiente te/to se4ala los tecnicis$os

recio de co$-ra -ara -roducir una taza deter$inada de inversión

l inversionista 9ue desea otener una tasa de rendi$iento i ':asta 9ue el ono se liere ose venza) deera -a6ar un -recio i6ual al valor descontando de la n onos /r , $ás el valor descontado de la cantidad lierada.

1 [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ ' 0000000000000000000000000000000000000000000( 00000000000000000000000000000000000000000

uturo de la Actividad /trave:icular 'VA)Una variante de los tra8es -ara traa8ar =uera de los ve:culos es-aciales son los 9ue =uerone$-leados en los aluniza8es 9ue cuentan con zonas -rote6idas e/terna$ente con #evlar contra la arasión. estos tra8es deno$inados -lanetarios, se están dise4ando en laactualidad incor-orando siste$as de $ovilidad asistidos siste$as de reducción de -eso, a9ue a di=erencia de los tra8es es-aciales -ara cero O, los tra8es -ar a la !una o &artenecesitan ser lo $ás livianos -osiles.


75/77

Co$o alternativa a estos co$-le8os tra8es se está traa8ando en la creación de roonautas,roots o androides 9ue sustituirán a los astronautas en sus -eli6rosas actividadese/trave:iculares.

5 [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ E [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

3 [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ P [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Actividad *

"usca dos e8e$-los de arcas$os en el si6uiente te/to literario.

Q,> #!"o o /,! & $&*#$) %o',%$*

F;u? ten6o o, 9ue $i a$istad -rocurasGF;u? inter?s se te si6ue, Jess $o,9ue a $i -uerta, cuierto de roco,-asas las noc:es del invierno escurasG

L:, cuánto =ueron $is entra4as duras-ues no te arM L;u? e/tra4o desvarosi de $i in6ratitud el elo =rosecó las lla6as de tus -lantas -urasM

Cuántas veces el án6el $e deca

LAl$a, asó$ate a6ora a la ventana,verás con cuánto a$or lla$ar -or=aM

LI cuántas, =er$osura soerana&a4ana le arire$os +res-onda+-ara lo $is$o res-onder $a4anaM

denti=ica los vocalos 9ue :an ca$iado

Arcas$os vocalos actuales

( [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ 10 [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[


76/77

T!$ 2. V&'&o* )! D&''&": C$'o9o"$ -$%-$%&*o* *o(!'&*o.

C$'o9o"$.

rror 9ue se co$ete al estructurar una =rase con -alaras 9ue tienen la $is$a ter$inación,-ues -roduce un e=ecto sonoro desa6radale o $al sonante.

B$%-$%&*o.

rrores 9ue ocurren al -ronunciar o al escriir -alaras, al e$-lear t?r$inos i$-ro-ios o$odis$os.

So(!'&*o.

rrores de sinta/is o al construir las =rases en =or$a incorrecta.

7ACTV 1

Corri6e las =rases se4ala la caco=ona 9ue identi=i9ues.

INCORRECTO CORRECTO

&e saludas $ Ar$ando Saludos -ara Ar$ando.!as allenas llenan el $% $% avilloso !as allenas col$an el oc?ano

$aravilloso.vita saltar -$&la el -$&lecorrecta$ente.

vitar saltar, -ara 9ue ailescorrecta$ente

7ACTV 2

7edacta de $anera correcta la si6uiente oración eli$inando los araris$os 9ue encuentres.

l '$#,* esta conta$inados de 6usano, -or9ue ((,+& $uc:o la nielina ocasionó 9ue$&$ re-roducido la -la6a de este &"*!'#o.

!os cactus esta conta$inados de 6usano, -or9ue llovió $uc:o la nelina ocasionó 9ue:aa re-roducido la -la6a de este ani$al..


77/77

7ACTV *

7edacta de $anera correcta las si6uientes =rases.

INCORRECTO CORRECTO!os in6redientes se (&'8$" antes de9%!&%

!os in6redientes se (&',$" antes de9%!%

E" ase a lo si6uiente, le in=or$o Co" ase en lo si6uiente, le in=or$o. Aer +!"&*#! a la casa Aer +&"&*#! a la casa.

7ACTV

7edacta una te/to en donde se4ales de color ro8o las caco=onas, de azul los araris$os

de verde los solecis$os.

Uno de los ailaan cantaan se 6ol-eo, con la -ared, de in$ediato le -asaron un =rascode alcol, nos di8o de 9ue se :aa $ariado, -or9ue se to$o dos 'tazas con ca=?) ca=eces el-adece de diaetis, los a$i6o'S) 9ue le :aan invitado, -arecan estar $u -reocu-ados,deido a 9ue se $allu6o la -iel.

Correcto.

araris$os6ol-eó, Alco:ol, $areado, diaetes, $a6ulló.

Caco=onas

Haan+ -arecan.

"ailaa+cantaa.

Solecis$os.

Reactivos Pisa Tlr II

Documents