Rdx Redaction Guide

8/11/2019 Rdx Redaction Guide

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ULBCentre de Mthodologie Universitaire

ACADMIE WALLONIE - BRUXELLESCentre de Didactique Suprieure

GUIDEMTHODOLOGIQUEPOURLA RDACTIONDE TRAVAUX

destin aux tudiants de BA 1

en Sciences humaines

RDIGER :

un rsum darticle scientifiqueune lecture critique de textesune rflexion personnelle

Carole GlorieuxCentre de MthodologieUniversitaire et deDidactique du Franais


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Table des matiresn Avant-propos

Introduction

n Premier type de travail : production dun rsum d article scientifique

1) Quest-ce quun article scientifique ? (dfinition et critres)2) Quest-ce quun rsum ?3) Comment rsumer un article scientifique ?4) A viter5) En bref6) Check-list

Deuxime type de travail : production dune lecture critique de textes1) Quest-ce quune lecture critique de textes ?2) Etapes suivre

- a) recherche et lecture de textes scientifiques en bibliothque (ULB etautres) et via Internet

- b) criture dun texte scientifique- c) forme du travail

3) A respecter :- a) lintroduction- b) la comparaison critique- c) la conclusion

4) En bref5) Check-list

Troisime type de travail : production dune rflexion personnelle

1) Quest-ce quune rflexion personnelle ?2) A faire : de faon gnrale3) A faire : de faon dtaille4) En bref5) Check-list

n Conclusion

n Bibliographie sommaire

Mots-cls


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Avant-propos

Comment ce guide a-t-il t ralis ?Pour produire ce guide, nous nous basons sur notre exprience du

terrain, avec les tudiants de BA 1 , en ce qui concerne la production detextes crits; nous nous appuyons aussi sur des recherches que nous avonseffectues en la matire. En outre, une fois la premire version termine,celle-ci a t soumise au regard critique dune dizaine dtudiants et desajustements ont t raliss en fonction de leurs remarques, ce dont nous lesremercions.

Un outil pratique

Ce document a t conu comme un outil , le plus pratique possibleafin de vous aider acqurir une mthode de rdaction.Nous nous focaliserons sur certains points quil nous semble intressant devous communiquer, quelle que soit votre sec tion, parce quils concernent descomptences transversales et peuvent donc tre utiles tous. Mais attention,les informations spcifiques (de contenu, de prsentation,) ayant trait autravail raliser, maneront bien entendu de votre professeur ou assistant !

Nous vous invitons bien sr lire ce document dans son entiret ;nanmoins, il a galement t conu afin que vous puissiez lire chaquepartie indpendamment des deux autres. En outre, des renvois dune partie lautre sont mentionns, en notes de bas de page.

Anne Acadmique 2007- 08


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Introduction

Quels sont les facteurs qui expliquent la russite en BA 1 ?

Dabord ltude, bien sr, mais dautres facteurs y sont lis : lassiduit auxcours, un choix dtudes appropri, un environnement sain, une rellemotivation, ainsi que la matrise du franais .

La matrise du franais

Le point sur lequel nous allons nous pencher est capital : cest ce que lonappelle communment la matrise du franais .Cest--dire ? La matrise de lorthographe, de la grammaire et duvocabulaire ? Oui, mais pas uniquement : cest un peu plus complexe.

En effet, pour parvenir sintgrer au monde de luniversit, il sagitdapprivoiser les discours universitaires : la langue de lunif en somme.Ainsi, vous devez apprendre prendre note aux cours magistraux, travaillersur des supports universitaires (syllabus, articles scientifiques, ), utiliser unvocabulaire spcifique voire technique, produire des crits dun certaintype, bien cerner les questions dexamen (crits et/ou oraux),

Les travaux crits en BA1

Pour vous y aider, nous allons nous attarder ici sur lcrit et spcifiquement 3

types dcrit: le rsum darticles scientifiques la lecture critique de textes la production de rflexions personnelles.

Evidemment, ceci ne recouvre pas tous les crits universitaires auxquels vousserez confronts ; nanmoins, ils sont frquemment demands aux tudiantsde sciences humaines ds la premire anne . En outre, on a remarqu quilsposaient problme de nombreux tudiants car leur production ne va pasde soi : elle ncessite des complments dinformation, des explications, pourcomprendre leurs caractristiques.


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Premier type de travail : rsum dun article scientifique

NB : Les exemples illustrant ce point sont issus de rsums produits par des tudiantsdHistoire de lart et archologie pa rtir de larticle suivant:A. TSINGARIDA,De s o ffra nd e s p o ur l te rnit. Le s va se s d e la To m b e So ta d s 1. Lethme peut se rsumer comme suit: des vases (plus prcisment des coupes, desphiales et des mastoi), issus de latelier de So ta d s , ont t retrouvs dans une tombe proximit dAthnes ; lauteur veut montrer en quoi et pourquoi ce mobilier estexceptionnel.

1) Quest-ce quun article scientifique ?

Attention, il ne sagit pas dun article qui concernerait spcifiquementce quon appelle sciences au sens courant du terme : biologie, chimie,physique. Ladjectif scientifique se rfre dans ce cas tant aux scienceshumaines quaux sciences exactes (et ici, en loccurrence, nous travailleronsdans le domaine des sciences humaines).

M a is a lo rs q ue ve ut d ire a rtic le sc ie ntifiq ue ?

Cest un crit publi, relativement conc is, faisant tat dune recherche, dansun domaine particulier, sur un sujet prcis ; en outre, les rflexions de lauteurtraduisent non pas une vrit tablie mais un savoir en construction, en train

de se crer. Il met donc en avant des questions qui se posent -gnralementsous la forme dune problmatique- et des pistes de rponses.

Mais aussi :- il est valu et valid, avant sa parution, par un comit de lecture ou ungroupe dexperts- il est publi dans un priodique spcialis, dans un compte rendu decongrs ou de confrence, ou encore dans un ouvrage collec tif 2.- il mane dun spc ialiste, dun expert, rec onnu par ses pairs- il sadresse des spcialistes (par ex : chercheurs, professeurs duniversit)

ou futurs spcialistes (par ex : tudiants)- il revt (le plus souvent) une dimension argumentative ou dmonstrative- il sappuie toujours sur dautres travaux et cite obligatoirement ses sources(bibliographie, notes de bas de page,)

1 Dans ROUILLARD, Pierre, VERBANCK-PIERARD, Annie, Le vase grec et ses destins , Biering &Brinkmann, 2003, pp. 67 74.2 Il sagit dun volume crit sous la direction dun diteur.


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2) Quest-ce quun rsum ?

Vous avez vraisemblablement, dans le secondaire, d produire desrsums ; vous en connaissez donc le principe : il sagit bien sr de rdiger untexte plus court que le texte initial.Cependant, il convient d'oprer une petite prc ision terminologique et debien distinguer trois notions souvent un peu floues car apparentes : le plan,le rsum et la synthse. En effet, dans le langage courant, on emploiegnralement rsum e r comme synonyme de syn thtise r ; or, le rsum est untexte court produit partir dun seul texte de dpart , alors que la synthse aura ncessairement plusieurs (textes-)sources. Quant au plan , selon les cas,soit il aura la forme dune table des matires, soit il se composera de phrasesincompltes, non rdiges, de signes, de symboles (alors que le rsum, lui,doit tre entirement rdig).

En outre, il existe plusieurs sortes de rsums, en fonction des caractristiquesdu texte de dpart et de celles du texte produit ; ici, dans le travail concern,il faut rsumer un certain type de texte (un article scientifique) ; parconsquent, il sagit de produire un certain type de rsum.

3) Comment rsumer un article scientifique ?

Deux tapes ont t distingues clairement : avant la rdaction, et lors de lardaction.

-1) AVANT DE REDIGER

Lire tout le texte

Avant tout, bien sr, il faut lire le texte entirement, ventuellement plusieursfois, pour bien le comprendre et dgager lintention de lauteur. Certainsestimeront utile de lannoter, dy mettre des points de repre.

Matriser le lexique du texte

En effet, vous devez avoir compris tous les termes du texte. Recourez dans unpremier temps un dictionnaire suffisamment complet et prcis (type PetitRobert ) ; dans un second temps, pour les termes techniques, utilisez undictionnaire de spcialit de valeur reconnue. Servez-vous du contexte pourtrancher entre plusieurs dfinitions.

Distinguer lessentiel de laccessoire dans le texte de dpart

Les informations slectionnes doivent tre pertinentes, utiles ( a tte ntion , le s

p o ints c its c i-d e sso us ne so nt p e ut -tre p a s to us p rse nt s d a ns la rtic le q uevo us c o nsulterez ) NB : pour vous aider reprer ces informations importantes, gardez en tte laproblmatique : cest un fil conducteur pour la slection dinformations.


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Vous devrez donc dgager :

le thme : le sujet spcifique de larticle le contexte : cest--dire le lieu, lpoque, le sujet au sens large et au

sens strict, la problmatique ou en tous cas la ou les questions auxquelles lauteur

tente de rpondre le point de vue ou la thse de lauteur (ce quil veut dmontrer) et aussi

ventuellement son apport personnel : la position de lauteur parrapport celles des autres spc ialistes

la logique interne du raisonnement de lauteur (il faudra pour cela bientablir la progression entre les ides et les liens entre elles)

la conclusion de larticle : ce quoi lauteur aboutit

- 2) REDIGER

Reformuler lessentiel

Vous devez donc mentionner toutes les informations importantes (voir ci-dessus), sans en omettre.NB : Ne mentionnez les exemples que sils sont capitaux (longuementdvelopps ou indispensables pour la comprhension du texte).

Exemple :

Texte de dpart (extrait) Texte de ltudiant (extrait)

L. Burn remarquait que ces trois scnes sont liespar trois lments importants : le miel, la mort et larsurrection. ()A c es trois rfrenc es -miel, mort, immortalit- onpeut peut-tre ajouter une quatrime, celle delart de la divination.

C e s tro is sc ne s so nt lie s p a r t ro is lm e ntsimp orta nts : le m iel, la m ort e t la rsurrec tion.

Notre commentaire du texte de ltudiant: Il manque lvocation du 4me lment, sans doute cause du fait quil est ajout dans le paragraphe suivant du texte de dpart et du p e ut -tre utilis par lauteur. (En outre, mais nous y reviendrons plus tard, ltudiant a recouru au copier-coller .)

Attention, vous devez reformuler ces passages importants ; il sagit dereproduire les ides de lauteur mais pas de recopier mot mot 3 quelquesphrases. Utilisez des synonymes, dautres tournures de phrases,

Gnraliser

Pour rsumer et en mme temps reformuler, vous pouvez remplacer une ouplusieurs informations spc ifiques par une information dont le contenu est plusgnral.

3 Nous reviendrons plus loin sur le copier-coller .


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8 Exemple : pour remplacer : c ourant biolog iqu e, c ourant co gni t if , c ourant

Systm ique , c o uran t hu m a niste , c ou rant b ha vioriste , c o uran tso c ioc o g nit if, g nra lis er par : c ourants m a jeurs d e la p sycho log ieac tuel le

Utiliser des mots-liensPour montrer que vous savez restituer le raisonnement de lauteur et pourassurer de la cohrence votre texte, vous devez utiliser des liens logiques,des connecteurs, des organisateurs textuels.Pensez varier ces organisateurs (nutilisez pas toujours : mais ou e t ).

Exemples : dabord, ensuite, enfin(pour marquer lopposition) : mais, cependant, nanmoins,(par marquer la consquence) : ainsi, en effet, par consquent,(pour expliquer) : car, parce que, etc.

4) A viter :

Donner des informations redondantes

Vous ne devez pas fournir dlments superflus, sinon vous dites plusieurs foisla mme chose mais sous des formes diffrentes. Or, un des buts de votretravail est de faire plus court !

Exemple :

Texte de dpart (extrait) Texte de ltudiant (extrait )

() cet ensemble se distingue par la formeparticulire des pices, les techniques dedcoration utilises et liconographie originale quiorne les coupes dcor figur. Il est galementexceptionnel par sa richesse qui ne correspondpas la pauvret habituelle du mobilier funraireattique de lpoque ().

On y retrouve des formes, des techniques dedcoration et une iconographie exceptionnellesdiffrentes de tout autre.

Notre commentaire du texte de ltudiant : Cette phrase est soit redondante (et peut se terminerpar exceptionnelles ), soit imprcise (car, daprs le texte, ce qui est exceptionnel, cest la formedes pices, la dcoration et liconographie de celles-ci ainsi que leur richesse qui ne correspondpas la pauvret ha bituelle du mobilier funraire).

Faire des interprtations abusives (dtournant ainsi les propos delauteur) ou des erreurs de contenu

En effet, vous devez respecter la pense de lauteur .

Exemples :


Les vases de la "Tombe Sotads" (titre) Dc o uv e rte d e va se s d a ns une tom be , ce l le de


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9 So ta d s ()

Notre commentaire du texte de ltudiant : Il sagit de la tombe Sotads , cest--dire quelle at dcore par les membres de latelier de Sotads et non pas de la tombe de Sotads. De plus,lintrt de lauteur se porte notamment sur la question de savoir qui pouvait appartenir cettetombe.


La sixime, affuble dun faux dcor la fin duXIXe sicle (), tait originellement couverteseulement dun engobe blanc.

C inq c o up e s p o ssd e nt un d c o r figu r(la 6 m e a t ra lise la fin d u 19 m e sic le ).

Notre commentaire du texte de ltudiant: propos de lauteur dforms

Bouleverser la progression thmatique

Q u e nte nd o ns-nou s p a r l ? Tout texte respecte une progression thmatique : il sagit de la faon dontle thme du texte (= le sujet du texte ) se construit 4 .Cest une dynamique textuelle qui respec te lquilibre entre la rptition etla progression de linformation. Ainsi, le texte se compose dinformations quise rptent (pour effectuer des transitions, bien comprendre de quoi onparle,) et dinformations nouvelles.Pour rsumer un texte, il faut donc respecter la progression , lenchanement,lordre des ides de lauteur et lquilibre entre la continuit de linformation

et les lments qui apportent une information nouvelle. Il ne faut pasmlanger les lments de diffrentes parties qui poursuivent des intentionsdiffrentes (exemples dintention : illustrer, convaincre, expliquer,)

Abuser du copier-coller ou faire de l peu prs

Ne recourez jamais au copier-coller : il ne faut pas reprendre tels quelsdes extraits du texte car, dcontextualiss, ils nont plus leur sens initial. Enoutre, cela sapparente du plagiat 5.Et si vous modifiez lgrement ces extraits, cest--dire si vous supprimez

un mot par ci par l ou si vous changez un mot ou deux au hasard , vousrisquez da ltrer les propos de lauteur :

Exemple :


Tout au plus peut-on observer que la prsence Athnes de sectes orphiques dont les initisprnaient lespoir dune vie aprs la mort tellequelle apparat sur ces coupes est atteste aumoins depuis la fin du VIe sicle. Par ailleurs, lesmembres de ces sectes taient connus pour

pratiquer la divination, un art souvent attribu aux

En e ffe t, A th ne s, e xista ien t d e s se c te sorph iq ue s, do nt p rnait le sp oir ( sic ! ) d une viea p rs la m o rt, c e q ui ap p a rat sur c es co up es. Lesm em bres prat iqua ient la d ivina t ion, a rt souve nta t t rib u a ux fem m es et a uq uel fa it a llusionl i c o n o g r a p h i e d e c e t o m b e a u . C e t t e t o m b e

d e va it tre d e stine un e fe m m e ta nt d o nn

4 On peut aussi parler de macrostructure smantique pour dsigner le thme dun texte apprhend dansson ensemble.5 Nous y reviendrons plus tard.


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10femmes et auquel liconographie de la TombeSotads fait galement allusion. Or, on admetque la tombe devait tre destine une femmesuivant les thmes iconographiques qui dcorentles deux coupes dHgsiboulos. De plus, lesphiales, associes aux spultures fminines,seraient non seulement lies la pratiquefrquente de la libation par les femmes, mais aussi celle de la divination. Ajoutons enfin ce mincefaisceau dindices la dcouverte dune paire depetites phiales dans une des tombes de Derveni,date de la fin du IVe sicle, et qui serait lie uncontexte orphique.

lic on og ra p hie d c ora nt les co up es, les p hialesserva nt la lib a tion p a r les fem m es ainsi qu lad ivination. De p lus, la d c ou verte d u ne p a ire dep hia les da ns une d es tom be s de Derveni serai tlie un c o nt e xte o rp hiq ue .

Notre commentaire du texte de ltudiant: Dans cet extrait, on trouve des passages copis-colls au mot prs, des passages reformuls maladroitement mais aussi des omissions de mots,dides, dorganisateurs textuels. Par consquent, le texte produit par ltudiant apparatincohrent ; en outre, il ne permet pas de montrer que ltudiant a compris le propos.

Recourir au style tlgraphique

Quand on leur demande de produire un rsum, beaucoup dtudiantsutilisent des abrviations, des tirets et des flches. Or, dans un rsum,comme dans toute production remise un professeur ou un assistant(travail, rponse une question dexamen,), toutes les phrases doivent treentirement rdiges 6 et les liens entre les ides doivent tre exprims par desmots. Ceci pour plusieurs raisons : dabord, parce quil sagit de respecter lesconventions dcriture du rsum, ensuite, parce que votre texte doit tre

clair et comprhensible pour tous. Autres problmes de rdaction

Imprc ision du vocabulaire et du style et inadquation du niveau delangue : rptitions, phrases mal construites, verbes inadquats ou passe-partout ,

5) En bref

Par le biais de ce 1 er type de travail, nous avons envisag les notionsdarticle scientifique , de rsum , de p rob lm a tiq ue , de progressionth m a tiq ue , ... Nous avons aussi tent de montrer comment dgager lespoints essentiels dun article scientifique, comment en apprhender lesdifficults, comment rdiger un rsum partir de cet article. Pour ce dernieraspect, nous avons mis en vidence les erreurs viter et les tactiques adopter sur la base dexemples issus dextraits de copies dtudiants.

6 Il ne sagit donc pas dun plan (voir supra).


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6) Check-list

A la relecture de votre travail, posez-vous les questions suivantes (auxquellesvous devriez rpondre chaque fois par oui ; sinon, il faudra modifier votretravail):

Avez-vous respect la forme du travail demande par votre assistant/professeur ?

Avez-vous reformul toutes les informations essentielles ? Avez-vous utilis des mots-liens ? Avez-vous structur votre rsum par des paragraphes ? Avez-vous respect la pense de lauteur ainsi que la progression

thmatique du texte ? Avez-vous formul des phrases compltes, claires et comprhensibles ? Avez-vous recouru un vocabulaire prcis et un niveau de langue

soutenu ? Avez-vous veill l orthographe ?


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Deuxime type de travail : lecture critique de textes

NB : Les exemples illustrant ce point proviennent de productions crites ralises lissuedes travaux pratiques en Sociologie .

1) Quest-ce quune lecture (ou comparaison) critique de textes ?

Attention aux a priori : il nest pas question ici dentendre par critique unecomparaison forcment ngative ; lecture critique signifie dans ce cas :lec ture raisonne et a rgumente.Il sagit, plus prcisment, propos dun sujet, de chercher plusieurs textes etde les lire ; den choisir deux (ou davantage, selon la consigne) rcents, deles dcrire, les critiquer et les comparer, de les mettre en relation avec lecontexte dans lequel ils ont t c rits et puis de mettre ce travail en forme.

En outre, il est important, pour les tapes de critique et de comparaison, dese documenter, daller chercher des informations et des lmentscomplmentaires.

2) Etapes suivre

Ce type de travail requiert donc les prcautions et /ou tapes suivantes :- recherche et lecture de textes scientifiques en bibliothque et via Internet ;- criture dun texte scientifique ;- respect des formes du travail.

- a) recherche et lecture de textes scientifiques 7en bibliothque (ULB etautres) et via Internet.

Avant dentreprendre une recherche sur le catalogue informatis delULB, vous pouvez vous rfrer DOCUPOLE (code WEB-CT : docupole,mot de passe : docupole), un cours dinitiation documentaire en ligne, quiest destin tout tudiant confront pour la premire fois un travail derecherche documentaire. De niveau basique , il se veut gnraliste etdonc accessible chacun quelle que soit son orientation. L'exploration

complte de ce cours, y compris la ralisation des exercices proposs,demande environ 4 heures.

Autre conseil : manipulez avec prudence les documents issusdInternet ; ils ne sont pas toujours fiables (vrifiez la comptence delauteur, la valeur du site,).

- b) criture dun texte scientifique (votre comparaison critique) : ilsagira de vous concentrer sur les points suivants, dtaills ci-aprs: le

contexte, les sources et la dimension argumentative.

7 Concernant louvrage ou larticle scientifique , voir partie prcdente.


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Vous devez mentionner le contexte dans lequel sinsre votre sujet :par exemple : poque, cole de pense, aire linguistique, contexte politique, curriculumde lauteur

Toutes vos sources doivent tre identifiables : les citations doivent tresignales pa r louvrage correspondant, lui-mme cit en notes de bas

de page et vous devez insrer une bibliographie en fin de travail.

Pourquoi citer ses sources ?Vous risquez le retrait dun certain nombre de points la note de votre travail, voireun zro, si vous ne citez pas toutes vos rfrences ! Cest ce quon appelle un plagiat.Il arrive rgulirement que certains tudiants se posent des questions sur cette notionde plagiat quils matrisent mal ou pas du tout. Dautres encore ne voient pas lutilitde citer leurs sources, pas tellement dans la bibliographie (qui est gnralement assezcomplte) mais plutt dans le texte lui-mme 8 : ils trouvent cette opration tropfastidieuse. Or, cest ce qui fait, en grande partie, la valeur dun travail de recherche!(voir plus bas)

Pour tre clair :Le plagiat est (dans le cas qui nous occupe prcisment) lacte qui consiste utiliserles propos ou les ides dun auteur en n indiquant pas, dans votre bibliographie,louvrage ou le site o vous avez trouv ces informations.Vous devrez , en outre, pour ne pas tre accus de plagiat, indiquer, entreparenthses ou en note de bas de page, les rfrences de louvrage ou du siteconcern par les propos que vous citez ou reformulez.Notez que, pour les ouvrages, vous devez mentionner le(s) numro(s) de page ovous avez trouv les informations que vous reproduisez ou reformulez!

Citer ses sources est donc avant tout une question dhonntet intellectuelle : vous ne

pouvez pas prsenter les ides voire les propos dautrui comme sil sagissait desvtres. Au-del de la question de la sanction 9, le fait de mentionner les auteurs ou les sitesque vous avez consults et utiliss pour votre travail revt dautres aspects.Dune manire globale, la lecture de votre bibliographie rvlera ltendue et laprofondeur de vos recherches, en bibliothque et sur Internet.En outre, la comptence des auteurs que vous aurez choisi de citer donnera unelgitimit, une validit votre travail.De plus, les propos de ces auteurs, reproduits par vous bon escient, viendrontcomplter, prciser vos ides ou appuyer vos arguments, votre rflexion. Les citationspeuvent galement illustrer, exemplifier certains passages de votre travail 10.Ainsi, votre bibliographie sera lue attentivement pour valuer la validit de vos

sources ; de plus, la frquence et la pertinence de vos citations REFERENCEES dansvotre travail seront galement examines.Il est donc trs important que votre travail comporte une bibliographie complte etprcise et que, chaque fois que vous empruntez un auteur ses ides (cas de lareformulation) ou ses propos (cas de la citation), vous indiquiez, dans la partie rdigedu travail, les rfrences exactes.

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Les rfrences doivent y apparatre sous forme de notes de bas de page ou dans le textemme, entre parenthses.9 Vous risquez de voir votre travail annul et/ou votre session ajourne.10 Pour plus dinformations sur le sujet, voir BOCH, F., GROSSMANN, F., (dir), Ap p ren d re c ite rle d isc ours d a utrui, Revu e d e l ing uistiq ue e t de d id a c tiq ue d es la ng ues , n24 , UniversitStendhal, Grenoble, dc. 2001, pp. 91 100 .


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Une bibliographie dsigne, dans un travail scientifique, la listealphabtique des sources, des ouvrages et des articles qui ont t lus ouconsults pour le faire. Cest un rpertoire. 11

Quelles qualits doit prsenter une bibliographie 12 ?

clart : il existe plusieurs modes de reprsentation dune bibliographie(nous vous proposerons un modle, mais dautres formules sepratiquent). Quel que soit le mode retenu, il faut absolument quil soitclair.

fidlit : une fois quon a adopt un mode de reprsentation, on nenchange plus.

rigueur : il sagit dtre attentif ce que la prsentation de toutes lesrfrences soit uniforme.

Il est donc essentiel de noter correctement les sources que vous avezutilises pour effectuer un travail de recherche. Cette bibliographie doitfigurer la fin de tout travail de recherche par ordre a lphabtique dauteurs.

Voici comment vous pouvez proc der, selon le type de source que vous avezsous les yeux . Il est prfrable que vous groupiez les sources du mme type ;crez pour cela des divisions, en les sparant par un espace et en lesintroduisant par un titre.

Par exemple 13 :- indiquez dabord toutes les monographies : une monographie est un ouvrage portant sur un

seul sujet, crit pa r une ou plusieurs personnes.- puis les ouvrages collectifs : un ouvrage collectif est un volume publi sous la direction dun

expert, qui comprend plusieurs articles portant sur des sujets diffrents mais lis par un thmecommun.

- et enfin, les autres sources : Internet et les documents authentiques sur lesquels vous pouveztre amens travailler (comme des photographies ou des archives)

Le texte que vous construisez doit tre essentiellement argumentatif 14 .Vousviterez donc les vidences et les amalgames. En outre, vitez galement le paratre scientifique : un texte trs complexe au niveau de lexpression oudu vocabulaire nest pas forcment scientifique!

- c) forme du travail :Celle-ci est dfinir selon le professeur ou lassistant mais elle pourraitpar exemple tre c elle-c i : introduction,

prsentation du premier auteur,prsentation du premier texte,prsentation du second auteur,prsentation du second texte,comparaison et discussion des diffrentsouvrages,

11 Dfinition extraite de : LENOBLE-PINSON, M., La rdaction scientifique Conception, rdaction, prsentation, signaltique , De Boeck Universit, Bruxelles, 1996, p.105.12 Idem , p.106.13 Bien entendu, vous vous rfrerez prioritairement aux consignes de votre assistant ou professeur.14 Concernant largumentation , voir partie suivante : troisime type de travail.


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15conclusions,bibliographie,table des matires

3) A respecter :

a) En ce qui concerne lintroduction :

- il est important de mentionner le thme, le sujet sur lequel porte votre travail.- il faut aussi reproduire les rfrences -au moins le titre et le nom de lauteur-des ouvrages ou articles slectionns (vous noterez les rfrences compltesdans la bibliographie.)- il serait galement intressant dexposer votre dmarche, la faon dontvous avez procd, pas au niveau pratique (ne dites pas dans quellebibliothque vous tes all, ni combien de fois) mais au niveau intellectuel :expliquez pourquoi avoir choisi ce thme, puis justement ces documents,Mais ne vous tendez pas trop, sinon vous tomberiez dans lanecdotique.- vous pouvez aussi annoncer le plan que vous allez suivre dans votre travail.

b) En ce qui concerne la comparaison critique :

- il sagit de produire un texte suivi, avec des paragraphes marqus ; on peut,si le texte est assez long, insrer des sous-titres.- attention, sil faut tablir une comparaison critique en ce qui regarde lecontenu, il faut galement comparer la mthodologie des auteurs.- nhsitez pas citer dautres auteurs qui permettront de mieux comparerceux que vous avez choisis; noubliez pas dindiquer les rfrences desouvrages o vous aurez trouv ces citations.

- viter :

NB : veillez ce que les textes que vous analyserez ne soient pas trop difficilescar trop techniques, ncessitant davoir lu et tudi une matire qui nest pas(encore !) votre porte. Sinon, vous vous compliquerez normment latche, et vos critiques risquent dtre incompltes et / ou injustifies.

critiques injustifies : votre critique ne peut pas tre gratuite : elle doitreposer sur des faits ou des observations ou des arguments, mais ne vouslancez pas dans une critique base sur votre intuition ou votre sentiment

erreurs de contenu : vrifiez tout ce que vous avancez parties trop dtailles ou, au contraire souffrant dun manque

dexplicitation (il faudrait ajouter des dtails, ou un exemple,) production dun rsum plutt quune critique confusion des propos : veillez tre clair, comprhensible ; relisez-vous ou

lisez votre travail quelquun dautre propos hors sujet : ne vous cartez pas du sujet : pas la peine de faire du

remplissage : ce sera remarqu ! comparaison trop courte : il sagit de lessentiel de votre travail, cette partie

doit donc tre assez importante


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expression davis personnels : Exemple : Si je p e ux m e p e rme ttre d m e ttre u n a vis, je d ira is q u e n t a nt q ue je une fe m m e ( ) ; ceci est dans ce cas hors propos car nerpond pas la consigne

formulation trop familire : par exemple, ne dsignez les auteurs uniquementpar leur prnom ! En outre, ncrivez pas non plus Mme X . Faites prc der le nomde lauteur par linitiale de son prnom ou par son prnom entier, ou utilisez

simplement le nom de lauteur.

- attention aux reprsentations que lon se fait parfois propos du crdit, delautorit dun auteur et de c e qui fait quun article est meilleur que lautre.Ainsi :

on ne peut considrer quun article est meilleur parce quil a t critpar un seul auteur (et non pas par un groupe de travail)

avoir comme point de dpart une seule recherche pour construire sonpropos nimplique pas forcment un manque de source, un problme de

fiabilit (ce qui compte, dans ce cas, cest la bibliographie et les notes debas de page). pour certains tudiants, il est difficile de concevoir quun auteur peut tre

engag et honnte ou encore engag et scientifique ; or, cela nestpas forcment paradoxal (sauf si vous parvenez montrer que lauteur amanipul, truqu, altr les documents ou les informations sur lesquels ilsappuie).

un auteur qui ra lise se s pro p res rec he rc he s (e ntretiens ) nest pasobligatoirement plus fiable quun autre qui se b a se sur d e s tud e sa ntrieure s.

si lauteur illustre ses arguments, ce nest pas parce quil est moinsprofessionnel que celui auquel il est compar ! Donner des exemples trahit unsouci didactique et srement pas une incomptence !

c) En ce qui concerne la conclusion

- elle ne doit pas tre imprcise, ni gnraliste : elle reprend tous les pointsimportants du corps de votre travail. Elle peut dboucher sur une hypothseou une question.- elle ne peut comprendre des rsums des textes- attention, des lments qui auraient d faire partie de la comparaison nepeuvent se rencontrer pour la premire fois dans la conclusion (pasdinformation nouvelle).

4) Synthse

A travers ce 2me type de travail , on a pu dfinir les notions suivantes :lec ture c rit iq ue , b ib lio g ra p hie, pla g ia t, Nous avons mentionn les consignesqui permettent lcriture dun texte scientifique ; nous avons galementrflchi la rdaction, point par point, dune comparaison critique.


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5) Check-list



Avez-vous mentionn le contexte ? Avez-vous identifi toutes vos sources ? (notes de bas de page et

bibliographie ) Avez-vous construit un texte argumentatif ? Avez-vous rdig une introduction et une conclusion compltes ? Avez-vous compar le contenu des textes mais aussi la mthodologie

des auteurs ? Avez-vous justifi et explicit vos critiques ? Avez-vous vrifi vos

propos ? Avez-vous utilis des mots-liens ? Avez-vous structur votre texte par des paragraphes, des sous-titres ? Avez-vous formul des phrases compltes, claires et comprhensibles ? Avez-vous recouru un vocabulaire prcis et un niveau de langue



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Troisime type de travail : rflexion personnelle

NB : Les exemples illustrant ce point sont issus de productions c rites, dans le cadre duncours de Psychologie sociale .

1) Quest-ce quune rflexion personnelle ?

Contrairement ce que croient la plupart des tudiants, il ne sagit pas dedonner son opinion en sappuyant sur des expriences personnelles . En effet,ce travail sous-tend que vous dveloppiez un avis construit par vous (et encela personnel ), argument, qui ne reflte pas simplement le senscommun et qui sappuie sur des informations reconnues, sur des travaux despcialistes, sur des observations et analyses scientifiques. On vous demandedonc, dj, de montrer que vous pouvez raisonner en tant quexpert, en tantque spcialiste, mme si ce savoir est encore incomplet, en train de seconstruire (le niveau dexigence diffre videmment pour un tudiant de BA1par rapport un tudiant de BA3).

REM. : On pourrait aussi imaginer quon vous demande, lorsdune question dexamen, votre avis , votre opinion sur unpoint du c oursEn aucun cas, il ne sagit de ce que vous pensez, vous, du sujetou de la manire dont le c ours est donn !On vous demande de construire, en montrant que vous avezcompris, une rponse qui reproduit le contenu dune partie ducours, de faon logique et cohrente, afin de prouver que vousavez compris lenchanement des ides et concepts.

2) A faire : de manire gnrale

-Pour lensemble de la rponse, il peut paratre logique et normal que vousutilisiez la 1 re personne (sous la forme du je ou sous celle du nous ) maisce nest pas obligatoire. En effet, ce nest pas tant la partie personnelle quiprime que la partie rflexion , avis argument.

-Les organisateurs argumentatifs (connecteurs) doivent tre employs pourconstruire toutes les tapes de votre rflexion ; cest indispensable pourmontrer que vous savez tablir toutes les nuances dun raisonnement. Pensez varier ces organisateurs (nutilisez pas toujours : mais ou et ).

Exemples : dabord, ensuite, enfin(pour marquer lopposition) : mais,cependant, nanmoins, par contre,(pour marquer la consquence) : ainsi, eneffet, par consquent,(pour expliquer) : car, parce que, etc.

Vous pouvez bien sr utiliser des organisateurs temporels (exemples : c e ttep o q ue , tou jou rs, en 1981, a ujou rd hu i, ), cependant, ils ne doivent pas tre


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trop frquents ; sinon, ils peuvent montrer que nous ntes pas danslargumentatif mais le narratif (vous racontez une histoire, ou vous comparezdeux poques,), ce qui peut constituer un passage de votre texte mais pastout votre texte .

-De plus, dans la construction de votre texte, tchez de suivre une structure,un schma argumentatif .Le schma argumentatif le plus classique est le suivant :- introduction- thse antrieure (cest le point de vue que lauteur critique, celui mis parune ou dautres personnes)- thse nouvelle (cest celle de lauteur de la rflexion personnelle, cest--dire ltudiant dans ce cas-ci)- arguments (ventuellement illustrs par des exemples)- conclusion

3) A faire : de faon dtaille : Lintroduction doit mentionner le thme, le sujet que vous dvelopperez,

lobjet propos duquel vous devez exprimer votre opinion, et ce, dunefaon assez prcise.

Exemple : sil sagit de rflchir propos dune thorie laborepar Bourdieu concernant l hritage culturel (thme prcis etcomplet),les formules suivantes sont inadquates et/ou incompltes :

- la thorie de B., voire les ides de B. - sa/cette/une/la thorie- lhritage culturel- Bourdieu- les conc epts de B.

Vous pouvez galement noncer votre thse (sans la dvelopper) etannoncer le plan que vous suivrez dans votre rflexion.

Quant la thse antrieure (ou thse ancienne, ou thse rfute): vous

devez la mentionner, lexpliquer et dire de qui elle mane. Eventuellement,vous pouvez citer les arguments dvelopps par lauteur de cette thse.

Mentionnez ensuite votre thse et donnez vos arguments , bass au mieuxsur des exemples.

Quant la conclusion , elle rsume, elle reprend tous les points importantsdu corps de votre travail. Elle peut dboucher sur une hypothse ou unequestion.

-Dune faon gnrale, utilisez le plus possible les concepts vus au cours, bon escient, bien entendu (ce qui permet de construire un avis dexpert).Attention, gnralement, ces termes techniques , spcifiques, nont pas desynonymes et ne peuvent tre reformuls quavec une grande prudence.


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Exemples de concepts spcifiques abords par le professeur :ha b itus, rep ro d uc tion so c ia le , d e stin so c ia l, hrita g e c ulturel,ferme ture d es classe s (ou d es group e s), mc on na issa nc e d up ro c e ssus, dista nc e la c ulture sc o la ire, prot e nsio n .

-Attention, vitez de recourir des vidences , des clichs titredargument ou en guise de conc lusion !

Exemple : () c ha c un n a t d a ns un m o ule e t il e st d iffic ile d e n so rtir. () (Deux

dernires phrases du texte :) O n ne na t p a s c ha c un a ve c les m m esc ha nc es ! C est le m oule q ui no us form e e t nou s ret ient !

Une exprience personnelle ne peut vritablement servir dargument ; aumieux, utilisez-la titre dexemple (mais il vaut mieux illustrer vos argumentspar dautres types dexemples).

4) Synthse

Le 3 type de travail nous a amens dfinir la notion de rfle xio npersonnelle ; nous vous avons ensuite propos diffrents lments prendreen compte (organisateurs argumentatifs, schma argumentatif, termestechniques, clichs) afin de la rdiger.

5) Check-list



Avez-vous identifi toutes vos sources ? (notes de bas de page etbibliographie )

Avez-vous construit un texte argumentatif ? Avez-vous rdig une introduction et une conclusion compltes ? Avez-vous utilis des mots-liens ? Avez-vous structur votre texte par des paragraphes ? Avez-vous formul des phrases compltes, claires et comprhensibles ? Avez-vous recouru un vocabulaire prcis et un niveau de langue



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Conclusion

II est vident que, selon les desiderata formuls par le professeur oulassistant, les contraintes du travail crit demand peuvent variersensiblement de ce qui vous a t propos ici. Nanmoins, au travers de troistypes dcrit envisags dans ce guide, nous avons essay de vous prsenterplusieurs notions importantes, de viser le plus grand nombre de situationspossibles et de vous fournir des cls pour les aborder.

Toutes ces informations et explications vous aideront, nous lesprons en touscas, acqurir une mthodologie plus efficace pour la production dcrits luniversit.

Bibliographie sommaire

ACKERMAN, N., GLORIEUX, C., MEURANT, F.,M th o d o log ies a p p liq ue s ( lu sa g e d e stu d ian ts d e rhto riq ue ), Piste s p o ur lla b o rat ion d un tra va il d e fin d tu d e s , PUB, ULB,2005 (syllabus).

BOCH, F., GROSSMANN, F., (dir), Ap p re nd re c ite r le d isc o urs d a utrui, Rev ue d eling uistiqu e e t d e d id a c tiqu e d e s la ng ue s n24, Universit Stendhal, Grenoble, dc2001.

GLORIEUX, C., POLLET, M-C , MALENGREAU, E., WYNSBERGHE, D., DELFORGE, M., Elaborer des outils da ide la rdaction dcrits scientifiques : dpasser les lieuxcommuns pour sancrer dans des besoins spcifiques ds Prom o tion d e la russite d e s

no uv e a ux b a c he lie rs lu nive rsit, A c te s d e la jou rne d tu d e d u 1 e r

d c e m b re 2006,Presse s un ive rsita ires d e Na m ur, 2006.

LENOBLE-PINSON, M.,La rd a c tion sc ien tifiq ue C o nc e p tion , rd a c tio n, p rse nt a tion ,sig na lt iq ue , De Boeck Universit, Bruxelles, 1996.

POLLET, M.-C.,Po ur une d id a c tiqu e d e s d isc o urs un ive rsita ire s. Etud ia nts e t systm e d ec o m m un ic a tion l Unive rsit , De Boeck Universit, Bruxelles, 2001.

GLORIEUX, C., GOTTO, E., J ANSSEN, D., POLLET, M.-C., SCHELLINGS, M., TOUNGOUZ K., Aider les tudiants de premire anne, un engagement didactique et soc ial ds

Ense ignem en t e t enga ge me n t , Enjeux, 66, Facults Universitaires de Namur, Namur, Et2006, pp. 149 166.

Remerciements

Nous tenons tout d'abord remercier les professeurs et assistants dont les articles, lescours ou les T.P. ont servi de support notre rec herche et ont fourni la plupart desexemples de ce guide: Mme Athna Tsingarida, Mme Huguette Desmet, Mme DelphineBurrick et M. Jean-Christophe Beumier.En outre, nous voulons remercier tout particulirement M. Alain Lamm : ses remarquestoujours judicieuses et sa relecture attentive ont grandement amlior la qualit de cedocument.Enfin, nous n'oublions pas toute l'quipe du Centre de Mthodologie Universitaire : lesconseils aviss et l'exprience de ses membres nous ont t prcieux pour laconception de ce guide.


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Mots-cls

- argument, argumentatif (pp. 5, 12, 15, 16, 20)- article scientifique (pp. 4, 5, 6)- bibliographie (pp. 5, 13 16)- comparaison critique (pp. 5, 12, 15)- conclusion (pp. 7, 15, 16, 19, 20)- connecteur (pp. 8, 18)- contexte (pp. 7, 13)- copier-coller (pp. 9, 10)- introduction (pp. 14, 15, 19)- lecture critique (p. 12)- lexique (p. 6)- organisateur textuel (p. 8)- plagiat (p. 13)- problmatique (pp. 6, 7)- progression thmatique (p. 9)- rflexion personnelle (pp. 4, 18)- rsum (pp. 6, 15, 16)- sources (pp. 5, 12, 13, 14, 16)- thme (pp. 7, 9, 15)- thse (pp. 7, 19)

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