RAZVOJ NASTAVNIH UMIJEA
RAZVOJ NASTAVNIH UMIJEASTUDENTICE:Nejra Dananovi Tea GabelaPROFESOR: prof. dr. Haim MuminoviASISTENTICA: mr. Emina Dedi-BukviUNIVERZITET U SARAJEVUFILOZOFSKI FAKULTET U SARAJEVUKOLEGIJ: OPA PEDAGOGIJASarajevo, 2015TA uraditi?KAKO uraditi?2PRIRODA NASTAVNIH UMIJEAUspjeno pouavanje
Sposobnostodluivanja
Praktinaumijea3Posjete tuoj nastaviNASTAVNIK POETNIK- na poetku strunog obrazovanja provodi vrijeme na nastavi svojih iskusnih kolega ISKUSAN NASTAVNIK- Odlazi na asove svojih kolega u sklopu svog strunog usavravanjaUzajamna podrka;Model dobar ili lo;Poticanje na razmiljanje o svom radu!4Obiljeja umijea pouavanjaUkljuuje svrhovito i na cilj usmjereno ponaanje;Razina strunosti odraava se kroz njihovu preciznost, leernost i osjetljivost na kontekst;Moe ih se poboljati kolovanjem i praksom.5STUDIJE O NASTAVNIM UMIJEIMATeacher Education Project (Wragg, 1989) obuhvatala srednje kole;Leverhulme Primary Project(Wragg, 1993) - obuhvatala osnovne kole;6
Wraggovo vienje nastavnih umijeastrategije kojima nastavnici olakavaju uenicima da naue neto vrijedno i koje strategije su umijea;mora se znati ponoviti;usmjerenost na samo jedno umijee odmae;
7Projekt izobrazbe nastavnikaupravljanje razredom;pouavanje uenika neujednaenih sposobnosti;postavljanje pitanja itumaenje;
8Miljenje nastavnikaPOUAVANJE:sloeno kognitivno umijee koje se temelji na znanju o tome kako organizirati i voditi nastavni sat, te na poznavanju sadraja koji treba pouavati. 9ISKUSNI NASTAVNICIraspolau nizom dobro organiziranih radnji koje moju fleksibilno primijeniti i uz malo mentalnog napora prilagoditi situaciji.10INTERAKTIVNA PRIRODA NASTAVNIH UMIJEAPromjena okolnosti;Modificiranje i prilagoavanje radnji;S iskustvom postaje rutina;11Potrebno znanje nastavnika o:gradivu;irokim naelima i strategijama organizacije nastave;nastavnim materijalima i programima vezanim za kurikulum;12pouavanju pojedinih tema;uenicima;pedagokim kontekstima (od razreda do ire drutvene zajednice);pedagokim ciljevima i vrijednostima.13ODREENJE TEMELJNIH NASTAVNIH UMIJEATri elementa nastavnih umijea:Znanje;Odluivanje;Radnje;14Devet dimenzija pouavanjaetos;izravno pouavanje;upravljanje materijalima;voena praksa;strukturirani razgovor;praenje;upravljanje redom;planiranje i priprema;pismena evaluacija.15Kvalitete djelotvnornih nastavnikaKreiraju sreeno i privlanookruenje za uenje;
16usredotouju se na pouavanje i uenje tako da maksimalno poveaju vrijeme uenja i zadravaju akademski ton;
17pouavaju dobro organizirane i ustrojene nastavne jedinice s jasno naznaenom svrhom;
18imaju visoka oekivanja i postavljaju pred uenike intelektualne izazove;
19prate napredak i daju brze korektivne povratne informacije;
20
uspostavljaju jasnu i pravednu disciplinu.
21Ocjenjivanje nastavnikaACAS-ov profil ocjenjivanja nastavnika:Planiranje i priprema npr. odabire kratkorone ciljeve u skladu sa kolskim kurikulumom; poznaje i slui se raznim tipovima opreme i izvora sredstava;Razredna organizacija i rukovoenje npr. maksimalno koristi vrijeme i prostor; vjeto prelazi s jedne aktivnosti na drugu;Nastavna umijea npr. slui se mnotvom naina ispitivanja; ima realna oekivanja od djece;Odnosi npr. pokazuje iskreno zanimanje i potovanje za djeje rijei i miljenja; usmjeren je na ponaanje djece, a ne na njihovu osobnost.
22Izvjee o kvaliteti pouavanjaobrazovni standardi;objavljivanje prirunika i dr. materijala kojima se inspektori slue prilikom nadzora u kolama;rezultati u vezi s odreenim aspektima pouavanja.
23TEMELJNA NASTAVNA UMIJEA SU241. PLANIRANJE I PRIPREMA
252. IZVEDBA NASTAVNOG SATA
263. VOENJE I TIJEK NASTAVNOG SATA
274. RAZREDNI UGOAJ
285. DISCIPLINA
296. OCJENJIVANJE UENIKOG NAPRETKA
307. OSVRT I PROSUDBA VLASTITOG RADA
31Faze za poboljanje nastavnih umijeaKognitivna u kojoj se mora shvatiti promatranjem i prouavanjem, ta je umijee i njihov slijed. Spoznati svrhu umijea i znati kako e ona poboljati nastavu;Praksa najee razredna, ali ponekad u kontroliranim uvjetima, dijelom izobrazbe kojom se uvjebava odreeno umijee;Faza povratnih informacija omoguuje nastavniku da pobolja odreena umijea tako da prosudi o njegovoj razmjernoj uspjenosti.
32Motiviranost za razvitak umijeaProfesionalni entuzijazam- spremnost za ulaganje vremena, energije i truda da razmisle, ocijene i poboljaju svoja nastavna umijea33Waterhouse (1983) obiljeja pozitivnog kolskog ozraja:
Nastavnici smatraju pedagoke ciljeve koje treba postii zajednikim vlasnitvom;Neprestano se raaju nove zamisli;Problemi se zajedniki rjeavaju;Nastavnici uzajamno pomau;Tua se miljenja potuju;Sukobi i krizna stanja se otvoreno i suradniki rjeavaju;Doputa se da stilovi varijaju ovisno o situacijama i potrebama;Svako predlae poboljanje;Rukovodi se organski a ne birokratski (prvi je nain neformalniji i prilagodljiviji, odluke se donose zajedniki, a ne proslijeuju se od vrha hijerarhije ka dole, pismena izvjea i evidencije su manje vani);34Ne smije se nikada dopustiti da nastavna umijea skupljaju prainu!35LITERATURAKyriacou, C. (2001.); Temeljna nastavna umijea, Zagreb: Educa.36
