Razvitie umstvennih sposobnostei

Интеллектуальное развитие дошкольников в условиях

ДОО

АктуальностьАктуальность В современном мире, в период новых технологий и стремительного прогресса, на первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Одной из центральных задач современного образования и психолого-педагогической науки в целом является раннее выявление, обучение и воспитание интеллектуально-развитых детей. В настоящее время возникла необходимость обратить пристальное внимание специальному, целенаправленному развитию интеллектуальных функций, обучению детей дошкольного возраста технике и технологии мыслительных действий, процессам познавательного поиска. Дошкольники с более развитым интеллектом более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школьному обучению. А это значит, они станут успешными в будущем и востребованными обществом.

Противоречия Проблема интеллектуального развития и воспитания детей дошкольного возраста является одной из самых актуальных проблем педагогики XXI века. С одной стороны, она учитывает новые социальные и психолого-педагогические условия, предъявляющие детям повышенные требования к развитию восприятия и мышления, умственной работоспособности и т.д. С другой стороны, появление детских садов с приоритетом интеллектуального развития свидетельствует о том, что эта проблема выходит далеко за пределы управления качеством процесса умственного воспитания детей в ДОУ, требует изменения подхода к определению целей, принципов, методов и содержания дидактического и психолого-педагогического компонентов воспитательно-образовательного процесса и внедрения современных образовательных технологий.

Проблема

Цель:Цель:

Создание условий и содействие интеллектуальному развитию воспитанников в целостном

образовательном пространстве дошкольного учреждения через

внедрение инновационных развивающих технологий.

Задачи: Развитие познавательных интересов:

любознательности, пытливости ума, формирование активности и стремления к получению новых знаний.

Развитие познавательных способностей ребенка как основы интеллекта.

Развитие познавательной деятельности : формирование чувственных способов познания, формирование системы умственных действий, развитие познавательных психических процессов.

Создание условий, способствующих формированию интеллектуальных способностей и индивидуальному для каждого ребенка стилю познавательной деятельности.

Новизна

Углубленное развитие общих и специальных интеллектуальных способностей детей путем вооружения их инструментом интеллектуального действия и обучения методам самостоятельного добывания знаний.

Создание специальной образовательно-интеллектуальной среды.

Вовлечение родителей в образовательный процесс.

Концептуальные положения

Интеллектуальное развитие - это и процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях,

познавательных процессах, способностях и т.д. Оно осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды.

Имеет значение и наследственный фонд задатков. Однако ведущая, определяющая роль в интеллектуальном развитии принадлежит

систематическому интеллектуальному воспитанию.

Интеллектуальное воспитание, как целенаправленное педагогическое воздействие, включает организацию и руководство процессом освоения знаний и управление процессом формирования системы интеллектуальных действий и познавательных способностей.

Виды интеллекта

логико-математический - умение разгадывать

головоломки, цифровые задачи

лингвистический - способности, связанные с

чтением и письмом, иностранными языками

межличностный – способность к общению и сотрудничеству с другими

людьми

внутриличностный – способность к самопознанию

самооценка, самоопределение

визуально-пространственный – образное мышление, которое

определяет способности в живописи, архитектуре, компьютерном дизайне,

ориентировании в пространстве

музыкально-ритмический – лежит в основе музыкального

слуха

телесно-двигательный – определяет навыки в вождении

автомобиля, плавании

Обучение детей с разными типами интеллекта

Тип интеллекта Рекомендации педагогам и родителям по особенностям обучения

Лингвистический Наилучший способ обучения – это подача всего нового в виде сказки для детей младшего возраста, рассказа или обсуждения, дискуссии – для детей постарше.

Логико-математический

Вызвать интерес к обучению у детей с этим типом интеллекта можно, ставя перед ними различные задачи, используя для наглядности схемы и таблицы, предлагая провести различные эксперименты, играя в математические игры

Визуально-пространственный  

Для обучения и стимулирования интереса к знаниям хорошо использовать иллюстрации к изучаемому материалу

Музыкальный  

При обучении полезно использовать любимую музыку. Обращать внимание на ритмику речи, т.к. лучшему восприятию и запоминанию поможет не столько то, что сказали, но и как именно прозвучали те или иные слова

Телесно-двигательный

Обучать нужно наглядно, предлагая проделать опыты, совершать какие-либо действия

Межличностный, так называемый, «социальный» 

Обучать, вовлекая в групповую работу, в обсуждения, споры, давать возможность высказать собственное мнение, поощрять дополнительные занятия, кружки.  

Внутриличностный или «интуитивный»

В обучении таким детям нужно дать возможность быть самостоятельными, самим организовывать для себя учебный процесс. Их не стоит чересчур контролировать – они достаточно организованы. И, уж тем более, на таких детей не стоит давить – кроме сопротивления и желания замкнуться в себе еще сильнее, это ничего не вызовет. 

Основные направления стратегии развития интеллектуальных способностей

воспитанников в каждой возрастной группе3 – 4 годаГлавное - максимальное погружение ребенка в деятельность, потому что способности – понятие динамическое, они существуют в развитии, а развитие осуществляется только в деятельности, только в процессе активного участия в ней воспитанников. Важное условие - очень доступная, развивающая среда, которая должна быть открыта, мобильна, ориентирована на зону ближайшего развития ребенка.

4 – 5 летГлавное – поддержать, помочь ребёнку определиться. В данном возрасте у ребенка проявляется избирательный интерес. Важно уделить внимание креативности, которая предполагает наличие у ребенка способностей к оригинальности, гибкости, нестандартности, вариативности. С целью ее развития деятельность ребенка должна носить творческий характер. Объединение детей в группы по интересам.

5 – 6 летГлавное - необходимость активизации работы по развитию интеллектуальных способностей, которые проявляются в сообразительности, находчивости, активности, рискованности, оригинальности, самостоятельности мышления, в высоком уровне сформированности основных мыслительных операций, в быстром и глубоком запоминании материала.  

6 – 7 летГлавное - различные виды интеллектуальных игр. Основное требование к таким играм - определенная степень сложности. Для одаренной категории детей организация особой системы работы, которая в наибольшей степени учитывает особенности и проблемы одаренных детей и обеспечивает их эффективное развитие, с учетом дифференцированного подхода к другим детям.

Подготовительный этап

Составление календарно-тематических планов

Анкетирование родителей с

целью выявления их отношения в

проблеме интеллектуально

го развития детей

Создание развивающей предметно-

пространственной среды, стимулирующей

интеллектуальное развитие дошкольников

Создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей интеллектуальное развитие дошкольников

Создание базы учебно-наглядных пособий (блоки Дьенеша, игровизор Воскобовича, палочки Кюизенера, конструктор ЛЕГО), картотеки дидактических игр по интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Разработка и внедрение игр-занятий с детьми по развитию моторики.

Экологическое развитие воспитанников (создание экологической тропинки детского сада, посещение Детского эколого-биологического центра, наблюдения в природе).

Экспериментальная деятельность ( создание центра экспериментирования, картотеки опытов и экспериментов)

Пополнение разработок и проведение психолого-развивающих игр для детей раннего возраста.

Основной этап

Реализация задач в рамках непосредственно образовательной деятельности по математическому развитию и ознакомлению с окружающим миром на основе деятельностного метода

Реализация задач в свободных видах детской деятельности, в играх

и упражнениях на развитие интеллектуальной сферы, в

играх-занятиях с детьми младших групп по развитию

моторики и сенсорному воспитанию

Дополнительные услуги, способствующие

созданию полноценной среды для

интеллектуального развития и общения детей

Дополнительные услуги, направленные на экологическое развитие и опытно-исследовательскую деятельность

Задачи:Развитие познавательных способностей дошкольников средствами экспериментальных действий.Проведение экспериментальной работы. Формирование экологического мышления.

Дополнительные услуги, направленные на интеллектуальное развитие

развитие мыслительных операций; развитие логики и математических представлений детей; развитие интеллектуальной сферы по принципу «высокого уровня сложности»;включение у воспитанников мозговых интеграционных механизмов, необходимых для полноценного учения.

Задачи:

Дополнительная образовательная услуга Дополнительная образовательная услуга «Лего – конструирование» –«Лего – конструирование» –

как средство развития интеллекта. как средство развития интеллекта.

в процессе конструирования из Лего – материалов у детей развиваются такие познавательные интересы, как восприятие, внимание, мышление, воображение, речь; ребёнок развивается и обучается, играя; игра в Лего предоставляет детям широкие возможности для физического, эстетического и социального развития.

Дополнительная образовательная услуга Дополнительная образовательная услуга

«Электронный помощник»«Электронный помощник» создание комплексной интегрированной модели информационно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ, побуждение детей к поисковой и познавательной деятельностичерез занятия с использованием информационно-коммуникационных технологий,

эффективное усвоение материала, развитие памяти, воображения, творчества детейблагодаря высокой динамике занятий,возможность индивидуализации обучения.

Связь интеллектуального развития с другими Связь интеллектуального развития с другими образовательными областямиобразовательными областями

Социально-Социально-коммуникативное коммуникативное

развитиеразвитие

Развитие социального и эмоционального интеллекта.Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

Речевое развитие Речевое развитие Обогащение словарного запаса в процессе познания объектов окружающего мираРазвитие умений выразить свое отношение к миру и социальной действительности.

Художественно-Художественно-эстетическое эстетическое

развитиеразвитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, музыки, мира природы, художественной литературы.

Физическое развитиеФизическое развитие Приобретение опыта двигательной детской деятельности, развитие крупной и мелкой моторики рук, овладение нормами и правилами здорового образа жизни.

Система взаимодействия с родителямиСистема взаимодействия с родителями

Открытые показы образовательной деятельности.

Организация праздников и досугов с приглашением родителей. Индивидуальные консультации и беседы педагогов по проблемам развития детей. Психологические лектории по

интеллектуальному развитию дошкольников.

Направления методической работы с педагогическим коллективом

совершенствование педагогического мастерства, использование передовых методик и технологий,

способствующих развитию интеллектуальных способностей детей

формирование единства между общеинтеллектуальным, общекультурным и

социально-нравственным развитием личности воспитанников

восстановление семейных традиций в интеллектуальном воспитании детей и

вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

расширение и совершенствование основных и дополнительных образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень

интеллектуального развития детей

Ожидаемые результатыОжидаемые результатыПовышение  интеллектуального уровня развития воспитанников.Увеличение количества детей старшего дошкольного возраста с опережением в интеллектуальном развитии.Построение развивающей среды на основе совместной партнерской деятельности всех участников педагогического процесса.Положительное влияние условий социума на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста. Высокий уровень профессиональной компетенции педагогов ДОУ. Рост престижа дошкольной образовательной организации

Результативность В результате работы над проектом система интеллектуального развития воспитанников

детского сада была спроектирована в соответствии с контингентом воспитанников, их возрастными и индивидуальными особенностями.

На данный момент в дошкольном учреждении обновляется предметно-развивающая среда, которая рассматривается как система, представляющая собой обогащающий фактор детского развития, направляющая и интегрирующая детские виды деятельности, способствующая интеллектуальному развитию дошкольников.

Идёт активное освоение инновационных развивающих технологий всеми педагогами детского сада.

Оптимизация интеллектуального развития воспитанников средствами инновационных развивающих технологий и игр способствовала повышению уровня познавательного развития выпускников. Результаты педагогического отслеживания показали, что за последний год количество выпускников, имеющих высокий уровень познавательной активности, повысился на 15 %. 50% воспитанников легко решают логические задачи, соответствующие возрастным возможностям; 37% проявляют творчество, умеют анализировать источники информации, инициируют обсуждение проблем в кругу сверстников.

Таким образом, стимулирование интеллектуального развития воспитанников возможно через поэтапное, постепенно усложняющееся с учётом возраста, внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных технологий, развивающих игр, направленных на развитие познавательной сферы воспитанников. Это способствует росту интеллектуальной культуры всех участников воспитательно – образовательного процесса, повышению обучаемости детей, активизации их готовности к обучению в школе.

Практическая значимость

Материалы исследования могут быть использованы в педагогической деятельности различных образовательных учреждений для повышения уровня интеллектуального развития детей.

Разработаны:• алгоритм развития интеллектуальных способностей детей;• перспективные планы работы, в которых указана организация работы

по интеллектуальному развитию воспитанников;• блок интегрированных образовательных ситуаций;• циклы обучающих игр на развитие интеллектуальных способностей

детей 3–7 лет. Внедрены разнообразные формы дифференцированной и

индивидуальной работы на развитие интеллектуальных способностей дошкольников. Реализуется совместная деятельность педагогов и родителей по

интеллектуальному развитию детей.

Перспективы деятельностиВнедрение развивающих технологий и авторских программ в воспитательно-образовательный процесс.Введение дополнительных образовательных услуг для детей с опережением в интеллектуальном развитии.Интеграция основного и дополнительного образования воспитанников в условиях ДОУ.Совершенствование системы мониторинга по отслеживанию результатов работы по развитию интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста.Разработка эффективных форм работы с родителями по вопросам интеллектуального развития детей.Создание модели партнерской деятельности всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в контексте требований проекта.Выработка стратегии дальнейшего развития ДОУ.

Информационные источники

1. Бондаренко Т.М. «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.2. Букатова В.М. «Игры для детского сада. Развитие талантов ребёнка через игру»: «Речь», 2009 г.3. « От рождения до школы». типовая общеобразовательная программа дошкольного образования. 4.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. - СПб, «Детство – пресс», 2003 г.5. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. Авт. - сост. Михайлова З. А. и др. СПб. : «Детство-пресс», 2010 г.6. Непомнящая Р.Л. Носова В.А.Логика и математика для дошкольников. СПб. : «Детство-пресс», 2009 г.7. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб. «Детство-пресс»,2004 г.8. Смолер Е.И. Развитие интеллектуальной активности детей дошкольного возраста, Минск 2010 г.