-
1
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”
Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ
Telefon / Fax: 0233 240049
E-mail: [email protected]
Nr. 2107 din 30.09.2019
• Aprobat în CA în data de : 30.09.2019
• Prezentat în CP în data de: 30.09.2019
• Prezentat în CRP și Asociația Părinților ,,Iulia
Hălăucescu"
RAPORT GENERAL PRIVIND CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
la nivelul ŞCOLII GIMNAZIALE „IULIA HĂLĂUCESCU”, COMUNA
TARCĂU
Anul şcolar 2018-2019
mailto:[email protected]
-
2
ANALIZA INSTITUŢIONALĂ
Conducerea unei unităţi de învăţământ presupune, în general, o
activitate complexă, ce vizează domenii şi probleme multiple, de
la
activitatea didactică, la probleme de resurse materiale,
financiare, umane, de asigurare a calităţii în educaţie etc.
Calitatea şi eficienţa managementului unei unităţi şcolare îşi
pun amprenta asupra întregii activităţi, cât şi asupra
rezultatelor
acestora.
La nivelul şcolii noastre, echipa managerială, numită prin
decizia ISJ Neamț în urma concursului din 12 octombrie 2016, a
conceput şi a realizat documente de proiectare managerială ( PDI
) şi planurile operaţionale (semestriale şi anuale) pornind de la
motivarea
activităţii prin identificarea punctelor tari şi a punctelor
slabe ale organizaţiei în cadrul activităţii anterioare.
Elaborarea acestor documente s-a bazat pe analiza activităţii,
desfăşurată de conducerea unităţii , în vederea stabilirii unor
direcţii
prioritare.
Obiectivele generale ale Şcolii Gimnaziale „Iulia Hălăucescu”,
Comuna Tarcău, Județul Neamț, pentru anul şcolar 2018-2019 au
fost următoarele:
• Asigurarea calităţii în procesul instructiv-educativ,
creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi
gestionarea de
proiecte;
• Încadrarea în buget conform finanţării/elev;
• Asigurarea accesului şi a echităţii în educaţie;
• Dezvoltarea unui curriculum la decizia şcolii, bazat pe
formarea competenţelor;
• Asigurarea securităţii elevilor în şcoală şi combaterea
violenţei;
• Colaborare eficientă cu I.S.J. Neamţ, C.C.D. Neamţ, C.J.R.A.E.
Neamţ și cu autoritățile locale;
• Fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar
2019-2020 împreună cu partenerii sociali, pe baza analizei de
nevoi educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor
acestora;
• Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici;
-
3
• Derularea unor campanii de informare a publicului cu privire
la programele guvernamentale, M.E.N., I.S.J. Neamţ şi
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău;
• Organizarea, desfăşurarea şi monitorizarea concursurilor
şcolare;
• Formarea resurselor umane.
PARTENERI
• INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN NEAMŢ
• CJRAE Neamț
• DIRECŢIA SILVICĂ NEAMŢ
• OCOLUL SILVIC BRATEŞ
• OCOLUL SILVIC TARCĂU
• PRIMĂRIA ŞI CONSILIUL LOCAL TARCĂU
• POSTUL DE POLIŢIE TARCĂU
• CABINET MEDICAL, DR. ALINA CIOCÂRLAN
• PAROHIA VADURI I, COM. ALEXANDRU CEL BUN
• PAROHIA TARCĂU
• BIBLIOTECA ORĂŞENEASCĂ BICAZ
• SOCIETĂŢI COMERCIALE DE PE RAZA COMUNEI TARCĂU
• ȘCOLI GIMNAZIALE DIN JUDEȚUL NEAMȚ ȘI DIN ȚARĂ
EVENIMENTE
CERCURI PEDAGOGICE pe discipline – noiembrie 2018
SERBARE DE CRĂCIUN, 16 decembrie 2018
BRUXELLES, BELGIA – Vizita la Parlamentul European a elevilor
școlii care fac parte din Ansamblul Folcloric ,,Florile Tarcăului"
al
Școlii Gimnaziale ,,Iulia Hălăucescu", Comuna Tarcău
-
4
ZIUA ȘCOLII, 29 martie 2019
SERBAREA DE FINAL DE AN ȘCOLAR, 5 iunie 2019
VIZIUNEA
“Școală pentru toţi, educaţie pentru fiecare elev” pentru că
“educaţia este cel mai frumos dar pe care îl poate primi omul”.
(PLATON)
➢ Formarea unui corp profesoral de elită.
➢ Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de
calitate, centrat pe elev, prin care şcoala să se constituie
într-un real
furnizor de servicii educaţionale, astfel încât procentul de
promovabiliate a elevilor la EN să fie cu cel puţin cinci procente
peste
media pe judeţ; toţi absolvenţii să fie cuprinşi într-o nouă
formă de învăţământ.
➢ Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare
permanente, deschise, transparente cu întregul colectiv, cu
reprezentanţii Primăriei Tarcău, cu membrii Consiliului Local
Tarcău, ai Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu
Asociația
Părinților ,,Iulia Hălăucescu″.
➢ Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în
învăţare, în scopul unei orientări şcolare şi profesionale în
concordanţă cu posibilităţile şi calităţile educaţionale de care
dispune elevul.
➢ Atragerea de parteneri educaţionali.
➢ Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei
materiale, stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi
extraşcolare,
parteneriate, colaborări, sponsorizări, programe specifice.
MISIUNEA
Misiunea școlii noastre este aceea de a oferi educație la
standarde de calitate, prin centrarea învățării pe elev, pentru
desăvârșirea
intelectuală, morală și profesională a acestora, în vederea
adaptaării la schimbarea continuă a societății.
ANALIZA SWOT
Puncte tari
▪ Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă;
▪ Rezultate bune obținute în ultimii doi ani la Evaluarea
Națională a absolvenților clasei a VIII-a;
▪ Încadrarea numai cu cadre didactice calificate;
-
5
▪ Cadre didactice interesate de creşterea prestigiului
şcolii;
▪ Participarea unor cadre didactice la stagiile de formare
continuă;
▪ O conducere preocupată de creşterea calităţii procesului
didactic şi a bazei materiale;
▪ Existența Legii Educaţiei Naționale–reformarea sistemului de
învăţământ printr-un demers educativ centrat pe elev
(competenţe,
egalitate de şanse, trasee educaţionale individualizate);
▪ Încurajarea participării la învăţământul obligatoriu;
▪ Inserţiea absolvenţilor în reţeaua liceală și profesională în
proporție de 100%;
▪ Numeroase activităţi extraşcolare şi extracurriculare
organizate în şcoală şi în afara ei (Şcoala Altfel – Să știi mai
multe, să fii mai
bun!);
▪ Lipsa abandonului școlar și a violenței;
▪ Elaborarea ofertei şcolii, prin CDŞ selectat pe baza optiunii
majoritătii elevilor;
▪ Activitate educativă scolară si extrascolară bine
proiectată;
▪ Climat de cooperare si colaborare prin derularea proiectelor
educationale în care sunt încurajati să participe toți elevii
scolii;
▪ Crearea si întretinerea legăturilor cu autoritatea si
comunitatea locală, prin încheierea unor parteneriate
constructive;
▪ Vizibilitatea scolii în comunitate prin site-ul scolii pe
www.scoalatarcau.ro , mass-media;
▪ Asigurarea sigurantei elevilor în şcoală (existența unui
sistem de supraveghere video functional);
▪ Asigurarea unui confort fizic şi psihic pentru elevii şi
angajaţii şcolii;
▪ Continuarea studiilor de către toți elevii școlii;
▪ Promovarea imaginii școlii în comunitate, la nivel national și
international prin site-ul școlii, mass-media, proiecte
internaționale de
e-Twinning sau prin participarea Ansamblului Folcloric al școlii
,,Florile Tarcăului", la diverse festivaluri și competiții;
▪ Derularea unor acţiuni şi programe menite să stimuleze
capacităţile creatoare ale elevilor;
▪ Buna colaborare în cadrul echipei manageriale cât şi cu
colectivul de cadre didactice;
▪ Existenta unor spaţii de învăţământ corespunzătoare
desfăşurării în condiţii optime a cursurilor ;
▪ Buna colaborare cu reprezentanții Primăriei şi ai
Poliţiei;
▪ Relații foarte bune de colaborare cu ISJ Neamț;
▪ Resursele financiare sunt folosite corespunzător, în acord cu
politicile şi obiectivele unităţilor şcolare, cu interesele
elevilor,
respectându-se prevederile legale;
Există interes crescut al unor cadre didactice pentru propria
formare și dezvoltare profesională, pentru participare la
programe
naţionale.
Puncte slabe
▪ Insuficienta colaborare a unor părinţi, cu şcoala;
-
6
▪ Copiii citesc din ce în ce mai puține cărți, fiind atrași mai
mult de telefoane, calculatoare;
▪ Numărul mic de elevi ce constituie efectivele claselor;
▪ Lipsa motivaţiei învăţării la elevi;
▪ Insuficienta utilizare a mijloacelor didactice moderne
(inclusiv TIC);
▪ Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic
existent în şcoală;
▪ Existenţa unor elevi cu rezultate slabe la învăţătură și
disciplina;
▪ Comunicarea deficitară cu părinții elevilor „problemă”;
▪ Personal didactic auxiliar şi nedidactic insuficient;
▪ Dificultăţi în finanţarea proiectelor, activităţilor
educative, dezvoltarea lor fiind o condiţie a unui învăţământ
modern şi eficient, pe
toate laturile sale – formale, informale, nonformale;
▪ Insuficienta perfecţionare a unor cadre didactice în ceea ce
privește utilizarea metodelor și mijloacelor moderne, în procesul
de
predare-învățare-evaluare;
▪ Lipsa laboratoarelor de specialitate;
▪ Reticienţa unor cadre didactice faţă de utilizarea aplicării
in demersul didactic a metodelor activ-participative de
predare-învătare, în
adecvarea formelor alternative de evaluare la nevoile
elevului;
▪ Număr mare de elevi care provin din familii dezorganizate sau
cu o stare materială precară, prezentând risc major de abandon
școlar;
▪ Superficialitatea unor cadre didactice în realizarea
documentelor proprii si în completarea documentelor scolare,
nerespectarea
termenelor stabilite;
▪ Lipsa perfecționării cadrelor didactice cu privire la
modalitățile de lucru cu elevii cu CES.
Oportunități
▪ Cursuri de formare pentru profesori în programe
convenabile;
▪ Preocuparea şi sprijinul conducerii comunităţii locale pentru
dezvoltarea bazei materiale;
▪ Depunerea de către Primăria și CL Tarcău a unui proiect, în
vederea obținerii finanțării, proiect intitulat:
,,Reabilitarea,
modernizarea și dotarea infrastructurii clădirilor Școlii
Gimnaziale IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău″;
▪ Colaborare bună între Primăria Tarcău, Consiliul Local Tarcău
şi școală;
▪ Implicarea în proiecte şcolare județene, interjudețene și
naţionale dă posibilitatea de a completa formarea elevilor prin
activităţi pe
placul şi în interesul acestora;
▪ Comunitatea locală manifestă un interes crescut faţă de
rezolvarea problemelor școlii;
▪ Instituție bine apreciată între scolile din județ;
▪ Dezvoltare institutională si adaptarea la nevoile
comunitătii;
-
7
▪ Posibilitatea aplicarii pentru formări individuale,
parteneriate;
▪ Sprijin financiar din partea autoritătii si comunitătii locale
pentruparticiparea Ansamblului Folcloric FLORILE TARCĂULUI, al
școlii, la evenimente și concursuri naționale și internaționale
;
Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi realizarea unor
programe de dezvoltare instituţională prin accesarea unor
programe
europene.
Amenințări
▪ Lipsa mijloacelor relevante de motivare şi a cadrelor
didactice;
▪ Insuficienţa fondurilor alocate şcolii;
▪ Creşterea numărului de elevi ai căror părinţi pleacă în
străinătate;
▪ Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al educaţiei
informale, care promovează valori contrare celor ale şcolii;
▪ Menţinerea crizei economice;
▪ Lipsa de atractivitate a şcolii în general pentru marea
majoritate a elevilor;
▪ Scăderea numărului de copii din comunitate;
▪ Curriculum prea aglomerat raportat la numărul de ore alocat
fiecărei discipline;
▪ Conservatorismul didactic;
▪ Degradarea mediului social din care provin elevii (scăderea
posibilităţii financiare, destrămarea unor familii, violenţa în
familie,
plecarea părinţilor în străinătate în căutarea unui loc de muncă
etc.);
▪ Dezinteresul unor părinţi pentru viaţa şcolară a copilului
lor;
▪ Scăderea interesului pentru informare;
▪ Prejudicii de imagine, morale și fizice aduse de mass - media
școlii românești;
▪ Insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor, privind
rolul lor de principal partener educaţional al şcolii;
▪ Reducerea entuziasmului si scăderea interesului pentru
profesiunea didactică, urmare a subfinantării cronice a
învătământului;
▪ Scăderea populatiei scolare;
▪ Reticenta unor părinti fată de consilierea
psihopedagogică;
▪ Scăderea interesului pentru studiu, în general;
▪ Neutilizarea metodelor moderne în procesul
instructiv-educativ, plasează copiii din famiile defavorizate în
risc de abandon școlar.
-
8
ANALIZA PESTE
CONTEXTUL POLITIC
Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează
descentralizarea şi autonomia sistemului de învăţământ - Planul
strategic al
Ministerului Educaţiei Nationale cu priorităţile:
descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea
continuă, ofertă educaţională
flexibilă, accesibilitate la educaţie, diversitate culturală,
standarde europene;
Oferta politică a Guvernului României în domeniul educaţiei este
concentrată în jurul următoarelor obiective:
➢ apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii
politice favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor
strategii
de dezvoltare care valorifică potenţialul unităţilor de
învăţământ, Strategia de dezvoltare a regiunii N-E pentru perioada
2007-2013
si 2014-2020;
➢ deplasarea interesului în management de la control către
autoevaluare, evaluare şi consiliere;
➢ liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum
şi existenţa unor programe la nivel guvernamental cu impact în
activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor,
achiziţiile de material didactic, programe de formare a
personalului);
➢ existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de
învăţământ românesc la standardele europene şi internaţionale;
➢ descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;
➢ dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente;
➢ sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia
unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de
statul
român sau de către organismele europene - programele de dotare a
laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive,
îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional
informatizat);
➢ finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială
pentru elevi - Programul guvernamental „Lapte - Corn",
Programul
„Euro 200";
➢ existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor
didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare
profesională;
➢ cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la
fonduri structurale.
-
9
Procesul de învăţământ din Școala Gimnazială IULIA HĂLĂUCESCU,
Comuna Tarcău, se desfăşoară pe baza legislaţiei generale
şi a celei specifice sistemului de învăţământ preuniversitar,
având în atenţie toate actele normative din domeniu, notificările
şi ordinele
emise de M.E.N. şi de I.S.J. Neamț.
Politica educaţională propusă de şcoala noastră este pe deplin
în concordanţă cu politica educaţională naţională, în care
învăţământul este o prioritate naţională, cu Reforma
învăţământului din România şi nu este aservită partidelor politice
care se succed la
guvernare, ci serveşte educaţiei tinerei generaţii pentru a
deveni cetăţeni europeni, capabili să se integreze într-o societate
dinamică,
imprevizibilă şi în spaţiul transnaţional.
CONTEXTUL ECONOMIC
Prezentul proiect de dezvoltare instituţională trebuie să se
integreze în cadrul reformei învăţământului preuniversitar,
prioritară
fiind refacerea legăturilor fireşti dintre şcoală şi comunitate
având în vedere că „produsele educaţionale” vor deveni actori
activi şi pe
scena comunităţii locale, capabili să acţioneze responsabil şi
competent pentru binele personal şi pentru binele comunităţii.
Școala Gimnazială IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău este situată
în centrul satului. Aproximativ 50% dintre elevii școlii, la
terminarea ciclului gimnazial, urmează cursurile Liceului
Teoretic CAROL I Bicaz. Restul absolvenţilor îşi continuă studiile
la liceele,
colegiile și școlile profesionale din Piatra Neamț.
În unitatea noastră şcolară există mulţi elevi cu o situaţie
materială modestă, care beneficiază de burse sociale, iar 6
elevi
beneficiază de ajutoarele legale pentru copiii cu CES. Toți
elevii școlii beneficiază de manuale gratuite, rechizite gratuite
și ajutorul de
200 euro pentru achiziționarea unui calculator.
Interesul agenţilor economici pentru acordarea de donaţii sau
pentru sponsorizări instituţiilor de învăţământ preuniversitar
este, în
continuare, foarte scăzut, spre zero. Fondurile de bază sunt
asigurate de Bugetul Consiliului local şi de M.E.N. prin I.S.J.
Neamț.
Comuna fiind situată în zonă de munte, populaţia se ocupă în
proporţie foarte mare cu creşterea animalelor, iar o parte dintre
ei
lucrează la fabrica de cherestea din localitate (SC FORESTAR
SA).
CONTEXTUL SOCIAL
Elevii școlii noastre sunt copiii locuitorilor din satele
aparținătoare Comunei Tarcău. Problemelor sociale li se acordă
atenţie
sporită la nivel local şi naţional, iar programele de combatere
a violenţei, a consumului de droguri şi de alcool şi-au dovedit
eficienţa.
Factori sociali:
➢ fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare
ale unităţii de învăţământ;
➢ creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea ratei
infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei
divorțurilor;
➢ oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;
-
10
➢ aşteptările comunităţii de la şcoală;
Din analizele efectuate de Primăria TARCĂU, reiese că numărul de
locuitori, cât şi locurile de muncă, sunt în continuă scădere.
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Tehnologia are un rol foarte important în asigurarea calităţii
şi a eficientizării procesului de învăţământ. Forma cea mai
importantă
a contextului tehnologic o reprezintă tehnologia informatică. În
acest sens încercăm să motivăm toate cadrele didactice pentru a
urma
cursuri de perfecţionare şi de operare PC. Școala dispune de un
laborator cu 10 calculatoare, însă sunt depășite de evoluția
tehnologiei din
ultimii ani. În cancelarie se află un calculator conectat la
internet și 2 multifuncţionale care deservesc cadrele didactice. În
toate spaţiile
şcolare avem acoperire internet wireless.
CONTEXTUL ECOLOGIC
Programul naţional de protecţie a mediului devine din ce în ce
mai important într-un spaţiu afectat în permanenţă de poluare.
Apreciem că orice proiect care sprijină protecţia mediului este
bine venit şi că educaţia ecologică trebuie să devină o
componentă
fundamentală în educarea tinerilor.
Împreună cu elevii organizăm activități de igienizare în grădina
şcolii, în apropierea acesteia, dar şi în sat. S-au plantat brazi
în
curtea școlii și în pepinierele ocoalelor silvice de pe raza
comunei (Ocolul Silvic Tarcău și Ocolul Silvic Brateș). În anul
școlar 2017-2018
ne-am înscris în proiectul PATRULA DE RECICLARE, cu care
continuăm colaborarea și în present. Vom continua să organizăm
întâlniri
cu reprezentaţi ai unor ONG-uri și fundații ce desfășoară
activităţi de informare a elevilor cu privire la bolile secolului
și pericolele care
atentează la sănătatea lor.
CONCLUZIILE ANALIZELOR
Există un număr semnificativ de puncte tari identificate în
organizarea si funcționarea organizației școlare.
Mediul extern oferă o gamă destul de largă de oportunităti, prin
valorificarea cărora se pot întrevedea perspective de
dezvoltare
educațională și instituțională.
Corelarea punctelor tari cu oportunitățile mediului extern
conturează resursele strategice. Acestea sunt:
➢ resurse umane calificate;
➢ parteneriate cu instituțiile educaționale, culturale, agenți
economici , ONG-uri;
➢ colaborarea eficientă, bazată pe parteneriat cu autoritățile
publice locale și județene;
➢ posibilități de finanțare din bugetele de stat și local,
sponsorizări.
Din corelarea punctelor slabe cu amenințările, rezultă
Tintele/Obiectivele strategice.
-
11
ELEVI/PREȘCOLARI
Anul şcolar 2018 – 2019
• preşcolari: 47 – 4 grupe
• elevi în învăţământul primar: 101 – 5 clase
• elevi în înv. gimnazial: 79 – 4 clase
Total: 227 copii
Elevii provin de pe raza localităţii Tarcău şi din satele
aparţinătoare comunei: Straja, Lunca, Crivaia, Brateş, Cazaci şi
Ardeluţa. Elevii din satele învecinate se deplasează către şcoală
cu 3 microbuze.
Transportul elevilor este gratuit. Pentru plata microbuzelor
închiriate, banii sunt asiguraţi prin finanţarea complementară, de
către
Consiliul Local Tarcău.
PERSONALUL ŞCOLII
Anul şcolar 2018 – 2019
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul
Neamț, are un număr de 29 de angajaţi, după cum urmează:
• 23 - cadre didactice;
• 2 – norme personal didactic auxiliar:
• 4 – norme personal nedidactic.
Serviciul contabilitate este externalizat.
CADRE DIDACTICE
Colectivul de cadre didactice este stabil, format în proporţie
de 78,27% din cadre didactice titulare, restul de 21,73% fiind
cadre
didactice calificate (1 pensionar incadrat la plata cu ora si 4
profesori suplinitori calificați, 2 dintre ei suplinind pe perioada
concediilor de
creștere a copiilor titularelor). Stabilitatea colectivului
permite şcolii elaborarea politicilor educaţionale pe termen lung
şi mediu.
Relaţiile dintre cadrele didactice sunt foarte bune, nu există
stări conflictuale. Colaborarea dintre conducerea şcolii şi
cadrele
didactice este bună, existând o permanentă comunicare şi respect
reciproc.
-
12
Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în
activităţile extracurriculare, manifestând dorinţa de formare
continuă şi
perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din
domeniul învăţământului.
Se are în vedere modernizarea actului de predare-învăţare, prin
orientarea lui spre capacităţi şi aptitudini, utilizând şi
metodele
moderne activ-participative. Relaţiile interpersonale sunt
bazate pe colaborare, deschidere, comunicare.
BAZA MATERIALĂ
1. Gradul de încărcare a unităţii de învăţământ preuniversitar
de stat
La Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău elevii au
învăţat într-un singur schimb, iar cei domiciliaţi în satele
aferente comunei au fost transportaţi la cursuri cu microbuzele
închiriate de către şcoală.
2. Spaţiul de învăţământ
Clădirile şcolii dispun de spaţii adecvate, necesare bunei
desfăşurări a procesului instructiv – educativ, şcoala de centru
având şi
grupuri sanitare în interiorul clădirii şi centrală
termică.Terenul de sport necesită îmbunătăţiri. Sala de sport, care
este folosită şi ca sală de
festivităţi, a fost reabilitată în totalitate. În activităţile
educative sunt folosite: laboratorul de informatică, cabinetul CDI,
biblioteca şcolii.
Accesul la internet este nelimitat.
3. Întreţinerea construcţiei şi a terenurilor
Clădirile Şcolii Gimnaziale „Iulia Hălăucescu”, comuna Tarcău şi
terenurile aferente sunt întreţinute de către personalul de
întreţinere al şcolii.
În luna august 2017 Primăria și CL Tarcău au câștigat 2
proiecte, prin PNDL 2, care privesc:
• construirea unei noi grădinițe la Tarcău, după un plan deja
existent;
• reabilitarea și modernizarea GPN Straja.
Primăria și CL Tarcău a semnat contractul de finanțare prin
Programul Operațional Regional, având ca obiect de investiții
,,Dezvoltarea, modernizarea și dotarea infrastructurii
operaționale din cadrul Școlii Gimnaziale Iulia Hălăucescu, Comuna
Tarcău,,
-
13
existând un contract de consultanta cu operatorul economic ,, SC
PENCRAFT SRL", reprezentata de domnul Dima Constantin-Lucian,
pentru obiectivul de investitie mai sus menționat.
La acest moment și clădirea nouă a GPN Tarcău este finalizată la
roșu, urmând ca în semestrul al II-lea al acestui an școlar să
fie
dată în folosință.
Clădirea GPN Straja a fost reabilitată în acest an, copiii
începând anul școlar într-un spațiu nou și primitor.
4. Utilităţi
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău dispune de o
centrală termică şi grupuri sanitare în interiorul clădirii.
Şcoala de centru are şi instalaţie cu apă curentă.
5. Dotarea cu echipamente şi mijloace de învăţare
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău are 1
cabinet de informatică, iar GPN Straja este dotată cu două
calculatoare. La şcoala de centru există şi 4 videoproiectoare,
truse de fizică şi chimie, diferite planşe. Fiecare cadru didactic
se preocupă
în fiecare an de îmbunătăţirea bazei materiale a clasei pe care
o conduce.
La nivelul unităţii şcolare s-au procurat materiale care să
contribuie la desfăşurarea optimă a activităţilor, precum şi
documentele
curriculare oficiale, manuale, auxiliare curriculare şi cărţi
pentru bibliotecă.
6. Biblioteca şcolară
Biblioteca Şcolii Tarcău funcţionează într-un spaţiu
corespunzător acestui tip de activitate şi cuprinde un număr de
peste 10 000 de
volume. Utilizatorii activi ai bibliotecii sunt în număr de 215,
printre aceştia numărându-se nu numai elevii actuali ci şi foştii
elevi,
profesorii şcolii şi o parte din profesorii pensionari.
RESURSE ŞI MANAGEMENT FINANCIAR
1. Resurse
Cheltuielile finanţate de la bugetul local au fost:
-
14
- Cheltuieli de personal ( salarii şi impozite );
- Cheltuieli materiale ( aprovizionarea cu combustibil, telefon,
internet, energie electrică).
Cu sprijinul unor sponsori care au dorit să rămână anonimi s-au
obţinut cărţi pentru premierea copiilor care au obţinut
rezultate foarte bune la învăţătură şi disciplină şi premii în
bani pentru elevii care au obţinut premiul I.
Părinţii elevilor şcolii noastre au sprijinit cadrele didactice
în activitatea lor la clasă cu diferite donaţii: hârtie xerox, tuş
pentru
imprimantă, panouri pentru expoziţii etc.
2. Management financiar
RAPORT ACTIVITATE COMPARTIMENT FINANCIAR- CONTABIL 2018
SCOALA GIMNAZIALĂ IULIA HĂLĂUCESCU, COMUNA TĂRCAU, instituție
publică cu personalitate juridică, finanțată din
bugetul de stat si bugetul local, este organizată și
funcționează potrivit prevederilor din LegeaEducației naționale nr.
1/2011,
Regulamentul de Organizare si Functionare, în subordinea
Inspectoratului Scolar Judetean Neamt si Ministerului Educatiei,
Nationale.
Potrivit prevederilor Legii Educației Naționale nr. 1/2011,
SCOALA GIMNAZIALA IULIA HALAUCESCU TARCAU are
calitatea asimilată celei de ordonator tertiar de credite în
ceea ce privește actele de gestiune.
Suprafața administrativă totală a SCOALA GIMNAZIALA IULIA
HALAUCESCU TARCAU este de 1975 mp.
Structura organizatorică și relațiile funcționale ale
Compartimentului Financiar Contabil de la SCOALA GIMNAZIALA
IULIA
HALAUCESCU, COMUNA TARCAU:
Organigrama pentru anul 2018-2019 a fost aprobată de CA
Statul de funcții pentru anul 2018-2019 a fost aprobat de catre
Inspectoratul Scolar Județean Neamt
În vederea realizării obiectivelor de interes public au fost
aprobate de către CA : organigrama, statul de funcții, numărul
de
personal, regulamentul intern, ROFUI al școlii, atribuțiile
individuale ce se regăsesc în fișa postului.
Contabilitatea este organizată și condusă, în partidă dublă, în
baza unui contract de prestari servicii. Acesta asigură
înregistrarea
cronologică și sistematică a tuturor documentelor justificative,
informarea ordonatorului de credite cu privire la execuția
bugetului de
venituri și cheltuieli, a patrimoniului aflat în administrare,
și întocmește contul trimestrial si anual de execuție a
bugetului.
-
15
Inregistrarea operațiunilor patrimoniale în contabilitate se
face cronologic, prin respectarea succesiunii documentelor
justificative,
dupa data de întocmire sau de intrare în unitate și sistematic,
în conturi sintetice și analitice. Operațiunile contabile sunt
evidențiate în
contabilitate în perioada corespunzătoare și sunt înregistrate
în conturi în conformitate cu planul de conturi pentru institutiile
publice.
Sunt conduse registrele de contabilitate: Registrul-jurnal,
Registrul-inventar și Cartea Mare.
Lunar se întocmește balanța de verificare iar sumele înscrise în
aceasta sunt determinate aritmetic, corect totalizate și
centralizate.
Conducerea evidentei tehnico-operative și contabile se
realizează prin întocmirea notelor contabile, înregistrarea în
fișele sintetice
a operațiunilor din notele contabile, evidențierea salariilor pe
fișe în baza statelor de plată și întocmirea documentației
contabile primare
pentru operațiunile efectuate în sistem informatizat cu ąjutorul
soft-ului specific.
istemul de contabilitate proprie este un sistem informatizat,
furnizat de SC GRUP SOFT SRL Piatra Neamt în baza contractului
de
asistență tehnică de specialitate nr. 2025/09.05.2016 Acesta
este un soft integrat care cuprinde următoarele meniuri și
îndeplinește
următoarele funcții:
- modulul contabilitate care include:
evidența mijloacelor fixe cu selectarea grupei și subgrupei;
evidența angajamentelor bugetare și ordonanțărilor de plată;
evidența documentelor primare și a stocurilor (materiale,
obiecte de inventar, mijloace fixe);
evidența operațiunilor de plată și încasare derulate prin
caseria unității sau prin trezorerie;
urmărire furnizori și clienți;
evidența mișcării fondurilor financiare și materiale în
contabilitate;
întocmirea dării de seamă trimestriale;
întocmirea raportărilor lunare: DDS Lunar, monitorizarea
cheltuielilor de personal;
Registrul jurnal;
Registrul numerelor de inventar.
-
16
În 2018-2019 persoana cu dreptul de utilizare a serviciului
depunere declaratii on-line in baza cererii pt utilizarea unui
certificat
digital calificat fata de organul fiscal ANAF s-a aflat în
responsabilitatea Doamnei Bostan Biatrice, iar accesarea
aplicatiilor sistemului
FOREXEBUG in baza certificatului digital calificat ,s-a aflat în
responsabilitatea doamnei Mitu Daniela
În perioada de 2015-2019 este desemnata doamna Galeanu Gabriela
ca persoana cu dreptul de utilizare a organizarii procedurilor
de atribuire in SEAP ,pe baza contului de utilizator si parolei
certificatului digital SEAP in baza angajamentului de
confidentialitate a
informatiilor si de protectie a informatiilor fata de operatorul
SEAP.
Sistem informatizat privind salarizarea EDUSAL , furnizat de
Ministerul Educatiei Nationale in baza OMECTS nr.
4576/230/2445/01.11.201 1 privind validarea fluxurilor
financiare pentru cheltuielile de personal in invatamantul
preuniversitar de stat.
Asistenta tehnica se realizeaza gratuit pe forumul educational
informatizat al MEN -
http://forum.poflal.edu.ro/index.php?showforum=184
Sistem informatizat privind salariatii REVISAL , furnizat de
Inspectoratul Teritorial de Munca Neamt cu numărul
536110736/30.09.2014,program gestionat de doamna Galeanu
Gabriela
FORMATUL SI CONȚINUTUL SITUAȚIILOR FINANCIARE ANUALE Situațiile
financiare anuale se compun din:
Bilanț,
Contul de rezultat patrimonial,
Situația fluxurilor de trezorerie,
Situația modificărilor în structura activelor
nete/capitalurilor,
Conturile de execuție bugetară
Anexe la situațiile financiare, care includ: politici contabile
și note explicative .
Situațiile financiare reprezintă documente oficiale de
prezentare a situației patrimoniului aflat în administrarea
statului și a
unităților administrativ-teritoriale, precum si a execuției
bygetului de venituri și cheltuieli Ia finele anului și constitute
un tot unitar.
Situațiile financiare anuale se întocmesc pe modelele aprobate
prin ordin al ininistrului finanțelor publice privind
întocmirea,
semnarea, depunerea, componența și modul de completare a
situațiilor financiare, avand în vedere și structura indicatorilor
aprobați în
-
17
legea bugetului de stat precum și alte reglementări în vigoare
elaborate de Ministerul Finanțelor Publice și Ministerul Educației
si
Cercetarii Stintifice și sunt auditate potrivit legii.
Se semnează de către ordonatorul terțiar de credite și de
conducătorul compartimentului financiar contabil,
Situațiile financiare sunt însoțite de o declarație scrisă a
persoanelor de mai sus, prin care își asumă răspunderea pentru
întocmirea
situațiilor financiare anuale și confirmă că:
a) politicile contabile sunt în conformitate cu reglementările
contabile aplicabile;
b) situațiile financiare oferă o imagine fidelă a poziției
financiare, performanței financiare și a celorlalte informații
referitoare la activitatea
desfășurată;
c) activitatea se desfășoară în condiții de continuitate sau
dacă nu, se fac precizări exprese în acest sens.
Situațiile financiare se depun de către Scoala Gimnaziala Iulia
Halaucescu la Inspectoratul Școlar al Județului Neamt , la
termenele
stabilite de acesta și au înscrise în clar numele și prenumele
persoanei care le-a întocmit și calitatea acesteia. Situațiile
financiare se depun
de către conducătorii compartimentelor financiar-contabile sau
de persoane cu atribuții în activitatea de analiză și centralizare
a acestora
care să poată oferi informațiile necesare în legătură cu
structura si continutul informatiilor din situațiile financiare
prezentate.
Bilanțul este documentul contabil de sinteza prin care se
prezintă elementele de activ, datorii și capital propriu la
sfârșitul exercițiului
financiar, precum și în celelalte situații prevăzute de
lege.
Bilanțul contabil se întocmește pe baza ultimei balanțe de
verificare a conturilor sintetice la data de 31 a fiecărui
trimestru, pusă de
acord cu balanțele de verificare ale conturilor analitice, după
înregistrarea cronologică și sistematică a operațiunilor consemnate
în
documente justificative, intocmite potrivit legii.
Contul de rezultat patrimonial prezintă situația veniturilor,
finanțărilor și cheltuielilor din cursul exercițiului curent iar
rezultatul
patrimonial (excedent/deficit) este un rezultat economic care
reprezintă performanța financiară a instituției, Dinamica activelor
și
capitalurilor se raportează în " Situația modificarilor în
structura activelor nete [capitaluri" ( formular din situațiile
financiare anuale-
anexa 34, 35 a si 35 b) datele prezentate trebuie să fie
însoțite de informații referitoare la natura modificărilor, natura
și scopul constituirii
rezervelor, orice informații semnificative.
-
18
PERSONALUL DIDACTIC ŞI NEDIDACTIC
1. Personalul didactic
În anul şcolar 2018 – 2019 la Şcoala Gimnazială „Iulia
Hălăucescu”, Comuna Tarcău funcționează un număr de 21 cadre
didactice
calificate, 17 dintre ele fiind titulare ale unităţii.
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic
Gradul de acoperire cu personal didactic auxiliar şi nedidactic
a fost corespunzător:
AUXILIAR
• 1 normă bibliotecar;
• 1 normă secretar.
NEDIDACTIC
• 3 norme îngrijitori;
• 1 normă muncitor, cu atribuții de fochist.
PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: CONDIŢII, ORGANIZARE ŞI REZULTATE
1. Oferte ale unităţii de învăţământ preuniversitar de stat
În anul şcolar prezent şcoala a funcționează cu 4 grupe de
grădiniţă, 5 clase de învăţământ primar şi 4 clase de gimnaziu.
Schemele orare şi CDŞ-ul a fost stabilite la început de an
şcolar.
La clasele primare ora de curs a fost de 45 de minute, iar la
gimnaziu de 50 de minute. Disciplinele au fost acoperite cu
personal
calificat.
Din cauza elevilor navetişti orele au început dimineaţa la 8,30
şi toate pauzele au fost egale ca durată, având câte 10 minute
fiecare.
-
19
2. Situația școlară și la purtare a elevilor școlii.
La finalul anului școlar s-a înregistrat 1 singur repetent.
CONCURSURI ȘI PROIECTE
1. LUMINA MATH (concursul național de matematică)
➢ Etapa online (noiembrie 2018) – au participat 16 elevi din
clasele VI-VIII și s-au calificat la etapa scrisă 7 elevi.
➢ Etapa scrisă (24 noiembrie 2018) – au participat 7 elevi din
clasa a VIII-a la Liceul Spiru Haret Piatra Neamț.
2. CUPA “ȘTEFAN CEL MARE” JU JUTSU Competiție sportivă - ediția
a VI-a, elevii școlii fac parte din CS OKAMI SEISHIN
NEAMȚ
➢ Locul I: Raluca Mislea (clsa a VIII-a), Denis Ciobotaru (clasa
a VIII-a), Ioana Țuțu (clasa a VII-a).
➢ Sensei Alin Sava
3. ZIUA ȘTAFETEI – ACUM DECID EU – în parteneriat cu Fundația
Terre des hommes – Elveția (27 noiembrie 2017)
➢ Director pentru o zi: Director, prof. Mîțu Daniela – elevul
Mucenicu Andrei (clasa a VIII-a)
➢ Secretar pentru o zi: ec. Găleanu Gabriela – elevul Dumitrașcu
Leonard (clasa a VIII-a)
➢ Învățător pentru o zi: prof. Macovei Adriana Liliana - eleva
Tirean Andreea (clasa a VII-a)
➢ Profesor de matematică pentru o zi: prof. Macovei
Cristina-Elena – eleva Pavel Brîndușa (clasa a VIII-a)
➢ Profesor de limba engleză pentru o zi: prof. Andriesei
Diana-Cornelia – eleva Amihăilesei Daria (clasa a VIII-a)
4. ORA DE NET – SALVAȚI COPIII ROMÂNIA a lansat inițiativa “Dă
block agresivității! Și “glumele” dor.
➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela și Macovei Cristina Elena
➢ Clasa a V-a
5. CUPA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ A ȘCOLILOR GENERALE (22 decembrie
2018) – Partener oficial: Primăria Piatra
Neamț; au participat 11 elevi din clasele VI-VIII
➢ Cadru didactic: Prof. Gîrcineanu Nicolae
-
20
6. COMPER (concursul național de competență și performanță –
Etapa I)
➢ Matematică (28 ianuarie 2019): 64 participanți
➢ Comunicare în limba română (18 ianuarie 2019): 45
participanți
➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela, Macovei Adriana Liliana, David
Adriana, Ciobanu Vasile, Nistor Gabriela, Macovei Cristina-
Elena.
Limba și literatura română
➢ Ciobanu Vasile: 1 premiul II, 5 premii III, 5 mențiuni, 4
premii de participare
➢ Macovei Adriana Liliana: 2 premii II, 2 premii III, 3
mențiuni, 3 premii de participare
➢ David Adriana: 2 premii II, 3 premii III, 6 premii de
participare
➢ Nistor Gabriela: 1 premiul II, 2 premii III, 11 premii de
participare
Matematică
➢ Ciobanu Vasile: 1 premiul II, 5 premii III, 3 mențiuni, 5
premii de participare
➢ Macovei Adriana Liliana: 2 premii I, 2 premii II, 3 premii
III, 4 premii de participare
➢ David Adriana și Mîțu Daniela: 1 premiul II, 2 premii III, 5
premii de participare
➢ Nistor Gabriela: 1 premiul II, 2 premii III, 6 mențiuni, 7
premii de participare
➢ Mîțu Daniela și Macovei Cristina: 5 premii II, 10 premii III,
7 mențiuni, 2 premii de participare
COMPER (concursul național de competență și performanță – Etapa
a II-a)
➢ Matematică (22 martie 2019): 69 participanți
➢ Comunicare în limba română (15 martie 2019): 49
participanți
➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela, Macovei Adriana Liliana, David
Adriana, Ciobanu Vasile, Nistor Gabriela, Macovei Cristina
Elena.
Limba și literatura română
➢ Ciobanu Vasile: 4 premiul II, 5 premii III, 4 mențiuni, 2
premii de participare
➢ Macovei Adriana Liliana: 1 premiul I, 1 premiul II, 1 premii
III, 3 mențiuni, 5 premii de participare
-
21
➢ David Adriana: 3 premiul II, 1 premii III, 1 mențiuni, 4
premii de participare
➢ Nistor Gabriela: 1 premiul I, 1 premiul II, 5 premii III, 3
mențiuni, 4 premii de participare
Matematică
➢ Ciobanu Vasile: 3 mențiuni, 10 premii de participare
➢ Macovei Adriana Liliana: 1 premii I, 2 premii II, 1 premii
III, 2 mențiuni, 4 premii de participare
➢ David Adriana și Mîțu Daniela: 2 premiul II, 3 premii III, 4
premii de participare
➢ Nistor Gabriela: 1 premii III, 13 premii de participare
➢ Mîțu Daniela și Macovei Cristina: 4 premii I, 7 premii II, 5
premii III, 2 mențiuni, 5 premii de participare
COMPER (concursul național de competență și performanță – Etapa
națională)
➢ Matematică (31 mai 2019): 6 elevi calificați
➢ Mîțu Daniela și Macovei Cristina: 2 premii I, 2 premii II, 1
premii III, 1 premii de participare
7. OLIMPIADA DE CHIMIE
➢ Olimpiada locală de chimie s-a desfășurat la Piatra Neamț, la
Școala Gimnazială nr.2, în ziua de luni, 28.01.2019, ora 13.
Doamna prof. Szaz Rozalia a participat cu elevul Dumitrașcu
Pavel-Leonard, din clasa a VIII-a.
8. OLIMPIADA DE FIZICĂ
➢ La olimpiada de fizică, etapa pe școală, au participat 2 elevi
de la clasa a VII-a. Nu s-a calificat niciun elev la etapa
locală,
desfășurată șa școala gimnazială nr. 1 Bicaz, în ziua de 19
ianuarie 2019.
9. OLIMPIADA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
➢ Olimpiada de limba și literatura română, etapa locală, s-a
desfășurat la Școala Gimnazială nr. 1 Bicaz, în ziua de vinery,
1
februarie 2019, ora 10. Doamna prof. Luca Violeta a participat
cu 4 elevi ( 3 din clasa a V-a și 1 din clasa a VII-a).
rezultatele
obținute sunt:
1. Istrate I. Maria – 83 puncte (al doilea punctaj);
2. Alexandru M. Romina Mihaela – 61 puncte;
-
22
3. Grasu M. Ana Sânziana – 60 puncte;
4. Hâncotă M. Andreea Alexandra – 66 puncte.
10. OLIMPIADA DE LIMBA ENGLEZĂ
➢ La olimpiada de limba engleză, ce va avea loc în școală, în
data de 16 februarie 2019, doamna prof. Andriesei
Diana-Cornelia
s-a înscris cu un număr de 10 elevi (4 din clasa VII-a și 6 din
clasa a VIII-a).
11. OLIMPIADA DE MATEMATICĂ
➢ Olimpiada locală de matematică va avea loc la Școala
Gimnazială ,,Nicolae Iorga”, Comuna Pângărați, în data de 16
februarie
2019. Doamna prof. Macovei Cristina-Elena s-a înscris cu 11
elevi (9 din clasa a V-a, 1 din clasa a VI-a, 1 din clasa a
VIII-a).
12. CONCURSUL ȘI EU POT FI BUN LA…MATE!
➢ Pentru concursul de matematică, ce va avea loc la Școala
Gimnazială Vaduri, în ziua de 30 martie 2019, sunt înscriși elevi
și de
la gimnaziu, și de la învățământul primar. Domnul învățător
Ciobanu Vasile a înscris 7 elevi de la clasa a IV-a, iar d-na
prof.
Macovei Cristina-Elena a înscris 22 elevi (9 din clasa a V-a, 3
din clasa a VI-a, 7 din clasa a VII-a și 3 din clasa a VIII-a).
13. OLIMPIADA DE BIOLOGIE
➢ La olimpiada locală de biologie, ce se va desfășura în ziua de
16 februarie 2019, doamna prof. Balan Daniela a înscris 1 elev,
de la clasa a VII-a.
14. ANSAMBLUL FOLCLORIC ,,FLORILE TARCĂULUI"
➢ Evenimentul dedicat portului și dansului popular ,,Mândri că
suntem nemțeni!", Tg. Neamț, România, 9 septembrie 2018;
➢ Evenimentul ,,Tânărul din Petrodava", organizat de ATOR Patra
Neamț, 22 septembrie 2018;
➢ Bruxelles, Belgia, 3-10 decembrie 2018:
-Program de colinde susținut de membrii Ansamblului Folcloric
,‚Florile Tarcăului" la Biserica ,,Sf. Nicolae" din Bruxelles;
-Program artistic Ansamblul Folcloric ,‚Florile Tarcăului" in
cadrul petrecerii de Craciun a Asistentilor Acreditati la
Bruxelles,
în Parlamentul European;
-
23
-Program artistic Ansamblul ‚,Florile Tarcăului" in cadrul
petrecerii de Craciun a diplomatilor din Reprezentanta Permanenta
a
Romaniei pe langa UE.
15. ERASMUS +
1) Număr proiect: 2019-1-RO01-KA101-062006
Titlul proiectului: Noi competente pentru cadre didactice
Propunerea a obţinut, în urma evaluării calitative 71 puncte din
punctajul maxim posibil de 100 puncte. Propunerea nu a fost
aprobată din cauza fondurilor insuficiente alocate în cadrul
apelului aferent anului 2019 pentru domeniul pentru care aţi
depus
candidatura.
2) Nr. proiect: 2019-1-RO01-KA229-063817
Titlu proiect: Antidote for violence
Propunerea a obţinut, în urma evaluării calitative, 52.5 puncte
din punctajul maxim posibil de 100 puncte. Propunerea nu a fost
aprobată din cauza punctajului insuficient obţinut în urma
evaluării realizate de experţi independenţi.
Proiectul are ca scop sa sprijine elevii, profesorii si parintii
in combaterea violenta de orice fel. Proiectul se adreseaza
indirect
prioritatii orizontale SCHOOL EDUCATION: Tackling early school
leaving and disadvantage.
Violenta in mediul scolar este un fenomen destul de complex, cu
o diversitate de forme de manifestare. Astfel scoala este
spatiul
de manifestare a conflictului intre copii iar raporturile de
forta sau planul in care se consuma conduitele ofensive (verbal,
actional,
simbolic) sunt variabile importante in intelegerea fenomenului.
Proiectul a plecat de la faptul ca astazi copiii experimenteaza
agresivitatea
sub toate formele ei fie acasa, la scoala, pe strada, in
limbajul de zi cu zi, fie in muzica pe care o asculta, in
programele media sau in
jocurile de pe calculator.
Participantii la activitatile din proiectul Antidote for
violence sunt elevi cu varste cuprinse intre 6 si 15 ani, aflati in
regiuni
geografice izolate din mediul rural din cele 4 tari participante
(Romania, Turcia, Grecia si Italia). Nivelul de scolarizare este
cel primar,
cadrele didactice fiind de specializari uzuale in invatamant.
Aprox 15% din elevi au parinti plecati la munca in alte regiuni sau
in alte tari,
-
24
acestia locuind in grija bunicilor sau a rudelor mai
indepartate. Autoritatile locale, serviciile sociale, institutiile
de cultura vor fi atrase sa
contribuie la prevenirea si stapanirea violentei.
16.S-A DEPUS PROIECT PENTRU AFTER SCHOOL, FINANȚAT DE FUNDAȚIA
e-Mag
Proiectul NOUĂ NE PASĂ – o campanie inițiată de Fundația Emag cu
sprijinul Flanco
Ipoteze de lucru:
- Toți copiii trebuie să aibă șansa la educație reală și la
școlarizare, indiferent de mediul din care provin.
- Îi selectăm pe copiii care nu au sprijin de acasă și îi
invităm să-și facă lecțiile la centrul after-school Nouă ne
pasă.
- Centrele after-school sunt locuri unde copiii capătă încredere
în ei înșiși, descoperă materia școlară într-o variantă prietenoasă
și
învață să comunice și să relaționeze corect cu ceilalți copii și
cu profesorii.
- Fiecare centru after-school Nouă ne pasă are tot atâtea
obiective câți copii selectați.
Grupa 1 - 3 zile / săptămână
• 3 elevi clasa a III-a & 8 elevi clasa a IV-a
• 2 ore de limba română,
• 3 ore de matematică.
Grupa 2
- 3 elevi clasa a V-a & 7 elevi clasa a VI-a:
- 2 ore de limba română,
- 3 ore de matematică.
ECHIPA DE PROIECT
• 1 profesor învățământ primar
• 1 profesor limba română
-
25
• 1 profesor matematică
17. FORMIDABILII ediția a XVIII
➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela, Macovei Adriana Liliana, David
Adriana, Ciobanu Vasile, Nistor Gabriela, Macovei Cristina
Elena; Păduraru Bobric Carmen Lucia, Popa Ioana, Leonte
Liliana
➢ Etapa a II-a (27-28 FEBRUARIE 2019) - 66 elevi
28 premii I, 12 premii II, 22 premii III, 3 mențiuni și un
premiu de participare
➢ Etapa a III-a (20-22 MAI 2019) – 28 elevi
15 premii I, 7 premii II, 3 premii III, 2 mențiuni și un premiu
de participare
➢ Etapa a IV-a (internațională – IUNIE 2019)
18. Academia IMPACT
Academia IMPACT este un „câmp de antrenament” pentru profesori
care vor să avanseze cu precizie și curaj în aplicarea metodelor
de
învățare experiențială - și în special a celei de service
learning - în școala românească. Profesorii de IMPACT sparg
barierele formale ale
învățării, aduc jocul și experiența reală în viața elevilor.
Aplicația depusă a fost considerată completă și eligibilă, dar
școala nu a fost selectată.
COMISIA PENTRU CURRICULUM
Principalele acțiuni derulate la nivelul Comisiei pentru
curriculum în anul școlar 2018-2019 au fost:
- elaborarea planului managerial anual şi a planurilor
operaţionale semestriale;
- realizarea / aprobarea documentelor de planificare a
activităţii cadrelor didactice şi ale comisiilor
metodice/catedrelor;
- elaborarea proiectul de curriculum al şcolii (CDŞ) realizat în
urma analizei de nevoi/oportunităţi educaţionale la nivelul
educabililor;
-
26
- derularea procedurii de selecţie a ofertei CDŞ;
- controlul documentelor de proiectare curriculară - realizat la
începutul anului școlar/semestrului;
- actualizarea informaţiilor despre curriculum, în concordanţă
cu specificul unităţii şcolare;
- elaborarea proiectului activităţii extraşcolare şi a
concursurilor şcolare - realizat sub coordonarea directorului;
- stabilirea programului de lucru al şcolii într-un singur
schimb;
- organizarea activităţilor extracurriculare;
- aplicarea planurilor-cadru, a programelor şcolare şi a
metodologiei privind evaluarea rezultatelor şcolare
-realizarea orarului şcolii în funcţie de planurile cadru,
planurile de învăţământ, curba de efort intelectual a elevilor,
numărul de cadre
didactice
- realizarea ofertei educaţionale - conform procedurii
interne;
- evaluarea prestaţiei profesionale a cadrelor didactice, ca
urmare a asistenţelor la ore şi a rapoartelor primite de la şefii
de catedre;
Raport asupra activității desfășurate în anul școlar
2018-2019;
- realizarea documentaţiei solicitate de MEN, ISJ şi de
autorităţile locale;
- asigurarea planurilor cadru (inclusiv orele de CDȘ) şi
programelor şcolare pentru toate clasele ;
- asigurarea consultanţei în problemele de curriculum pentru
cadrele didactice privind:
• procurarea documentelor curriculare;
• procurarea legilor/ordinelor/metodologiilor/procedurilor emise
de Guvern/ MEN, I.Ş.J.Neamț;
• elaborarea instrumentelor interne de lucru (portofoliul
cadrului didactic, fişe de evaluare etc.).
I. Proiectarea curriculumului s-a realizat pornind de la:
• Utilizarea curriculumului naţional aprobat de MEN pentru
fiecare nivel de şcolarizare.
-
27
• Consultarea O.M. pentru curriculum tradiţional care stabilesc
planurile cadru şi programele utilizate, pentru nivelul de
învăţământ
primar.
• Respectarea notelor de fundamentare, a
metodologiilor,instrucţiunilor, notelor metodice emise de
ministerul de resort privind
aplicarea curriculumului naţional, pentru învăţământul
primar.
• Adecvarea curriculumului la decizia şcolii la structura etnică
a populaţiei şcolare şi la cerinţele educaţiei
interculturale/pentru
diversitate.
Strategie de dezvoltare-proiectare a curriculumului la decizia
şcolii s-a realizat pornind de la:
• Respectarea reglementărilor legale privind dezvoltarea
-proiectarea curriculumului la decizia şcolii.
• Utilizarea unei curricule pentru discipline
opţionale,specifice învăţământului primar, recunoscute şi promovate
de MECTS (ex.:
Educaţie pentru sănătate etc.).
Dovezile:
• strategia de proiectare a c.d.ş.
• procedura de proiectare a c.d.ş.
• procedura de revizuire periodică a curriculumului la decizia
şcolii
• curriculum opţional
• fişa de evaluare a opţionalului
• Oferta educaţională
S-a realizat planificarea corespunzătoare a conţinuturilor
învăţării pentru toate disciplinele/modulele din curriculum
astfel:
• Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de
învăţare au fost elaborate de către fiecare învăţător în funcţie de
nevoile reale
ale clasei.
• Unităţile de învăţare au fost elaborate pe parcursul anului
şcolar, pe măsură ce sa finalizat implementarea proiectului
unităţii
anterioare.
-
28
• Unităţile de învăţare de la cursul opţional au avut aceeaşi
structură ca şi la celelalte discipline.
• Unităţile de învăţare conțin planificarea învăţării pe
lecţii(competenţele/obiectivele şi celelalte elemente din structura
unei unităţi
au fost precizate pentru fiecare oră);
• Proiectele unităţilor de învăţare conţin întotdeauna
competenţele/obiectivele pentrufiecare tip de lecție(lecţiile de
predare,
recapitulare ,consolidare,etc. , de evaluare de la finele
unităţii.
• În planificarea calendaristică şi în proiectele unităţilor de
învăţare se respectă formularea conţinuturilor din programa
şcolară
• Proiectarea unităţilor de învăţare s-a realizat prnind de la
particularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor
În concluzie:S-a realizat planificarea corespunzătoare a
materiei (conţinuturilor) pentru fiecare arie curriculară şi a
proiectării unităţilor
de învăţare pentru toate disciplinele din programa şcolară,
pentru învăţământul primar.S-a realizat corelarea planificărilor
conţinuturilor
învăţării la nivelul fiecărei discipline din curriculumul pentru
învăţământul primar
Dovezile:
• planificări calendaristice anuale
• planificări pe unităţi de învăţare
• planificări pe proiecte tematice
Proiectarea unităţilor de învăţare promovează şi încurajează
centrarea pe elev.
Cadrele didactice au realizat planificări zilnice şi săptămânale
integrate bine structurate, echilibrate, care se bazează pe
cunoaşterea dezvoltării copilului, pe o bună cunoaştere a
elevilor din clasa şi pe obiectivele ariilor curriculare
studiate.
Fiecare cadru didactic recunoaște importanţa unei planificări
zilnice şi săptămânale bine echilibrate.
• Planificările zilnice denotă abilitatea cadrelor didactice de
a reflecta critic asupra obiectivelor imediate realizate, de a le
corela
cu obiectivele majore propuse în planificarea săptămînală şi de
a face ajustările necesare.
-
29
• Planificările au fost bine structurate, dar şi suficient de
flexibile, permiţînd adaptările şi modificările necesare pentru a
le
asigura tuturor copiilor posibilităţi optime de învăţare şi
dezvoltare.
• .Planificările includ în planurile zilnice o varietate de
activităţi pentru a satisface diversele nevoi, abilităţi şi stiluri
de învăţare.
• Atât planificarea anuală, cât şi planificarea unităților de
ănvățare promovează o abordare holistă asupra dezvoltării copilului
şi
un mod integrat de a abordare a curriculum-ului.
Cadrele didactice au realizat planificări zilnice şi săptămînale
care reflectă abordarea integrată a curriculum-ului astfel:
• Au planificat unităţi tematice în care conţinuturile sunt
strâns legate între ele şi care contribuie la o învăţare
semnificativă.
• Experienţele de învăţare planificate de învățător sunt
integrate şi favorizează explorarea în mod global (şi nu
fragmentat) a mai
multor domenii de cunoaştere, ajutîndu-i pe elevi să stabilească
legături dintre lucruri.
II .Realizarea curriculum-ului pornind de la:
• Respectarea orarului proiectat( respectarea orarului şcolii,
respectarea orarului proiectat al clasei)
Dovezile:
• orarul şcolii
• orarele claselor
Utilizarea auxiliarelor curriculare
Cadrele didactice au utilizat auxiliare curriculare aprobate de
MEN, în concordanţă cu cerinţele programei şcolare pentru nivelul
de
învăţământ primar.
Dovezile:
• programe şcolare
• manual
• auxiliare curricular
-
30
• observarea directă
• listele cu auxiliarele utilizate la fiecare clasă
Utilizarea manualelor şcolare obligatoriu aprobate de MEN
S-au utilizat doar manuale şcolare, pentru învăţământul primar,
aprobate de MEN.
În ceea ce privește corelarea parcurgerii disciplinelor la
nivelul ariei curricular s-a urmărit:
• Corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei
curriculare.
• Corelarea parcurgerii disciplinelor într-o abordare integrată,
pluridiscilinară/ interdisciplinară
Dovezile:
• observarea directă
• documente de proiectare a materiei
• programe şcolare
• planuri de învăţământ
• proiecte didactice
• orarul clasei
Adecvarea strategiilor şi a metodologiei didactice la specificul
cultural al populaţiei şcolare şi la motivaţia fiecărui elev
S-a observant o preocupare pentru:
• Promovarea strategiilor şi a metodologiei didactice adecvate
la specificul cultural al populaţiei şcolare.
• Adecvarea strategiilor şi a metodologiei didactice la
motivaţia fiecărui elev.
• colectarea sistematică de informaţii şi gestionarea eficientă
a modul în care elementele specifice ale limbii, culturii şi
tradiţiilor
minorităţilor etnice, religioase sau de altă natură existente în
unitatea şcolară sunt utilizate în
activităţile de predare, învăţare şi evaluare.
-
31
• Utilizarea, în activităţile de predare, învăţare şi evaluare,
a elementelor culturale specifice ale minorităţilor
etnice,religioase sau de
altă natură existente în unitatea şcolară.
• Dovezile:
• observarea directă prin asistenţe la ore( fisele de asistență
realizate de responsabilul de comisie metodică)
• documente de proiectare a materiei
• programe şcolare
• planuri de învăţământ
• proiecte didactice (existente în portofoliile personale ale
cadrelor didactice și în portofoliul comisie metodice)
S-a observant o preocupare pentru utilizarea autoevaluării
elevilor, a evaluării formative şi a feedbackului, pentru
optimizarea
procesului de învăţare prin:
• Utilizarea autoevaluării elevilor pentru optimizarea
procesului de învăţare.
• Utilizarea evaluării formative şi a feedback-ului pentru
optimizarea procesului de învăţare.
Dovezile:
• observarea directă prin asistenţe la ore( fisele de asistență
realizate de responsabilul de comisie metodică)
• documente de proiectare a materiei
• discuții cu elevii şi cadrele didactice
• portofoliul cadrului didactic
Cadrele didactice au realizat, conform prevederilor legale în
vigoare, programe de educaţie diferenţiată (pentru copiii cu
cerinţe
educative speciale provenind din grupuri defavorizate social sau
predispuse la abandon şcolar, pentru copii supradotaţi etc.).
Dovezile:
-
32
• observarea directă prin asistenţe la lecţii( fisele de
asistență realizate de responsabilul de comisie metodică)
• programe de educaţie remedială(existente ăn cadrul
portofoliului Comisiei Învățătorilor)
• planuri de intervenţie personalizate
• portofoliul cadrului didactic
• portofoliile elevilor
Informarea regulată a elevilor şi/ sau a părinţilor acestora
privind progresul realizat şi rezultatele şcolare s-a realizat
prin:.
Informarea sistematică a elevilor privind progresul realizat şi
rezultatele şcolare.
Informarea regulată a părinţilor privind progresul realizat şi
rezultatele şcolare.
Dovezile:
• cataloagele claselor
• procedura de informare a părinţilor privind rezultatele
şcolare
Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat astfel:
• Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente,
finale), la nivelul catedrei de specialitate şi la nivelul claselor
și la nivelul
unităţii de învăţământ.
• Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale,
curente,finale) de către fiecare cadru didactic din învăţământul
primar, la nivelul
fiecărei clase şi discipline în parte, respectând legislaţia în
vigoare.
• Planificarea evaluării obiective, pe baza descriptorilor de
performanţă, pe niveluri de performanţă („F.B”. „B”. „S”).
• Planificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare specifice
nivelului de învăţământ primar.
Dovezile:
-
33
• planificările cadrelor didactice
• programe şcolare, ghiduri
• instrumente de evaluare
• descriptori de performanţă
• indicatori de performanţă
• standarde de evaluare pentru nivelul de învăţământ primar
• portofoliul comisiei metodice a învăţătorilor
• procedura de evaluare a rezultatelor şcolare
În realizarea activităţilor de obligatoriu evaluare și
Înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu
legislaţia în vigoare
s-a avut în vedere:
• Utilizarea și respectarea standardelor naționale și a
metodologiilor de evaluare în vigoare.
• Notarea prin calificative a rezultatelor evaluării
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor, pentru elevii
ciclului primar, pe baza
descriptorilor de performanţă şi a standardelor curriculare
specifice fiecărei discipline în parte.
• Consemnarea calificativelor obţinute de elevi în documentele
şcolare oficiale, ca rezultat al mai multor evaluări curente sau
ca
rezultat al evaluărilor sumative, în perioade stabilite de
cadrul didactic şi de legislaţia în vigoare.
• Notarea ritmică a calificativelor parţiale în catalog şi
carnetele elevilor, ca rezultate ale evaluărilor curente ale
elevilor, conform
legislaţiei în vigoare.
• Acordarea calificativului semestrial sau anual la elevii
ciclului primar în funcţie de progresul sau regresul înregistrat la
învăţătură.
• Aplicarea sistemului de notare prevăzut de legislaţia în
vigoare pentru tipul respectiv de instituţie de învăţământ sau, în
lipsa
acesteia, conform unui sistem propriu.
-
34
• Înregistrarea unui număr de cel puţin două calificative în
catalog şi carnetele elevilor, pentru fiecare disciplină de
învăţământ,
studiată în învăţământul primar, în funcţie de numărul de ore
aferent acesteia în trunchiul comun din planul cadru al clasei
respective.
• Identificarea cauzelor şi consecinţelor insuccesului şcolar
pentru elevii ciclului primar din şcoală şi a măsurilor de
ameliorare/
stopare a acestuia, în urma consultărilor şi a discuţiilor
purtate la nivelul comisiei metodice a învăţătorilor şi a comisiei
de evaluare
şi asigurarea calităţii.
• Diseminarea informaţiilor privind succesul şi insuccesul
şcolar al elevilor din ciclul primar tuturor categoriilor de
beneficiari ai
educaţiei (elevi, profesori, părinţi), prin acţiuni şi
modalităţi diverse.
• Monitorizarea traiectului şcolar al elevilor prin intermediul
unor metode şi instrumente interne (cel puţin la nivel de
eşantion
reprezentativ).
• Corelarea informaţiilor primite de la învăţători asupra
rezultatelor la învăţătură şi purtare ale absolvenţilor ciclului
primar cu
pregătirea şcolară şi profesională ulterioară (pentru cel puţin
un eşantion reprezentativ al fiecărei promoţii de elevi ai
şcolii).
• Utilizarea analizelor/ datelor statistice interne, privind
traiectul şcolar şi profesional ulterior al elevilor şcolii pentru
promovarea
imaginii unităţii de învăţământ şi dezvoltarea
instituţională.
• Monitorizarea frecvenţei elevilor la orele de curs şi
identificarea cauzelor absenteismului la elevii ciclului primar,
prin intermediul
unor metode şi instrumente interne, la nivelul fiecărei clase de
elevi, de către cadrele didactice responsabile.
• Urmărirea ratei de abandon şcolar, la nivelul
instituţiei/ciclului primar prin raportarea periodică, nominală şi/
sau numerică, a
elevilor cu un număr mare de absenţe nemotivate succesive.
• Înregistrarea măsurilor specifice aplicate pentru fiecare
situaţie problematică în parte, de către personalul didactic şi
factorii
abilitaţi, în documentele de evidenţă internă ale şcolii.
-
35
Dovezile:
• programe şcolare
• planuri de învăţământ
• instrumente de evaluare
• documente şcolare standardizate
• cataloage
• carnete ale elevilor
• registru matricol
• discuții cu cadrele didactice şi elevii
• observaţii ale asistenţelor la ore
Existenţa unor criterii clare şi cunoscute de către profesori,
elevi şi părinţii acestora, privind succesul şcolar şi
recompensarea
rezultatelor şcolare deosebite, precum şi privind insuccesul
şcolar şi consecinţele acestuia.
Existenţa ofertei educaţionale
La nivel școlii se atestă existența ofertei educaţionale, care
se adresează nivelului de învăţământ primar şi care cuprinde cel
puţin:
resursele educaţionale (umane şi materiale), existente pentru
desfăşurarea activităţilor curriculare
şi extracurriculare,.Acestea sunt incluse în programul
şcolii.
Promovarea ofertei educaţionale către toţi actualii şi
potenţialii beneficiari, s-a realizat prin intermediul unor:
• pliante, afişe, etc.
• discuții/interviuri cu beneficiarii principali(elevii) dar și
cu părinții/ tutorii legali ai acestora.
-
36
Oferta educaţională s-a realizat pornind de la:
• diagnoza contextului socio-economic şi cultural, în care
funcţiona şcoala,
• proiectul de dezvoltare a unității de învățământ
• planul operaţional al școlii
• dotarea existentă în școlală
• personalul didactic existent în unitatea de învățământ
Am constatat următoarele :
• Adecvarea ofertei educaţionale la diagnoza contextului
socio-economic şi cultural, în care funcţionează şcoala.
• Adecvarea ofertei educaţionale la proiectul de dezvoltare, la
planul operaţional de funcţionare pentru anul școlar 2018-2019,
la
dotarea existentă şi la personalul existent în școală.
• Adecvarea ofertei educaţionale la structura etnică a
populaţiei şcolare şi la cerinţele educaţiei interculturale/ pentru
diversitate.
III.Performanţele extraşcolare.
• Existenţa şi actualitatea documentelor de proiectare a
activităţilor extraşcolare la nivelul clasei şi la nivelul unităţii
de învăţământ
primar,
• Corelarea activităţilor extracurriculare cu proiectul de
dezvoltare/ planul operaţional/ planul managerial şi cu oferta
educaţională a
şcolii.
• Planificarea activităţilor extracurriculare în acord cu
structura etnică a populaţiei şcolare şi cu cerinteţe educaţiei
interculturale/
pentru diversitate.
• Diseminarea informaţiilor cu privire la activităţile
extracurriculare şi extraşcolare desfăşurate cu elevii ciclului
primar către toţi
factorii interesaţi (cadre didactice, părinţi, elevi), în toate
etapele derulării acestora.
-
37
• Popularizarea rezultatelor extracurriculare şi extraşcolare
ale elevilor de ciclul primar, în interiorul şcolii şi în
comunitate, prin
mijloace tradiţionale şi/ sau moderne.
• Stabilirea unei strategii de popularizare a activităţilor
extracurriculare în rândul personalului şcolii, al elevilor, al
părinţilor şi al
altor purtători de interese relevanţi şi în acord cu structura
etnică a populaţiei şcolare şi cu cerinteţe educaţiei
interculturale/ pentru
diversitate.
• Existenţa dovezilor privind impactul activităţilor
extracurriculare asupra participanţilor şi în comunitate.
Dovezile:
• planul managerial al activităţilor extracurriculare
• articole în presă/revista școlii
• afişaj în unitate
• CD-uri de prezentare
• diplome, medalii, trofee, fotografii
Existenţa înregistrării rezultatelor la activităţile
extracurriculare, la nivelul claselor şi la nivelul şcolii.
Existenţa dovezilor privind impactul activităţilor
extracurriculare asupra participanţilor şi în comunitate.
documente de evidenţă internă (proceseverbale,rapoarte de
activitate, scrisori de mulţumire etc.)
• observaţiile vizitei în şcoală (panouri cu lucrările şi
creaţiile elevilor)
• instrumente de promovare a ofertei educaţionale (afişe,
pliante, şi
reviste școlii etc.)
• portofoliile profesionale ale cadrelor didactice
-
38
COMISIA CEAC
Componenţa comisiei:
• Prof. DANIELA MÎȚU, coordonator
• Prof. MACOVEI CRISTINA-ELENA, secretar,
• Prof. MACOVEI ADRIANA-LILIANA, membru,
• Prof. înv. preșcolar POPA IOANA-DANIELA, membru,
• Prof. PUPĂZĂ VALENTIN, reprezentant al sindicatului,
• IULIA PRICOPE, reprezentant al părinţilor,
• DUMITRAȘCU PAVEL-LEONARD, reprezentant al elevilor,
• NISTOR MIRCEA-VALERIU, reprezentant al Consiliului Local.
I. CINE SUNTEM?
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul
Neamț, functionează cu nivelurile de învătământ preșcolar,
primar
si gimnazial.
Sistemul naţional de management si de asigurare a calităţii are
ca scop esenţial îmbunătăţirea calităţii educaţiei definită ca
ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu si ale
furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite asteptările
beneficiarilor,
precum si standardele de calitate.
Şcoala noastră are nevoie de calitate în educaţie pentru:
• A face faţă concurenţei din mediul educaţional, în condiţiile
finanţării per elev impuse de procesul de descentralizare;
• A se bucura de prestigiu în plan local, regional, naţional,
european;
• A obţine un scor favorabil la compararea cu alte unităţi de
învăţământ din aceeaşi categorie;
-
39
• A revigora încrederea în scoală si în educaţie, ca mijloc de
promovare socială.
Cadrele didactice ale scolii noastre trebuie să genereze
educaţie de calitate pentru:
• A-si consolida recunoasterea socială si statusul
profesional;
• A se bucura de încrederea elevilor si părinţilor;
Elevii au nevoie de calitate în educaţie pentru:
• A juca, prin competenţele obţinute, în viitor, un rol activ pe
piaţa forţei de muncă;
• A selecta instituţia de învăţământ potrivită si a candida cu
succes pentru continuarea studiilor;
• A se integra cu succes în societatea cunoasterii si a face
faţă schimbării.
Părinţii au nevoie de calitate în educaţie pentru:
• A avea încredere că scoala aleasă determină progresul copiilor
lor;
• A fi siguri că educaţia oferită este relevantă pentru viitorul
copiilor lor;
PUNCTE TARI :
1. A fost elaborat Raportul anual de evaluare internă pe anul
şcolar 2017-2018 (RAEI) si a fost initiat RAEI pentru anul scolar
in
curs 2018-2019 pe platforma electronică;
2. A fost elaborat Planul operaţional al CEAC pe baza Strategiei
de evaluare internă a calităţii pe anul şcolar 2018-2019;
3. A fost elaborată Strategia de Evaluare Internă a Calității
pentru perioada 2017-2022, pe baza Raportului de autoevaluare şi
a
punctelor slabe identificate;
4. Cadrele didactice s-au implicat şi au colaborat la nivel de
catedră şi unitate şcolară în vederea obţinerii unor rezultate
remarcabile, atât la învăţătură cât şi în diverse activităţi
extracurriculare (proiecte educaţionale);
5. Relații interne favorabile demersului didactic;
6. Toate catedrele ocupate cu cadre didactice calificate din
care 80% sunt titulare;
7. Implicarea școlii în multe proiecte și parteneriate
judetene,naționale și europene;
8. Colaborare bună cu mass-media locală: articole în presă și
apariții TV local prin intermediul rezultatelor obținute de
Ansamblul
-
40
Folcloric Florile Tarcăului ;
9. În unitate sunt 2 cadre didactice metodiste și un formator
;
10. Aproximativ 150 de elevi au obținut premii și mențiuni la
concursuri școlare la, nivel județean/național;
11. Există discipline opționale conform CDȘ;
12. Este asigurat un climat sigur în unitate (supraveghere video
funcțională);
13. Implicarea Asociației de părinți în activitatea școlii;
14. Desfășurarea diferitelor activități extrașcolare locale,
județene, naționale și internaționale.
15. Aplicarea chestinarelor de satisfacție pentru părinți, elevi
și cadre didactice.
16. Implicarea bibliotecii școlare în desfășurarea activităților
școlare.
17. Încheierea de parteneriate cu părinții și alte instituții
locale.
OPORTUNITĂȚI:
1. Posibilitatea participării cadrelor didactice la cursuri de
perfecţionare, în vederea creşterii calităţii actului
educaţional;
2. Posibilitatea iniţierii unor parteneriate cu alte şcoli din
ţară si din afara tării în vederea unor schimburi de experienţă
privind
asigurarea calităţii (exemple de bună practică);
3. Sprijin din partea Asociatiei de părinti;
II. UNDE VREM SĂ AJUNGEM?
1. Realizarea unei analize SWOT, la nivel de catedre, în vederea
identificării punctelor slabe şi a revizuirii Planului de
îmbunătăţire
pentru anul şcolar 2018-2019;
-
41
2. Analiza periodică a activităţi şcolii în cadrul CEAC;
3. Identificarea nevoilor, monitorizarea nivelului de
satisfactie prin aplicarea semestrială de chestionare la cadre
didactice, elevi,
personal nedidactic, părinti;
4. Realizarea mai multor simulări de examen și examene la
clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a cu scopul evidenţierii
ponderii
elevilor capabili de reuşită/esec la examen;
5. Utilizare constantă a metodelor didactice moderne în scopul
atragerii elevilor şi a creşterii motivaţiei pentru învăţare
(jocuri de rol,
filme didactice, postere, imagini video, prezentări POWER
POINT);
6. Utilizarea autoevaluării la elevi, în scopul conştientizării
nivelului său de achiziţii şi a progresului sau regresului pe care
acesta l-a
făcut;
7. Asigurarea participării elevilor la procesul de autoevaluare
prin acţiuni la nivelul Consiliului elevilor (chestionare,
discuţii, întâlniri
periodice);
8. Realizarea unor întâlniri la nivelul catedrelor şi
consilierea colegilor privind acţiuni de stimulare a motivaţiei şi
interesului elevilor;
9. Identificarea elevilor cu dificultăti de învătare şi
utilizarea învătării diferenţiate,în cadrul orelor de curs;
10. Realizarea pregătirii suplimentare a elevilor, în scopul
obţinerii unor rezultate mai bune, la clasă, la examenele
naţionale, la diverse
concursuri, în vederea creşterii prestigiului şcolii;
11. Identificarea posibilităţilor de realizare a unor proiecte
educative cu finanţare extrabugetară;
12. Realizarea ofertei şcolare- discipline optionale, care să
asigure atragerea unui număr cât mai mare de elevi care să studieze
în
scoala noastră;
13. Obținerea de rezultate bune la examenele nationale la
clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a;
14. Cresterea si diversificarea activitătilor extrascolare:
excursii cu elevii în ţară şi peste hotare, cluburi, cercuri,
simpozioane;
15. Participarea elevilor la activităţi ştiinţifice: cercuri
ştiinţifice, concursuri, sesiuni de comunicări ştiinţifice;
-
42
16. Organizarea de lectorate cu părintii;
17. Monitorizarea parcursului profesional al absolvenţilor;
18. Încheierea de parteneriate cu institutii interesate de
educatia scolară;
19. Participarea cadrelor didactice la activităţi ştiinţifice:
studii de cercetare, publicaţii, simpozioane, sesiuni de comunicări
ştiinţifice,
conferinţe;
20. Susţinerea financiară a procesului educativ din fonduri
extrabugatare;
21. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin obtinerea
de grade didactice;
22. Constituirea unui grup de elevi din cele două cicluri de
învătământ care să colecteze materiale pentru o revistă a
scolii;
23. Actualizarea permanentă a site-ului scolii;
24. Încheierea de noi parteneriate cu reprezentanţi ai
comunităţii locale;
25. Realizarea unor baze de date privind personalul scolii,
rezultatele scolare, alte;
26. Actiuni în mass-media pentru o mai bună cunoastere a ofertei
educaţionale.
27. Implicarea elevilor în colectarea deșeurilor electronice și
electrocasnice (DEEE) prin programul Național de Voluntariat
PATRULA DE RECICLARE;
28. Participarea la Proiectul Național ORA DE NET, în
parteneriat cu Organizația SALVAȚI COPIII ROMÂNIA;
29. Participarea elevilor școlii la activitățile Proiectului
Internațional ZIUA ȘTAFETEI;
-
43
COMISIA DIRIGINȚILOR
COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în
conformitate cu planul managerial elaborat la începutul
anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile
educative ivite ulterior. În anul școlar 2018-2019 la Școala
Gimnazială “Iulia
Hălăucescu”, Comuna Tarcău, activitatea s-a desfășurat sub
coordonarea doamnei profesor de matematică Cristina Macovei.
Comisia si-a
propus drept priorităţi, o mai mare atenţie acordata creşterii
standardelor de performanţă, modului în care elevii se integrează
în
colectivele lor,creşterii interesului pentru
învăţătură,colaborării cu părinţii în vederea optimizării relaţiei
şcoala-familie, îmbunătăţirii
capacitaţii de socializare a elevilor în colectivităţile în care
aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens,Comisia
diriginţilor a avut în
vedere realizarea unor activităţi diverse, prin care diriginţii
dar şi elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ,
sa recepteze
educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin care se
acumulează cunoştinţe,ci ca un mijloc de formare a personalităţii
lor ,de
pregătire pentru viaţă, pentru integrarea în societate.
Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de
consiliere si
orientare cu educaţia pentru nonviolenţa, pentru mediu, civica,
pentru calitatea vieţii, pentru cultivarea respectului fata de
cultură și tradiţii
.
Principalele activităţi derulate:
▪ Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor
▪ Studierea, dezbaterea si afişarea la loc vizibil a programei
şcolare pentru Consiliere şi Orientare. S-a elaborat un sistem
comun
de întocmire a planificării calendaristice a orelor de
dirigenţie şi pentru a veni în sprijinul diriginţilor, s-a realizat
un formular
tipizat pentru planificări. De asemenea s-a elaborat un formular
tipizat ce a fost distribuit diriginţilor ce reprezintă un
proces
verbal întocmit în urma prelucrării la clasă, în prima zi de
şcoală, a datelor din Regulamentul intern, Normele de sănătate
şi
securitate în munca şi Norme de apărare împotriva
incendiilor.
▪ Distribuirea, completarea si semnarea acordului cadru de
parteneriat pentru educaţie intre şcoala, elev si părinte (clasa a
V-a)
▪ Organizarea de şedinţe cu părinţii, centralizarea si
interpretarea datelor din procesele verbale ale şedinţelor si
propunerea unor
masuri de remediere a punctelor slabe.
-
44
▪ Organizarea de şedinţe pe teme care au avut ca scop
eficientizarea activităţii dirigintelui, propuneri de îmbunătăţire
a criteriilor
de evaluare din fişa de activitate a dirigintelui, completării
corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului
elev-
diriginte-părinte
▪ Informarea diriginţilor privind metodologiile de acordare a
ajutoarelor ,, Rechizite școlare” și bursele școlare
▪ Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor
▪ Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi
cu familia, în vederea prevenirii abandonului şcolar, precum şi
pentru
monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din
mediu familial dezorganizat sau mono-parental
▪ Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în
activităţi şi programe şcolare si extraşcolare de socializare,
interrelaţionare, culturalizare:activităţi diverse de adaptare,
interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie
si
dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic.
▪ Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în
cadrul proiectelor derulate în școală:
Activitatea desfăşurată
Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi
desfăşurarea activităţilor de diriginte,
conform Ordinului.
Studierea programelor de consiliere si orientare în vigoare
pentru învăţământul gimnazial, de către
toţi diriginţii;
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu
modificările programei de consiliere şi orientare
- diriginţii au beneficiat de programele Consiliere şi
orientare, conform nivelului şcolar al claselor,
programe aranjate într-o formă adaptată machetelor
planificărilor anuale şi semestriale la dirigenţie
Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara
orelor de curs, pentru elevi şi părinţi în
-
45
vederea desfăşurării activităţilor:
- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională
pentru elevi (conform programei de
consiliere şi orientare)
- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu
activităţile educative şi temele de interes educativ
ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul
întâlnirilor de consiliere cu părinţii
- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă
orară de desfăşurare la parametri calitativi înalţi
ora de dirigenţie
Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de
consiliere dirigenţie, activităţi extraşcolare,
activităţi educative cu părinţii)şi desfăşurarea activităţilor
educative stabilite:
Puncte forte:
- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori,
cu machetele planificărilor anuale şi semestriale la
consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul școlii;
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în
desfăşurarea activităţilor educative specifice statutului de
diriginte
- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare
cu clasa pe care o manageriază; majoritatea
diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate
extraşcolară / lună
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi
periodică cu părinţii elevilor pe care îi
coordonează
Puncte slabe:
O parte că din orele de dirigenţie au devenit pur informale,
accentul fiind pus pe discutarea situaţiei şcolare
-
46
şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse cf. planificării
Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase /
şedinţelor Consiliului Reprezentativ al
Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.
Puncte forte: