1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2016/2017 CZĘŚĆ I Stopień przestrzegania zmienionych od 1 września 2015 r. zasad oceniania. Funkcja oceny szkolnej. (Na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej?) CZĘŚĆ II Diagnoza umiejętności nauczycieli w posługiwaniu się technologią informatyczną i wykorzystywania jej w nauczaniu problemowym. Określenie potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia tych umiejętności. CZĘŚĆ III Diagnoza postaw etycznych i wybranych wartości, które kierują postępowaniem ucznia. Opracowanie narzędzi badawczych, prowadzenie badań, zliczanie ankiet, analiza wyników, opracowanie wniosków, przygotowanie raportu z badań: Monika Kałuża, Ewa Łudzeń, Dorota Skołucka, Monika Wileczek.
71
Embed
RAPORT - EduPage€¦ · - prezentacja i dyskusja podczas zebrania Rady Pedagogicznej,-zamieszczenie na stronie internetowej szkoły,-prezentacja uczniom podczas godzin wychowawczych
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
RAPORT
Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ROK SZKOLNY 2016/2017
CZĘŚĆ I
Stopień przestrzegania zmienionych od 1 września 2015 r. zasad oceniania.
Funkcja oceny szkolnej.
(Na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej?)
CZĘŚĆ II
Diagnoza umiejętności nauczycieli w posługiwaniu się technologią informatyczną
i wykorzystywania jej w nauczaniu problemowym. Określenie potrzeb nauczycieli
w zakresie doskonalenia tych umiejętności.
CZĘŚĆ III
Diagnoza postaw etycznych i wybranych wartości, które kierują postępowaniem ucznia.
Opracowanie narzędzi badawczych, prowadzenie badań, zliczanie ankiet, analiza
wyników, opracowanie wniosków, przygotowanie raportu z badań: Monika Kałuża,
Ewa Łudzeń, Dorota Skołucka, Monika Wileczek.
2
KONCEPCJA BADANIA
Podstawa prawna:
Rozporządzenie MEN z dnia 12 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U.
poz. 1270).
Przedmiot ewaluacji:
I. Analiza stopnia przestrzegania zmienionych od 1 września 2015 r. zasad oceniania.
Określenie funkcji oceny szkolnej, w tym wskazanie na ile motywuje ona uczniów do
nauki i wspiera planowanie pracy własnej.
II. Diagnoza umiejętności nauczycieli w posługiwaniu się technologią informatyczną
i wykorzystywania jej w nauczaniu problemowym. Określenie potrzeb nauczycieli
w zakresie doskonalenia tych umiejętności.
III. Diagnoza postaw etycznych i wybranych wartości, które kierują postępowaniem
ucznia.
Cele ewaluacji:
Zebranie informacji na temat zakresu czynności służących:
I.
a) doskonaleniu działań zmierzających do wypracowania jednolitych, przejrzystych,
zrozumiałych dla ucznia i rodzica oraz zgodnych z przepisami prawa oświatowego zasad
oceniania,
b) modyfikacji funkcji oceny szkolnej.
II.
a) określeniu poziomu umiejętności informatycznych nauczycieli,
b) wykorzystywaniu przez nauczycieli technologii informatycznych w pracy z uczniem,
c) określeniu celów korzystania przez nauczycieli z Internetu,
d) zbadaniu potrzeb korzystania z form dokształcania z zakresu informatyki przez
nauczycieli,
e) systematycznemu wdrażaniu technologii informacyjnych w szkole,
f) zbadaniu, czy absolwenci naszej szkoły będą odpowiednio przygotowani do aktywnego
i odpowiedzialnego życia w społeczeństwie informacyjnym.
3
III.
a) doskonaleniu działań szkoły służących rozwijaniu wartości i norm ważnych w życiu,
b) określeniu, które wartości i normy są ważne, a które mało istotne,
c) ustaleniu, czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze sprzyjające kształtowaniu
właściwych postaw i zachowań uczniów.
Pytania kluczowe:
I.
1) Czy sposób i forma informowania uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych
dostarczają czytelnych informacji o tym, jakie wiadomości i umiejętności podlegają
ocenianiu?
2) Czy obowiązujące zasady oceniania są zrozumiałe dla uczniów i rodziców oraz
przestrzegane przez nauczycieli?
3) W jaki sposób nauczyciele uzasadniają oceny?
4) Czy przekazywana informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i motywuje go oraz
wskazuje kierunek dalszej pracy?
II.
1) Jaki jest poziom umiejętności informatycznych nauczycieli?
2) Ilu nauczycieli wykorzystuje technologie informatyczne w pracy z uczniem?
3) Jakie są formy wykorzystania technologii informatycznych przez nauczycieli?
4) Czy i gdzie nauczyciele mają dostęp do komputera ?
5) Czy i jakim celu nauczyciele korzystają z Internetu?
6) Z jakich programów korzystają nauczyciele?
7) Czy i z jakich form dokształcania z zakresu informatyki korzystali nauczyciele?
8) Czy chcieliby skorzystać z dokształcania w tym zakresie? Czy jest taka potrzeba?
9) Jakie są możliwości oraz faktyczne wykorzystanie pracowni komputerowej oraz sprzętu
komputerowego w szkole?
10) Czy wdrażanie technologii informacyjnych w szkole jest zadowalające?
11) Czy absolwenci naszej szkoły będą odpowiednio przygotowani do aktywnego
i odpowiedzialnego życia w społeczeństwie informacyjnym?
III.
1) Jakie główne wartości wyznaczają postawy uczniów w grupie rówieśniczej w szkole?
2) Jakie wartości mają wpływ na normy zachowania w szkole?
3) Czy zauważa się związek pomiędzy uznawanymi wartościami, a zachowaniem
uczniów?
4) Kto miał wpływ na ukształtowanie się systemu wartości uczniów?
5) Jakie są postawy uczniów wobec powszechnie uznawanych wartości:
a) egocentryczne,
b) allocentryczne,
c) socjocentryczne?
6) Jaki jest stopień przestrzegania norm etycznych obowiązujących w szkole?
4
7) Jakie wartości należy kształcić, wzmacniać, uświadamiać ich istotę, by wzmacniać
pozytywną motywację oraz zapewnić poprawne funkcjonowanie społeczności szkolnej?
Kryteria ewaluacji:
I.
1) Uczniowie oraz rodzice znają i rozumieją wymagania edukacyjne. Nauczyciele
dostosowują je do specjalnych potrzeb i możliwości dzieci.
2) Obowiązujące zasady oceniania są przestrzegane przez nauczycieli i zrozumiałe dla
uczniów oraz rodziców.
3) Nauczyciele uzasadniają oceny zgodnie z przyjętą regulacją w statucie.
4) Nauczyciele przekazują uczniom wskazówki w taki sposób, że wiedzą oni w jaki sposób
powinni nadrobić stwierdzone braki wiedzy i umiejętności.
II.
1) Nauczyciele posiadają niezbędne kompetencje informatyczne.
2) Większość nauczycieli wykorzystuje technologie informatyczne do pracy z uczniem.
3) Nauczyciele korzystają z programów edukacyjnych użytkowych w nauczaniu
problemowym.
4) Nauczyciele wykorzystują komputer do różnych form pracy: przygotowanie do zajęć,
obliczanie wyników, przygotowanie materiałów itd.
5) Absolwenci szkoły są dobrze przygotowani do życia w społeczeństwie informacyjnym.
III.
1) Nauczyciele rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie - które wartości i normy są ważne,
a które mało istotne.
2) Nauczyciele stosują różnorodne metody wzmacniające powszechnie uznawane wartości.
Informacje dotyczące sposobu przeprowadzenia ewaluacji:
a) Wskazanie źródeł informacji, metod i narzędzi badawczych:
Powołany Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej opracował projekt, harmonogram i narzędzia
badawcze ewaluacji. Zastosował zasadę triangulacji źródeł badając:
- w części I ewaluacji 79 rodziców oraz 89 uczniów klas III – VI za pomocą
opracowanych ankiet oraz 20 nauczycieli, z wykorzystaniem arkusza wywiadu
zbiorowego,
- w części II - 20 nauczycieli z wykorzystaniem ankiet, arkusza diagnostycznego i
wywiadu,
- w III części 91 uczniów I i II etapu edukacyjnego, 45 dziewcząt i 46 chłopców za
pomocą opracowanych ankiet.
b) Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:
5
Lp. Czynności Terminy
1. Powołanie zespołu ewaluacyjnego, zaprojektowanie ewaluacji
(kryteria oceny). IX
2.
Ustalenie źródeł danych – metod i narzędzi badawczych.
Dokumenty – analiza dokumentacji. Informacje uzyskane od:
uczniów, rodziców, nauczycieli, dyrektora – ankiety i wywiady.
Obserwacje.
X
3. Opracowanie narzędzi badawczych. X/XI
4. Przekazanie informacji uczniom, rodzicom i nauczycielom
o prowadzonych działaniach. XI
5. Prowadzenie badań. XII
6. Opracowanie danych – analiza wyników. XII/I
7. Opracowanie wyników badań - projektowanie wniosków. XII/I
8. Przygotowanie i przedstawienie raportu z badań. V
9. Projektowanie sposobu wdrażania wyników i wniosków
z prowadzonej ewaluacji wewnętrznej. V/VI
Odbiorcy ewaluacji:
- dyrektor,
- nauczyciele,
- uczniowie,
- rodzice.
Czas przeprowadzenia ewaluacji: wrzesień 2016 – czerwiec 2017.
Sposób upowszechniania wyników raportu:
- prezentacja i dyskusja podczas zebrania Rady Pedagogicznej,
- zamieszczenie na stronie internetowej szkoły,
- prezentacja uczniom podczas godzin wychowawczych (najważniejsze informacje),
- prezentacja rodzicom na zebraniach (najważniejsze informacje).
6
Analiza ankiet przeprowadzonych wśród uczniów
CZĘŚĆ I
99%
1%
Czy zostałeś
poinformowany/poinformowana o zasadach
oceniania w szkole?
tak
nie
80%
0%
20%
Czy zasady oceniania Twojej wiedzy i umiejętności są dla Ciebie zrozumiałe?
tak
nie
częściowo
7
Prawie wszyscy uczniowie (99 %) zgodnie twierdzą, że zostali poinformowani o zasadach
oceniania obowiązujących w szkole. Są one dla nich całkowicie – 80 % ankietowanych) lub
częściowo – 20 % ankietowanych zrozumiałe. 66 % respondentów twierdzi, że wszyscy
nauczyciele ich przestrzegają, a 28 % jest zdania, że zdecydowana większość.
Jak często nauczyciele wykorzystują następujące formy oceniania?
66%
28%
6% 0%
Czy nauczyciele przestrzegają tych zasad?
wszyscy
zdecydowana większość
niektórzy
nie przestrzegają
25
48
16
0
10
20
30
40
50
60pisemne prace klasowe
33
39
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
testy
27
38
14
0
5
10
15
20
25
30
35
40
kartkówki
8
Spośród wymienionych form oceniania wiedzy i umiejętności zdaniem ankietowanych uczniów
nauczyciele często stosują pisemne prace klasowe ( 48 odpowiedzi), testy (39), kartkówki (38).
Równie często istotna okazuje się aktywność na zajęciach (39), odpowiedź ustna (34) oraz
prace domowe (37). Wymienione formy oceniania wg uczniów mają na celu ocenę toku
myślenia i dochodzenia do wyniku (27 ankietowanych), wysiłku włożonego w opanowanie
materiału lub wykonanie zadania (27). 25 ankietowanych twierdzi, iż nauczyciele oceniają
tylko wynik końcowy, np. liczbę punktów, błędów, zawartość pracy, itp.
23
34
22
05
10152025303540
odpowiedzi ustne
5
37 37
0
5
10
15
20
25
30
35
40
prace domowe
15
39
25
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
aktywność nazajęciach
26 23
4
0
5
10
15
20
25
30
inne
9
Prawie wszyscy ankietowani rozumieją całkowicie (68 %) lub częściowo (28 %) pojęcie
„wymagania edukacyjne”.
25
27
27
3
13
0 5 10 15 20 25 30
oceniają tylko wynik końcowy, np. liczbępunktów, błędów, zawartość pracy, itp.
oceniają tok mojego myślenia i dochodzenie dowyniku
oceniają wysiłek, jaki włożyłem/włożyłam, abyopanować materiał lub wykonać zadanie
dla różnych uczniów stosują różne kryteriaoceniania
nie wiem
Czy nauczyciele oceniają...
68%
4%
28%
Czy rozumiesz pojęcie "wymagania edukacyjne"?
tak
nie
częściowo
10
Zdaniem 43 % uczniów klas III - VI wszyscy nauczyciele informują, na co będą zwracali
uwagę w toku stawianych przed nimi zadań. 34 % ankietowanych twierdzi, że robi to
większość z nich, a 14 % podaje, że tylko niektórzy. 8 % domyśla się, co jest istotne i na co
należy zwrócić szczególną uwagę.
43%
34%
14%
1% 8%
Czy nauczyciele informują na co będą zwracali uwagę w toku stawianych przed
Tobą zadań ("nacobezu")? wszyscy
większość
niektórzy
nikt
sam/sama domyślam się, co jestważne
97%
3%
Czy nauczyciele informują Cię o stawianych ocenach?
tak nie
11
97 % respondentów potwierdza, że nauczyciele informują ich o stawianych ocenach.
Najczęściej wpisują oceny do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu ćwiczeń (60 odpowiedzi),
często do karty osiągnięć ucznia (26 odpowiedzi). 26 ankietowanych uczniów wskazuje, iż
nauczyciele przekładają im ocenione prace pisemne.
60
26
26
3
wpisują oceny do zeszytuprzedmiotowego/zeszytu ćwiczeń
przedkładają ocenione prace pisemne
wpisują oceny do karty osiągnięć ucznia
inne (ustnie, wpisują do dziennika)
0 10 20 30 40 50 60 70
W jaki sposób?
18
2
1
19
21
22
26
11
29
33
28
17
17
22
29
15
15
17
7
34
6
6
5
13
0 10 20 30 40
pisemnych prac klasowych
testów
kartkówek
odpowiedzi ustnych
prac klasowych
aktywności na zajęciach
W jakim stopniu, Twoim zdaniem, na ocenę końcową mają wpływ oceny bieżące z:?
decydującym znacznym znaczącym niewielkim
12
Decydujący wpływ na ocenę końcową mają, zdaniem uczniów, oceny bieżące z testów (34
odpowiedzi) oraz aktywność na zajęciach (13 odpowiedzi). W znacznym lub znaczącym
stopniu na jej kształt oddziałują oceny z kartkówek (po 29 odpowiedzi) oraz pisemnych prac
klasowych (17 i 26 odpowiedzi). Jednocześnie aż 18 respondentów uważa, iż pisemne prace
klasowe mają niewielkie znaczenie. Podobne rozbieżności zauważa się także wśród takich
form oceniania wiedzy i umiejętności uczniów, jak aktywność na zajęciach, prace klasowe i
odpowiedzi ustne. Największą zgodność uczniów, co do wpływu ocen bieżących na ocenę
końcową zauważa się, uwzględniając kartkówki i testy.
92 % ankietowanych uczniów uważa, że jest oceniana sprawiedliwie.
92%
8%
Czy jesteś oceniany/oceniana sprawiedliwie?
tak
nie
4%
26%
35%
35%
Czy nauczyciele uzasadniają oceny?
nie
czasami
często
zawsze
13
Prawie wszyscy nauczyciele, zdaniem respondentów, uzasadniają oceny zawsze i często (po
35 %) lub czasami (26 %). Najczęściej przekazują informację ustnie (53 odpowiedzi), często
wpisują komentarz do oceny (36 odpowiedzi) lub przygotowują kartoteki sprawdzianów (30
dopowiedzi), czasami omawiają sprawdzone prace pisemne (26 odpowiedzi).
Ocena prawdziwości zdań w skali 1 – 6:
53
36
26 30
0 0
10
20
30
40
50
60
przekazująinformację ustną
wpisująkomentarz do
oceny
omawiająsprawdzone
prace pisemne
przygotowująkartoteki
sprawdzianów
inne
W jaki sposób nauczyciele uzasadniają oceny:
0
0
0
0
3
2
0
2
0
0
4
4
3
6
0
2
8
9
6
5
3
7
4
5
6
20
6
5
13
14
9
10
19
11
16
15
22
8
15
15
30
25
32
36
21
26
36
28
0 10 20 30 40
Każda otrzymana ocena jest uzasadniana przeznauczyciela.
Uzasadnienie informuje mnie o brakach umiejętności iniedostatkach wiedzy dziecka.
Rozumiem treść uzasadnienia oceny.
Nauczyciel informuje mnie o tym, co mam poprawić.
Nauczyciel doradza mi, jak mam się dalej uczyć.
Nauczyciel pomaga mi w nadrobieniu braków.
Zawsze mogę liczyć na pomoc nauczyciela.
Nauczyciel wspiera mnie, bo mówi mu, że sobieporadzę w nauce.
6 punktów 5 punków 4 punkty 3 punkty 2 punkty 1 punkt
14
Znaczna większość ankietowanych uczniów twierdzi, że każda otrzymana ocena jest
uzasadniania przez nauczyciela, a uzasadnienie informuje ich o brakach umiejętności i
niedostatkach wiedzy. Respondenci rozumieją treść uzasadnienia oceny. Niezwykle wysoko –
na 6 punktów – oceniona została przez nich kwestia pomocy i wsparcia udzielanego przez
nauczycieli, którzy informują o tym, co należy poprawić, doradzają, jak należy się dalej uczyć
i pomagają w nadrobieniu braków.
64 uczniów jest zadowolonych z oceniania, a znaczna większość – 54 – wie, co ma dalej
robić. Znaczna większość również – aż 52 uczniów przyznaje, iż ocena mobilizuje ich do
poprawy. Po 16 na 79 respondentów twierdzi, iż w sytuacji ich oceniania są zniechęceni lub
jest im to obojętne.
64
54
16
7
52
16
0
10
20
30
40
50
60
70
Jak zazwyczaj czujesz się, kiedy jesteś oceniany/oceniana?
15
65 uczniów uważa, iż nauczyciele oceniają ich chcąc sprawdzić poziom wiedzy i umiejętności.
Większość ankietowanych jest zdania, że sprawdzają ich pracowitość i systematyczność (55
respondentów), odkrywają ich uzdolnienia i osiągnięcia (52 respondentów), porównują
opanowanie wiadomości i umiejętności z wymaganiami edukacyjnymi z sprawdzanego
obszaru (46 respondentów). Niektórzy respondenci wskazuję, iż ocenianie ma na celu
wskazanie ich mocnych – 51 – lub słabych – 45- stron. Po 36 badanych jest zdania, że
nauczyciele chcą skłonić ich do obowiązkowości i zwiększonego wysiłku lub porównać poziom
opanowanej wiedzy i umiejętności z poziomem innych uczniów.
65
46
55
36
51
45
35
52
36
7
0 10 20 30 40 50 60 70
Sprawdzają poziom mojej wiedzy i umiejętności.
Chcą porównać opanowanie wiadomości i umiejętnościz wymaganiami edukacyjnymi z sprawdzanego obszaru.
Oceniają moją pracowitość i systematyczność.
Skłaniają mnie do obowiązkowości i zwiększonegowysiłku.
Wskazują mocne strony.
Wskazują słabe strony.
Ukierunkowują mój proces uczenia się.
Odkrywają moje uzdolnienia i sprawdzają osiągnięcia wmiarę realizacji programu nauczania.
Porównują poziom opanowanych przeze mniewiadomości i umiejętności z poziomem innych uczniów.
inne
W jakim celu nauczyciele Cię oceniają ?
16
89 % ankietowanych uczniów twierdzi, iż kryteria oceny zachowania w pełni uwzględniają
postawy i zachowania, które należałoby brać pod uwagę. Odmiennego zdania jest 8 %
badanych.
70 % respondentów uważa, że ocena z zachowania nie ma wpływu na oceny z przedmiotów.
Niestety aż 30 % twierdzi, że jest wprost przeciwnie.
89%
8%
3%
Czy kryteria oceny zachowania w pełni uwzględają postawy i zachowania, które
należałoby brać pod uwagę?
tak nie uważam, że …
30%
70%
Czy Twoim zdaniem ocena z zachowania ma wpływ na oceny z przedmiotów?
tak
nie
17
64 respondentów (48 – tak, 18 – raczej tak) potwierdza, że ich rodzice znają wymagania
edukacyjne z poszczególnych przedmiotów/edukacji. Prawie wszyscy, spośród uczniów
prawidłowo wypełniających ankietę twierdzą, iż wiedzą oni o wszystkich zdobytych przez nich
ocenach bieżących (43 – tak, 32 – raczej tak). Niewielu spośród nich przyznaje, iż rodzice
1
36
0
3
13
41
0
43
0
1
13
1
11
10
17
0
16
1
13
13
7
12
21
15
3
14
3
6
8
31
15
19
4
32
5
18
57
10
37
38
16
2
43
1
48
0 10 20 30 40 50 60
pomagają mi w nauce, gdy mam trudności
pytają mnie o oceny innych uczniów klasie
uważają, że jestem oceniany/ocenianasprawiedliwie
mają wgląd do sprawdzanych prac klasowych
kontaktują się często z nauczycielami w sprawiemoich postępów w nauce i zachowaniu w szkole
dowiadują się o ocenach dopiero na zebraniu
wiedzą o wszystkich zdobytych przeze mnieocenach bieżących
uważają, że nauka jest moją sprawą i sam/samamuszę sobie poradzić
znają wymagania edukacyjne zprzedmiotów/edukacji
Żródła informacji o postępach w nauce. Moi rodzice:
tak raczej tak czasami raczej nie nie
18
dowiadują się o nich na zebraniu (czasami – 15, raczej tak – 4, tak - 2). Wielu uczniów (16 –
tak, 19 – raczej tak) wskazuje, że opiekunowie kontaktują się nauczycielami w sprawie ich
postępów w nauce i zachowaniu. 21 jest zdania, że robią to tylko czasami. Spora grupa
przekonuje, że takie sytuacje nie mają miejsca (10 – raczej nie, 13 – nie). 68 respondentów
(37 – tak, 31 – raczej tak) twierdzi, iż wg ich rodziców są oceniani sprawiedliwie. Zdaniem 59
badanych (43 – nie, 16 – raczej nie) rodzice nie uważają, że nauka jest sprawą tylko ich dzieci
i muszą one sobie z nią same poradzić. 14 spośród nich przekonuje, iż dzieje się tak tylko
czasami. Satysfakcjonująca, bo licząca aż 61 (57 - tak, 6 – raczej tak) uczniów grupa
przekonuje, że rodzice pomagają im w nauce. 13 spośród nich może liczyć na ich pomoc tylko
czasami.
Prawie wszyscy ankietowani potwierdzają, iż mają prawo do poprawy ocen bieżących, a
nauczyciele określają warunki i termin tej poprawy. 94 % respondentów uważa, że w szkole
wykorzystywana jest pełna skala ocen od 1 do 6. 67 % one odpowiadają, a 33 % chciałaby
otrzymywać oceny opisowe.
74 72 74
5 7 5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Czy masz prawo do poprawyocen bieżących?
Czy nauczyciele określająwarunki i termin poprawy oceny
bieżącej?
Czy nauczyciele wykorzystujapełną skalę ocen od 1 do 6?
tak nie
33%
67%
Czy chciałbyś/chciałabyś otrzymywać oceny opisowe zamiast ocen w skali szkolnej 1 - 6?
tak
nie
19
Wnioski:
1. Uczniowie zostali poinformowani o wymaganiach edukacyjnych i zgodnie twierdzą, iż są
one dla nich całkowicie (80 %) lub częściowo (20 %) zrozumiałe oraz przestrzegane przez
nauczycieli. Wymagania te, ich zdaniem, znają także rodzice.
2. Nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania i biorą pod uwagę nie tylko wynik
końcowy, ale także (w równym stopniu) tok myślenia i dochodzenia do wyniku oraz
wysiłek włożony w wykonanie zadania.
3. Uczniowie znają stawiane przed nimi wymagania edukacyjne oraz oceny wpisywane
najczęściej do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu ćwiczeń.
4. Prawie wszyscy respondenci zgodnie twierdzą, że nauczyciele uzasadniają wystawiane
oceny, najczęściej w formie ustnej, informując o brakach umiejętności i niedostatkach
wiedzy.
5. Uczniowie mogą liczyć na wsparcie nauczycieli i pomoc w nadrobieniu braków.
6. Zdania uczniów na temat wpływu ocen bieżących na ocenę końcową są podzielone.
Najistotniejsze w tym względzie wydają się oceny z kartkówek i testów.
7. Uczniowie w większości są zadowoleni z oceniania, które ich mobilizuje do dalszej pracy.
20 % spośród nich czuje się zniechęcona lub jest im to obojętne.
8. Uczniowie rozumieją i dostrzegają różne funkcje oceniania, z których naczelną jest ocena
poziomu wiedzy i umiejętności.
9. Znaczna większość ankietowanych uważa, iż kryteria oceny zachowania w pełni
uwzględniają postawy i zachowania, które należałoby brać pod uwagę. Niestety 30 %
spośród nich twierdzi, iż ocena z zachowania ma wpływ na oceny z przedmiotów.
10. Uczniowie potwierdzają, że ich rodzice znają oceny i mają wgląd do prac swoich dzieci.
26 % respondentów przyznaje, iż o ocenach tych opiekunowie dowiadują się dopiero na
zebraniu.
11. Rodzice często pomagają dzieciom w nauce.
12. 29 % ankietowanych uczniów przekonuje, iż rodzice nie kontaktują się często z
nauczycielami w sprawie ich postępów w nauce i zachowaniu.
13. 92 % ankietowanych uczniów uważa, że jest oceniana sprawiedliwie i 78 % spośród nich
twierdzi, iż takie zdanie mają także ich rodzice.
14. Prawie wszyscy uczniowie potwierdzają, że mają prawo do poprawy ocen bieżących, a
nauczyciele określają warunki i termin tej poprawy.
15. Prawie wszyscy nauczyciele wykorzystują pełną skalę ocen od 1 do 6, ale 33 %
ankietowanych uczniów chciałoby otrzymywać oceny opisowe.
20
Analiza ankiet przeprowadzonych wśród rodziców
Spośród wszystkich rodziców, którzy brali udział w ankietowaniu 87, czyli 99%
odpowiedziało pozytywnie na to pytanie. Tylko jeden rodzic czuje się niepoinformowany o
zasadach oceniania w szkole.
81 rodziców (92%) stwierdziło, że zasady oceniania wiedzy i umiejętności ich dzieci w szkole
są dla nich zrozumiałe. Natomiast 7 ankietowanych (8%) twierdzi, że zasady te rozumie
częściowo.
99%
1%
Czy został Pan/Pani poinformowana o zasadach oceniania w szkole?
TAK
NIE
92%
0% 8%
Czy zasady oceniania wiedzy i umiejętności dzieci w szkole są dla
Pani/Pana zrozumiałe?
tak
nie
częściowo
21
Na pytanie – Czy wszyscy nauczyciele przestrzegają tych zasad? - odpowiedziało 45
ankietowanych, co stanowi 51%. 38 osób, czyli 43% twierdzi, że zdecydowana większość
nauczycieli przestrzega zasad oceniania, a 5 ankietowanych (6%) rodziców uważa, że
przestrzegają ich tylko niektórzy. Nikt z badanych nie podał przedmiotów, na których –
według nich – naruszone byłyby zasady oceniania.
Jak często nauczyciele wykorzystują następujące formy oceniania?
51% 43%
6% 0%
Czy nauczyciele przestrzegają tych zasad?
wszyscy
zdecydowanawiększość
niektórzy
nie przestrzegają
7
56
25
0
10
20
30
40
50
60
pisemne praceklasowe
7
43
23
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
testy
5
61
21
0
10
20
30
40
50
60
70
kartkówki
22
Ankietowani w przeważającej większości twierdzą, że nauczyciele „często” wykorzystują
następujące formy oceniania: kartkówki i odpowiedzi ustne – po 61 odpowiedzi, pisemne
prace klasowe i aktywność na zajęciach – tak twierdzi 56 osób, prace domowe – 51 badanych
oraz testy – wybrało 43 rodziców.
Ankietowani najczęściej wybierali odpowiedź (34 razy) wskazującą, że nauczyciele oceniają
tok myślenia ich dziecka i dochodzenie do wyniku. 28 rodziców podało, że oceniają oni tylko
wynik końcowy, np. liczbę punktów, błędów, zawartość pracy, itp.
25% badanych, czyli 22 osoby stwierdziły, że – według nich – nauczyciele oceniają wysiłek,
jaki ich dziecko włożyło w opanowanie materiału lub wykonanie zadania, natomiast 13
ankietowanych przyznało, że stosują oni dla różnych uczniów różne kryteria oceniania. 9
14
61
21
0
10
20
30
40
50
60
70
odpowiedzi ustne
9
51
28
0
10
20
30
40
50
60
prace domowe
8
56
24
0
10
20
30
40
50
60
aktywność nazajęciach
28
34
22
13
9
0 5 10 15 20 25 30 35 40
oceniają tylko wynik końcowy, np. liczbępunktów, błędów, zawartość pracy, itp..
oceniają tok myślenia mojego dziecka idochodzenie do wyniku
oceniają wysiłek, jakie moje dziecko włożyło wopanowanie materiału lub wykonanie zadania
dla różnych uczniów stosują różne kryteriaoceniania
nie wiem
Czy nauczyciele oceniają...
23
rodziców nie wypowiedziało się na temat oceniania przez nauczycieli, zaznaczając odpowiedź
„nie wiem”.
Większość ankietowanych, czyli 77 osób (87%) odpowiedziało twierdząco na to pytanie, 6
osób (7%) wskazało, że czują się częściowo poinformowani o wymaganiach edukacyjnych, a 5
ankietowanych, czyli 6% twierdzi, że nie przekazano im informacji na ten temat.
Spośród wszystkich badanych 83%, czyli 72 osoby potwierdziły, że nauczyciele informują na
co będą zwracali uwagę („nacobezu”) w toku stawianych przed uczniem zadań, 12 rodziców,
tzn. 14% – zaznaczyło odpowiedź: „czasami”. Jedna ankietowana osoba uważa, że nauczyciel
w ogóle nie przekazuje na ten temat żadnych informacji, a inna twierdzi, że zapomniała o tym
87%
6%
7%
Czy został Pan/ Pani poinformowany/a o wymaganiach edukacyjnych z każdego
przedmiotu/z każdej edukacji?
tak
nie
częściowo
83%
14%
1%
1%
1%
Czy nauczyciele informują na co będą zwracali uwagę w toku stawianych przed
uczniem zadań ("nacobezu")?
tak
czasami
w ogóle
zapomniaem/zapomniałam o tymbezpośrednio po zebraniu rodziców
sam/sama domyślam się, co jestważne
24
bezpośrednio po zebraniu. Dwoje rodziców wyznało w ankiecie, że sami domyślają się, co jest
ważne.
Dzięki przeprowadzonej wśród rodziców ankiecie mogliśmy poznać w jakim stopniu, zdaniem
badanych, na ocenę końcową mają wpływ oceny bieżące z różnych działań i aktywności
uczniów. Decydującą i znaczną rolę odgrywają pisemne prace klasowe (31 odpowiedzi) oraz
testy (21). W znaczącym stopniu na ocenę końcową oddziałują oceny z aktywności (48),
odpowiedzi ustnych (44) oraz kartkówek (44). 19 osób jednocześnie stwierdziło, iż oceny z
prac klasowych mają w tym względnie niewielki wpływ.
1
2
1
7
19
12
23
25
44
44
40
48
32
37
27
25
16
16
31
21
12
10
7
9
0 10 20 30 40 50 60
pisemnych prac klasowych
testów
kartkówek
odpowiedzi ustnych
prac klasowych
aktywności na zajęciach
W jakim stopniu, Pan/Pani zdaniem, na ocenę końcową mają wpływ oceny bieżące z...?
decydującym znacznym znaczącym niewielkim
93%
7%
Czy Pana/Pani dziecko jest oceniane sprawiedliwie?
tak
nie
25
Zdecydowana większość, 82 badanych, odpowiedziała na to pytanie twierdząco, czyli 93%,
natomiast zaprzeczyło tylko 6 ankietowanych, czyli 7%.
Najwięcej ankietowanych – 40 osób, czyli 45% przekazało, że nauczyciele często uzasadniają
oceny. 21 ankietowanych (24%) stwierdziło, że zawsze, natomiast 19 rodziców, czyli 22%