Estudio CLACE en el 2011 sobre el ranking escolar en la República Dominicana. Clasificacion de los centros educativos publicos y privados Dominicanos. www.educaciondominicana.info
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1. Clasificacin de Centros Educativos CLACE 2011 Repblica
Dominicana
2. Ranking EscolaRClasificacin de Centros Educativos CLACE 2011
Repblica Dominicana santo Domingo de guzmn, Repblica Dominicana
Enero del 2012
3. Repblica DominicanaRanking escolarCoordinador
general:Melanio Paredes, M. A.Coordinadora tcnica:Mery Valerio, M.
A.Asesores:Dr. Lorenzo Guadamuz S., Ph. D.Dr. Hctor Valdez, Ph.
D.Analistas tcnicos:Lic. Juan Pablo BerroaLic. Manaury
ValerioCorreccin de estilo:Lic. Francisco PeaDiseo de portada:Arq.
Rosanna ParedesDiseo y diagramacin:Innova Technology S.
A.ISBN:Impreso en Repblica Dominicana
4. ContenidoAgradecimiento
.........................................................................................................................................
viiPresentacin.................................................................................................................................................11.
INTRoDuCCIN
....................................................................................................................................32.
EL CoNCEPTo DE RANkING
................................................................................................................43.
PARA qu SIRVE Y A quINES EST oRIENTADo EL RANkING EN LoS PASES?
......................64. LA FILoSoFA Y PRCTICA DEL RANkING DE
CENTRoS EDuCATIVoS .........................................85.
oBJETIVoS quE PERSIGuE EL RANkING EN LA REPBLICA DoMINICANA
...............................146. SISTEMA DE EVALuACIN Y PRuEBAS
NACIoNALES: FoRTALECIMIENTo, PERTINENCIA Y CoNFIABILIDAD
..................................................................15
qu son las Pruebas Nacionales?
.......................................................................................................16
Innovaciones tcnicas a las Pruebas Nacionales
...................................................................................167.
VALoRACIN DEL MoDELo DE ENSEANzA, LA oFERTA EDuCATIVA Y LoS MEDIoS
MATERIALES
....................................................................178.
FASES DEL RANkING EN REPBLICA DoMINICANA
......................................................................209.
METoDoLoGA
...................................................................................................................................2110.
CoNSIDERACIoNES
GENERALES.......................................................................................................24
Impactos probables de este tipo de informe
.........................................................................................24
Efectos deseables de este tipo de publicacin
......................................................................................2411.
CLASIFICACIN DE LoS CENTRoS
EDuCATIVoS.............................................................................25
Contexto
................................................................................................................................................25
Clasificacin Nacional
............................................................................................................................25
Clasificacin Regional y Provincial
.........................................................................................................25
Clasificacin por categoras
..................................................................................................................26
Relacin de centros educativos por categora segn su posicin en el
contexto nacional, regional y provincial
.......................................................................................27Ranking
escolar v
5. Categora A Nivel Bsico
.......................................................................................................................31
Categora A Nivel Medio - Modalidad General
.....................................................................................38
Categora A Nivel Medio - Modalidad Tcnico Profesional y Arte
........................................................46 Categora
B Nivel Bsico
.......................................................................................................................49
Categora B Nivel Medio - Modalidad General
.....................................................................................55
Categora B Nivel Medio - Modalidad Tcnico Profesional y Arte
........................................................60 Categora
C Nivel Bsico
.......................................................................................................................63
Categora C Nivel Medio - Modalidad General
.....................................................................................71
Categora C Nivel Medio - Modalidad Tcnico Profesional y Arte
........................................................76 Categora
D Nivel Bsico
.......................................................................................................................79
Categora D Nivel Medio - Modalidad General
...................................................................................195
Categora D Nivel Medio - Modalidad Tcnico Profesional y Arte
......................................................25012. LA
PRxIMA
PGINA........................................................................................................................259
un Ranking para mejorar
.....................................................................................................................259
Futuros programas y proyectos
...........................................................................................................259
Perfil de desempeo del docente y rendimiento de los estudiantes
..................................................259 Tiempo
invertido de docencia y rendimiento escolar
.........................................................................260
Trabajo infantil y rendimiento escolar
.................................................................................................260
otros temas de estudio
.......................................................................................................................260
un CD interactivo con el libro del Ranking
..........................................................................................261Bibliografa
...............................................................................................................................................263vi
FUnDacin PEnsaR Y cREcER
6. AgradecimientoAl Ministerio de Educacin por la colaboracin
prestada al equipo tcnico de la Fundacin Pensary Crecer para la
realizacin de este proyecto. Compartimos los resultados para que
puedan serutilizados en los planes y programas de la institucin, de
los propios centros educativos, de losestudiantes, de los padres y
madres y de la sociedad en general.Al equipo de la Direccin de
Evaluacin de la Calidad por su valiosa colaboracin.A nuestros
asesores y tcnicos por su entusiasmo y compromiso con este
proyecto.Ranking escolar vii
7. PresentacinLos sistemas educativos en el mundo de hoy
enfrentan desafos importantes, en trminos delograr la calidad y la
pertinencia para dar sentido a las expectativas de unos agentes que
requierende unas competencias tan inditas y flexibles como los
retos que impone un futuro tan inciertocomo impredecible; a este
imperativo se agrega la gran necesidad de la inclusin, pues de
otramanera la educacin, en tanto derecho de todos, se
potencializara en reproductora de pobrezaintergeneracional e
inequidad social.En los ltimos aos se ha producido, en el contexto
mundial, un cambio significativo en lasposiciones y criterios que
ha orientado el debate educativo, con el propsito de encontrar
lasrespuestas adecuadas a la incertidumbre que enfrenta la sociedad
contempornea.El sistema educativo dominicano, no obstante los
avances alcanzados en los ltimos aos, adolecede las informaciones y
herramientas indispensables para avanzar en la direccin de superar
dficitshistricos y alcanzar la calidad y equidad requeridas para
conectar, en los nuevos escenarios, conlas demandas de unos
usuarios cada vez ms exigentes.Es deber indelegable del Estado
ocuparse de la calidad de los aprendizajes y dicha calidad nopuede
estar disociada de la equidad, sin cuyo logro difcilmente avanzar
la consecucin de lajusticia social. La sociedad ha dejado de ser
indiferente a la crisis de la educacin y, por diversosmedios, est
haciendo or su voz y demandando un cambio radical, una autntica
transformacinque se convierta en eficaz instrumento del desarrollo
y de la insercin exitosa en los procesos deglobalizacin econmica y
cultural que caracterizan al mundo actual.Sensibles a esta
preocupacin, desde hace algn tiempo, diversos sectores de la
sociedad civil yentidades gubernamentales han formulado propuestas
de transformacin educativa sobre la basede sus propios estudios y
reflexiones. Estos intentos, adems de coincidir en aspectos
importantesdel tema, han contribuido a generar un clima favorable
al cambio que constituye una singularoportunidad histrica para la
accin poltica concertada.Esta dinmica, que conjuga tendencias
integradoras y desintegradoras del sistema, obliga a asumircon
decisin, responsabilidad y clara conciencia crtica, el compromiso
histrico de transformar laeducacin del pas para enfrentar los
grandes desafos de nuestro tiempo.La iniciativa que aqu presentamos
se enfoca en el abordaje de una de las prioridades de laeducacin
dominicana que propende la bsqueda de la excelencia del servicio
educativo, lo cualdetermina en gran medida, que los nios, nias y
jvenes aprendan. Nuestra contribucin consisteRanking escolar 1
8. establecer un ranking escolar anual donde se pueda
identificar los centros educativos de mejordesempeo, a partir de
los resultados de evaluaciones objetivas proporcionados por las
PruebasNacionales y profundizar en los factores subsecuentemente
asociados a esos resultados.Este aporte, servir como base para
propiciar la competencia positiva en el desempeo de loscentros
educativos de manera general y a los docentes de manera particular,
as como un referentepara las familias y para todos los sectores de
la sociedad.En el contexto educativo, social, poltico y econmico
del pas, presentamos el Ranking escolarde la educacin Bsica y
Media, sustentado en un primer momento en los resultados de
lasPruebas Nacionales, que tendr que convertirse, a futuro, en un
referente obligado de todos losactores del proceso educativo y de
la sociedad en general, permitiendo as reconducir sus
recursosracionalmente, en los esfuerzos por lograr una educacin de
calidad con equidad en la RepblicaDominicana.Melanio Paredes, M.
A.Coordinador general2 FUNDACIN PENSAR Y CRECER
9. 1. INTRoDuCCINuna funcin y a la vez una responsabilidad de
los Estados Democrticos es asegurar la calidad dela educacin que
proporciona a su poblacin y, as mismo, preocuparse permanentemente
por elmejoramiento, la pertinencia y la sostenibilidad de la
misma.Para lograr dicho propsito se han creado y aplicado diversas
estrategias y metodologas, siendoprecisamente una de ellas la
metodologa de Ranking. Esta metodologa ha tenido muchodesarrollo en
la Educacin Superior y, en menor escala y dimensin, en la educacin
primaria obsica y en la secundaria, que es el objetivo de este
Informe.La metodologa del ranking no es la panacea para buscar el
mejoramiento de la calidad de laeducacin, es ms bien una pauta y a
la vez un estmulo importante para tener la vista puesta enella y a
partir del mismo tomar las previsiones para seguir mejorando.An
cuando sabemos que los rankings han llegado para quedarse, al mismo
tiempo debemos estarconscientes de sus mltiples limitaciones, sus
visiones parciales, sean intencionales o no, de unarealidad que es
compleja, as como el uso a conveniencia que tanto instituciones
como gobiernossuelen hacer de los mismos.Este informe indica la
posicin que ocupan los centros educativos en el contexto
nacional,regional y provincial, evaluados por su efectividad en
funcin del desempeo de los estudiantesen las Pruebas Nacionales y
los niveles de correlacin entre los resultados de la evaluacin de
loscentros educativos y los de las Pruebas Nacionales. Con esta
primera versin, se espera iniciar unaexperiencia positiva, que con
la ayuda de todos ser mejorada en las futuras entregas.Mery
Valerio, M. A.Coordinadora tcnicaRanking escolar 3
10. 2. EL CoNCEPTo DE RANkINGEl Diccionario Enciclopdico Vox 1
(2009) nos dice: Ranking. Sustantivo masculino (anglic)
lista,clasificacin.1El Diccionario de la Lengua Espaola, registra
la misma expresin Ranking, as en ingls, y dice:(Voz inglesa) m.
clasificacin de mayor a menor; til para establecer criterios de
valoracin.2Tambin el Diccionario Panhispnico de Dudas (2005) de la
misma Real Academia Espaola admiteel trmino espaolizado ranquin,
aunque la palabra generalizada y admitida es Ranking, en razn,segn
algunos, de que sus equivalentes: cargo o posicin, categora, grado,
clasificacin, parecenno reflejar del todo el trmino original ingls,
por lo que se ha optado por utilizarla en dicha formay que es la
que se ha generalizado en su uso.Entrando a una definicin ms
estructurada, encontramos que el ranking es una tabla o lista enque
se clasifican una serie de elementos por orden de mayor a menor
categora o puntuacin, porejemplo, esta pelcula encabeza el ranking
de las ms premiadas de la historia del cine; el nmerouno del
ranking mundial del ciclismo ha sido eliminado por un ciclista que
ocupa el nmero90 de la clasificacin y, as, podran encontrarse
muchos otros ejemplos referidos a deporte,msica, valores de obras
de arte (pinturas, esculturas) y tambin a instituciones, donde
caben lasinstituciones educativas a que nos estamos refriendo en
este trabajo.un ranking es una clasificacin de mayor a menor, til
para establecer criterios de valoracin3.Por lo tanto un ranking en
educacin primaria y/o secundaria se refiere a la clasificacin delas
instituciones de dicha educacin, atendiendo a determinados
criterios de calidad. Por estarazn, una misma institucin educativa
puede aparecer ubicada en distintas posiciones en losdiversos
rankings, debido a que cada uno utiliza diferentes criterios de
evaluacin, por ejemplo,instalaciones fsicas, dotacin de equipos y
uso de tecnologas de informacin y comunicacin,entre otras.1
Diccionario Enciclopdico Vox 1.(2009). Larousse Editorial, S.L.2
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua Espaola. Vigsima
Segunda Edicin. Impreso en Printer Colombiana, S.A. Bogot,
Colombia.3 Ibdem.4 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
11. Para las instituciones educativas, los rankings son un
indicador para conocer si se encuentran pordebajo de lo esperado,
de acuerdo con su excelencia acadmica y segn ello, alertar para la
tomade decisiones oportunas que lleven al mejoramiento de las
mismas.En otros trminos, el ranking es una relacin entre un
conjunto de elementos organizados segnuno o varios criterios, el
primero de estos presenta un valor superior al segundo, este a su
vez mayorque el tercero y as sucesivamente, permitindose que dos o
ms elementos diferentes puedantener la misma posicin. El orden se
refleja asignando a cada elemento un ordinal, generalmentenmeros
enteros positivos.Ranking escolar 5
12. 3. PARA qu SIRVE Y A quINES ESToRIENTADo EL RANkING EN LoS
PASES?La gran utilidad de un ranking, viene dada porque permite
reducir una complejidad de mediciones,en una simple secuencia de
nmeros ordinales, facilitando un mensaje concreto, breve y
deimpacto sobre la calidad del objeto, fenmeno o institucin a que
se refiere.El ranking, de las instituciones educativas, nos informa
sobre el nivel de excelencia logrado porestas, segn algn tipo de
medicin realizada y referida a una o ms variables.El mismo pretende
dar un signo o seal social de cmo se sitan o avanzan dichas
instituciones,ao por ao o en otros perodos, en relacin consigo
mismas o en relacin con otras de su mismognero, segn las variables
que se hayan tomado en cuenta en la medicin aludida.Dicho ranking
tiene tambin como propsito satisfacer una demanda de informacin de
la sociedadsobre la educacin de calidad a que tiene derecho y lo
cual est amparado hoy, por casi todas lasConstituciones de los
Estados del mundo.El ranking en educacin est destinado o tiene
utilidad para diferentes segmentos de la poblacindel pas:Primero, a
los gobernantes, como una manera de identificar, en qu lugar se
encuentran lasdiversas instituciones educativas, a fin de tomar
decisiones que conduzcan a mejoras continuaspara la calidad de la
educacin.segundo, para los directivos y docentes de dichas
instituciones, que, al conocer su posicionamientoen el ranking,
procedan a mejores y ms puntuales evaluaciones y definan
estrategias con miras aelevar su desempeo.6 FUnDacin PEnsaR Y
cREcER
13. Tercero, para los estudiantes, para que una vez conocido el
concepto y analizado el ranking enque se encuentra igualmente su
institucin, se motiven hacia el estudio y su deseo de
superacinindividual.cuarto, para los padres y madres de familia y
la opinin pblica en general, para que conozcan enqu lugar se
encuentran las instituciones educativas de sus comunidades en las
que estudian sushijos e hijas y, de tal manera decidan acciones de
ms colaboracin y participacin en la gestinde la misma.Ranking
escolar 7
14. 4. LA FILoSoFA Y PRCTICA DEL RANkING DE CENTRoS
EDuCATIVoSEl centro educativo constituye una organizacin o
institucin que realiza actividades vinculadascon los procesos de
aprendizaje y, por lo tanto, cuenta con objetivos concretos,
personal docente,administrativo y de servicios, que interactan con
otros actores en procura de contribuir a laformacin integral del
alumnado.En el marco de las polticas del fortalecimiento y el
mejoramiento de la calidad de la educacin,la institucin educativa
debe vincularse a travs del dilogo social con las comunidades en
lascuales trabaja, para hacer que la Repblica Dominicana avance
hacia un desarrollo humano ysocial sostenible en todos los
contextos socioculturales.El ranking de los centros educativos se
establece con base a criterios e indicadores que tienen quever con
la calidad de la educacin que ofrecen. Generalmente, los centros
educativos que ocupanlos primeros lugares corresponden a
instituciones que ofrecen una buena calidad de educacin.El
movimiento sobre la mejora de la escuela patrocinado por la oCDE4 -
International SchoolImprovement Project (ISIP) considera cada
centro escolar como el centro de cambio por lo quelas reformas
educativas o se plantean a este nivel o estn llamadas al
fracaso.Los supuestos de los que parte este movimiento son muy
simples: a) Cuando se trata de mejorar la educacin, no se puede
hablar de forma genrica porque todos los centros no son iguales.
Las reformas educativas deben acomodarse a las caractersticas
especficas de cada centro concreto, ya que de lo contrario resultan
ineficaces. Cada centro es singular y necesita, por tanto, ser
abordado de forma individual. b) Al establecer las metas u
objetivos de los procesos de mejora de un centro educativo deben
contemplarse, prioritariamente, las necesidades de desarrollo de
los miembros4 organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos (oCDE).8 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
15. de toda la comunidad escolar (alumnos, profesores y
padres), y no slo estimar los cambios en funcin de la evaluacin del
rendimiento de los alumnos. c) La mejora de una institucin
educativa supone, necesariamente, transformar sus condiciones
internas, tanto las relativas a los procesos de
enseanza-aprendizaje como aquellas otras relativas a su organizacin
o funcionamiento. La preocupacin por el clima interno del centro
debe constituir un objetivo prioritario de todo programa de cambio.
d) Toda transformacin o cambio conlleva un proceso de planificacin,
implementacin y evaluacin a lo largo de un perodo, que es necesario
disear de manera precisa y cuidar en su ejecucin, dada su
incidencia sobre los resultados. Ello significa que la mejora de
los centros educativos implica procesos de investigacin y accin.
5La filosofa que inspira la elaboracin de rankings de centros
educativos es la de servir de estmuloy orientacin para mejorar la
calidad de su oferta, ms que una simple competencia, debe
servircomo una referencia positiva para alcanzar niveles
cualitativos superiores.No obstante, pese a las mltiples ventajas
que representan los ranking para tomar decisiones, estospresentan
ciertos riesgos que conviene tomar en cuenta, tal como lo indican
diversos especialistas.La estricta evaluacin externa de los centros
escolares no est exenta de peligros. Si por un ladopuede servir de
base para establecer criterios de discriminacin positiva hacia los
centros queprecisan ayudas complementarias, por otro se puede
convertir en una simple fiscalizacin queconduzca a dejar en la
marginalidad a los que no logren los estndares deseados, con
independenciade sus recursos, contexto y alumnado. No debiera ser
sta la filosofa que inspirase la instauracinde los programas de
evaluacin externa de los centros escolares, sino la de servir de
estmulopara la mejora constante en funcin de las circunstancias en
que se desenvuelve cada centro. Eneste sentido habra que situar la
iniciativa de pases como Francia (Abi-Saab y Alt, 2001) y
GranBretaa (Thomas, 1998, Sauders, 2001) de fomentar el estmulo y
mejora de los centros con eldenominado valor aadido, consistente en
comparar los resultados esperables del centro enfuncin de sus
variables contextuales expresados en forma de indicadores
matemticos y loslogrados realmente. En el caso de tener resultados
superiores a los previstos, el centro puede recibirgratificaciones
complementarias, adems del aumento de su prestigio social, y en el
caso de serinferiores se disean programas de accin y tambin se dan
ayudas para lograr la mejora en un plazodeterminado. Estos
indicadores, sin embargo, no son fciles de concretar si se tienen
en cuentatodas las variables intervinientes, de modo que
peridicamente se llevan a cabo revisiones y ajustesen su clculo.65
Fundacin Instituto de Ciencias del Hombre. La Calidad Educativa.
CIH, 6 pp., p. 4 y 5. http://www.oposicionesmaestros.com/biblio/
docueduc/LA%20CALIDAD%20EDuCATIVA.pdf6 Jaume Sarramona (2003). los
indicadores de la calidad de la Educacin. universitat Autnoma de
Barcelona, San Sebastin, Espaa. 46 pp., p. 29.Ranking escolar
9
16. En el caso de la Repblica Dominicana el ranking de centros
educativos puede establecerseconsiderando cada nivel educativo:
Inicial, Bsico, Medio y Adultos. Para cada nivel, asimismo,puede
establecerse un ranking por sector: total, pblico, privado o
semioficial. Tambin, a nivel depas y por provincias. La informacin
del ranking se puede presentar, adicionalmente, considerandootras
caractersticas, como por ejemplo, la tanda: Matutina, Vespertina,
Nocturna y Completa.En relacin con los centros educativos conviene
tener presente lo planteado por el Plan Decenal deEducacin
2008-2018, en cuanto a las intervenciones organizacionales de los
centros educativos:La existencia de ms de 2000 Centros Educativos
dispersos con una poblacin de menos de 100estudiantes y la
existencia de planteles dentro de los cuales operan diversos
Centros Educativos,obliga a un proceso de integracin.Con relacin a
los Centros Educativos pequeos se ha propuesto integrarlos con
centros mayores,para crear un centro grande con aulas dispersas,
colocadas bajo una sola direccin. En el caso deplanteles grandes,
donde operan varios centros, se ha propuesto integrar esos centros
en un solocentro que ofrezca, bajo una sola direccin, diferentes
niveles y modalidades educativas.7Existe un gran nmero de
esfuerzos, prcticas, experiencias e iniciativas para
establecercomparaciones entre centros educativos, utilizando
variables que reflejan los niveles de excelenciaalcanzados en el
mbito internacional, regional o de pas. El ranking de los centros
educativosse establece con base en la utilizacin de pruebas,
encuestas o resultados de las calificacionesobtenidas por el
estudiantado, as como de las opiniones de grupos afines o
involucrados con lostemas relevantes de apreciacin.una forma ms
avanzada de establecer rankings de centros educativos est
constituida por unamayor aproximacin a una evaluacin institucional
y la comparacin de los resultados de losindicadores utilizados,
considerando varios aspectos de la realidad educativa, y diversos
factoresde manera integral. Sin embargo, debe contemplarse que,
desde el punto de vista prctico, lautilizacin de un mayor nmero de
variables o indicadores debe ser progresiva, teniendo encuenta los
propsitos o temas a considerar en el ranking que se desea
institucionalizar.En referencia al uso de los rankings se pueden
citar algunas experiencias internacionales, como porejemplo, los
estudios PISA (Programme for International Student Assessment), que
realizan unaevaluacin de lectura, matemtica y ciencias, con
resultados que permiten establecer un rankingde los pases
participantes. El programa TIMSS (Trends in International
Mathematics and ScienceStudy) de la I.E.A. (International
Association for the Evaluation of Educational Achievement),
conresultados en matemtica y ciencias para establecer un ranking
con los 24 pases de la oCDE.Para permitir fcilmente las
comparaciones, los indicadores suelen expresarse en forma
numrica,pero progresivamente se abren camino las comparaciones ms
cualitativas e interpretativas.7 Secretara de Estado de Educacin
(2008). Plan Decenal de Educacin 2008-2018. SEE. 153 pp., p.115.10
FUnDacin PEnsaR Y cREcER
17. La Comisin de la unin Europea tambin ha fijado un nmero
limitado de indicadores de calidadde la educacin como referencia de
compromiso para todos los pases miembros. Estos indicadoresfueron
aprobados el ao 2000 en la Cumbre de Lisboa, sobre la base de un
documento de trabajoelaborado por 26 representantes de pases
miembros de la unin y aspirantes a entrar en ella(European
Comission, 2000). Se trata de 16 indicadores agrupados en cuatro
mbitos, segn larelacin siguiente: a) Nivel logrado por los alumnos:
Matemtica Lectura Ciencias Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin Lenguas extranjeras Aprender a aprender Educacin cvica
b) xito y transicin: Tasa de abandono escolar Finalizacin de la
educacin secundaria superior Participacin en la educacin superior
c) Seguimiento de la educacin: Evaluacin y conduccin de la educacin
escolar Participacin de los padres d) Recursos y estructuras:
Formacin de los profesores Escolarizacin en educacin pre-primaria
Nmero de estudiantes por ordenador Gastos educativos por estudiante
8En el nivel regional se pueden citar los estudios que realiza la
uNESCo por medio de su oficinaRegional de Educacin para Amrica
Latina y el Caribe (oREALC / uNESCo, Santiago de Chile). LaoREALC,
en la perspectiva de su Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de
la Calidad de laEducacin (LLECE), con la colaboracin del Instituto
Colombiano para el Fomento de la EducacinSuperior (ICFES), ha
preparado el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(SERCE),dedicado al anlisis curricular de 17 pases
latinoamericanos9, entre ellos la Repblica Dominicana.8 Jaume
Sarramona (2003). los indicadores de la calidad de la Educacin.
universitat Autnoma de Barcelona, San Sebastin, Espaa. 46 pp., pp.
12 y 13.9 Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Ecuador, El Salvador, Honduras, Mxico (el Estado de Nuevo Len
particip de forma independiente), Nicaragua, Paraguay, Per,
Repblica Dominicana, uruguay y Venezuela (no tom las segundas
pruebas).Ranking escolar 11
18. El estudio analiza, para cada pas participante, los
documentos oficiales del currculo, algunostextos escolares e
instrumentos de evaluacin utilizados, identificando elementos
comunes y, si lainformacin lo permite, establecer distinciones
entre ellos. Asimismo, fundamentar los dominiosconceptuales y
procesuales que definirn una estructura de prueba comn para todos
los pasesparticipantes en el estudio, en las reas de Lengua
Espaola, Matemtica (grados 3 y 6) y Cienciasde la Naturaleza (grado
6). La pertinencia de este estudio radica en la posibilidad de
responder a las necesidades de construirinstrumentos de prueba
atractivos para los nios latinoamericanos que permitan establecer
lo quehan aprendido y lo que requieren aprender. Asimismo,
propiciar la reflexin sobre los referentesconceptuales pertinentes
para que los planes de formacin docente generen de manera
efectivaun compromiso con la cualificacin de la escuela y los
materiales didcticos. 10Muchos de los indicadores, como los citados
anteriormente y utilizados a nivel de los sistemaseducativos, son
tiles a nivel de centros educativos en un pas. Por ejemplo con base
en losindicadores de la oCDE pases como Espaa, Francia y otros han
elaborado sus propios indicadorescon fines evaluativos o de
elaboracin de rankings de centros educativos.otros ejemplos
importantes, que debemos mencionar, son los rankings que publica El
Sbadoen Chile y El Mundo en Espaa.El Sbado, que se publica junto al
diario El Mercurio, de Chile, presenta su ranking con los 50mejores
colegios particulares, los 25 mejores subvencionados y los 25
mejores municipales,adems de la informacin indispensable de cada
uno de ellos. Tambin, incluye artculos de interspara padres y
apoderados, una encuesta de prestigio de establecimientos de
Santiago de Chile ycolumnas de expertos. En este caso, el ranking
de los mejores colegios lo elaboran con base en losresultados de la
Prueba de Seleccin universitaria (PSu) y de las pruebas del Sistema
de Medicinde la Calidad Educativa (SIMCE).La PSu tiene el propsito
de seleccionar alumnos y el SIMCE evaluar los aprendizajes
endeterminadas materias, pero se combinan para obtener una
apreciacin general del nivel de logrosde los centros educativos,
utilizando criterios ponderados, segn la importancia o significado
quese desee asignar en el establecimiento del ranking
correspondiente.El Diario El Mundo es otra publicacin que
anualmente difunde su ranking con los 100 mejorescolegios privados
y concertados de Espaa. Incluyen un segundo ranking con los 30
colegiosnotables, que han quedado a las puertas de estar en el
primer listado, y otro con los mejores20 colegios internacionales.
El listado se ha convertido en una referencia para los padres
quequieren escolarizar a sus hijos y buscan lo mejor. Tambin lo es
para los centros, ya que apareceren esta seleccin es sinnimo de
prestigio.10 oREALC/uNESCo-ICFES (2005). Segundo Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (SERCE). Anlisis Curricular. oREALC,
Santiago de Chile, 196 pp., p. 6.12 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
19. Los criterios por los que el diario elabora su seleccin son
27, repartidos en tres categoras: Modelode Enseanza, oferta
Educativa y Medios Materiales. Cada una de ellas est dividida a su
vez ennueve apartados con distintas puntuaciones mximas. El
criterio que ms puntos aporta es elModelo de Enseanza con una
valoracin mxima de 39 puntos, la oferta Educativa le sigue con34 y
los Medios Materiales aportan un mximo de 27 puntos. En el listado
hay colegios de todaslas comunidades autnomas y el 70 por ciento
son concertados. 11Por otro lado, al considerar las buenas o
mejores prcticas del establecimiento de rankings decentros
educativos, como un conjunto de normas, principios y
recomendaciones para lograrlugares importantes, debera tenerse
presente lo siguiente: a) Los centros educativos debieran
desarrollar de manera apropiada una cultura de evaluacin continua
en todos los factores que contribuyan al mejoramiento de la calidad
de la educacin. b) Poner en marcha un proceso de planificacin
estratgica institucional con enfoque participativo, incluyendo a
toda la comunidad educativa de la institucin. c) Incorporar
progresivamente indicadores relevantes que reflejen, de manera
importante, un enfoque integral de la calidad de la educacin. d)
Realizar actividades continuas en el campo del desarrollo
curricular, as como los procesos pedaggicos y metodolgicos. e)
Promover y realizar acciones para el mejoramiento de la
infraestructura educativa, incluyendo la utilizacin de las
tecnologas de informacin y comunicacin. f) Fortalecer los programas
de formacin del personal del centro educativo para una mejor
contribucin con el mejoramiento de la calidad de la educacin. g)
Desarrollar programas de vinculacin del centro educativo con la
comunidad.11 Fuente: El Mundo, 3 de marzo del 2011.Ranking escolar
13
20. 5. oBJETIVoS quE PERSIGuE EL RANkING EN LA REPBLICA
DoMINICANALos objetivos que persigue el ranking principalmente son
los siguientes: a) Permitir que las instituciones educativas se
miren a s mismas con las dems de su mismo gnero o naturaleza, a
partir de la calidad de la educacin que ofrecen, en cuanto a los
desempeos de los estudiantes en las Pruebas Nacionales. b)
Facilitar una percepcin a los directivos, docentes, alumnado y
comunidad sobre su institucin educativa y el lugar que ocupa dentro
de la lista de las dems de su misma naturaleza en el pas. c)
Estimular a la comunidad educativa para que asuma una posicin
autocrtica sobre su institucin y potencialice la toma de decisiones
para su mejoramiento. d) ofrecer criterios y valoracin, segn
variables o caractersticas de objetos, fenmenos o instituciones. e)
ofrecer a la comunidad nacional y a los gobernantes, una visin
integrada de la situacin de las instituciones educativas del pas
para generar mayores compromisos ante ellas y trabajar planes
conjuntos de polticas educativas para su mejoramiento. f) Promover
la equidad desde la calidad de la educacin.14 FUnDacin PEnsaR Y
cREcER
21. 6. SISTEMA DE EVALuACIN Y PRuEBAS NACIoNALES:
FoRTALECIMIENTo, PERTINENCIA Y CoNFIABILIDADLa calidad de la
educacin es el marco de referencia del sistema educativo
dominicano, que tienecomo funcin garantizar la eficacia y
eficiencia del mismo. La Ley 66-97 establece el sistemanacional de
evaluacin de la calidad (Art. 61) con el fin de: - Disponer de
informaciones objetivas del rendimiento escolar. - Establecer,
adems de la evaluacin sistemtica y continua del rendimiento de los
educandos, mediciones peridicas mediante un sistema de Pruebas
Nacionales de trmino en los niveles y ciclos que el Consejo
Nacional de Educacin considere pertinentes. - Evaluar
sistemticamente todos los parmetros determinantes de la calidad de
la educacin. - utilizar la investigacin y los resultados de las
evaluaciones para mejorar la calidad de la educacin.Tiene como
funcin contribuir con la mejora de la calidad educativa mediante la
evaluacin yestudio de los logros de aprendizaje y los factores
asociados, as como la divulgacin y uso dedichos resultados para la
toma de decisiones en los diferentes mbitos del sistema
educativo.Se trabaja en tres lneas generales de accin: Pruebas
Nacionales, evaluaciones diagnsticas yestudios
internacionales.Ranking escolar 15
22. Qu son las Pruebas nacionales?Las Pruebas Nacionales, que
se realizan desde 1992, evalan los logros de aprendizaje de los y
lasestudiantes al concluir los Niveles Bsicos y Medio, teniendo
consecuencias para su promocin, elpeso de las Pruebas Nacionales en
la nota final, es del 30%; el 70% restante se corresponde con
lascalificaciones obtenidas (nota de presentacin) en el centro
educativo donde curs el ao escolar.Se aplican al final de ao
escolar en 8vo grado de Bsica, 3er Ciclo de Adultos y 4to grado de
Mediaen las reas de Lengua Espaola, Matemtica, Ciencias Sociales y
Ciencias de la Naturaleza, deacuerdo a los contenidos del currculo
vigente. Hay tres convocatorias cada ao. Tienen carcterde promocin,
pero a la vez deben informar sobre el desempeo de los estudiantes
para tomarmedidas que contribuyan a la mejora de sus aprendizajes y
por lo tanto del sistema.innovaciones tcnicas a las Pruebas
nacionalesDado que el diseo de las Pruebas Nacionales no permita
ver progresin en el tiempo y era muysusceptible a varios tipos de
fraude, as como el uso insuficiente de tems para hacer
inferenciassustentables sobre los niveles de logro obtenidos en la
educacin dominicana, se decidi a partirdel ao 2010 iniciar una
serie de cambios significativos para mejorar su calidad tcnica.En
ese ao las autoridades educativas introdujeron una nueva metodologa
para medir y construirla escala de las mismas, de acuerdo a la
teora de respuesta al tem (TRI), que toma en cuenta el nivelde
dificultad de la prueba y la habilidad mostrada por el estudiante.
utilizando el modelo Rasch seequiparan las mismas, permitiendo que
todo estudiante enfrente un estndar equivalente. Esteescalamiento
por TRI permite ver progresin en el tiempo y hacer comparaciones
desde el 2010en adelante.En la parte operativa se introdujeron dos
cuadernillos para cada convocatoria en cada rea ymodalidad, cada
estudiante trabaja en uno de los cuadernillos, que se le asigna
aleatoriamente conel propsito de dificultar la copia. Se escogen
tems que presenten caractersticas psicomtricasadecuadas y aseguren
una distribucin equivalente de niveles de dificultad y una
distribucinadecuada de contenidos.16 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
23. 7. VALoRACIN DEL MoDELo DE ENSEANzA, LA oFERTA EDuCATIVA Y
LoS MEDIoS MATERIALESPara el establecimiento de un ranking de
centros educativos se ha desarrollado una metodologaacorde a lo
dispuesto en el Art. No. 58 de la Ley General de Educacin, la cual
define la calidad dela educacin como el marco de referencia del
sistema educativo dominicano, y tiene como funcingarantizar la
eficiencia y la eficacia global del mismo. Comprende la evaluacin
de los procesos,del producto, de los insumos y de los servicios que
intervienen en la actividad educativa parasatisfacer las
necesidades de la sociedad.La metodologa, en un largo plazo, deber
considerar un conjunto de indicadores que permitancontar con
mediciones cuantitativas y cualitativas sobre los parmetros a los
que se refiere el Art.No. 59, de la mencionada Ley General de
Educacin.Conforme al referido Artculo No. 59, constituyen parmetros
determinantes de la calidad de laeducacin, los siguientes: a) El
rendimiento de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes;
b)El grado de coherencia alcanzado entre los fines educativos, las
estrategias para alcanzarlos y losresultados; c) El nivel de
eficiencia de los procesos administrativos y de gestin global del
sistema.El Consejo Nacional de Educacin reglamentar los parmetros a
que se refiere este acpite; d)La inversin de recursos, su
racionalidad y adecuacin que garanticen la puesta en prctica de
laaccin educativa; e) El peso de la innovacin, la investigacin y la
experimentacin educativas;f) Las caractersticas socio-econmica,
afectiva, fsica y social del alumno; g) Las
caractersticaspersonales y profesionales de los educadores, la
calidad de vida y las facilidades de que dispongan;h) La
programacin acadmica, los contenidos curriculares y los materiales
didcticos, deben estaren constante actualizacin; i) Los procesos de
aprendizaje y las estrategias metodolgicas puestasen marcha; j) Las
condiciones fsicas desde el punto de vista del ambiente en que se
desarrollala actividad educativa, incluyendo aulas, laboratorios,
bibliotecas, canchas deportivas, reas derecreacin, servicios de
agua potable e iluminacin y equipamiento; k) El grado de
compromisoRanking escolar 17
24. y la intervencin de la familia, el hogar y la comunidad en
el proceso educativo; l) La orientacineducativa y profesional; ll)
La investigacin educativa que se aplica. 12Los criterios
establecidos por el Diario El Mundo, constituyen una buena
referencia a los fines dealcanzar los referidos propsitos.Se
presentan divididos en tres grupos:a- valoracin del modelo de
enseanza, a travs de ocho criterios: Modelo Educativo: modelo de
enseanza, ideario, metodologas utilizadas, participacin en planes
de innovacin educativa. Reconocimiento externo: premios y menciones
recibidos. Modelos de calidad: modelos de gestin (EFqM13, normas
ISo14). Cobertura educativa: niveles ofertados. Evaluacin del
alumnado: otras variables tenidas en cuenta adems de las
calificaciones. Precio: relacin calidad/precio. Relacin de
oferta-demanda: nmero de solicitudes para ocupar plaza. ndice de
fidelizacin: porcentaje de alumnos que finalizan estudios en el
colegio, antiguos alumnos que llevan a sus hijos al centro.b-
valoracin de la oferta educativa, a travs de nueve criterios:
Idiomas: nmero de idiomas ofertados, exmenes internacionales,
oferta de programas de intercambio. Profesorado: titulacin,
docentes nativos para idiomas, cursos de reciclaje para el
claustro. Nmero y titulacin de profesores de apoyo. Nmero de horas
dedicadas a tutoras, nmero de profesores dedicados al departamento
de orientacin y funcionamiento de dicho departamento. Refuerzo para
necesidades o capacidades especiales. Selectividad: xito en el
examen de acceso a la universidad. Actividades no acadmicas:
talleres y actividades sociales. Actividades extraescolares:
variedad y precio. Servicio mdico.c- valoracin de los medios
materiales, a travs de nueve criterios: Nmero de alumnos por aula.
Nmero de alumnos por profesor.12 Repblica Dominicana. Ley 6697 Ley
General de Educacin.13 Modelo Europeo de Excelencia Empresarial,
conocido como Modelo EFqM.14 organizacin Internacional de
Normalizacin (ISo).18 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
25. Metros cuadrados. Espacio en las aulas. Material
informtico. Transporte: valoracin del coste. Comedor: precios,
plazas, opcin de utilizarlo eventualmente, posibilidad de llevar la
comida de casa. Laboratorios. Instalaciones deportivas.15En un
primer momento, la metodologa desarrollada en el captulo 9, se
plantea con base en lascalificaciones obtenidas por el alumnado. En
etapas posteriores debern introducirse indicadoresque permitan
medir los parmetros definidos en el Art. No. 59 de la Ley General
de Educacin6697, de manera progresiva, de esa forma el ranking de
centros educativos reflejara la calidad deeducacin que ofrecen las
respectivas instituciones.15 Fuente: El Mundo, 3 de marzo del
2011.Ranking escolar 19
26. 8. FASES DEL RANkING EN REPBLICA DoMINICANALa perspectiva
que se ha concebido con la iniciativa de establecer el Ranking
escolar de RepblicaDominicana, es construir un proyecto que tras su
validacin en el mediano plazo, termineinstitucionalizndose, como un
derecho a la informacin a las familias, un reto a alumnos ymaestros
y que se constituya en parte de la cultura educativa de la nacin.En
virtud de tal propsito se plantean tres fases, que coincidirn con
los primeros tres informes,CLACE 2011, 2012 y 2013,
respectivamente. a) Primera Fase: Etapa de iniciacin, la
experiencia del primer ranking escolar, clacE 2011, que por ser
pionera, correspondiente al ao lectivo 2010 2011, permitir observar
y dimensionar sus resultados en el contexto, as como evaluar el
impacto que ha de producir en el sector educativo y en la opinin
pblica nacional incorporando todo lo que le agregue valor al
siguiente informe. b) segunda Fase: El segundo informe, clacE 2012,
correspondiente al ao escolar 2011 2012, incorporar, adems de las
adecuaciones que se deriven del 1er informe, la variable inversin
por alumno de cada centro educativo, y el anlisis comparado con el
desempeo de los estudiantes en las evaluaciones. c) Tercera Fase:
El tercer informe, clacE 2013, correspondiente al ao escolar 2012
2013, consolidar las experiencias anteriores e incluir los
resultados de las investigaciones sobre los factores asociados a
los aprendizajes, proporcionando una panormica integral de qu, cmo
y por qu APRENDEN los estudiantes en la educacin dominicana.A
partir de la consolidacin de los informes de Clasificacin de
Centros Educativos (CLACE), lasinstituciones y otros actores
concernidos dispondrn de una magnifica herramienta que
loscomprometa a asegurarse un mejor desempeo colectiva e
individualmente, con un mayor gradode efectividad.20 FUnDacin
PEnsaR Y cREcER
27. 9. METoDoLoGAEn esta primera entrega, partimos de variables
predefinidas seleccionadas de acuerdo a sudisponibilidad,
resultados de las Pruebas Nacionales y las calificaciones
reportadas por los centroseducativos y no por su mayor pertinencia
dentro de un men de opciones; solo nos hemosenfocado en la misin
acadmica y cognitiva de la escuela, obviando en un primer momento
lasdimensiones afectivas y valricas de la educacin.La metodologa
para definir la posicin de cada centro educativo en el ranking
obedece a lossiguientes criterios: 1ero. El desempeo de los centros
educativos en funcin de la cantidad de estudiantes que aprobaron
las cuatro asignaturas en las Pruebas Nacionales,
independientemente de las calificaciones o notas de presentacin que
reportan los centros educativos. 2do. El nivel de correlacin segn
Pearson de las calificaciones que reportaron los centros educativos
como nota de presentacin y los resultados de las Pruebas Nacionales
en cada una de las asignaturas.El coeficiente de correlacin de
Pearson es un ndice que mide la relacin lineal entre dos
variablesaleatorias cuantitativas. Esta correlacin es independiente
de la escala de medida de las variables.El valor del ndice de
correlacin vara en el intervalo [-1,1]: Si r = 1, existe una
correlacin positiva perfecta. El ndice indica una dependencia total
entre las dos variables denominada relacin directa: cuando una de
ellas aumenta, la otra tambin lo hace en proporcin constante. Si 0
< r < 1, existe una correlacin positiva. Si r = 0, no existe
relacin lineal. Pero esto no necesariamente implica que las
variables son independientes: pueden existir todava relaciones no
lineales entre las dos variables. Si -1 < r < 0, existe una
correlacin negativa. Si r = -1, existe una correlacin negativa
perfecta. El ndice indica una dependencia total entre las dos
variables llamada relacin inversa: cuando una de ellas aumenta, la
otra disminuye en proporcin constante.Ranking escolar 21
28. El coeficiente de correlacin r se utiliza para: a)
Comprobar que existe una relacin lineal entre dos variables
aleatorias, antes de proceder al anlisis de regresin. b) Resumir en
un solo nmero (r) la intensidad de la relacin lineal entre estas
dos variables.Su clculo est dado por:Aunque el coeficiente de
correlacin de Pearson es una medida estadstica que no
implicacausalidad entre las variables, nos indica el tipo de
relacin y el grado de asociacin entre ellas.Tomando en cuenta lo
anterior, se utiliz el coeficiente de correlacin de Pearson como un
indicadorque mide el grado de asociacin entre las siguientes
variables cuantitativas: X: Notas de presentacin de las asignaturas
reportadas por los centros educativos. Y: Resultados de las Pruebas
Nacionales en cada una de las asignaturas.De acuerdo con la
categorizacin del coeficiente de correlacin de Pearson (r) veamos
elcomportamiento de la correlacin entre las calificaciones
reportada por los centros educativoscomo nota de presentacin y las
calificaciones de Pruebas Nacionales. r = 1 correlacin perfecta 08
< r < 1 correlacin muy alta 06< r < 08 correlacin alta
04< r < 06 correlacin moderada 02< r < 04 correlacin
baja 0< r < 02 correlacin muy baja r = 0 correlacin nulaEn
nuestro caso la relacin directa ms fuerte o correlacin positiva
dado por el coeficiente dePearson, entre los valores cuantitativos
contrastados, nos indica el nivel de consistencia de laevaluacin
sistemtica realizada por los docentes en el centro educativo y el
resultado objetivomostrado por los alumnos como conocimiento del
tem especfico respondido en las pruebas.Conforme se muestra en el
cuadro de resultados y su correspondiente grfico, se puede
inferirque el grado de congruencia en trminos de correlacin
positiva entre las calificaciones del centroy la de las Pruebas
Nacionales, van en Nivel Bsico desde muy bajas (unos doscientos
centros) amoderada (unos mil novecientos centros) que es el mayor
registro, hasta muy alta (unos doscientoscincuenta centros).22
FUnDacin PEnsaR Y cREcER
29. NIVEL TIPO DE GRADO DE RANGO DE MEDIO TOTAL RELACIN
ASOCIACIN CORRELACIN BSICO MEDIA GENERAL TCNICO PROFESIONAL
Perfecta r = -1 5 4 9 Muy Alta -1 > r > -0.8 6 11 17 INVERSA
Alta -0.6 > r > -0.8 5 3 8 Moderada -0.4 > r > -0.6 11
7 18 Baja -0.2 > r > -0.4 26 30 1 57 Muy Baja 0 > r >
-0.2 83 115 4 202 NuLA r=0 0 Muy Baja 0 < r < 0.2 208 323 21
552 Baja 0.2 < r < 0.4 662 522 67 1,251 DIRECTA Moderada 0.4
< r < 0.6 1,300 508 74 1,882 Alta 0.6 < r < 0.8 985 231
31 1,247 Muy Alta 0.8 < r < 1 232 54 286 Perfecta r=1 4 5
9ToTal 3,527 1,813 198 5,538 CANTIDAD DE CENTROS POR MODALIDAD,
SEGN RANGO DE CORRELACINLas diferencias entre la correlacin
positiva de estos valores en el Nivel Medio es menospronunciada,
con 300, 475, 450 y 250 centros educativos que guardan un nivel de
congruenciamuy bajo, bajo, moderado y alto respectivamente.Debemos
resaltar como un hecho positivo que en ambos casos, para el Nivel
Bsico y Medio,la consistencia de los valores relacionados es
significativamente mayor desde la correlacinmoderada a muy
alta.Ranking escolar 23
30. 10. CoNSIDERACIoNES GENERALESEl ranking escolar que ponemos
a disposicin de la sociedad dominicana, contiene informacionesque
permitirn a los ciudadanos e instituciones del pas fortalecer sus
criterios para tomardecisiones tan dismiles, como la seleccin de
los centros educativos, la realizacin de inversionesy aportes
financieros que permitan concretar polticas, la seleccin de
escenarios para realizarinvestigaciones educativas, entre
otros.Este informe, trata de identificar las capacidades globales
de los centros educativos, siendo otrostipos de estudios los que
revelen ms adelante los factores causales y sus contribuciones
relativas,para lo cual ser necesario realizar diversas
investigaciones en las etapas sucesivas de los
informesCLACE.imPactos Probables de este tiPo de informe La mayora
de los rankings son recibidos con recelo, cuando no, con abierta
hostilidad. Algunas escuelas que piensan que realizan histricamente
una buena labor educativa en sentido general, que no ostentan
buenos resultados en las Pruebas Nacionales, pueden sentirse
afectadas por esta publicacin y en consecuencia cuestionar la
pertinencia y relevancia de este reporte. Es probable que un efecto
no deseado de este reporte sea que algunas administraciones
educativas dejen en la marginalidad a aquellas escuelas que se
ubican muy por debajo de los estndares nacionales de rendimiento
acadmico de los alumnos.efectos deseables de este tiPo de
Publicacin Generar sinergias que promuevan investigaciones de
acercamiento a las causas determinantes para que una gran poblacin
de estudiantes no est aprendiendo en las diferentes asignaturas
evaluadas, y que estas deriven en planes de mejora de formacin
inicial y en servicio del personal docente, ajustes curriculares
que se consideren necesarios, estimulacin de directivos y docentes
que obtienen buenos resultados en la prctica educativa como
consecuencia probada de un trabajo asertivo. Permitir que las
instituciones educativas se miren a s mismas y comparativamente con
las dems.24 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
31. 11. CLASIFICACIN DE LoS CENTRoS EDuCATIVoScontextoLa
Repblica Dominicana est estructurada en su divisin poltico
administrativa en regiones,provincias y municipios de manera
jerrquica. El ranking escolar se presenta de manera comparativapara
cada contexto: nacional, regional y provincial para cada nivel
educativo en particular.Dado que un ranking es una lista ordenada
jerrquicamente, en la cual el orden es el resultadode una operacin
de evaluacin efectuada de acuerdo con un modelo terico compuesto
por unaserie de indicadores (combinacin de informacin) y su
ponderacin (valoracin relativamentediferenciada). Esta clasificacin
procura la mayor similitud posible, que permita el
anlisiscomparativo de instituciones semejantes, tanto por el
servicio que ofrecen como por su contexto.clasificacin nacionalLa
clasificacin nacional, indica la posicin que ocupa cada centro
educativo (pblico, privadoo semioficial) en el universo nacional
para todos los sectores. La posicin en cada categora
essecuencial.clasificacin regional y ProvincialLa clasificacin
regional, indica la posicin que ocupa cada centro educativo
(pblico, privadoo semioficial) en el universo de cada regin del
pas, para todos los sectores. La clasificacinprovincial indica la
posicin que ocupa cada centro educativo (pblico, privado o
semioficial) en eluniverso de cada provincia del pas.Ranking
escolar 25
32. canTiDaD DE cEnTRos EDUcaTiVos analiZaDos PaRa El Ranking
MEDIA INICIAL Y BSICA GENERAL TCNICO PROFESIONAL Y ARTE TOTAL
PBLICO PRIVADO PBLICO PRIVADO PBLICO PRIVADO 2,377 1,150 1,107 682
123 76 5,515clasificacin Por categorasLas categoras vienen dadas
por el posicionamiento de los centros educativos con
intervalopredeterminado proporcionalmente. Los Centros Educativos
que presentan registros entre los 85puntos y ms, estn clasificados
como categora A, los que se encuentran en el rango de 70 a 84puntos
estn clasificados como categora B, los que se encuentran en el
rango de 55 a 69 puntosestn clasificados como categora C, los que
se encuentran en el rango por debajo de 55 puntosestn clasificados
como categora D. REsUlTaDos DE la clasiFicacin DE los cEnTRos
EDUcaTiVos PoR caTEgoRas MEDia inicial Y Bsica ToTal caTEgoRa
gEnERal Tcnico PRoFEsional Y aRTE PBlico PRiVaDo PBlico PRiVaDo
PBlico PRiVaDo A 91 101 36 159 5 5 397 B 64 76 35 65 8 6 254 C 81
100 47 57 10 5 300 D 2,141 873 989 401 100 60 4,564 ToTal 2,377
1,150 1,107 682 123 76 5,515 REsUlTaDos EXPREsaDos En TRMinos
PRoPoRcionalEs cEnTRos EDUcaTiVos sEgn niVEl Y MoDaliDaD PoR sEcToR
MEDia inicial Y Bsica caTEgoRa gEnERal Tcnico PRoFEsional Y aRTE
PBlico PRiVaDo PBlico PRiVaDo PBlico PRiVaDo A 3.83 8.78 3.25 23.31
4.07 6.58 B 2.69 6.61 3.16 9.53 6.50 7.89 C 3.41 8.70 4.25 8.36
8.13 6.58 D 90.07 75.91 89.34 58.80 81.30 78.95 ToTal 100% 100%
100% 100% 100% 100%26 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
33. relacin de centros educativos Por categora segn su Posicin
en elcontexto nacional, regional y Provincial** La nomenclatura de
las provincias, municipios y centros educativos fue transcrita a
las tablas que se presentan a continuacin, sin alterar la ortografa
con que se encuentra en las bases de datos de la que fue extrada.
Esto origina omisiones de tildes y algunas reglas
ortogrficas.Ranking escolar 27
34. 28 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
35. categora aRanking escolar 29
36. 30 FUnDacin PEnsaR Y cREcER
37. categora a nivel bsico Provincia Municipio Cdigo Centro
Educativo Nivel y Modalidad Sector Ranking Ranking Ranking
Provincial Regional Nacional AzuaRanking escolar Villa Tabara
Arriba (D.M.) 02031512 Guanabanas, Las Bsica Pblico 1 1 3 Azua
02005816 Eugenio Maria de Hostos Bsica Privado 2 2 62 Padre Las
Casas 02057412 San Maximilian kolbe - Nuestra Seora de Las Bsica
Semioficial 3 3 66 Lomas Azua 02002019 19 de Marzo Bsica Privado 4
4 78 Azua 02005229 San Jose Bsica Pblico 5 5 82 Azua 02052515
Albergue Villa Esperanza Bsica Semioficial 6 7 124 Azua 02005212
San Jose Bsica Privado 7 9 168 Azua 02003027 Parceleros, Los Bsica
Pblico 8 12 178 Las Yayas de Viajama (D.M.) 02018119 Adolfo Feliz
Alcantara Prof- Hato Nuevo Cortes Bsica Pblico 9 13 180 Barahona
Paraiso 04019818 Lanza, La Bsica Pblico 1 3 52 Polo (D.M.) 04019318
Eugenio Pea - Las Auyamas Bsica Pblico 2 5 85 La Cienaga (D.M.)
04027814 Bahoruco Bsica Pblico 3 6 86 Fundacion (D.M.) 04033316
Irene Acosta Prof. - Batey Altagracia Bsica Pblico 4 9 118 Dajabon
El Pino (D.M.) 05018217 Rodeo, El Bsica Pblico 1 5 144 Distrito
Nacional Distrito Nacional 01034217 Saint George Bsica Privado 1 1
5 Distrito Nacional 01268418 Centro Montessori de Educacion Bsica
Privado 2 2 8 Personalizada Distrito Nacional 01009516 San Ramon I
Bsica Privado 3 3 12 Distrito Nacional 01222319 Internacional Sek
Las Americas Bsica Privado 4 4 13 Distrito Nacional 01215317 Mundo
Integral Bsica Privado 5 5 14 Distrito Nacional 01249211 The
Community For Learning Bsica Privado 6 6 16 Distrito Nacional
01060111 Del Apostolado del Sagrado Corazon de Jesus Bsica Privado
7 7 19 Distrito Nacional 01021716 Americano de Santo Domingo Bsica
Privado 8 8 20 Distrito Nacional 01266519 Mi-El Christian School
Bsica Privado 9 9 22 Distrito Nacional 01060517 Centro de Cuidado y
Desarrollo del Nio Bsica Privado 10 10 23 Distrito Nacional
01038519 Escuela Nueva BAsica Privado 11 11 24 Distrito Nacional
01222418 Saint Thomas School Bsica Privado 12 12 2731
38. 32 categora a nivel bsico Provincia Municipio Cdigo Centro
Educativo Nivel y Modalidad Sector Ranking Ranking Ranking
Provincial Regional Nacional Distrito Nacional 01276618 New Century
School Bsica Privado 13 13 29 Distrito Nacional 01033014 Mi Dulce
Hogar Bsica Privado 14 14 33 Distrito Nacional 01263710 New Life
Christian Academy Bsica Privado 15 16 40 Distrito Nacional 01040119
Babeque Secundaria Bsica PRivado 16 22 71 Distrito Nacional
01030717 Lux Mundi Bsica Privado 17 23 73 Distrito Nacional
01038217 Calasanz Bsica Privado 18 24 74 Distrito Nacional 01018215
Mi Colegio Bsica Privado 19 25 75 Distrito Nacional 01267518 The
Ashton School Bsica Privado 20 26 84 Distrito Nacional 01025112
Serafin de Asis Bsica Privado 21 27 88 Distrito Nacional 01273512
Saint Patrick School of Santo Domingo Bsica Privado 22 28 91
Distrito Nacional 01137219 Marillac Bsica Pblico 23 29 94 Distrito
Nacional 01222012 Maternal Primaria y Media Decroly Bsica Privado
24 30 98 Distrito Nacional 01040911 San Judas Tadeo Bsica Privado
25 31 100 Distrito Nacional 01035014 Americas Bicultural School
Bsica Privado 26 32 102 Distrito Nacional 01030915 Bilingue New
Horizons Bsica Privado 27 33 104 Distrito Nacional 01220816
Academia Follow Me Bsica Privado 28 34 105 Distrito Nacional
01024013 Prados, Los Bsica Privado 29 35 106 Distrito Nacional
01135417 Puerto Isabela Bsica Pblico 30 36 108 Distrito Nacional
01027810 San Gabriel de La Dolorosa Bsica Privado 31 37 110
Distrito Nacional 01020117 Cristiano Logos Bsica Privado 32 38 111
Distrito Nacional 01264214 Ciudad Real Bsica Privado 33 39 113
Distrito Nacional 01019814 Maria Montessori Bsica Privado 34 41 117
Distrito Nacional 01269219 Notre Dame Bsica Privado 35 42 122
Distrito Nacional 01231814 kingS Christian School Bsica Privado 36
44 127 Distrito Nacional 01037410 Loyola Bsica Privado 37 45 132
Distrito Nacional 01217414 Mundo Maria Montessori Bsica Privado 38
46 135 Distrito Nacional 01035212 Santo Domingo Bsica Privado 39 47
137 Distrito Nacional 01197011 San Juan Bsica Privado 40 48 141
Distrito Nacional 01038311 Dominico - Americano Bsica Privado 41 49
146 Distrito Nacional 01216316 Nuestra Seora de La Fe Bsica Privado
42 51 148 Distrito Nacional 01233614 Parroquial Nuestra Seora de
Lourdes Bsica Privado 43 52 149 Distrito Nacional 01023716 Nuestra
Seora de La Altagracia Consa Bsica Privado 44 54 152FUnDacin PEnsaR
Y cREcER
39. categora a nivel bsico Provincia Municipio Cdigo Centro
Educativo Nivel y Modalidad Sector Ranking Ranking Ranking
Provincial Regional Nacional Distrito Nacional 01275510 Technites
Bsica Privado 45 55 154Ranking escolar Distrito Nacional 01034717
Saint Michael School Bsica Privado 46 57 158 Distrito Nacional
01039712 Dominicano de La Salle Bsica Privado 47 58 160 Distrito
Nacional 01019616 Apec Fernando Arturo de Merio (Cafam) Bsica
Privado 48 59 163 Distrito Nacional 01032113 Bautista Cristiano
Incorporado Bsica Privado 49 61 169 Distrito Nacional 01219016
Cristiano Genesis Bsica Privado 50 62 174 Distrito Nacional
01134016 Aruba Bsica Pblico 51 63 181 Distrito Nacional 01276410
Triumphare Bsica Privado 52 64 182 Distrito Nacional 01222517
International School Bsica Privado 53 65 186 Distrito Nacional
01270119 Mc School Bsica Privado 54 66 188 Distrito Nacional
01220113 Decroly Cxa Bsica Privado 55 67 189 Distrito Nacional
01267617 Montessori Learning Center Bsica Privado 56 68 191 Duarte
Castillo 06031816 Rucio, El Bsica Pblico 1 1 11 Hostos (D.M.)
06035316 Isleta, La Bsica Pblico 2 4 48 Pimentel 06037118 Matuan
Bsica PubliCo 3 12 183 El Seibo Santa Cruz de El Seibo 08010419
Paso Cibao Bsica Pblico 1 6 93 Hato Mayor Sabana de La Mar 30011511
Catarey Adentro Bsica Pblico 1 1 7 Hato Mayor del Rey 30017414
Villa ortega Bsica Pblico 2 2 30 Yerba Buena (D.M.) 30008218 Cerro
Bohio Bsica Pblico 3 3 31 Hato Mayor del Rey 30005515 Manchado
Bsica Pblico 4 9 133 Hato MayoR del Rey 30002218 Capote Bsica
Pblico 5 13 167 Independencia Duverge 10002814 Filomena Prez y Prez
- Colonia Mixta Bsica Pblico 1 1 42 Duverge 10011412 Mercedes, Las
Bsica Pblico 2 2 44 Duverge 10018210 Juan de La Rosa Heredia -
Japon Bsica Pblico 3 4 57 Duverge 10002421 Felix Maria del Monte
Bsica Pblico 4 7 87 Duverge 10003715 Altagracia Edith David RamiRez
- Las Baitoas Bsica Pblico 5 8 97 Duverge 10011313 Nuestra Seora
del Carmen Bsica Pblico 6 10 119 La Altagracia33
40. 34 categora a nivel bsico Provincia Municipio Cdigo Centro
Educativo Nivel y Modalidad Sector Ranking Ranking Ranking
Provincial Regional Nacional Salvaleon de Higuey 11022518 Puntacana
International School Bsica Privado 1 12 164 Salvaleon de Higuey
11002325 Juan xxIII Bsica Pblico 2 15 185 La Romana La Romana
12006716 Inmaculado Corazon de Maria Bsica Privado 1 1 4 La RomanA
12485416 Saint John Bsica Privado 2 2 32 La Romana 12004914 Abraham
Lincoln Bsica Privado 3 3 41 Guaymate 12017919 Bautista Luz Bsica
Privado 4 4 46 La Romana 12002018 Mi Hogar Cristiano Bsica
Semioficial 5 5 76 La Romana 12015218 Hogar del Nio Bsica Privado 6
7 103 La Romana 12002032 Mi Hogar Cristiano Bsica Semioficial 7 8
112 La Romana 12002612 San Rafael Bsica Privado 8 9 128 La Romana
12485614 Buena Vista Bsica Privado 9 10 130 La Romana 12016910
Saint Nicolas Bsica Privado 10 11 143 Guaymate 12009711 Hicayagua
Bsica Pblico 11 13 173 Guaymate 12010316 Batey Higueral Bsica
Pblico 12 14 184 La Vega Jarabacoa 13038816 Domingo Antonio Perez
ozuna - La Cabirma Bsica Pblico 1 1 1 Concepcion de La Vega
13007813 Ramon Maria Marmolejos (Profesor) Bsica Pblico 2 2 10
(Higuerito, El) Concepcion de La Vega 13010210 obispo Pedro xuarez
Deza Bsica Pblico 3 3 17 Concepcion de La Vega 13007917 Joa Bsica
Pblico 4 4 28 Constanza 13030514 Delfin Santos Pinales - El Chorro
Bsica Pblico 5 5 34 Concepcion de La Vega 13050218 Nubeluz de La
Vega Bsica Privado 6 6 35 TirEo (D.M.) 13028716 Raul Castillo Bsica
Pblico 7 7 50 Rio Verde Arriba (D.M.) 13021919 Prof. Juan Bosch -
Rio Verde Abajo Bsica Pblico 8 8 56 Concepcion de La Vega 13013111
Jose Lantigua Ramirez - Los Velazquitos Bsica Pblico 9 9 60
Concepcion de La Vega 13003219 Cardenal Sancha Bsica Privado 10 10
61 Concepcion de La Vega 13008925 Burende Bsica Pblico 11 11 72
Concepcion de LA Vega 13009511 Nuestra Seora de Las Mercedes Bsica
Pblico 12 12 79 Jarabacoa