RPH 1 TINGKATAN 4 : KEMUNCULAN TAMADUN AWAL MANUSIA - SUMBANGAN TAMADUN AWAL MANUSIA. Mata Pelajaran : Sejarah Tarikh : 28hb. Jun 2011 Masa : 40minit Kelas : 5C Bilangan Murid : 34 orang Tahap Pencapaian Murid : Sederhana Tajuk : Bab 1: Kemunculan Tamadun Awal Manusia Subtajuk : Sumbangan Tamadun Awal Manusia Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari topik ini semasa di Tingkatan 4 Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat: 1. menghuraikan dua sumbangan setiap tamadun secara terperinci. 2. memahami kepentingan sumbangan tamadun bagi masyarakat sejagat Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Kritis dan kreatif Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Sifat keterbukaan, inovasi, berdikari Bahan Bantu Mengajar : Lembaran kerja, carta, edaran kertas, kelopak bunga dan buku teks. Strategi P & P : Perbincangan, Pengukuhan Kendiri ( Aktiviti Kumpulan ) Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada enam kumpulan 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
RPH 1 TINGKATAN 4 : KEMUNCULAN TAMADUN AWAL MANUSIA - SUMBANGAN TAMADUN AWAL MANUSIA.
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28hb. Jun 2011
Masa : 40minit
Kelas : 5C
Bilangan Murid : 34 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Bab 1: Kemunculan Tamadun Awal Manusia
Subtajuk : Sumbangan Tamadun Awal Manusia
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari topik ini semasa di Tingkatan 4
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:
1. menghuraikan dua sumbangan setiap tamadun secara terperinci.
2. memahami kepentingan sumbangan tamadun bagi masyarakat sejagat
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Kritis dan kreatif
Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Sifat keterbukaan, inovasi, berdikari
Bahan Bantu Mengajar : Lembaran kerja, carta, edaran kertas, kelopak bunga dan buku teks.
Strategi P & P : Perbincangan, Pengukuhan Kendiri ( Aktiviti Kumpulan )
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada enam kumpulan
1
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah /
Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan
(Bahan, strategi,
nilai murni,
kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti guru Aktiviti murid
Set Induksi
( 5 minit )
Pengertian
tamadun
Lokasi tamadun
.
Guru menerangkan lokasi
tamadun dengan merujuk peta
dunia pada m/s 9 dalam buku
teks.
Guru mengaitkan penjelasan
tentang lokasi tamadun dengan
tajuk pelajaran.
Murid dapat menyatakan empat
tamadun dunia.
Murid dapat mengenal pasti lokasi
setiap tamadun dan mendengar
penjelasan guru tentang tajuk
pelajaran.
Buku teks
Peta Dunia
2
Langkah /
Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan
(Bahan, strategi,
nilai murni,
kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
Perkembangan
Pengajaran
( 30 minit )
Sumbangan setiap
tamadun
Setiap tamadun
ada kelebihan
[cth:
mesopotamia-
perundangan,
tulisan, bahasa &
perubatan]
Setiap ahli
kumpulan mencari
fakta bagi setiap
sumbangan
tamadun.
Guru mengedarkan kertas
lembaran kerja.
Guru memberikan penerangan
tentang tugas setiap kumpulan.
Guru memberikan komen
tentang pembentangan murid.
Guru memberikan latih tubi
kepada murid dalam bentuk
tugasan- soalan struktur.Guru
bersoal jawab dengan murid
tentang soalan struktur.
Murid menerima kertas lembaran
kerja.
Murid menyenaraikan fakta setiap
sumbangan tamadun dalam
bentuk kelopak bunga.Wakil
setiap kumpulan akan
Membentangkan hasil kerja
kumpulan.
Murid menerima latih tubi
lembaran tugasan- soalan struktur
secara berpasangan.
Murid memberikan jawapan bagi
soalan struktur.
Buku teks
Edaran lembaran
Strategi
Aktiviti kumpulan
Penerangan
Pembentangan
Penutupan
( 5 minit )
Rumusan Isi
pelajaran
Guru memanggil beberapa
orang murid merumuskan
sumbangan tamadun
Murid yang dipanggil secara
rawak membuat rumusan
sumbangan tamadun.
Edaran tugasan
Kerjasama,
bangga, yakin
3
Langkah /
Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan
(Bahan, strategi,
nilai murni,
kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
Guru mengukuhkan rumusan
murid dan memberikan latih tubi.
Murid diberikan latih tubi tentang
dua sumbangan bagi setiap
tamadun
LAMPIRAN
4
Tamadun awal dunia
5
Kod Hammurabi
6
Catatan Epik Gilgamesh
Kitab Mahabharata
7
Kertas Lembaran Kerja
SUMBANGAN TAMADUN DUNIA
Sumbangan / Ciri - ciri
Nama Tamadun
( Contoh ) Penerangan
Politik
Pemerintahan
Pentadbiran
Sosial
Agama
Falsafah
Teknologi
Pendidikan
Kesusasteraan
Bahasa
8
Sukan Olimpik
Teori
Matematik
RPH 2 TINGKATAN 5 : TAMADUN AWAL MANUSIA - BANDAR TERANCANG DALAM TAMADUN INDUS
9
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 5 Mei 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 GIGIH
Bil murid : 14 orang
Tahap Pencapaian Murid : LEMAH
Tajuk : Bab 1: Tamadun Awal Manusia (Tingkatan 4)
Subtajuk : Bandar Terancang dalam Tamadun Indus
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui empat tamadun awal manusia
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:
1. menyebut dua buah bandar terancang dalam Tamadun Indus
2. menyenaraikan lapan ciri bandar terancang dalam Tamadun Indus
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Menyatakan kemahiran/ilmu yang perlu ada untuk membentuk sebuah bandar terancang.
Unsur Patriotisme / Nilai Murni: Bekerjasama, Bersatu padu
Bahan Bantu Mengajar : Model bandar terancang dan lembaran kerja
Strategi P & P : Penerangan , perbincangan
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada lima kumpulan
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
10
Langkah /
Masa
Isi
Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan
(Bahan,
strategi, nilai
murni,
kemahiran
berfikir dll.)
Aktiviti guru Aktiviti murid
Set Induksi
( 5 minit )
Tamadun -
tamadun awal
( Tamadun
Indus )
Guru bersoal jawab dengan murid
tentang nama tamadun awal manusia
yang telah dipelajari oleh mereka.
Guru mengukuhkan jawapan dan
mengaitkan jawapan murid dengan tajuk
yang akan diajarkan.
Murid akan menyatakan tamadun
awal manusia sekurang – kurangnya
empat tamadun awal manusia.
Murid mendengar dengan teliti
penjelasan guru tentang tajuk
pelajaran.
Soal jawab
Perkembangan
Pengajaran
( 30 minit )
Ciri-ciri bandar
terancang
dalam
Tamadun
Indus
Guru meminta murid tampil ke hadapan untuk melihat model bandar terancang dengan lebih jelas.
Guru menerangkan ciri-ciri bandar terancang menggunakan model.
Guru membahagikan murid kepada lima kumpulan dan setiap kumpulan diminta membuat lakaran model bandar terancang pada sehelai kertas kosong.
Murid akan tampil ke hadapan dan melihat model bandar terancang dengan lebih dekat.Murid mendengar penerangan guru.
Murid bersama – sama dengan ahli kumpulan masing-masing melakarkan model bandar terancang
Ketua kumpulan menyebut ciri - ciri
Model bandar
terancang
11
Langkah /
Masa
Isi
Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan
(Bahan,
strategi, nilai
murni,
kemahiran
Aktiviti guru Aktiviti murid
Guru meminta setiap ketua kumpulan menyatakan ciri bandar terancang yang ada pada kertas lakaran mereka.
Guru meminta murid merujuk buku teks dan menyenaraikan ciri-ciri bandar terancang yang wujud dalam Tamadun Indus
Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi soalan-soalan yang berkaitan dengan tajuk.
bandar terancang di hadapan kelas
Murid merujuk buku teks dan menyenaraikan ciri bandar terancang yang wujud dalam Tamadun Indus
Setiap murid akan melengkapkan jawapan pada setiap soalan yang dikemukakan.
Buku teks
Lembaran
kerja
PenutupanRumusan Isi Guru memilih murid secara rawak untuk
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
3. Senaraikan langkah yang diambil oleh Malaysia untuk memajukan ICT.
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
4. Apakah yang anda faham berkenaan dengan Koridor Raya Multimedia?
51
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
iv. ..............................................................................................................................
v. ..............................................................................................................................
5. Terangkan K- Ekonomi yang diperkenalkan oleh Kerajaan Malaysia.
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
iv. ..............................................................................................................................
v. ..............................................................................................................................
vi. ..............................................................................................................................
vii. ..............................................................................................................................
viii. ..............................................................................................................................
ix. ..............................................................................................................................
6. Terangkan K- masyarakat untuk melahirkan masyarakat yang maju dan saintifik.
52
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
iv. ..............................................................................................................................
v. ..............................................................................................................................
vi. ............................................................................................................... ...............
vii. ..............................................................................................................................
viii. ..............................................................................................................................
RPH 7 TINGKATAN 5 : KONFLIK ANTARABANGSA - PERANG DUNIA PERTAMA
53
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 30 Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : Tingkatan 5
Bilangan muridf : 28 orang
Tahap Pencapaian murid : Lemah
Tajuk :Konflik Antarabangsa
SubTajuk : Perang Dunia Pertama
Pengetahuan Sedia Ada : 1. murid mendapat pendedahan tentang peperangan melalui media massa contohnya
berita dan filem.
2. murid juga telah mempelajari konsep perang dunia pada peringkat
menengah rendah.
Hasil pelajaran : Pada akhir pelajaran murid dapat:
1. menyatakan negara yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama
2. menandakan lokasi dalam peta kuasa besar yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama
3. menyatakan sebab meletusnya Perang Dunia Pertama
4. menyenaraikan kesan Perang Dunia Pertama
Kemahiranberfikir :Mengenal pasti / menyatakan / menyenaraikan / melabel
Unsur patriotisme/Nilai murni : Bersatu padu dan berharmoni
Bahan bantu mengajar : Slaid PowerPoint, peta dunia, lembaran pengurusan grafik, tayangan video
Strategi P &P : Perbincangan dalam kumpulan, Sumbang saran
Susunan dalam kelas : Murid membentuk lima kumpulan, mengandungi 5 – 6 murid satu kumpulan
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
54
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan
(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Perang Dunia
Pertama
Guru menayangkan filem Perang
Dunia Pertama dan meminta
murid meneka situasi tersebut.
Guru menghubungkaitkan filem
dengan tajuk pengajaran.
Murid menonton video dan
memberikan ulasan.
Video situasi
semasa Perang
Dunia Pertama
Tayangan video
selama 2-3 minit
PerkembanganP
engajaran
30 minit
Perang Dunia
Pertama
Guru menerangkan negara-
negara yang terlibat dalam Perang
Dunia Pertama (PD1).
Guru meminta murid menyatakan
negara yang terlibat dalam PD1.
Murid mendengar dengan teliti
penerangan guru tentang
negara yang terlibat dalam
Perang Dunia 1.
Murid menyebut negara yang
terlibat iaitu Austria-Hungary,
Jerman, Itali, Rusia, Perancis,
Britain dan Serbia.
55
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan
(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Guru membuat pembahagian
kumpulan untuk pengurusan
lembaran grafik.
Guru menayangkan peta dunia
untuk menunjukkan kuasa besar
yang terlibat dalam PD1.
Guru meminta murid menandakan
lokasi pada peta dalam lembaran
kerja yang disediakan.
Guru meminta murid mencari
sebab dan kesan akibat
meletusnya PD1 dalam kumpulan.
Guru meminta wakil setiap
kumpulan membentangkan hasil
Murid membentuk kumpulan
masing-masing.
Murid melabel lokasi pada
peta negara yang terlibat
dalam PD1 iaitu Austria-
Hungary, Jerman, Itali,
Perancis, Rusia, Britain dan
Serbia pada lembaran kerja
Murid mencari maklumat
dalam buku teks muka surat
230-231 dan menjawab soalan
dalam lembaran kerja yang
disediakan.
Tayangan slaid peta
dunia dan peta
Eropah
Kajian teks,
Perbincangan
kumpulan dan
lembaran
56
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan
(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
kerja
Guru memaparkan jawapan untuk
semakan.
Murid membentangkan
jawapan
Sebab:
- Kebangkitan nasionalisme
- Sistem pakatan
- Persaingan ekonomi
- Pembunuhan Archduke
Franz Ferdinand
Kesan :
- Politik
- Ekonomi
- Sosial
Murid menyemak jawapan
kumpulan lain sambil melihat
skema jawapan yang
dipaparkan oleh guru pada
skrin.
pengurusan grafik
Hyperlink (skema
jawapan)
Penutupan Rumusan
pengajaran
Guru memilih murid secara rawak
membuat rumusan ringkas
Murid merumuskan pelajaran
dan menyebut lima daripada
Bersatu padu dan
berharmoni.
57
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan
(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
5 minit dengan menyebut nama negara
yang terlibat, sebab dan kesan
PD1.
Guru memimpin sumbang saran
untuk murid menyatakan iktibar
daripada peristiwa PD1.
Guru membuat rumusan
keseluruhan tajuk pelajaran.
tujuh buah negara yang
terlibat dalam PD1.
Murid menyatakan sekurang-
kurangnya dua sebab
meletusnya PD1.
Murid menyatakan sekurang-
kurangnya lima kesan PD1.
Murid menyatakan iktibar
daripada peristiwa PD1.
Menghargai nyawa
Menghargai harta
benda
Kasih sayang
Kerjasama
Toleransi
Peperangan
membawa
kemusnahan
LAMPIRAN
58
Peta Eropah menunjukkan negara yang terlibat dalam Perang Dunia PertamaKesan-kesan Perang Dunia Pertama
59
Politik
1. Menamatkan pemerintahan beraja di Eropah2. Pemeterian perjanjian Versailles di Perancis pada 20 Jan 19193. Penubuhan Liga Bangsa tahun 19194. Mengubah peta Eropah dan membentuk negara baru (Yugoslavia,Latvia,Lithuania, Poland, Chechoslovakia,
Crotia)
RPH 8 TINGKATAN 5 : MALAYSIA DALAM KERJASAMA ANTARABANGSA – MALAYSIA DALAM PERTUBUHAN
SERANTAU: MAPHILINDO
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Julai 2011
60
Sosial1. kehilangan nyawa yang ramai
Ekonomi
1 pasaran dunia diambil alih oleh Amerika Syarikat dan Jepun
2 Britain kehilangan satu per tiga daripada
Kesan kesan Perang Dunia
Pertama
Ekonomi
1. inflasi dan hutang perang yang tinggi
2. inflasi dan pengangguran yang tinggi
Masa : 40 minit
Kelas : 5 Perdana
Bilangan Murid :16 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Malaysia dalam Kerjasama Antarabangsa
Subtajuk : Malaysia dalam Pertubuhan Serantau: MAPHILINDO
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari reaksi Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Malaysia
Hasil pelajaran : Pada akhir pengajaran, murid dapat;
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui sistem politik di Tanah Melayu sebelum kedatangan Barat.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1.menyenaraikan sebab-sebab MU diperkenalkan.
2.menyatakan ciri-ciri Perjanjian MU 1946
3.menjelaskan reaksi masyarakat tempatan terhadap MU
4.Menerangkan tindakan orang Melayu menentang MU
Kemahiran berfikir : Menjelaskan / Menyatakan / Menyenaraikan/Menerangkan
Nilai Murni : Berbangga sebagai rakyat Malaysia,Menghormati Raja dan Pemimpin,Semangat
Kekitaan dan Bersatu Padu
Bahan Bantu Mengajar : Kertas Mahjong, Pen Marker, Lembaran Kerja,Gambar dan Video.
Strategi P&P : Pembelajaran Koperatif
Susunan di dalam kelas : Pelajar berada dalam 4 kumpulan (5 atau 6 orang dalam satu kumpulan).
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
94
Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi5 minit
Pengenalan Malayan Union
Guru menunjukkan video sambutan Hari Kemerdekaan dan gambar-gambar penentangan MU dan memberikan penerangan dengan mengaitkan semangat perpaduan dengan tajuk Malayan Union.
Murid melihat video dan memahami penerangan guru.
Video dan gambar
Perkembangan Pengajaran70 minit
Sebab-sebab MU diperkenalkanCiri-ciri Malayan UnionReaksi masyarakat tempatan terhadap MUTindakan orang Melayu menentang MU
1.Guru membahagikan murid kepada 4 kumpulan.Kumpulan 1 :Sebab MU diperkenalkanKumpulan 2: Ciri-ciri Perjanjian MUKumpulan 3:Reaksi terhadap MUKumpulan 4 :Tindakan orang Melayu menentang MU
2.Guru memberikan arahan tugasan mengikut tajuk pengajaran hari ini pada setiap kumpulan untuk dibentangkan.3.Guru menjadi pembimbing murid sepanjang sesi perbincangan.4.Guru meminta wakil murid untuk membentangkan hasil perbincangan mereka.5.Guru memberikan penilaian kepada hasil kerja pelajar.
Murid bergerak dan duduk dalam kumpulan seperti yang diarahkan oleh guru.
Murid menerima tugasan tersebut dan mula melaksanakan arahan tersebut untuk pembentangan.Murid bersoal jawab dengan guru .
Murid membentangkan hasil perbincangan mereka.
Murid menyiapkan latihan tersebut dalam masa yang diberikan.
Murid menyemak jawaban yang
Kajian teks Perbincangan kumpulan
Bekerjasama
95
Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Latihan Pengukuhan 6.Guru memberikan latihan esei dan meminta murid menyiapkan dalam masa 20 minit 7. Guru memaparkan jawaban untuk semakan.
dipaparkan oleh guru.
Penutupan5 minit Rumusan isi
pengajaranGuru memilih murid secara rawak membuat rumusan ringkas tentang tajuk pengajaran.
Guru memimpin sumbang saran untuk murid menyatakan iktibar daripada penubuhan MU.
Murid merumuskan pelajaran dan menyebut lima sebab MU diperkenalkan.
Murid menyatakan 7 ciri perjanjian MU.
Murid menjelaskan reaksi terhadap MU
Murid menerangkan sekurang-kurangnya 5 tindakan orang Melayu menentang MU.
Murid memberikan beberapa iktibar dengan bimbingan guru.
BekerjasamaBersatu paduMenghormati Raja dan PemimpinBerbangga sebagai rakyat Malaysia
LAMPIRANGambar Penentangan Malayan Union
96
LEMBARAN KERJALatihan Esei1) Gagasan Malayan Union yang telah diperkenalkan oleh pihak British selepas tamat Perang Dunia Kedua bertujuan
untuk memantapkan penguasaan penjajah ke atas pentadbiran Tanah Melayu.a) Terangkan sebab-sebab MU diperkenalkan oleh British.b) Jelaskan syarat-syarat utama Perjanjian MU.c) Pada pandangan anda,apakah kesan kepada penduduk tempatan sekiranya MU dilaksanakan di Tanah Melayu.
RPH 13 TINGKATAN 5 : DASAR-DASAR LUAR NEGARA
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 14 Julai 2011
97
Masa : 40 minit
Kelas : 5D
Bilangan Murid :16 orang
Tahap Pencapaian Murid : Rendah
Tajuk : Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa
Subtajuk : Dasar-dasar Luar Malaysia
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari beberapa pertubuhan yang disertai oleh Malaysia semasa
tingkatan 3.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1.menyatakan dua kepentingan dasar luar Malaysia
2.menyatakan tiga asas pengubalan dasar luar Malaysia
3.menyatakan perkembangan dasar luar Malaysia
Kemahiran berfikir : Mengumpul dan mengelaskan
Nilai Murni : Bangga sebagai rakyat Malaysia
Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, carta, peta minda
Strategi P&P : Kuliah, perbincangan melalui kaedah soal jawab,
Susunan dalam kelas : Murid disusun seperti biasa
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
98
Langkah/ Masa
Isi Kandungan/Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran
Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, Kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi (5 minit)
Pengetahuan sedia ada pelajar
- Guru menunjukkan logo pertubuhan antarabangsa.
- Guru menyoal murid untuk mengembalikan pengetahuan sedia ada murid.
- Murid memberikan tumpuan kepada gambar yang diberikan.
- Murid menjawab soalan guru berdasarkan pemahaman mereka tentang gambar yang ditunjukkan.
- Gambar
Perkembangan pengajaran(30 minit)
Kepentingan dasar luar Malaysia
Asas penggubalan dasar luar Malaysia
Latihan pengukuhan
- Guru memberikan penerangan kepada murid.
- Melakukan sesi soal jawab.
- Guru menyambung penerangan kepada murid.
- Guru meminta beberapa orang murid bagi melengkapkan peta minda berkaitan dengan asas penggubalan dasar luar Malaysia.
- Guru mengarahkan murid menyiapkan
- Murid memberikan perhatian kepada penerangan guru.
- Murid menjawab soalan yang diajukan oleh guru.
- Murid memberikan perhatian kepada penerangan guru.
- Murid yang diminta ke depan bangun dan membuat kerja yang disuruh.
- Murid membuat latihan dan memberikan perhatian semasa
Teknik penyoalan
- Buku teks
99
Langkah/ Masa
Isi Kandungan/Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran
Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, Kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Muridlatihan struktur dalam masa 7 minit. Kemudian menyemak jawaban bersama-sama bagi menilai objektif pembelajaran tercapai atau tidak.
perbincangan jawaban latihan.- Lembaran kerja
Penutupan(5 minit)
Rumusan isi pembelajaran
Guru memilih murid secara rawak membuat rumusan.
Murid merumus pelajaran dan menyebutlima kepentingan dasar luar Malaysia dan lima asas penggubalan dasar luar Malaysia.
LAMPIRAN1.Gambar
100
Logo PBB
Logo Asean
101
2.Peta Minda
102
FAKTOR DEMOGRAFI
FAKTOR GEOGRAFI
FAKTOR POLITIK
FAKTOR EKONOMI
FAKTOR SEJARAH
ASAS PENGGUBALAN
DASAR LUAR MALAYSIA
LEMBARAN KERJA1.Rajah berikut berkaitan dengan dasar luar Malaysia .
Faktor penggubalan dasar luar Malaysia X
Y
Sejarah
Politik
Geografi
a) Nyatakan faktor : i) X :_______________________________________________________________________ii) Y :_______________________________________________________________________
b) Mengapakah Malaysia menyertai pertubuhan Komanwel? i) _________________________________________________________________________ ii) _________________________________________________________________________ c) Apakah tindakan yang membuktikan Malaysia menyokong prinsip keamanan sejagat? i)__________________________________________________________________________ii)__________________________________________________________________________ d) Nyatakan keistimewaan kedudukan Malaysia. i)___________________________________________________________________________ii)___________________________________________________________________________
e) Sebagai warganegara yang patriotik,apakah peranan anda untuk menjadi warga global yang peka terhadap usaha memupuk kesejahteraan dunia? i)___________________________________________________________________________ ii)___________________________________________________________________________
103
RPH 14 TINGKATAN 5 : CADANGAN KE ARAH PEMBENTUKAN MALAYSIA
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 22 Jun 2011 Masa : 12.35-1.45 tengah hari
Kelas : 5 Bestari Bilangan Murid : 27 orang
Tahap Pencapaian Murid : Baik
Tajuk : Pengukuhan Negara dan Bangsa Malaysia
Subtajuk : Cadangan ke arah pembentukan Malaysia.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui maksud kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu dan Tanah Jajahan Mahkota.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: 1) menyenaraikan tiga tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia.
2) menjelaskan kelima-lima faktor pembentukan Malaysia.
Kemahiran Berfikir : Membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi
Nilai Murni : Semangat cinta akan negara dan sanggup berkorban mempertahankan kedaulatan
Bahan Bantu Mengajar : Lembaran Kerja, gambar tokoh dan buku teks
Strategi P&P : Perbincangan kumpulan, penerangan guru, latihan pengukuhan
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada kumpulan untuk memudahkan mereka berbincang
104
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Era berleluasanya komunis di Tanah Melayu
Gerakan Berhaluan Kiri
Tokoh-tokoh dalam pembentukan Malaysia
Murid disuruh membayangkan keadaan huru hara pada masa itu.(Guru menunjukkan gambar)
Guru memberikan penerangan mengenai idea-idea penyatuan tanah-tanah jajahan British di AsiaTenggara oleh tokoh-tokoh
Murid membayangkan kesengsaraan yang dihadapi oleh penduduk negara pada masa itu.
Murid memberikan tumpuan kepada penerangan guru
Gambar semasa keganasan komunis.
Gambar tokoh-tokoh:Lord BrasseyDato Onn JaafarTunku Abdul Rahman
PerkembanganPengajaran
25 minit
Faktor-faktor pembentukan Malaysia:
1) Politik2) Ekonomi3) Sosial
Dekolonisasi Kependudukan
Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan dan murid diberikan masa untuk mencari faktor-faktor pembentukan Malaysia
Guru mengatur aktiviti soal- menyoal antara kumpulan
Guru memimpin murid menjawab soalan
Guru mengemukakan soalan-soalan objektif berkaitan dengan tajuk yang telah dipelajari
Murid dapat mencari faktor-faktor pembentukan Malaysia.
Ahli kumpulan menyoal kumpulan lain dan bersama-sama menghuraikan faktor-faktor tersebut.
Murid-murid membandingkan jawaban mereka.
Murid-murid dapat memberikan jawaban yang betul untuk setiap soalan
Buku teks
Teknik Penyoalan
Kertas Edaran yang mengandungi soalan-soalan objektif
105
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
yang dikemukakan
Penutupan (5 minit)
Rumusan pengajaran
Guru memilih murid secara rawak membuat rumusan ringkas dengan menyenaraikan tiga orang tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia dan menjelaskan lima faktor pembentukan Malaysia.
Guru memimpin sumbang saran untuk murid menyatakan iktibar daripada pembentukan Malaysia.
Rumusan keseluruhan oleh guru.
Murid merumuskan pelajaran dan menyenaraikan tiga tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia dan menjelaskan lima faktor pembentukan Malaysia.
Murid menyatakan iktibar dengan bimbingan guru.
Semangat cinta akan negara dan sanggup berkorban untuk mempertahankan kedaulatan negara Bersyukur
106
LAMPIRAN
Ancaman komunis semasa Darurat 1948-1969
107
Dua orang pemimpin tempatan yang mengutarakan idea pembentukan Malaysia
108
LEMBARAN KERJAFaktor – faktor Pembentukan Malaysia
Faktor Politik
Keselamatan
Kemerdekaan
Dekolonisasi
Faktor Ekonomi
Faktor Sosial
109
RPH 15 TINGKATAN 5 : RUKUN NEGARA
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 08 Julai 2011
Masa : 80 Minit
Kelas : 5 Ibnu Sina
Bilangan Murid : 26 Orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Pembangunan dan Perpaduan Bangsa
Subtajuk : Rukun Negara
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui dan mengamalkan prinsip Rukun Negara
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1) Melafazkan prinsip-prinsip Rukun Negara
2) Menghuraikan kepentingan prinsip-prinsip Rukun Negara
Kemahiran Berfikir : Menganalisis, menjanakan idea, menghuraikan fakta dan membuat kesimpulan
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Perpaduan, Kerjasama dan Tolak Ansur
Bahan Bantu Mengajar : Bunga Raya, Kad Pintar, Kertas A4 berwarna, Buku Teks.
Strategi P & P : Pembelajaran koperatif
Susunan dalam Kelas : Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan
110
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
(5 Minit)
Prinsip Rukun Negara Guru meminta semua murid berdiri sambil membaca Prinsip Rukun Negara dengan merujuk kepada kad ikrar.
Guru menampal bunga raya pada papan putih dan meminta murid melabelkan setiap satu prinsip di atas satu kelopak bunga raya.
Guru mengaitkannya dengan tajuk pelajaran iaitu “Rukun Negara”.
Murid membaca Prinsip Rukun Negara dengan merujuk kepada kad yang diberikan oleh guru.
Murid melabelkan setiap satu prinsip di atas satu kelopak bunga raya.
Murid memahami penerangan guru.
Kad ikrar Rukun Negara.
Bunga raya.
Perkembangan pengajaran(70 minit)
MAGERAN
-latar belakang
-peranan
Guru menjelaskan latar belakang pembentukan Rukun Negara dan menghubungkaitkan dengan MAGERAN.
Guru menjelaskan penubuhan dan peranan MAGERAN dengan menggunakan video
Murid mendengar dengan teliti pembentukan Rukun Negara dan peranan MAGERAN.
Murid menonton video interaktif tentang MAGERAN.
Video Interaktif sejarah
111
interaktif sejarah.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang pembentukan dan peranan MAGERAN.
Guru meminta murid membentuk lima kumpulan heterogen.
Guru memberikan tugasan kepada setiap kumpulan supaya berbincang tentang:
i) Apakah kaitan Rukun Negara dengan masyarakat berbilang kaum di Malaysia.
Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan tentang prinsip Rukun Negara.
Guru memberikan ulasan terhadap hasil pembentangan pelajar.
Guru mengedarkan 10 soalan objektif sebagai latihan pengukuhan.
Guru meminta murid berbincang secara berpasangan untuk mencari jawaban.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab dengan guru.
Murid membentuk lima kumpulan heterogen.
Setiap kumpulan berbincang tentang kepentingan Rukun Negara kepada masyarakat berbilang kaum di Malaysia.
Wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan tentang prinsip Rukun Negara.
Murid mengambil perhatian terhadap ulasan guru
Murid menerima soalan latihan objektif daripada guru.
Murid berbincang secara berpasangan.
Kad Tugasan
Buku Teks
Soalan latihan objektif
112
Guru memanggil murid secara rawak untuk menjawab soalan objektif.
Guru mengukuhkan jawaban murid.
Murid yang dipanggil oleh guru memberikan jawaban bagi soalan objektif.
Penutupan
( 5 minit)
Rumusan pengajaran Guru menunjukkan sekuntum bunga raya yang mempunyai empat kelopak sahaja.
Guru memanggil murid secara rawak untuk merumuskan isi pelajaran pada hari tersebut.
Murid meneliti bunga raya yang mempunyai empat kelopak dan memberikan pandangan mereka.
Murid yang dipanggil secara rawak membuat rumusan isi pelajaran.
Kelopak bunga raya
Perpaduan
Kerjasama
Tolak Ansur
113
LAMPIRAN
LEMBARAN KERJA
1.Senaraikan berikut menunjukkan prinsip Rukun Negara
a) Siapakah yang menggubal Rukun Negara ?
b) Apakah peristiwa yang dikaitkan dengan pembentukan Rukun Negara ?
c) Apakah matlamat Rukun Negara ?
d) Mengapakah Kepercayaan Kepada Tuhan dijadikan prinsip pertama Rukun Negara ?
e) Bagaimanakah kita sebagai warganegara mengamalkan prinsip Rukun Negara?
Bahan Bantu Mengajar : www.youtube.com/watch?v=Ep0Vo8UnnU4: www.web lagu .com/mp3- lagu -5-prinsip- rukunegara .html
114
Kepercayaan Kepada Tuhan Kesetiaan Kepada Raja dan Negara Keluhuran Perlembagaan Kedaulatan Undang-undang Kesopanan dan Kesusilaan
Kelas : 5 Efektif Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Pembinaan Negara dan Bangsa Yang Merdeka Subtajuk : Pakatan Murni.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari tajuk ini dalam Tingkatan 3
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: i) menyatakan konsep dan definisi pakatan murni ii) menyenaraikan langkah pembentukan kerjasama kaum
Kemahiran Berfikiran Tinggi : Mencirikan, mengklasifikasikan, mengkategorikan.
Unsur patriotisme/Nilai Murni : Bekerjasama, muafakat membawa berkat
Bahan Bantu Mengajar : Tayangan video, lembaran kerja
Strategi P&P : Soal jawab, simulasi, perbincangan kumpulan dan simulasi
Susunan dalam bilik : Murid dibahagikan kepada kumpulan untuk memudahkan mereka berbincang
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
121
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi 5 minit
Perpaduan di Malaysia
Guru bersoal jawab dengan murid tentang perpaduan di Malaysia.
Guru memilih murid secara rawak dan meminta mereka melibatkan diri dalam aktiviti simulasi.
Murid berusaha untuk memberikan jawaban kepada soalan.
Tiga orang murid berbeza kaum berganding tangan dan terlibat secara aktif.
Teknik Simulasi
Kad Tugasan
Perkembangan Pengajaran 30 minit
Konsep perpaduan
Langkah-langkah pembentukan Pakatan Murni
Guru menerangkan proses pembentukan perpaduan antara kaum dengan menggunakan tayangan video.
Guru bersoal jawab dengan murid untuk mencetuskan idea tentang perpaduan antara kaum.Guru memberikan penerangan tentang langkah-langkah ke arah pembentukan Pakatan Murni.
Guru memilih murid secara rawak dan mengemukakan soalan.
Guru meminta murid menghafal kata kunci.
Murid mendengar penjelasan guru dengan teliti sambil menonton tayangan video.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.Murid meneliti penerangan tentang langkah-langkah ke arah pembentukan Pakatan Murni.
Murid yang dipilih secara rawak memberikan jawaban kepada soalan guru.
Murid bersedia untuk menghafal kata kunci.
Murid bersedia untuk
Tayangan Video
Persembahan Slaid ‘Powerpoint’
Teknik Soal jawabPerbincangan dalam kumpulan
Lembaran kerja
122
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Guru menguji kefahaman murid dengan mengajukan beberapa soalan.
Guru mengukuhkan jawaban murid.Guru meminta murid membentuk empat kumpulan heterogen.
Guru mengedarkan soalan latihan kepada empat kumpulan.
Guru meminta setiap murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan.Guru mengukuhkan hasil pembentangan kumpulan.
menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Murid mendengar pengukuhan guru dengan teliti.Murid bergerak untuk membentuk empat kumpulan heterogen.
Wakil kumpulan menerima soalan latihan dan mula berbincang dalam kumpulan.
Setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan.
Penutupan5 minit
Rumusan isi pelajaran
Guru memilih murid secara rawak untuk merumuskan tajuk pelajaran
Guru mengukuhkan tajuk pelajaran dengan meminta murid menonton sedutan tayangan video tentang perpaduan kaum di Malaysia.
Murid yang dipilih secara rawak merumuskan isi pelajaran.
Murid menonton sedutan tayangan video tentang kepentingan perpaduan kaum di Malaysia.
Sedutan tayangan video
LAMPIRAN
123
Lengkapkan langkah-langkah Dato’ Onn Jaafar untuk melaksanakan Pakatan Murni.
Sila rujuk buku muka surat 120 & 121.RPH 18 TINGKATAN 5 : BENTUK KERAJAAN AWAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Jun 2011
124
Menubuhkan Lembaga Pembangunan Industri Desa atau Rural Industrial Development Authority( RIDA)
Mendokong Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum (JHAK) atau Communities Liaison Committee (CLC)
Menubuhkan Independence of Malayan Party (IMP)
Masa : 11.20-12.00 tengah hari (40 minit)
Kelas : 5 Pintar
Bilangan Murid : 20 orang
Tahap Pencapaian Murid : Rendah
Tajuk : Tamadun Awal Asia Tenggara
Subtajuk : Bentuk–bentuk Kerajaan Awal ( Agraria )
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui kewujudan Bank Pertanian ( AGROBANK )
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
i) menyatakan maksud kerajaan Agraria
ii) menyenaraikan kepentingan Tasik Tonle Sap kepada kerajaan Angkor
Kemahiran Berfikir : Menerangkan, menghubung kait dan mengklasifikasi
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Bersemangat kekitaan dan bekerjasama
Bahan Bantu Mengajar : Ubi kentang, beras, Peta Asia Tenggara, Powerpoint, papan hitam, gambar dan buku teks
Strategi P & P : Sumbang saran, teknik kajian peta,
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah/ Masa Isi Kandungan Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan
125
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi5 minit
Konsep Agraria Guru meminta seorang murid menamakan beberapa jenis tanaman yang terdapat di atas meja.
Guru menghubungkaitkan jawaban murid dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut.
Seorang murid menyebut jenis tanaman yang ditunjukkan oleh guru.
Ubi kentang, beras, oat, timun
Perkembangan pengajaran30 minit
Jenis kerajaan
awal
Lokasi kerajaan Agraria
Kegiatan yang dilakukan oleh kerajaan Agraria
Guru meminta murid merujuk kepada buku teks dan Powerpoint yang ditayangkan oleh guru.
Guru memberikan penerangan mengenai jenis kerajaan yang wujud di Asia Tenggara.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang jenis kerajaan di Asia Tenggara.Guru meminta murid mengenal pasti lokasi kerajaan Agraria.
Guru meminta murid menyenaraikan kegiatan yang
Murid dapat menyebut bentuk kerajaan awal yang disebut oleh guru dengan merujuk kepada buku teks
Murid memberikan tumpuan kepada penerangan guru dan juga Powerpoint.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.
Murid dapat menyatakan lokasi kerajaan Agraria iaitu di lembah sungai.
Beberapa orang murid menyenaraikan kegiatan yang dilakukan oleh kerajaan
Powerpoint
Buku Teks
Powerpoint, buku teks
Gambar Angkor Wat, Peta Asia Tenggara
Teknik soal jawab
Ciri-ciri agraria Buku Teks
126
Kegiatan utama
Agraria
dilakukan oleh kerajaan Agraria bagi memajukan ekonomi di papan putih.
Guru menunjukkan peta kedudukan kerajaan Funan dan Angkor kepada pelajar.
Guru juga menunjukkan gambar Angkor Wat, satu monumen yang melambangkan keagungan kerajaan Angkor.
Guru memberikan penerangan kepada murid mengenai kepentingan Tasik Tonle Sap kepada kerajaan Angkor.
Guru menyoal murid tentang kerajaan Funan dan Angkor iaitu:
i) Apakah nama negara baru yang merupakan gabungan kedua- dua kerajaan tersebut?ii) Huraikan maksud kerajaan Agraria.
iii) Namakan kegiatan utama kerajaan Agraria.iv) Namakan dua buah kerajaan Agraria.
Guru mengukuhkan jawaban murid.
Agraria.
Murid melihat peta kedudukan kerajaan Funan dan Angkor dan juga gambar Angkor Wat.
Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.
Murid merujuk kepada buku teks untuk mendapatkan fakta bagi soalan.
Murid mendengar penjelasan guru.
127
Penutupan 5 minit Rumusan isi
pelajaranGuru meminta beberapa orang murid merumuskan tajuk pelajaran.
Guru mengukuhkan tajuk pelajaran dan memberikan latihan pengukuhan
Beberapa orang murid yang dipilih secara rawak oleh guru merumuskan isi pelajaran.
Murid mendengar pengukuhan tajuk pelajaran dan menerima latihan pengukuhan.
Latihan Pengukuhan
LAMPIRAN
PETA ASIA TENGGARA
128
GAMBAR ANGKOR WAT
129
LATIHAN PENGUKUHAN
130
Lengkapkan faktor-faktor yang menyumbang kepada kemajuan pertanian Kerajaan Agraria.
RPH 19 TINGKATAN 5 : LAMBANG NEGARA
131
Faktor A
Faktor Penyumbang Kemajuan Agraria
Faktor C Faktor D
Faktor B
Mata pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5D
Saiz Kelas : 40 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Sistem Pemerintahan dan Pentadbiran Negara Selepas Merdeka.
Subtajuk : Lambang-lambang Negara (Jata Negara)
Pengetahuan Sedia Ada :Murid mengenali bendera negara Malaysia dan lagu Kebangsaan.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
i) menghuraikan lambang-lambang negara.
Kemahiran Berfikir : Mengaplikasikan cara-cara untuk menghormati lambang-lambang negara.
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Menghormati dan menghayati lambang-lambang negara.
Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, lembaran kerja dan gambar jata negara.
Strategi P & P : Perbincangan, soal jawab dan aktiviti kumpulan.
Susunan bilik darjah : Pelajar dibahagikan kepada lapan kumpulan.
132
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Pengenalan kepada lambang-lambang negara.
Guru bersoal jawab tentang beberapa lambang yang dikenali oleh murid
Guru menghubungkaitkan jawaban murid dengan tajuk pengajaran
Murid menjawab soalan guru. Sampul surat.
133
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Perkembangan Pengajaran
70 minit
Konsep Jata Negara
Jata Negara
Guru menunjukkan gambar Jata Negara dan menyoal murid tentang gambar yang ditunjukkan.Guru menerangkan tentang konsep Jata Negara.
Guru menjanakan idea murid.Guru menerangkan isi kandungan pelajaran secara umum.
Guru membahagikan murid kepada 8 kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai 5 orang ahli.
Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.
Guru menerangkan aktiviti yang akan dijalankan.
Guru meminta wakil daripada setiap kumpulan untuk memberikan penerangan hasil perbincangan.
Guru bertanya secara rawak
Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Murid mendengar penerangan konsep jata Negara.
Murid mendengar penerangan yang diberikan oleh guru.Murid mengikut arahan guru.
Murid menerima lembaran kerja yang diedarkan oleh guru.
Murid membuat tugasan yang diberikan oleh guru.
Wakil murid tampil ke hadapan untuk memberikan penerangan hasil perbincangan kumpulan.Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Gambar Jata Negara
Lembaran kerja.
134
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
tentang cara-cara menghormati Jata Negara.
Penutupan5 minit
Rumusan isi pelajaran
Guru memilih murid secara rawak untuk membuat rumusan ringkas tentang maksud untuk lambang-lambang dalam Jata Negara.
Rumusan keseluruhan oleh guru.
Murid merumuskan pelajaran seperti yang diarahkan oleh guru.
Murid menyebut sekurang-kurangnya lima maksud lambang Jata Negara.
135
GAMBAR JATA NEGARA
136
LEMBARAN KERJA
1. Namakan dua negeri yang dikaitkan dengan dengan lambang pokok.
RPH 20 TINGKATAN 5 : REAKSI NEGARA LUAR TERHADAP PEMBENTUKAN MALAYSIA Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 22 Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 Sains
Bilangan : 25 orang
Tahap Pencapaian murid : Sederhana
Tajuk : Pengukuhan Negara dan Bangsa Malaysia
Subtajuk : Reaksi Negara Luar (Indonesia dan Filipina)
Pengetahuan Sedia Ada Murid telah didedahkan dengan faktor Pembentukan Malaysia dan reaksi-reaksi dalam negeri
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran murid dapat:
1. menyatakan reaksi negara Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia2. menjelaskan reaksi negara Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia
Kemahiran Berfikir : Menjelaskan
Unsur Patriotisme / Nilai Murni : Cinta akan negara, sedia berkorban untuk negara, bersatu padu
Bahan Bantu Mengajar : Buku Teks, Bendera Malaysia, Model skrin TV
Strategi P&P : Perbincangan dalam kumpulan
Susunan dalam bilik : Murid berada dalam kumpulan kecil, empat orang dalam satu kumpulan
138
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi5 minit
Reaksi Negara Luar- Indonesia- Filipina
Guru menunjukkan bendera Malaysia dan menanyakan namanya.
Guru juga menanyakan soalan yang berkaitan iaitu:-
1. Bilakah Malaysia ditubuhkan?
2. Apakah negara-negara yang terdapat di dalam Persekutuan Malaysia?
3. Siapakah negara jiran Malaysia?
Guru mengaitkan jawaban murid dengan tajuk pelajaran.
Murid mengkaji peta yang ditunjukkan oleh guru.
Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru secara llisan.
Gambar bendera MalaysiaPeta Asia Tenggara
Perkembangan Pengajaran
30 minit
Menyatakan reaksi Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia
Guru menjelaskan tajuk pelajaran hari ini iaitu:- ‘Reaksi Negara Luar Terhadap Pembentukan Gagasan Malaysia’
Guru membahagikan murid kepada enam kumpulan, iaitu setiap kumpulan mempunyai
Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.
Murid bergerak untuk membentuk enam kumpulan.
Murid menganalisis maklumat berdasarkan buku teks dan mencatat segala
Buku Teks
139
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
empat orang ahli.
Guru mengemukakan soalan
perbincangan iaitu “Jelaskan Reaksi Indonesia dan Filipina Terhadap Pembentukan Gagasan Malaysia”.
Guru memantau perbincangan
dalam kumpulan agar perbincangan berjalan lancar dan menyeluruh.
Guru mengendalikan sesi pembentangan. Guru menilai hasil kefahaman murid tentang hasil pembelajaran secara lisan dengan menanyakan soalan :-
1. Apakah negara-negara yang menentang pembentukan Gagasan Malaysia?
2. Apakah faktor Indonesia dan Filipina menentang Pembentukan Gagasan Malaysia?
Guru mengedarkan soalan objektif untuk dijawab oleh murid.Guru bersoal jawab dengan murid
maklumat yang dibincangkan.
Murid berbincang tentang reaksi Indonesia dan Filipina terhadap gagasan pembentukan Malaysia
Wakil setiap kumpulan melaporkan hasil perbincangan dalam bentuk berita pada skrin TV yang dibuat daripada kotak (ABM)Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Murid menjawab soalan objektif.
Murid yang dipilih oleh guru memberikan jawaban bagi soalan objektif.
Model skrin TV
Latihan pengukuhan
Lembaran kerja( Soalan objektif )
140
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
untuk membincangkan jawaban soalan objektif.
Penutupan5 minit
Rumusan isi pelajaran
Guru memilih murid secara rawak dan membuat rumusan ringkas isi pelajaran.
Guru mengukuhkan isi pelajaran serta menerapkan nilai-nilai murni seperti cinta akan negara, taat setia kepada raja dan negara, sanggup berkorban untuk negara dan bersatu padu
Murid yang dipilih oleh guru membuat rumusan isi pelajaran.
Murid mendengar dengan teliti rumusan dan unsur patriotisme / nilai murni berkaitan dengan tajuk.
141
LAMPIRAN
PETA ASIA TENGGARA
142
Latihan pengukuhan Reaksi Negara Luar Terhadap Pembentukan Melaysia
1. Dasar konfrontasi yang diisytiharkan oleh Presiden Soekarno dengan konsep Ganyang Malaysia merupakan penentangan terhadap aspek
I EkonomiII PolitikIII KerakyatanIV Kemasyarakatan
A I dan IIB I dan IVC II dan IIID III dan IV
2. Pembentukan Malaysia merupakan satu bentuk neokolonisme.Pandangan tersebut telah dikemukakan oleh negara
I Filipina II IndonesiaIII SingapuraIV Brunei
A I dan IIB I dan IVC II dan IIID III dan IV
3. Mengapakah Presiden Macapagal menetang pembentukan Malaysia?
A Menuntut hak terhadap SabahB Memberikan sokongan kepada IndonesiaC Menggagalkan pembentukan kerajaan KalimantanD Menganggap satu bentuk penjajahan baru
143
4. Maklumat berikut merupakan tindakan Indonesia menggagalkan usaha ke arah pembentukan Malaysia.
Menyerang kapal nelayan Menceroboh ruang udara
Bagaimanakah Malaysia bertindak balas terhadap perkara tersebut?
A menubuhkan MAPHILINDOB menandatangani perjanjian dengan PBBC mengadakan kerjasama dengan SingapuraD mendapatkan bantuan tentera Komanwel
5. Berdasarkan pengetahuan anda, siapakah yang mendalangi konfrontasi Indonesia terhadap Malaysia?
A Soekarno, pemimpin IndonesiaB Macapagal, pemimpin FilipinaC A.M Azhari, pemimpin Parti Rakyat BruneiD D N Aidit, pemimpin Parti Komunis Indonesia
6. Rajah berikut menunjukkan peristiwa yang berlaku antara Malaysia dengan Indonesia.
Januari 1963 Ogos 1966Konfrontasi bermula Konfrontasi berakhir
Apakah faktor yang menamatkan peristiwa tersebut?
A Bantuan tentera KomanwelB Gesaan Piagam PBBC Peralihan pucuk pimpinanD Pembentukan Melayu Raya
144
SENARAI BIBLIOGRAFI
Abdul Rahim Abdul Rashid (1998). Ilmu Sejarah : Teori dan Amalan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Kertas Kerja Yang Dibentangkan dalam Simposium Sejarah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Model Dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM.Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2002). Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial (Teori dan Amalan ), Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, M.A: HarvardUniversity Press.
Hazri Jamil (2003). Teknik Mengajar Sejarah. Bentong, Pahang : PTS Publications &Distributions Sdn. Bhd.
Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah : Sejarah Tingkatan IV (2002). Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Edisi Percubaan : Modul Latihan SekolahBestari – Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Unit 1 / Unit 3 / Unit 4).
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian Sukatan Pelajaran KurikulumBersepadu Sekolah Menengah Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur : PusatPerkembangan Kurikulum.
Sejarah Malaysia Tingkatan Empat, (2003). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Sejarah Malaysia Tingkatan Lima, (2003). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Van Drie. & Van Boxtel. (2003). Developing Conceptual Understanding through talk and mapping. Teaching History. 27-31.
SENARAI BIBLIOGRAFI
145
Abdul Rahim Abdul Rashid (1998). Ilmu Sejarah : Teori dan Amalan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Kertas Kerja Yang Dibentangkan dalam Simposium Sejarah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Model Dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM.Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2002). Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial (Teori dan Amalan ), Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, M.A: HarvardUniversity Press.
Hazri Jamil (2003). Teknik Mengajar Sejarah. Bentong, Pahang : PTS Publications &Distributions Sdn. Bhd.
Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah : Sejarah Tingkatan IV (2002). Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Edisi Percubaan : Modul Latihan SekolahBestari – Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Unit 1 / Unit 3 / Unit 4).
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian Sukatan Pelajaran KurikulumBersepadu Sekolah Menengah Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur : PusatPerkembangan Kurikulum.
Sejarah Malaysia Tingkatan Empat(2003) . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Sejarah Malaysia Tingkatan Lima(2003) . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Van Drie. & Van Boxtel. (2003). Developing Conceptual Understanding through talk and mapping. Teaching History. 27-31.