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Radio Digital en línea 2011
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Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Curso Telecomunicaciones Educativas II
Profesora
Jennory Benavides
Tema: Diseñar propuestas que permitan entender y justificar el
uso de las
Telecomunicaciones en diversas áreas del aprendizaje
Radio Digital en Línea
Grupo 2:
Estudiantes:
Alba Corrales Bermúdez
Annia Vargas Aguilar
Entrega: 27 de julio de 2011.
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Radio digital en línea
Conceptos
¿Qué es la radio digital?
La radio digital transmite audio codificado digitalmente a
través de las ondas
hertzianas.
¿Radio digital es lo mismo que radio on line?
No. La radio digital es la emisión de señales digitales a través
del espectro
radioeléctrico. En cambio, la radio en línea u “on line” supone
compartir a
través de Internet una señal emitida por una computadora. La
radio on line
no utiliza el espectro para la emisión, requiere una conexión a
Internet tanto
para emitir como para ser escuchada.
Breve historia de la Radio en Internet
En Abril de 1995 aparece el primer software de Real Audio
(de
Progressive Networks)
La primera emisora española que emitió por Internet, en Abril de
1996.
Catalunya Radio.
En la actualidad emiten por Internet más de 1.000 emisoras en
el
mundo. Yahoo registra actualmente en su índice más de 800
emisoras
comerciales en USA, además de cerca de 300 emisoras no
comerciales.
En 'tiempo real' están emitiendo actualmente más de 300
emisoras,
entre ellas varias españolas (además de Catalunya Radio, Onda
Cero, la
RTV Gallega...).
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Empiezan a proliferar las 'emisoras' que emiten exclusivamente
en
Internet (Audionet, Netradio y otras, en USA).
¿Por qué usar la radio digital como herramienta de
aprendizaje?
Con el nacimiento de la Web 2.0 trajo consigo una revolución en
la forma de
comunicarse, adquirir conocimiento y en el propio aprendizaje.
La expansión,
divulgación y uso de las wikis, weblogs, RSS y marcadores
sociales hace que
se hable del E-Learning 2.0 o Web Social, porque, mediante el
uso de estas
herramientas, el usuario de manera autónoma puede crear,
innovar,
compartir, intercambiar y mezclar sus propios contenidos. Por lo
tanto, el
principal reto tecnológico está en el diseño de Entornos
Personales de
Aprendizaje (EPA) que faciliten la participación autónoma, la
creatividad y la
colaboración entre pares.
Características
La radio digital se le ha denominado radio del futuro, tiene
ventajas bastante
marcadas con la radio tradicional o analógica.
Transmisión y recepción de sonido con tecnología comparable a
los discos
compactos.
Un transmisor de radio digital convierte los sonidos en dígitos,
a diferencia de
las radios analógicas que los convierten en señales
eléctricas.
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Según la Federal Communications Commisions –FCC–, dado la
calidad de la
radio digital se cree que la programación a través de AM sería
de buena
calidad.
La recepción de la radio digital es mucho menos propensa a las
interferencias
y no produce fallas en la transmisión, aunque no lo coloca como
100 por
ciento ajena a las interferencias.
Las estaciones pueden transmitir información de fondo sobre un
formato
musical sin que se escuche terriblemente mal (como la radio
tradicional)
Los anunciantes podrán informar sobre descuentos y ofertas, ya
que los
radioescuchas podrán programar sus radios para recibir
información sobre el
clima, informes meteorológicos, noticias o información de
cualquier tipo que
ellos mismos seleccionen a su gusto.
Además de todo esto los oyentes podrán contar con pantallas que
se
conectan con computadoras predictivas, entre otras.
En Estados Unidos la tecnología de la radio digital en banda
inició en el 2002
bajo el nombre IBOC, en realidad es una mezcla de radio digital
con radio
analógica. Y en México ya se dio luz verde para que las empresas
inicien el
proceso de conversión a radio digital.
Este nuevo sistema de radio requiere una inversión muy alta ya
que para que
las estaciones se conviertan en todo digital necesitan equipos
nuevos.
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Ventajas de la radio digital en línea
Más usuarios y mayor oferta de contenidos:
Atrae más cantidad de oyentes (niños y jóvenes) con más
facilidad.
Las temáticas se multiplican y provoca una necesidad de nuevas
ofertas.
Inmediatez:
El radioescucha online es diferente al de la radio porque se
sitúa en un
momento determinado por una información concreta.
El acceso a los datos es inmediato. Se deben ofrecer nuevos
contenidos que
se puedan consultar en cualquier momento, según las necesidades
e
intereses del usuario.
Interactividad:
Lo cual no ofrecen las emisores tradicionales. El usuario
selecciona un
contenido en el momento que lo necesite y además busca el
tratamiento de
un tema específico.
Internet se convierte en una plataforma para ofrecer
contenidos
personalizados o contenidos a la carta, ofreciendo otra
modalidad de pago
por visión o audición.
Ofrece programas 'abiertos al público' tradicionales a los
'foros', la
participación en línea, etc.
Aparte de la capacidad de expandirse fácilmente por internet y
darse a
conocer con total facilidad, es que cualquier persona puede
crear una radio
on-line hoy en día y crear un espacio en la red (podcast) para
colgar sus
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audios. Gracias a los podcast, los oyentes pueden escuchar sus
programas
favoritos cuando quieran, no es necesario estar pegado al
transistor.
Además, puedes añadir vídeos o imágenes a tus audios, hecho que
resulta
atractivo para cualquier internauta, pues no se trata solo de
escuchar, hay
mayor entretenimiento.
Incluso los internautas pueden participar en estas radios a
través de chats,
foros, etc, existiendo de esta manera una retroalimentación
entre locutor y
oyente.
Transmite una señal en la que se "disminuye" bastante la
interferencia. Por
lo que la calidad de audio es mejor, señales más fuertes y otros
servicios.
Desde el punto de vista educativo:
Una radio escolar online permite generar habilidades y destrezas
en alumnos,
según los objetivos, ejes transversales y contenidos del
currículum oficial de
estudios.
Reforzará los aprendizajes esperados y evaluar usos y efectos
del uso de las
TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Posibilitará el aprendizaje y comprensión de las unidades
temáticas.
La implementación de una Radio Escolar a través de Internet
favorecerá el
acercamiento de los estudiantes con la tecnología.
Permitirá el involucramiento del alumnado, con su entorno social
más
cercano, valorando sus tradiciones y potenciando su
identidad.
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La realización de programas radiales on-line, mejorará el
trabajo en equipo
entre estudiantes y sus profesores.
Requiere una estrategia didáctica que contribuya al aprendizaje
significativo
y constructivista, y que enseñase de acuerdo a lo que para los
alumnos es
Importante aprender, de manera tal que el alumno construya según
sus
áreas de interés real, y así el aprendizaje signifique algo
verdadero.
Mayor integración de los docentes y aceptación de nuevas
tecnologías como
métodos de enseñanza efectivos.
Ofrece mayores espacios de participación y expresión a los
niños. Y les
permite ir más allá de lo netamente curricular.
Es una herramienta de emprendimiento, que les permitirá en un
futuro
desarrollar por su propia cuenta un podcast, y con ello un
sinnúmero de otras
iniciativas de auto desarrollo.
Favorece el desarrollo de la expresión oral: nos enseña a
manejar el
discurso a planear lo que se va a decir.
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Desventajas de la radio digital en línea
La recepción de la señal de las radios on-line se limita a la
calidad de los
aparatos tecnológicos de los usuarios, es decir, si la conexión
no es buena,
puedes quedarte descolgado del canal y tener que reintentar la
conexión.
Además, el retardo es una característica propia de este tipo de
radios, el
audio llega con retraso a los receptores. Hay un límite de
usuarios que
pueden permanecer a la escucha en una radio digital, pues los
servidores
tienen un espacio definido que no puede violarse, por tanto, la
experiencia
del receptor no será plena, pues no podría contactar con el
canal.
Los inconvenientes de la radio 'on-line' son de la misma
naturaleza que los
que afectan a la prensa escrita: la incomodidad del 'receptor' y
la limitación
de la audiencia.
Desde el punto de vista educativo:
Según las habilidades e intereses de cada alumno se considera
que para que
tenga un mayor impacto el tiempo destinado a la experiencia debe
ser
extenso.
Los estudiantes logran desarrollar sus capacidades y habilidades
de
comunicación dependiendo de su grado de participación.
El proyecto de un programa de radio on line en las escuelas
requiere un
esfuerzo y compromiso del docente en horario extra.
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Los profesores deben recibir un entrenamiento para la puesta en
marcha de
una radio escolar online (Capacitación técnica y pedagógica,
además de un
acompañamiento al aula).
Ejemplos en la web (en el campo educativo)
En Radiochanguito (Argentina), aparentemente el maestro encontró
una
radio para salir al aire y empezaron los alumnos a grabar un
programa. Entre
todos recolectan la información: chistes, anecdótas,
preocupaciones,
reportajes en los barrios, etc, despues todo se grava y el
maestro lo pasa a la
computadora, el viernes sale al aire.
No parece ser tan difícil. Estas actividades son motivadoras
para los
estudiantes, sienten que comunicando sus necesidades alguien los
puede
escuchar y ayudar.
Es decir el proyecto de la radio mueve a todos, los hace
transmitir sus
vivencias, es como una terapia. Repercute también en los ámbitos
social y
cultural pues se sale del aula para involucrar a toda la
comunidad.
Para Visitar el sitio y escuchar un archivo de audio del
programa
RadioChanguitos (Argentina)
http://caseteca.wordpress.com/2011/06/24/radiochanguitos-3/#comment-
14
http://caseteca.wordpress.com/2011/06/24/radiochanguitos-3/#comment-14http://caseteca.wordpress.com/2011/06/24/radiochanguitos-3/#comment-14
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Las Escuelas participantes en el "Proyecto Radio Escolar
Online", son tres, y
pertenecen a la Provincia de Ñuble, específicamente a la ciudad
de Chillán
(CHILE)
http://www.ueubiobio.cl/~pferrada/radioescolar/html/presentacion.htmChil
lán
Otros ejemplos en Costa Rica
http://www.radios.og.cr/
Radios.og,cr el portal costarricense de radio online. La web
costarricense
que alberga todas las emisoras de Costa Rica en una sola página
web lista
para escucharlo.
Este portal le ofrece : la posibilidad de escuchar su emisora
costarricense
favorita desde la web, links importantes de las respectivas
emisoras,
descripción de la música que se emite, reseñas de cada radio,
chat online,
radios de toda la República de Costa Rica.
http://radio.soytico.com/
Este es otro sitio que alberga todas las emisoras de Costa
Rica.
La ventaja de estos sitios es que si está en Costa Rica o en el
extranjero se
podrá disfrutar de todas las radioemisoras de Costa Rica
completamente en
vivo desde esta web.
La desventaja que le encuentro es que tiene todas las emisoras y
sus
géneros…. No son educativas.
http://www.ueubiobio.cl/~pferrada/radioescolar/html/presentacion.htmhttp://www.radios.og.cr/
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Competencias que se desarrollan con este tipo de actividades
Las competencias surgen de las necesidades detectadas en
diferentes
situaciones el contexto de la persona, una persona es competente
no por
cuánto sabe, sino por su capacidad para aplicar lo que sabe en
cada
momento de manera innovadora.
Por lo tanto el aprendizaje situado implica “transferencia” del
conocimiento a
múltiples y diferentes contextos, como condición para diseñar el
proceso de
aprendizaje debe tener un orden secuencial donde los contenidos
pasarían a
ser medios para la adquisición de competencias:
1) Plantear actividades motivadoras que promuevan una actitud
favorable
para aprender;
2) Crear en el participante un conflicto cognitivo que cuestione
su
conocimiento o estimule la necesidad de adquirir otros
nuevos;
3) Fijación compartida de los objetivos del aprendizaje;
4) Planificación de las tareas;
5) Realización de las tareas o actividades;
6) Formulación de conclusiones, descontextualización y
generalización de lo
aprendido;
7) Evaluación del proceso y de los resultados; y
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8) Proponer actividades encaminadas a conseguir que quien
aprenda
recuerde lo aprendido (Zabala, 1999, citado por López y Leal,
2002: 43-45).
Competencia a desarrollar con la radio digital:
Habilidades para grabar, incluyendo la habilidad para tomar
notas en una
forma sistemática, la cual relaciona comprensión y
propósito.
Competencias previas que deben tener los alumnos:
En cuanto a este tema se considera que los estudiantes deben
poseer
habilidades para:
Conocer la finalidad y los objetivos de lo que se pretende.
Disposición para trabajar en grupo, investigar, emprender y
culminar a tiempo las tareas
Evaluar sus propios desempeños.
Competencias comunicativas de acuerdo a su edad y localizar
y
usar diferentes recursos.
Además el desarrollo de aptitudes para comunicarse por
escrito
en primera instancia, enfocándose en audiencias y mensajes
específicos.
Habilidad para manejar muchos documentos y sintetizar
información.
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Bibliografía
Educar. Educación y TIC. Radio Changuitos: o cuando a las
palabras no se las
lleva el viento.
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-
changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-lleva-el-viento.php
La estructura básica del guion.
http://pdf.rincondelvago.com/guion-para-radio.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Guion_radiof%C3%B3nico#La_estructura_b.C3.
A1sica_del_guion
Cortés Carlos Eduardo, La radio digital. Revista Chasqui N°89,
2004
http://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-
+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-
ES:official&client=firefox-a
RAZÓN Y PALABRA. Primera Revista Electrónica en América
Latina
Especializada en Comunicación. Proyecto Internet del ITESM
Campus Estado
de México.
www.razonypalabra.org.mx
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-lleva-el-viento.phphttp://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/radio-changuitos-o-cuando-a-las-palabras-no-se-las-lleva-el-viento.phphttp://pdf.rincondelvago.com/guion-para-radio.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Guion_radiof%C3%B3nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Guion_radiof%C3%B3nicohttp://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=+La+radio+digital+-+El+sonido+del+futuro.+&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.razonypalabra.org.mx/
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Rodero Antón, Emma. LA RADIO EN INTERNET. El reclamo de un
nuevo
producto radiofónico diseñado para la red. (Documento
Google).
http://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+R
ADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-
ES:official&client=firefox-a
Merca2.0 ¿Por qué la radio digital representa un importante
canal para los
anunciantes? 17-06-11 México
http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-
importante-canal-para-los-anunciantes/
http://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+RADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+RADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.co.cr/search?q=Rodero+Ant%C3%B3n%2C+Emma.+LA+RADIO+EN+INTERNET&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/http://www.merca20.com/por-que-la-radio-digital-representa-un-importante-canal-para-los-anunciantes/
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Anexos
¿Cómo grabar un programa de radio?
Lo primero es definir qué tipo de programa se va a realizar:
1-Grabado: primero se graba y luego se transmite. Tiene una
etapa de pos-
producción.
2-En vivo: se realiza en el mismo momento que se transmite. No
tiene etapa
de pos-producción.
3-Webcaster: programa en vivo con chateo incorporado.
En segundo lugar, se deben establecer estos aspectos:
Nombre del programa.
Definir el concepto.
Establecer los objetivos
Tiempo de duración
Horario de transmisión
Público al que va dirigido
Secciones del programa
Locutores
Colaboradores
Publicidad
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Tercero: Organizar o planificar el tiempo del programa: si es un
programa de
una hora, se puede dividir en 4 bloques de 15 minutos cada uno,
incluyendo
publicidad y música.
Cuarto: Realizar los guiones. Existen varios tipos.
A continuación un ejemplo básico de guión:
• En el margen izquierdo la referencia a CONTROL, siempre en
mayúsculas y subrayado. Pueden usarse también negritas.
• En la primera tabulación, las referencias al LOCUTORIO,
indicando
quién, siempre en mayúsculas y sin subrayar.
• En la segunda tabulación daremos las INSTRUCCIONES AL CONTROL,
en
las que usaremos indistintamente mayúsculas y minúsculas, que
nos
servirán para distinguir unos elementos de otros, así como de
/barras/,
(paréntesis), –guiones– y subrayados. Debe ponerse una sola
indicación por línea. A menos que exista una especificación en
sentido
contrario, cada nueva indicación anula la anterior.
• En la tercera tabulación se dan las INSTRUCCIONES a los
locutores y el
parlamento. Las instrucciones se presentan siempre en mayúsculas
(en
línea aparte del cuerpo del parlamento o entre guiones o
paréntesis),
mientras que el parlamento se escribe de acuerdo con las
normas
generales de ortografía (minúsculas excepto cuando las normas
exijan
que haya mayúscula).
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• Hay que dejar siempre, al menos, doble espacio sobre el
interlineado
que se venga utilizando entre las instrucciones a Control y
las
instrucciones y parlamentos correspondientes al locutor.
• Para el control las indicaciones o instrucciones deben estar
dadas en el
mismo orden en que las necesita: ¿Qué es lo que debe hacer?
¿Desde
dónde? ¿De qué manera ha de integrar el elemento?
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Propuesta Pedagógica
Competencias previas
Deben poseer habilidades para:
1. Trabajar en grupo.
2. Investigar.
3. Emprender y culminar a tiempo las tareas.
4. Evaluar sus propios desempeños.
5. Competencias comunicativas básicas y acorde a su edad.
6. Usar diferentes recursos, conocer sobre uso del blog.
7. Aptitudes para comunicarse por escrito en primera
instancia,
enfocándose en audiencias y mensajes específicos.
Competencias a desarrollar:
1. Reforzar el trabajo en equipo.
2. Potenciar la iniciativa y la capacidad creadora.
3. Desarrollar una nueva manera de educar: activa,
abierta a la vida, democrática, crítica y solidaria.
4. Mejorar la expresión oral y escrita entre los estudiantes,
así como la
utilización de los signos de puntuación (lengua y literatura):
Aumentar el
léxico de los alumnos, desarrollar su facultad de escucha y
adiestrarles
en el manejo de distintas situaciones comunicativas; trabajar
la
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entonación, la expresividad y la pronunciación. A través de la
redacción de
boletines de noticias y guiones, los alumnos practican la
expresión escrita,
mejorándola en los aspectos ortográfico y sintáctico, mientras
que la propia
emisión de los programas les ayuda a cuidar su dicción. Además,
el medio
radiofónico permite mediante la elaboración de guiones y
diálogos, abordar
la comprensión de textos escritos, la tipología textual, las
estructuras y
elementos de cohesión de los textos, así como las reglas
ortográficas.
5. Favorecer la integración del alumno, aproximándolo
a su entorno: Relacionándolo con valores y actitudes, la
sensibilidad y la
actitud crítica ante el tratamiento de temas que supongan
discriminación
por razones de sexo o etnia, así como la valoración de la lengua
oral como
instrumento para la comunicación y el entendimiento.
6. Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening
y, en
general, cualquier tipo de práctica relacionada con la expresión
oral y
escrita en lengua extranjera que se considere provechosa para
el
desarrollo de destrezas idiomáticas
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LA RADIO DIGITAL ON LINE EN LA ESCUELA
La fundamentación pedagógica que sustenta el uso de la radio en
la
enseñanza resulta clara: la presencia de los medios de
comunicación
audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de
favorecer una
lectura crítica y creativa de los mismos, así como de abrir la
escuela a la
realidad del entorno.
El medio radiofónico puede integrarse en el aula desde una
triple
perspectiva:
- Como herramienta didáctica complementaria.
- Como objeto de estudio.
- Como instrumento de expresión a disposición de los
alumnos.
Para efectos de nuestra propuesta pedagógica nos
basaremos en “PODCAST; El medio radiofónico
como medio de expresión a disposición de los
alumnos”
Los alumnos también pueden convertirse en protagonistas de la
radio,
utilizando el medio como canal de expresión y poniendo en
práctica su
creatividad comunicativa. La participación en un taller de radio
o en una
emisora escolar es la vertiente más provechosa de la
experimentación con el
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medio sonoro, pues fomenta el trabajo en equipo, potencia la
expresión oral
de los alumnos y estimula su imaginación.
Justificación
La idea de este proyecto consiste en fomentar la iniciativa de
transmisiones
radiofónicas utilizando recursos de internet y las computadoras
que existen a
disposición en una escuela pública de una zona rural, lo cual no
implica
costos de ningún tipo ya que son los mismos recursos existentes
de la
institución. Vamos a desarrollar destrezas y habilidades en los
estudiantes y
las competencias mencionadas mediante las grabaciones… estas
grabaciones
de radio serán publicadas para el resto de estudiantes e
institución mediante
un blog, al cual todos tendrán acceso para escuchar las
transmisiones de los
estudiantes y a la vez podrán hacer comentarios en el blog
después de
escuchar las transmisiones.
Desventajas de la propuesta:
La única desventaja es que las transmisiones no son en vivo.
¿Qué necesitamos?
o Una computadora.
o Un micrófono.
o Una conexión a Internet.
o Alojamiento web (deseable, pero no necesario).
o Software:
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Para grabar sonidos.
Navegador web.
Actitudinales.
o Ganas de experimentar.
o Algo de tiempo.
o Algo de paciencia.
Metodología:
1. Software gratuito: Audacity.
2. Sitio web Podcasting: Podomatic.
3. Sitio web para difusión del proyecto radio: Blogger.
Para la utilización de estos recursos, el profesor deberá tener
las habilidades
en el uso de las herramientas, ya que es quién ayudará y guiará
a sus
estudiantes durante las grabaciones.
1. El podcasting consiste en crear archivos de sonido y
distribuirlos
mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar
un
programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en
el
momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.
(O
pueda escucharse a través del navegador, donde esté alojado
el
sonido)
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Ventajas
El podcast permite difundir contenidos de forma simple sobre
la
plataforma web en audio.
El podcast permite dirigirse a un público específico o bien
delimitado:
Gracias a la naturaleza de Internet es posible alcanzar de
forma
cercana a públicos reducidos o con intereses específicos, en el
caso de
la propuesta; el público meta son los mismos estudiantes de
la
institución, profesores y padres de familia.
El podcast permite entregar contenido de forma regular y
periódica. La
lógica de emisión/suscripción en la que se basa el podcasting,
facilita la
generación y entrega de contenidos de forma periódica y
regular.
Razones para hacer radio podcasting:
No exige…
o grandes requisitos técnicos.
o desembolso económico.
o excesivos conocimientos técnicos.
Permite…
o Acercar al alumnado al discurso radiofónico.
Como emisor.
Como receptor.
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Para esta propuesta vamos a utilizar para obtener la redifusión
RSS, el
siguiente sitio:
www.podomatic.com
Podomatic es una web muy sencilla de utilizar, que te permite
crear tu
podcast y distribuirlo de una manera rápida, así puedes ofrecer
tu contenido
a más personas que lo escucharan o verán en cualquier momento y
en
cualquier lugar, llevándolo consigo en sus reproductores.
Con Podomatic podrás gestionar todos tus suscriptores mediante
un sistema
de redifusión RSS, habilitar las descargas, inserciones de tus
Podcasts en
diferentes sitios y compartirlo en las redes sociales.
http://www.podomatic.com/
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Con este sitio podemos hacer grabaciones directamente, o bien
podemos
subir una grabación lista y guardada en formato MP3 para
publicarla o
compartirla en el sitio que vamos a utilizar como radio
escolar.
Podomatic tutorial:
http://www.youtube.com/watch?v=K-mZ1P9b9_I
http://www.youtube.com/watch?v=K-mZ1P9b9_I
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2. Para la creación de pistas más elaboradas, con sonidos de
fondo o
efectos especiales vamos a utilizar un software de uso gratuito,
la
ventaja que presenta este software es que podemos editar,
cortar,
corregir, ampliar y mejorar la grabación antes de publicarla
en
Podomatic, tiene más opciones para hacer grabaciones de
locución.
Software recomendado: Audacity
http://audacity.sourceforge.net/
Audacity es una aplicación informática multiplataforma libre,
que se puede
usar para grabación y edición de audio, fácil de usar,
distribuido bajo la
licencia GPL.
http://audacity.sourceforge.net/http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Multiplataformahttp://es.wikipedia.org/wiki/Software_librehttp://es.wikipedia.org/wiki/Edici%C3%B3n_de_audiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_p%C3%BAblica_general_de_GNU
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Recomendaciones previas para el profesor:
Instalar Audacity en la computadora del aula.
Descargar el programa.
Descargar e instalar plugins.
Descargar e instalar el codificador Lame MP3.
Ajustes previos
o Ajuste del hardware de sonido del PC.
o Ajuste del micrófono.
o Conocer las funciones principales de la pantalla.
Tutorial PDF
http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-
con-audacity.pdf
Video tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=JHszVunRvU8
http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdfhttp://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdfhttp://www.youtube.com/watch?v=JHszVunRvU8
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3. Formato para la publicación de las grabaciones :
El profesor creará un blog llamado Radio en la Escuela, y será
quien se
encargará de publicar las diferentes grabaciones de sus
estudiantes, dentro
de este blog, tanto los compañeros del grupo, profesores y
padres de familia
podrán acceder y hacer sus comentarios acerca de las
grabaciones
escuchadas.
Se da la sugerencia de que las grabaciones publicadas en el blog
se
almacenen en un CD, para que en el blog estén publicadas
únicamente las
más recientes. Este CD puede ser guardado en un banco de la
biblioteca y se
puede obsequiar copias a los estudiantes interesados.
Blog (sin alojamiento propio) a utilizar en este proyecto.
Blogger
www.blogger.com
http://www.blogger.com/
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Tiempo:
Desarrollo a lo largo de todo un curso escolar.
Objetivos:
1. Difusión de un conjunto de micro-programas.
2. Desarrollar habilidad en el manejo de software de producción
de sonidos.
3. Edición final de un CD con el conjunto del proyecto.
Hacer micro-programas, porque…
Cansan menos al alumnado a la hora de producirlos.
Simplifica la edición.
Se oyen hasta el final.
Géneros de micro-programas:
o Informativo.
o Magazine.
o Reportaje.
o Radio fórmula.
o Radio novela…
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Como organizar a los estudiantes:
Con un grupo-clase, (agrupación de alumnos: cada equipo un
género y tema
de radio diferente). Se realizan trabajos en clase alumnado+
profesor y/o
extracurricular.
Etapas del proyecto
Pre-producción.
Producción.
Post-producción
Actividades
Actividades previas a la Pre-producción
1. Oigamos nuestras voces (estas actividades se realizan con el
uso de
Audacity en el aula).
Oír cómo sonamos.
Perder la vergüenza.
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Darnos cuenta de que sonamos grabados igual que mientras
hablamos
al natural.
Racionalizar: si nadie se ríe de nuestra voz cuando hablamos,
¿por qué
va a causar risa nuestra voz grabada?
Percibir ciertos errores en nuestra charla:
o Vocalización.
o Rapidez o lentitud del discurso y, por tanto, necesidad de
encontrar el tempo adecuado.
o Aparición de silencios, risas o cualquier otro hecho que
entorpezca la elocución.
a. Darnos cuenta de la necesidad de seguir un guión previo para
evitar en
la medida de lo posible la interrupción del discurso.
2. Algunos ejercicios sugeridos:
a. Audacity Grabación de voz
o Grabar.
o Pausa y reanudación.
o Terminar la grabación.
o Desplazarse por la pista de audio.
o Ampliar y reducir la pista de audio.
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Recomendaciones
o Hacer pruebas acercando y alejando el micrófono.
o Grabar unos segundos de ruido ambiental al principio.
o Si hay una equivocación, enunciarla y repetir.
o Grabar “del tirón” cada bloque, si es posible.
b. Audacity Practicamos…
o Grabamos un poema.
o Jugamos con la pista:
Ampliamos.
Reducimos.
Nos desplazamos.
c. Audacity Edición de pistas de audio
o Cortar, copiar, pegar.
o Amplificar.
o Normalizar.
d. Audacity Seguimos practicando…
o Con la pista de voz grabada…
Cortamos y pegamos.
Seleccionamos.
Amplificamos.
Probamos otros efectos…
Eliminar ruido.
Tono.
Tiempo.
Velocidad.
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Fade in.
Fade out.
Generación de silencios.
e. Audacity Importar otra pista de audio
o Importación de audio.
o Ajuste de la nueva pista.
Desplazamiento.
Herramienta envolvente.
Fade in, fade out.
Generar silencios.
f. Audacity Terminar el proyecto
o Guardar el proyecto.
o Exportar el proyecto.
MP3.
Otros formatos.
g. Audacity Terminamos con el juego
o Importamos una pista musical que sirva de fondo.
o Hacemos los ajustes necesarios:
Herramienta envolvente.
Fade in.
Fade out.
Generamos silencio.
Desplazamos.
o Guardamos el proyecto.
o Exportamos el proyecto.
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Pre-producción Trabajos en equipos, como parte del trabajo
cotidiano del
laboratorio de informática o como trabajos
extracurriculares.
a- Selección de contenidos
b- Búsqueda del material.
c- Búsquedas bibliográficas.
f- Entrevistas, encuestas, etc…
F-Búsquedas en la Red:
o Rudimentos de la búsqueda en Internet.
o Buscadores específicos.
g-Los derechos de autor.
o Todos los derechos reservados.
o Ningún derecho reservado.
o Algunos derechos reservados.
h- Realización del guión
Según el tipo de información:
o Guión literario.- Sólo texto.
o Guión técnico. Sólo control.
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o Guión técnico-literario.- Texto y control.
Según el tipo de presentación:
o Guión americano.- Una columna.
o Guión europeo.- Varias columnas.
Según sus posibilidades:
o Guión cerrado.- Todo el texto.
o Guión abierto.- Sólo las entradas.
Producción
Con todos los elementos anteriores de pre-producción listos y
ensayados, se
realizan las grabaciones finales (producciones).
Post-producción
1. Alojamiento de los archivos sonoros:
El docente debe tener una cuenta creada en PODOMATIC, y será
quien se
encargará de subir las grabaciones realizadas en la producción,
a este sitio.
En Podomatic, el docente tiene la facilidad de compartir la
grabación por
correo electrónico a cada estudiante, a sus redes sociales o
bien pasarlo al
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blog, el cual será un solo blog para todas las publicaciones de
los distintos
subgrupos.
Cabe mencionar que el blog será el canal de transmisión que se
propone en
este proyecto. Para la elaboración del blog (radio) el docente
debe discutir y
realizar algunos ejercicios con el grupo con el cual lleva a
cabo su proyecto,
las cuales se detallan a continuación:
2. Publicar un post o entrada:
o Poner un título.
o Escribir el texto.
o Dar formato al texto.
o Asignar etiquetas.
o Ver el código.
o Previsualizar el texto.
o Publicar o guardar el texto.
3. Configurar la plantilla según el gusto y sugerencias de sus
alumnos
4. Construir la imagen de la radio:
Logotipo.
Álbum fotográfico del proceso.
5. Publicación de archivos sonoros (alojados en Podomatic y
creados con
Audacity)
6. Difusión y lanzamiento
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Bibliografía
Blanco Castilla, Elena. Gómez Calderón, Bernardo. Paniagua
Rojano, Francisco Javier. LA UTILIZACIÓN DE LA RADIO COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA. UNA PROPUESTA DE APLICACIÓN. Departamento de
Periodismo. Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad de
Málaga. Herramienta didáctica FISEC-Estrategias - Facultad de
Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora Año
III, Número 6, Mesa III (2007), pp 35- 50.
http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/9/369/n6_m3pp35_50.pdf
La Integración de las TIC en Competencias Ciudadanas. Documento
elaborado por el equipo editorial de EDUTEKA. Septiembre 25 de
2004. Última modificación de este documento: Septiembre 25 de 2004.
www.eduteka.org/Editorial20.php La Integración de las TIC en
Competencias Ciudadanas.
MORENO HERRERO, I. La radio en el aula. Barcelona: Cuadernos
Octaedro PERONA, J. J. (2002). “Radio escolar en Internet. Un
proyecto pedagógico para la era digital”. Red Digital, 1,
recuperado el 26 de julio de 2005 de
http://reddigital.cnice.mec.es/1/informes/infor_perona_res.html.
http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/9/369/n6_m3pp35_50.pdfhttp://www.google.co.cr/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FEditorial20.php&rct=j&q=COMPETENCIAS%20PREVIAS%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20PARA%20INTERNET&ei=e9wsTuCCL8Pm0QH3u73kDg&usg=AFQjCNHV3p5BeQHi25t5sNFYNP1RXtMnYg&sig2=U8yYBI2-0bl2FeVHA8vJFQ&cad=rjahttp://www.google.co.cr/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FEditorial20.php&rct=j&q=COMPETENCIAS%20PREVIAS%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20PARA%20INTERNET&ei=e9wsTuCCL8Pm0QH3u73kDg&usg=AFQjCNHV3p5BeQHi25t5sNFYNP1RXtMnYg&sig2=U8yYBI2-0bl2FeVHA8vJFQ&cad=rjahttp://www.google.co.cr/url?sa=t&source=web&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FEditorial20.php&rct=j&q=COMPETENCIAS%20PREVIAS%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20PARA%20INTERNET&ei=e9wsTuCCL8Pm0QH3u73kDg&usg=AFQjCNHV3p5BeQHi25t5sNFYNP1RXtMnYg&sig2=U8yYBI2-0bl2FeVHA8vJFQ&cad=rjahttp://reddigital.cnice.mec.es/1/informes/infor_perona_res.html