Questions vives à l'école

Première journée de bassin

des professeurs documentalistesde l'académie de Rouen

GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011

Les questions vives à l'école

Cartographier les producteurs d'information


Controverse sur les expositions au château de

VersaillesSciences po

Le choix du thème

Les journées de bassin sont articulées à la journée académique

« Réseau, réseaux »

Réseau : réseaux humains, réseaux techniques.

Controverse : situation de conflit où des acteurs divers s’opposent sur une question.


Qu'est-ce qu'une controverse ?

Une controverse, ou question vive, est une question qui fait débat :

- dans la société,- entre experts.

Dans des domaines divers :

Histoire, géographie, sciences et techniques, droit, économie ...


Les questions vives à l'école...


Les programmes d'enseignement et les dispositifs intègrent

les questions vives

- au collège : en sciences et en technologie, en éducation civique …

- au lycée : ECJS, TPE, enseignements d'exploration, les différents programmes d'enseignement ...


Quels objectifs pédagogiques ?


- sortir du modèle positiviste de transmission des savoirs établis,

- favoriser les démarches pédagogiques actives : prendre en compte les « savoirs » des élèves (représentations et connaissances véhiculées par les médias), privilégier la recherche d'information, introduire le débat,

- permettre aux élèves de développer l'esprit critique et l'argumentation.

En info-documentation...


Quelle posture pour l'élève ?


Démarche scientifique et citoyenne

- nécessité de prendre en compte la diversité des sources présentes dans les médias et en particulier sur le Web,

- nécessité d'identifier les producteurs d'information et les intentions de communication,

- nécessité de confronter les sources et de comprendre la façon dont les acteurs se positionnent et s'opposent.

Quelle posture pour l'enseignant ?


Neutralité et médiation

Le concept de source d'information


La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008


- l'auteur, l'éditeur, le diffuseur,

- le statut juridique ou la qualité,

- le discours et l'intention de communication,

- l'autorité/ la crédibilité.

Qualifier les différents types d'acteurs pour définir la notion de source


La notion d'autorité :Evelyne BROUDOUX

http://dicen.cnam.fr/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=69380124&LANGUE=0&RH

« D'une façon générale, mes recherches concernent le Web en tant qu'espace sociotechnique innovant et ses acteurs : émergence de pratiques documentaires chez les usagers (tagging), professions chahutées (journalisme, documentation), pratiques créatives (ex : autopublication, net-art, poésie numérique), etc...

Ma thèse (2003) replaçait l'autoritativité (devenir auteur sans autorité, autoformation) dans les bouleversements du numérique, du réseau internet... »

http://dicen.cnam.fr/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=69380124&LANGUE=0&RH

La notion d'autorité :Evelyne BROUDOUX

- l'autorité énonciative (l'auteur, -amateur/individuel/collectif-)

- l'autorité de groupe (pairs, réseaux sociaux, blogosphère...)

- L'autorité de contenu (restreint, érudit, genre, paratexte...)

- L'autorité du support (lectorat : participatif, commentateur, périodicité,....)

Construction de l’autorité informationnelle sur le web


Evelyne Broudoux rappelle par ailleurs qu'il faut distinguer autorité et popularité.

http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf



Un exemple en LP

Au lycée professionnel, le document technique et la notion d'autorité

http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article311

http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article311

Quelle démarche pour la première journée ?


- Choisir une question vive : le téléphone portable, l'homoparentalité, les énergies renouvelables,

- collecter 10 à 20 sources,

- identifier les sources (statut juridique, intention de communication),

- classer les sources en groupes d'acteurs,

- nommer les groupes d'acteurs afin d'établir une typologie.

Fiche 1 La collecteQuelques exemples ...

Auteur / Source+URL

Statut juridiqueÀ quel titre

s'exprime-t-il?

Intention de communication

Pour quoi?Pour quoi?Greenpeace Association type

ONGindépendante

Militante

Europe écologie Parti politique MilitanteUn compte Twitter de Monsieur X

Réseau social Diffusion, partage et recherche de l'information au sein d'une communauté


- aux requêtes possibles,

- à utiliser des moteurs et métamoteurs différents, (ex: Ekoolos et Hooseek pour les énergies renouvelables, exalead, ixquick, seek...),

- aux fonctionnalités de certains moteurs (ex : Google actualités...),

- à la pluralité et à l'hétérogénéité des acteurs de manière à pouvoir établir une typologie.

Penser ...


Établir une typologieFiche 2

Fiche 2 Typologie des producteurs d'informationBEF

Date :

Rapporteur :

Membres du groupe :

Question vive :

Groupes d'acteurs Définitions Références/sources


Perspectives pour la deuxième journée...

A l'aide d'outils de cartographie présentés par le Pôle de compétences lors de la journée des correspondants TICE...

réaliser une cartographie des producteurs d'information à partir d'une question vive.

Références bibliographiques

Les questions vives : ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaires de Rennes, 2009. (Paideia).

LEGARDEZ, Alain, SIMONNEAUX, Laurence (coord.). L'école à l'épreuve de l'actualité, enseigner les questions vives. ESF éditeur, 2006.

CAVET, Agnès (mai 2007). L'enseignement des « questions vives : lien vivant, lien vital, entre école et société ? Lettre d’information de la VST. INRP, n° 27. http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.php

SIMONNEAUX, Laurence.( juin 2005). « L’actualité scientifique s’invite dans la classe. ». Cahiers pédagogiques. CRAP, n°434. http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675

L'autorité informationnelle :

BROUDOUX, Evelyne (12/07/2010). « Construction de l’autorité informationnelle sur le web ». Archive Ouverte en Sciences de l'Information et de la Communication. http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf

Exemples de controverses :

SCIENCES POLITIQUES. « Les sites controverses ». Médialab. Paris : Sciences politiques. http://medialab.sciences-po.fr/controversies/GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011

http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.php

http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675


http://medialab.sciences-po.fr/controversies/

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