UM ESTUDO SOBRE A INSERO DO TEMA ENERGIA NUCLEAR NO ENSINO MDIO
DE MUNICPIOS DA BAIXADA FLUMINENSE - RJ A STUDY ON THE INSERTION OF
THE NUCLEAR ENERGY SUBJECT IN MIDDLE LEVEL TEACHING IN BAIXADA
FLUMINENSE - RJGrazielle Rodrigues Pereira1 Marcus Valerio Bouzada
Filho1 , Marcelo Azevedo Neves21Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Rio de Janeiro/Espao Cincia InterAtiva,
[email protected]; 2 Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro/Departamento de Fsica, [email protected].
Resumo A presente pesquisa tem como objetivo investigar se e sob
quais condies o tema Energia Nuclear aparece no cenrio escolar de
nvel mdio na Baixada Fluminense (RJ) mediante um estudo de caso. De
forma especfica, pesquisamos junto aos alunos e professores de
escolas se e como o tema Energia Nuclear tem sido tratado. Os
resultados desse estudo demonstraram que os meios de comunicao de
massa tm contribudo para a disseminao do tema mais do que a educao
formal. Contudo, verificamos que a populao discente participante
deste estudo de caso, concluinte do Ensino Mdio, no est plenamente
esclarecida sobre o tema Energia Nuclear. Palavras-chave: Energia
Nuclear, popularizao da Energia Nuclear Abstract The goal of this
research is to investigate if the Nuclear Energy thematic appears
in the middle level teaching scenario of Baixada Fluminense (RJ)
and the conditions in which it appears by means of a case study.
Specifically, we interview students and teachers to seek out if and
how the Nuclear Energy thematic has been treated in the formal
school. The results of those investigations show that the mass
communication media have been more able to disseminate such a
thematic among the students than the formal education. However, we
verified that the student population that participated in the
present case study, finishing its last year of formal education, it
was not well informed on the subject Nuclear Energy. Keywords:
Nuclear Energy, Nuclear Energy literacy
INTRODUO As aulas de Cincias esto muito distantes da Cincia da
Descoberta e da Tecnologia. Essas disciplinas tm sido lecionadas de
maneira descontextualizada e excessivamente matematizada, as
avaliaes focalizam mais a capacidade de memorizao do que a de
capacidade de desenvolver hbitos de estudo, causando um grande
desinteresse por parte dos alunos pelas Cincias (PEREIRA, 2007). De
acordo com o depoimento de Pavo (2006 apud PRATES, 2006, p. 31):O
ensino de Cincias hoje virou quase uma literatura. O professor no
tem boa formao, se sente inseguro para ensinar e acaba se apoiando
muitas vezes no livro didtico. O ensino fica livresco. O quadro que
temos hoje da criana que chega escola cheia de questes e
curiosidades e, passado certo tempo, ela perde o interesse. O
professor em vez de estimular essa curiosidade acaba
mantendo-a.
Os Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio - PCNEM
(BRASIL, 1999) propem que o aprendizado deve ser entendido atravs
de competncias e habilidades a serem desenvolvidos pelos
professores junto aos alunos por rea de conhecimento. Diante desse
novo contexto, o ensino das Cincias deixa de ser visto de forma
desarticulada, em especial o ensino da Fsica. Este ramo do saber
humano tratado usualmente como um sinnimo de leis e frmulas (FARIA
e VOELZKE, 2008), mas de acordo com as Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN+ prope-se
um cenrio em que a Fsica:[...] passa a ser reconhecida como um
processo cuja construo ocorreu ao longo da histria da humanidade,
impregnada de contribuies culturais, econmicas e sociais, que vem
resultando no desenvolvimento de diferentes tecnologias e, por sua
vez, por elas impulsionado.
Ainda, de acordo com o PCNEM: preciso rediscutir qual Fsica
ensinar para possibilitar uma melhor compreenso de mundo e uma
formao para a cidadania adequada [...] Isso significa promover um
conhecimento contextualizado e integrado vida de cada jovem [...]
Uma Fsica que explique os gastos da conta de luz ou o consumo dirio
de combustvel e tambm as questes referentes ao uso das diferentes
fontes de energia em escala social, incluindo, a Energia Nuclear,
com seus riscos e benefcios p.231.
Os PCN+ destacam seis temas estruturadores com abrangncia para
organizar o ensino da Fsica, a saber: movimentos; variaes e
conservaes; calor, ambiente, fontes e usos de energia; equipamentos
eletromagnticos; telecomunicaes; som, imagem e informao; matria e
radiao; e universo, Terra & vida. O tema que iremos abordar na
presente pesquisa est calcado no tema estruturador fontes e usos de
energia, em especial o tema Energia Nuclear. Ressaltamos que em
meio crise energtica vivida atualmente, novas e antigas formas de
obteno de energia esto sendo discutidas e promovidas para prevenir
uma estagnao nos avanos tecnolgicos. fato pblico o incentivo para a
construo de novas usinas nucleares (GONALVES E ALMEIDA, 2005).
Na presente pesquisa averiguamos, por meio de um estudo de caso,
se os tpicos inerentes a Energia Nuclear esto sendo abordados no
Ensino Mdio, bem como o conhecimento que os alunos tm sobre o tema.
Realizamos a investigao na rede privada e estadual de alguns
municpios da Baixada Fluminense, na Regio Metropolitana do Rio de
Janeiro. BREVE DISCUSSO SOBRE O TEMA ENERGIA NUCLEAR NO CENRIO
BRASILEIRO A opo brasileira pela Energia Nuclear tem como ponto
favorvel o fato de possuirmos a sexta maior reserva mundial de
urnio (cerca de 300 mil toneladas), suficiente para nos assegurar a
independncia no suprimento de combustvel por muito tempo. Alm
disso, dois teros do territrio permanecem inexplorados quanto
presena do metal (INB, 2009). No entanto, o Brasil ainda importa o
urnio enriquecido (necessrio para se fazer o elemento combustvel),
embora a tecnologia para o enriquecimento j seja aplicada no pas,
em escala laboratorial, para a produo de combustvel de reatores de
pesquisa. Com o incio da operao do reator de Angra II, em 21 de
julho de 2000, a Energia Nuclear passou de 0,9% a 2,1% da matriz
energtica brasileira (KURAMOTO e APPOLONI, 2002). Novas usinas
nucleares esto em planejamento, e, de acordo com BARBIERI
(2008):Alm de Angra III, o governo federal prepara-se para colocar
em prtica um programa de Energia Nuclear que prev uma nova usina a
cada trs anos at que a tecnologia responda por 5% da gerao
brasileira de eletricidade. A idia construir entre quatro e seis
usinas a partir da prxima dcada at 2030. Os locais sero duas
centrais nucleares de porte parecido ao de Angra dos Reis, onde
esto localizadas as usinas Angra I e II.
Mediante esses fatos, suscitamos algumas questes: at que ponto a
sociedade brasileira tem recebido informaes sobre assuntos
inerentes a essa forma de obteno de energia? Professores tm
discutido em sala de aula os fatos e mitos, bem como as vantagens e
desvantagens da utilizao de formas de energia alternativas
disponveis em nosso pas? Neste cenrio, em que Governo Federal
promove um programa de acelerao de crescimento para o Brasil nos
prximos anos e pelos estudos que apresentam a Energia Nuclear como
a fonte de energia do futuro, esta temtica est sendo negligenciada
pelo ensino formal, mesmo nas aulas de cincias? At que ponto a
sociedade brasileira tem recebido informaes sobre assuntos
inerentes a essa forma de obteno de energia? Como interpretar o
impacto do fato de que, como afirma Paschoa (2000), ex-Diretor de
Rdioproteo da Comisso Nacional de Energia Nuclear (CNEN), "[...] h
quinze anos tnhamos mais pessoas preparadas para lidar com energia
nuclear do que agora"? METODOLOGIA DA PESQUISA A pesquisa foi
dividida em dois momentos. Primeiro buscamos investigar por meio de
questionrios, junto aos alunos do Ensino Mdio, o grau de
conhecimento que eles possuam sobre a temtica Energia Nuclear. Aps
a pesquisa com os estudantes, averiguamos junto aos professores de
Fsica do Ensino Mdio se os assuntos Energia Nuclear, suas aplicaes
e efeitos eram abordados durantes as aulas.
O presente trabalho teve como base inicial uma investigao
orientada pelos padres da pesquisa qualitativa. A investigao junto
aos alunos ocorreu por meio de um questionrio com perguntas abertas
e fechadas. Perguntas fechadas foram empregadas para colhermos
dados que nos mostrassem as concepes que os discentes no nvel mdio
de escolas da Baixada Fluminense traziam, de forma especfica, sobre
o tema Energia Nuclear. Perguntas abertas, que propiciam respostas
de cunho pessoal, foram empregadas para avaliar as concepes dos
discentes de forma generalizada. Este questionrio, apresentado no
Anexo, foi respondido por 115 alunos do 3 ano do Ensino Mdio de trs
escolas da rede estadual de ensino do municpio do Nilpolis na
Baixada Fluminense, RJ: Colgio Estadual Aydano de Almeida, Escola
Estadual Alberto Figueira de Almeida e Instituto de Ensino Carlos
Pasquale, bem como o Colgio Pedro Souza, uma escola da rede privada
de ensino do municpio de Duque de Caxias. Escolhemos estudantes do
3 ano do Ensino Mdio por serem alunos em fase de concluso da Educao
Bsica e consequentemente deveriam possuir um espectro mais amplo de
informaes. Como estratgia de anlise de dados, buscamos classificar
os resultados em categorias (ALEXANDRE, 2003). Para as investigaes
envolvendo os professores, utilizamos a entrevista semiestruturada,
aplicada a partir de um pequeno nmero de perguntas abertas (MINAYO,
2004). Durante essa entrevista utilizamos gravaes em formato
digital (MP3), com a autorizao dos sujeitos envolvidos e sendo
transcritas em um momento posterior por um dos autores. Foram
entrevistados 20 professores de Fsica da Rede Estadual, Federal e
Privada de Ensino da Baixada Fluminense. Ao tratar do processo de
anlise das respostas, a maneira mais detalhada a transcrio literal
de uma entrevista gravada com a incluso de sinais indicando
entonaes, sotaques, regionalismo e "erros" de fala (MAYRING, 2002).
Portanto, ao analisarmos as respostas dos professores durante as
entrevistas, realizamos a transcrio fiel das suas falas. importante
destacar que, para a realizao da presente pesquisa nos ambientes
citados, foi solicitada e obtida a devida autorizao de cada direo
de escola, bem como dos sujeitos envolvidos na pesquisa. RESULTADOS
E DISCUSSO A Investigao do grau de informao que alunos detm sobre o
tema Energia Nuclear Na primeira pergunta do questionrio (em
Anexo), aplicado junto aos alunos, buscamos indagar se esses
estudantes j haviam estudado em algum momento o tema Energia
Nuclear em sala de aula. Caso a resposta fosse afirmativa,
solicitamos que o aluno relatasse o que foi apresentado pelo
professor.
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%No Sim. No lembro Sim.
Produo de bombas Sim. Sim. Uma Sim. Choque experincia Energia entre
os pelo ncleo eltrons
Grfico 1 Conhecimento sobre Energia Nuclear
Pelo grfico 1, observamos que mais de 87% dos 115 alunos
entrevistados nunca obtiveram informao alguma sobre o tema Energia
Nuclear em sala de aula. Dentre os alunos que afirmaram j ter
estudado formalmente o tema, aproximadamente 7,1% no conseguiram
recordar o que foi estudado. Alguns (1,7%) associaram a Energia
Nuclear produo de bombas e armamentos nucleares, outros (1,7%)
mencionaram que ao estudarem o tema Energia Nuclear, o professor
falou em choque entre eltrons ou que a Energia Nuclear est em fase
de experincias (1,7%). Enquanto que 0,8% afirmaram que a energia
gerada pelo ncleo.
Grfico 2 Identificao do triflio
Na segunda pergunta, buscamos saber se os alunos reconheciam o
smbolo triflio, que adverte sobre a presena de radiao acima dos
valores encontrados no meio ambiente. Interpretamos o resultado
como satisfatrio (grfico 2), pois a maioria dos alunos
entrevistados identificaram de forma profcua o smbolo (60%).
Entretanto um nmero
substancial de estudantes associaram o smbolo relativo ao risco
biolgico Energia Nuclear (26%). Alguns entrevistados tambm
relacionaram a Energia Nuclear aos smbolos referentes substncia
inflamvel (3%) e substncia txica (5%). Verificamos que 6% dos
alunos decidiram no responder essa pergunta. Para a pergunta Voc j
teve acesso a alguma informao sobre Energia Nuclear atravs dos
meios de comunicao?, a televiso apareceu como a maior divulgadora
sobre o tema em questo para esses alunos (72%) (ver o grfico 3). O
grfico tambm demonstra que um nmero significativo de entrevistados
(15%) afirmou nunca ter obtido informaes referentes ao tema em
questo por meio da mdia. Vale ressaltar que a opo outros no foi
escolhida por nenhum dos 150 alunos entrevistados, bem como no
adicionaram nenhum meio de comunicao alm dos que j havamos inserido
na pergunta.
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%Sim, televiso Sim, internet
Sim, revistas No
Grfico 3 Conhecimento sobre Energia Nuclear atravs dos meios de
comunicao.
Em relao questo O que te faz lembrar a palavra Energia Nuclear?,
ao categorizarmos as respostas (grfico 4) observamos que para 40% a
palavra Energia Nuclear est associada a bombas, guerras e acidentes
nucleares, 30% vem como uma fonte alternativa de energia. Vale
destacar que 2,8% dos entrevistados relembraram do filme Os
Simpson, o filme (Fox Filmes), onde o personagem Homer Simpson
trabalha em uma usina nuclear. De um modo geral, observamos nas
respostas dos alunos entrevistados que a Energia Nuclear est
atrelada a algo nocivo para a populao.
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%Bombas, guerras e acidentes
Fonte alternativa de energia No sei Algo malfico Filme "Os
Simpsons"
Grfico 4 Significado da Energia Nuclear para os estudantes.
Na quinta pergunta (grfico 5) indagamos sobre a existncia e a
localizao de usinas nucleares no Brasil. Cerca de 38,5% dos
estudantes entrevistados afirmaram que nossas usinas esto
localizadas em Angra dos Reis. Um total de 31,5% responderam no
saber sobre a existncia destas neste pas. Verificamos que 1,5%
afirmaram que existe usina nuclear em So Paulo (sem distinguir
entre a cidade ou o estado) e 1,5% acreditam que tais usinas
existem em Volta Redonda, RJ. Outro grupo nada respondeu (20%) e
uma frao disse que no existiam usinas localizadas no Brasil
(7%).
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%Sim, Angra dos Reis Sim, no
sabe onde Sim, Volta Redonda Sim, So Paulo No Em branco
Grfico 5 Locais onde os alunos afirmam ter usinas nucleares no
Brasil.
Questionamos por meio da sexta pergunta suas opinies a respeito
da utilizao da Energia Nuclear no Brasil (grfico 6), pode-se
depreender que uma parcela dos alunos julga a Energia Nuclear como
uma alternativa energtica importante (16%), enquanto outros acham
relevante quando usada de forma correta e cautelosa (21%). Vale
destacar que 14%
acreditam que a Energia Nuclear uma forma de energia perigosa e
que no deveria ser utilizada. J 49% dos entrevistados no
responderam ou no tm opinio formada sobre o tema.
50% 40% 30% 20% 10% 0%Em branco Importante, Importante com
cautela Perigosa
Grfico 6 Opinies dos alunos sobre o uso da Energia Nuclear
Resultados da pesquisa com professores da Baixada Fluminense Alm
da investigao junto aos estudantes, elaboramos duas perguntas com o
objetivo de averiguar se o tema Energia Nuclear abordado em sala de
aula pelos professores de Fsica entrevistados. Nesta etapa, no
houve por nossa parte a preocupao em sistematizar e categorizar as
respostas, e falas sero apresentadas na ntegra. Dentre os 20
professores entrevistados destacaremos algumas respostas. A fim de
mantermos em sigilo a identidade do professor, optamos por
identific-los por nmeros. Perguntamos aos entrevistados se eles
exploravam ou suscitavam discusses sobre o tema Energia Nuclear em
sala de aula e obtivemos respostas como: Professor 1: Existem dois
momentos em que se fala de Energia Nuclear, a primeira quando se
define energia em aspectos gerais, ou seja, como a Energia Nuclear
gera energia eltrica e quando voc est falando l de energia eltrica.
Esses so os dois momentos. Agora um grau de profundidade no muita
coisa no, porque Fsica, em regra, quanto a tempo de aula, so dois
tempos semanais, ento algumas escolas exigem que voc cumpra o
programa, no que o aluno aprenda, mas que voc cumpra o programa.
Acredito eu que a maioria no deve ser muito profundo no tema no.
Professor 2: Eu abordo sim, nas minhas aulas. Ento a minha forma de
passar com textos, que eu tiro de livros, explicando como funciona
e buscando at na internet auxlio para que os alunos tenham uma
viso. claro que temos pouco tempo, isso no Ensino Mdio uma
realidade, muitos professores justificam: como posso abordar esse
tema, vai pegar um pedao da aula! Agora,eu acho importante.
Professor 3: Abordar a gente sempre aborda, eventualmente sempre
surge a oportunidade de dar um exemplo de um fenmeno que envolva
fsica nuclear, mas especificamente, Fsica de reatores, raramente
tive oportunidade porque nunca dei uma aula que puxasse esse
assunto. Eventualmente falo de algum tipo de decaimento, (..) Fsica
Nuclear um tema a parte [...]do currculo de fsica hoje em dia,
tanto na faculdade quanto no ensino mdio, onde no se fala nada de
fsica nuclear. Professor 4: No como parte do currculo, no faz parte
da ementa. Professor 5: Nunca pensei em lecionar esse assunto,
agora que conversei com voc vou tentar falar no assunto. Professor
6: No d tempo de tocar nesse assunto. Professor 7: Olha, a escola
exige que sigamos um currculo fechado, e temos que cumpri-lo. Nesse
currculo no h possibilidade de discutimos outros assuntos.
Professor 8: A carga-horria de Fsica muito baixa, so dois tempos
semanais, temos que cumprir a ementa e como essa matria no est
includa nessa ementa, no d tempo de falar sobre Energia Nuclear.
Professor 9: O tempo da disciplina de Fsica muito curto, no d tempo
de falar sobre qualquer outro assunto que no esteja no
planejamento. Na segunda pergunta, buscamos investigar se esses
professores acham importante abordar o assunto Energia Nuclear em
sala de aula. Para essa pergunta destacaremos as seguintes
respostas: Professor 1: Acho interessante no s sobre Energia
Nuclear por exemplo, nosso Estado que no tem potencial hdrico e o
potencial solar e elico no sei como vo os nmeros do estudo, acho
que uma vocao, j que temos a usina nuclear aqui, para o nosso
Estado, eu acho um tema extremamente importante. Professor 2: Acho
de extrema importncia,no Brasil muito mal divulgado as pessoas
sabem que existe, mas no sabem como funcionam e porque, as causas,
o que pode gerar, o dano ambiental, o impacto, nada disso discutido
ou muito pouco discutido. Sobre a mdia mal divulgado tambm, acho
que o papel do professor como multiplicador, o ensinamento passar
essas informaes que so importantes (...) at porque, uma formao
geral, um conhecimento geral para o aluno. Professor 3: importante,
por isso eu acho que as escolas deveriam destinar mais tempo Fsica
para que assuntos como esses pudessem ser tratados. Professor 4:
muito importante, to importante que se acaba comentando um pouco,
se a turma mostrar interesse. Professor 5: de grande relevncia,
pena que nem sempre d tempo de tratar desse assunto. Observamos nas
falas dos professores que todos acreditam ser de grande importncia
suscitar discusses com os alunos a respeito do tema Energia
Nuclear. A grande maioria dos professores entrevistados concorda
que o tema Energia Nuclear tem grande influencia na formao do
estudante. Entretanto, como se pde depreender nas respostas, para a
primeira pergunta (Voc explora o tema Energia Nuclear durante
suas
aulas?), esse assunto no corrente durante as aulas desses
professores, sendo que poucos afirmaram levantar mesmo que de forma
sucinta e superficial alguns debates e informaes inerentes ao tema
em questo. Vrios motivos dificultam discusses como essas durante as
aulas. Entre esses motivos, os professores enfatizam: a
inflexibilidade do currculo escolar efetivamente designado, o
desinteresse dos alunos, e em especial a carga horria reduzida da
disciplina de Fsica. Observamos que 60% dos professores
entrevistados em algum momento de sua fala justificam a
impossibilidade de discutir tpicos sobre Energia Nuclear ou temas
correlatos em funo da carga horria, por eles considerada
insuficiente para a disciplina de Fsica no Ensino Mdio. CONCLUSES
Diante desses resultados, verificamos que o conhecimento que os
alunos dos municpios que participaram da pesquisa detm sobre o tema
superficial e insuficiente, mesmo possuindo duas Usinas Nucleares a
aproximadamente 140 km de distncia desses municpios. Constatamos
que o tema Energia Nuclear ainda muito distante da realidade desses
estudantes, dificultando a formao de opinies com respeito s mudanas
que esto acontecendo em nossa sociedade, principalmente quando
falamos em tecnologia de gerao de energia. As falas dos professores
demonstraram o quanto eles esto engessados em currculos
hermeticamente fechados que no propiciam discusses sobre assuntos
inerentes a cincia e sua relao na sociedade atual. Dessa forma,
conclumos que mesmo com o plano de crescimento que o governo
federal prev para o Brasil nos prximos anos, temas como fontes
renovveis de energia, o uso da Energia Nuclear e seus
desdobramentos (como benefcios e malefcios para o meio ambiente e a
sociedade) no so assuntos correntes na educao formal bsica da regio
geogrfica enfocada. Trata-se de temas negligenciados mesmo nas
aulas de cincias. Aps estas concluses, vale destacar que os PCN+
reforam que:A Fsica deve apresentar-se, portanto, como um conjunto
de competncias especficas que permitam perceber e lidar com os
fenmenos naturais e tecnolgicos, presentes tanto no cotidiano mais
imediato quanto na compreenso do universo distante [...] Trata-se
de construir uma viso da Fsica que esteja voltada para a formao de
um cidado contemporneo, atuante e solidrio, com instrumentos para
compreender, intervir e participar na realidade. p.2.
Finalizamos este trabalho reiterando a necessidade de incluso de
temas atuais no currculo do Ensino Mdio, principalmente os temas
que se encontram em voga. Notamos que, mesmo com as diretrizes
modernizadoras apontadas pelos PCNEM e PCN+, poucas mudanas
efetivamente ocorreram nas escolas da regio da Baixada Fluminense
em relao ao tema Energia Nuclear, que de extrema relevncia para
nossa sociedade. Por exemplo, o uso do material divulgado na mdia,
apreendido pelos estudantes, pode ser empregado para o
desenvolvimento de questionamentos e discusses enriquecedoras.
REFERNCIAS ALEXANDRE, M. J. O. A construo do trabalho cientfico:
um guia para projetos, pesquisas e relatrios cientficos. Rio de
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Nacionais: Ensino Educao/SEMTEC, Braslia, 1999. p. 231. Mdio.
Ministrio da
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aos Parmetros Curriculares Nacionais - Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Ministrio da Educao/SEMTEC, Braslia,
2002. BARBIERI, G. Os riscos da energia nuclear: Governo promete
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Oswaldo Cruz, 2007. PRATES, F. Quando a Cincia seduz. Revista
CNI-Ind Bras. n.64, 2006. p.30-34.
Anexo QuestionrioNome: Idade:
Escola:
Srie:
1- Voc estudou algo sobre Energia Nuclear na escola? ( ) Sim ( )
No Se sua resposta foi sim, relate o que foi apresentado pelo
professor:
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2- Voc sabe identificar qual desses smbolos abaixo est relacionado
com a Energia Nuclear? a) b) c) d)
3- Voc j teve acesso a alguma informao sobre Energia Nuclear
atravs dos meios de comunicao? ( ) Sim ( ) No Caso a resposta
anterior seja sim, qual ou quais foram esses meios de comunicao? (
) Televiso ( ) Internet ( ) Revistas ( ) Outros________________
4- O que te faz lembrar a palavra Energia Nuclear?
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5- Existem Usinas Nucleares no Brasil? Onde esto localizadas?
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6- Qual a sua opinio sobre o uso da Energia Nuclear para a
sociedade?
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