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Evaluación por competenciasÉtica y valores

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¿Qué es la evaluación por competencias?

La evaluación por competencias implica un nuevo desafío para los profesores del Bachillerato General, pues transforma la visión unívoca de calificar aspectos ponderables o analizables, que en su momento fueron con-siderados como suficientes. Empero, hoy los estándares han cambiado, ya que se busca mejorar los aspectos pedagógicos del proceso educativo.

Es importante considerar que la evaluación por competencias cuenta con un sustento filosófico, sociológico y psicológico que responde a la globalización de los mercados y del conocimiento, por lo que éste es un pro-ceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente de la enseñanza y del aprendizaje, no sólo en el aula, sino también en lo laboral y en la cotidianidad. Por lo tanto, la evaluación por competencias se ubica como la medición de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores del estudiante en un momento específico y en diversos ámbitos sociales.

El rol del docente ante este nuevo desafío implica superar los modelos tradicionales de evaluación y migrar hacia la construcción y acompañamiento de un proceso permanente y sistématico que guiará a los actores educativos, a la par, como herramienta que ayudará a la formación de ciudadanos libres, críticos y gestores de su propia educación. En este sentido, la evaluación por competencias valora el ser y el hacer de las acciones del estudiante en un contexto sociocultural y disciplinar específico.

Para lograrlo es necesario elaborar una metodología que incluya planeación, ejecución y seguimiento en actividades teóricas y prácticas, encaminadas a mejorar el proceso educativo. Dichas actividades deben res-ponder a objetivos (individuales y grupales), ser sistemáticas, creativas y partir de la base de un diagnóstico que permita promover estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, coadyuvando en la adquisición y desarrollo del mayor número de competencias genéricas en los estudiantes.

La evaluación por competencias es una categoría didáctica en la cual es indispensable considerar los tiempos y los espacios que caracterizan un tema, una asignatura o un currículo, por lo que la enseñanza debe propiciar el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización que favorecen la formación de individuos autónomos.

La evaluación por competencias en los libros detexto de Ética y valores 1 y Ética y valores 2

La metodología didáctica de la serie Enfoque por competencias de Fernández editores, ubica a la evaluación por competencias como un proceso continuo de recopilación de evidencias que permiten apreciar los resulta-dos del aprendizaje, incluyendo elementos cualitativos y cuantitativos, por lo que no es la competencia misma (disciplinar y genérica) lo que se evalúa, sino el desempeño del alumno, es decir, que el estudiante ponga en práctica sus capacidades en situaciones diversas y momentos específicos.

Es importante señalar que aun cuando el enfoque por competencias pone énfasis en el estudiante como prota-gonista del aprendizaje, el docente continúa desempeñando un papel importante en el proceso de la evaluación.

En los libros de texto de Ética y valores 1 y Ética y valores 2, consideramos los aspectos funcionales y formales de la evaluación por competencias (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) y sus procesos (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

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Aspectos funcionales y formales de la evaluación por competencias

Evaluación diagnósticaLa evaluación diagnóstica muestra las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje o de ejecución de una o varias tareas sobre los saberes adquiridos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) con los que cuenta el estudiante, lo que permitirá guiar su aprendizaje y al docente tomar decisiones pertinen-tes. Dicha evaluación se presenta al inicio de cada bloque de estudio a partir de una sección denominada

, en la cual se plantean diversas situaciones, ejercicios y actividades donde el estu-diante haga uso de sus saberes, así como algunas preguntas que arrojen conocimientos precisos. Por ejemplo, en el bloque 2 de Ética y valores 1 se presenta la siguiente evaluación diagnóstica:

Este ejercicio nos ayudará a conocer cómo aplicas el juicio moral y sus componentes: el análisis de la libertad, la responsabilidad, los medios, los fines, las intenciones, las causas y las consecuencias en los actos morales.

I. Lee con atención el siguiente texto

Mis saberes y experiencias

Mujer asesina a su esposo cansada de maltratos1 En una disputa marital, las palabras se convirtieron en golpes, lo que llevó a una esposa a defenderse del maltrato de su esposo, quien la golpeó con un leño.

Fuente: El Universal, México.Fecha: 18 agosto, 2009.Sitio: http://www.eluniversal.com.mx/notas/620348.html Corresponsal: Juan José Arreola

Fastidiada por el maltrato que le propinaba su esposo, quien diariamente la insultaba e incluso la golpeaba, Alma decidió no aguantar más este maltrato, por lo que en una última riña con su marido se defendió con un cuchillo.

Este sábado 15 de agosto, Alma estaba en la cocina de su casa […], cuando llegó su esposo y, como en otras ocasiones, iniciaron una discusión.

De los gritos pasaron a los golpes, aun-que ahora, Alma decidió defenderse, luego de que Juan —su esposo— la golpeó con un leño.

La mujer tomó un cuchillo y se dirigió a su esposo, quien al ver sus intencio-nes trató de sujetarla, cayendo ambos al piso, momento que fue aprovechado por Alma para lesionar a Juan en el antebrazo izquierdo, perforándole una arteria.

Estando herido, el cónyuge pudo levantarse, sin embrago, cayó de inme-diato el cuerpo sin vida.

La indagatoria por estos hechos inició el pasado 15 de agosto, al momento en que elementos de la Policía Investigadora del Delito (PID) reportaron el cuerpo sin vida de un individuo.

Imagen 2.1. ¿Por qué crees que Alma no abandonó el hogar, si ya había sido objeto de violencia intrafamiliar en repetidas ocasiones?

Imagen 2.2. ¿Todos los seres humanos actúan de la misma manera frente a

una misma situación? Por ejemplo, ¿consideras que todas las personas se defienden con un cuchillo de la manera

como lo hizo Alma?

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Es importante resaltar que los estudiantes tienden a procesar la información en el mismo nivel de com-plejidad que se les requiere. Entonces, si utilizamos preguntas específicas para hacer una recuperación de saberes, el estudiante responderá de la misma forma. Asimismo, si se plantean situaciones reales, los estu-diantes tendrán que hacer un esfuerzo, no sólo de memoria, sino de reflexión sobre el escenario que se les presenta, aportando conceptos, así como habilidades, actitudes y valores de cómo enfrentarían la situación, es decir, la aplicación de los saberes que tienen.

Evaluación formativaLa evaluación formativa permite determinar si las unidades de competencia se están alcanzando o no y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los estudiantes, asimismo, facilita la toma de decisiones en la enseñanza y aprendizaje respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme avanza el desarrollo del bloque de estudio; dosifica y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje.

Por estos hechos, Alma fue detenida y puesta a disposición del Ministerio Público, que a su vez la consignó ante la autoridad judicial, quien para estos momentos ha calificado de legal su detención

II. Contesta de manera individual el siguiente cuestionario y, después, reflexiona y discute con tus compa-ñeros las respuestas.1. ¿Todos los seres humanos actúan de la misma manera frente a un mismo tipo de situación? Por

ejemplo, tanto Alma como Juan tomaron distintas decisiones en sus ámbitos personales y sociales. ¿Consideras que todas las personas se defienden con un cuchillo de la manera como lo hizo Alma

y que ella no tenía otra opción que hacer lo que le hizo a Juan?2. ¿La esposa pudo haber tomado otras medidas? 3. Si bien el fin que buscaba la mujer era no sufrir malos tratos, ¿el medio que ella utilizó (utilizar un

cuchillo en contra del esposo) lo justifica?4. ¿Por qué cuando apruebas o rechazas acciones como éstas realizas juicios morales?5. ¿Cuál es la diferencia o coincidencia entre el ámbito moral y el jurídico en el relato?6. ¿Este suceso es un problema aislado (sólo ha ocurrido una vez o pocas veces) o ha sucedido en

otros lugares y tiempos, ya sea en México o en el mundo? A partir de tu respuesta, ¿qué relación tiene este problema con la cultura de las personas que lo experimentan?

7. A partir de tu respuesta anterior, ¿qué soluciones propones para este tipo de problema?8. ¿Por qué crees que los problemas tratados entre las preguntas 1 y 7 son importantes para la Ética?

Explica tu respuesta.9. ¿Por qué crees que los problemas tratados entre las preguntas 1 y 7 son importantes para la Filo-

sofía? Explica tu respuesta.10. A partir de tus respuestas a las preguntas 7 y 8, ¿qué relación habría entre Ética y Filosofía? Explica

tu respuesta.11. ¿Qué crees que sucedería con nuestras vidas si nadie hiciera juicios morales? 12. ¿Por qué hacemos juicios morales sobre las acciones de las personas?, es decir, ¿para qué crees

que sirven los juicios morales?13. ¿Qué características o condiciones crees que tienen las acciones que podemos juzgar moralmente?14. ¿Te has preguntado por qué consideras que algo es valioso? en otras palabras, ¿por qué consideras

valioso el respeto físico y psicológico para cualquier persona?

1 Aclaración sobre esta noticia: los nombres han sido modificados en función de la actividad.

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La evaluación formativa retroalimenta al estudiante con la información que se obtiene de las diversas evidencias y desempeños alcanzados; enfatiza la importancia de contenidos valiosos, dirige el aprendizaje hacia los procedimientos que demuestran mayor eficacia, y, determina la naturaleza y modalidades de los siguientes procesos.

En los libros de texto de Ética y valores de la serie Enfoque por competencias, se identifica a la evaluación formativa en las secciones y cápsulas:

Secciones Cápsulas

Por ejemplo, en el bloque 1 del libro de texto de Ética y valores 2 identificamos la evaluación formativa en las siguientes secciones y cápsulas:

A TU MANERA

Para poner enpráctica

Quierosaber

U NIDIVERSO

U NIDIVERSOvalorvalor

A lo largo de la Historia la Ética ha sido importante para el desarrollo de la humanidad. Investiga el papel de la Ética y de la ciencia como elementos inseparables del bienestar de todos los seres vivos que habitamos en el planeta, así como para el desarrollo de la humanidad. Por ejemplo, busca la relación entre el desarrollo de la humanidad y las diferentes teorías morales vigentes en distintas etapas históricas; la toma de decisiones del ámbito personal y social; la democracia y los derechos humanos; la identidad nacional y la globalización. Con las evidencias que encuentres, debes reco-nocer tus propios prejuicios y, en su caso, modificar tus puntos de vista e integrar nuevos conoci-mientos y perspectivas. Después anota tu postura personal, escucha la de tus compañeros y hagan un análisis de las diferentes opiniones. Puedes buscar en el libro de Ética y Valores 1. Con enfoque por competencias, en un diccionario de Filosofía o en uno de Ética. En la bibliografía de este libro encontrarás algunas fuentes.

Atributo 6.3

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La evaluación formativa que proponen los textos de la serie Enfoque por competencias incorpora diver-sas estrategias didácticas para integrar saberes adquiridos, lo que genera información valiosa, tanto para el profesor como para el alumno, a quien ayuda a mejorar su aprendizaje y motivación e identificar los errores en el proceso (corrección y repaso), con la finalidad de tomar medidas para ajustarlo y orientarlo.

Evaluación sumativaEn la evaluación sumativa se considera el resultado final del desempeño del estudiante y de los productos realizados durante un periodo determinado, lo que permitirá medir y juzgar el aprendizaje de forma individual, con la finalidad de asignar calificaciones, determinar promociones o certificar.

La evaluación sumativa permite tomar decisiones pertinentes para asignar una calificación a cada estu-diante que, de forma objetiva, demuestre el logro de las unidades de competencia en un periodo previamente determinado a evaluar, ya sea una unidad didáctica, un bloque en específico, un bimestre o un semestre.

En cada bloque de los libros de Ética y valores se identifica la evaluación sumativa en las evidencias generadas en las cápsulas y secciones con el icono y conjuntadas en el portafolio de evidencias que plantea rubros específicos a evaluar. De la misma forma, la sección incorpora en un producto final o en una prueba pedagógica los saberes adquiridos y desempeños del estudiante de cada bloque de estudio. Por ejemplo, en el bloque 4 del libro de texto de Ética y valores 1 se identifica la evaluación sumativa en:

La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberás incluirla en tu portafolio.I. Elabora un cuadro comparativo en donde expongas las ventajas y desventajas que tiene el hombre

actualmente en su vida cotidiana, producto del avance científico y tecnológico. Para ello: 1. Recupera los análisis y comparaciones que realizaste en las cápsulas previas sobre los avances

científicos que han favorecido o deteriorado la vida de las personas en la economía, en las grandes ciudades, en el campo, en los negocios, en las guerras, en el hogar y en la sociedad en general. Puedes recurrir a los casos considerados en clase, en el texto y en las actividades anteriores.

2. Considera la vida cotidiana sin esa ciencia, ni tecnología en particular. 3. Considera la vida cotidiana con esa ciencia y tecnología en particular. 4. Compara el impacto de esa ciencia y tecnología. 5. A partir de tu análisis, realiza un cuadro comparativo en donde describas el impacto de la ciencia y de

la tecnología en la vida cotidiana, así como en el código de valores de los individuos y la sociedad.

Tú decides, tú expresas

Propón soluciones a los problemas que has visto del uso irresponsable de la ciencia y la tecnología. Para ello, realiza un mapa mental sobre el uso irresponsable en un caso del avance científico y tecnológico y su uso responsable por medio de la regulación ética. Para concluir, comparte el mapa mental con tus compañeros y pregunta su opinión.

¡A pensar se ha dicho!

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La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberás incluirla en tu portafolio. A continuación, identificarás tu individualidad y su papel en la comunidad y en la sociedad como elementos de congruencia. Instrucciones:

1. Anota lo que consideras que te identifica, lo que más te gusta hacer y te gustaría seguir haciendo.

2. ¿En qué medida puedes compartir tus actividades preferidas con otras personas de tu comunidad y sociedad? Argumenta tu respuesta.

3. A partir de tu respuesta, redacta un reporte en el cual expliques cuál es el papel de tu individualidad en tu comunidad y en tu sociedad.

Atributo 6.4

La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberas incluirla en tu portafolio. Ya se ha mencionado que con la llegada de los españoles y pos-teriormente con la conquista, se trató de eliminar toda manifestación cultural de origen prehispánico e indígena. Sin embargo, en la actualidad de acuerdo con la manera en que son tratados los indígenas de nuestro país, ¿consideras que la situación ha cambiado? Investiga en diversas fuentes de información cuál es la situación social y política de los pueblos indígenas de nuestro país y, con base en tu investigación, redacta un reporte donde expliques:

a) Cómo viven los indígenas hoy en día, sus problemáticas sociales, políticas y económicas.

b) Cuáles son sus manifestaciones culturales más importantes en nuestro país.

c) Como parte activa de esta sociedad, ¿qué acciones tomarías frente a dichas problemáticas?

Si te interesa, puedes visitar alguna comunidad indígena o el Museo Nacional de Culturas Populares.

U NIDIVERSO

U NIDIVERSO Atributo 10.3

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Horizontales1. Conjunto de ideas y valores propios de una forma de pensar y relacionarse con el mundo.2. Reconocimiento de lo que se debe hacer según el derecho de los individuos o de los

pueblos.3. Prejuicio por ver diferencias cualitativas entre los seres humanos por sus orígenes.4. Conjunto de creencias, tradiciones y prácticas que relacionan a los individuos con lo

que se considera sagrado.5. Tipo de asociación de las personas que les permite tener ciertos derechos y obligacio-

nes legales.6. Abuso sobre los seres humanos con fines a obtener beneficios de sus actividades.7. Son el conjunto de actividades y creencias transmitidas de una generación a otra.

VerticalesA. Condición de tranquilidad y comprensión entre los pueblos y las personas.B. Establecimiento de grupos de personas en territorios ocupados por otros pueblos, con

vistas a controlarlos.C. Acción guiada por el prejuicio de distinguir a las personas cualitativamente y negarle

ciertos derechos que se les ofrecen a los demás.D. Conjunto de actividades y formas de actuar adquiridas por la práctica en ciertos ambientes.

C

1

2

B 3

4

D

5

A

6

7

II. La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberas incluirla en tu portafolio. Realiza un breve ensayo en donde identifiques los aspectos locales de México a preservar ante una economía global, en los ámbitos personal, social y empresarial. Por ejemplo, puedes analizar algunas culturas étnicas o regionales e identificar aquello que puede ofrecer al desarrollo de una nación mul-

Ahora lo séI. Resuelve el siguiente crucigrama.

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Portafolio de evidencias

Actividad Lineamientos de evaluación Elementos a evaluar

Actividad individual• Cuadro sinóptico

• Realizo un cuadro sinóptico de los elementos que aborda la Bioética.

• Estudio de las normativas de Bioética que aplican a nivel nacional.

• Identificación de las características de la Bioética como ciencia y los sistemas o principios medulares que subyacen a los fenómenos que trata.

• Investigación de los distintos ámbitos de la Bioética.• Conclusión donde explique los fundamentos de la Bioética y

su relevancia para la vida humana.

Actividad individual• Análisis de

diversas situaciones relacionadas con la Bioética.

Analizo las diferentes formas en que se aplica la Bioética.

• Selección de una situación que implique a la Bioética y la práctica Médica.

• Análisis de la situación seleccionada, conforme lo establece la actividad.

• Relación del caso seleccionado con los avances y aportaciones de la Bioética.

En la evaluación sumativa el manejo de resultados se da mediante la conversión evidencias y puntuacio-nes en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con lo establecido al inicio del periodo a eva-luar. Para obtener la calificación final se debe considerar el Acuerdo número 17, que establece las normas a que deberán sujetarse los procedimientos de evaluación del aprendizaje en los distintos tipos y modalidades de la educación bajo el control de la Secretaría de Educación Pública. Es importante mencionar que el conoci-miento de esta información se requiere para las actividades administrativas de las escuelas y de los sistemas escolares, así como para los alumnos y sus padres o tutores, pero no se requiere una descripción detallada del porqué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas.

Procesos de la evaluación por competencias

HeteroevaluaciónLa heteroevaluación es el proceso que realizan los profesores sobre una actividad, un producto, una evidencia o un desempeño, a sus estudiantes en un periodo determinado, por lo que es un proceso rico por los datos y posibilidades que ofrece, y complejo al mismo tiempo, por las dificultades que supone medir las actuaciones de otras personas.

El docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación, mientras que el estudiante es quien responde a lo que se le solicita.

En la heteroevaluación, la valoración que hace el profesor sobre las capacidades adquiridas de sus estu-diantes considera los logros, así como los aspectos a mejorar; con base en criterios definidos con objetividad.

En los libros de texto, se identifica la heteroevaluación al final de cada bloque en el portafolio de evidencias con lineamientos de la evaluación (indicadores) y elementos a evaluar. Por ejemplo, al finalizar el bloque 2 de Ética y valores 2 se encuentra el siguiente portafolio de evidencias:

ticultural, así como aquellos rasgos que violan derechos humanos. Este ensayo debe aprovechar los resultados de las actividades del bloque 4. Recuerda que un ensayo tiene tres partes: 1. Introducción2. Desarrollo 3. Conclusiones

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Autoevaluación La autoevaluación es el proceso donde el estudiante valora sus propias capacidades en una escala, con base en criterios o aspectos definidos con claridad. En ella, el estudiante valoriza su propia actuación durante un periodo determinado y, con honestidad, determina un valor, lo que le permite reconocer posibilidades, limita-ciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

En los libros de texto se identifica la autoevaluación al final de cada bloque con preguntas sobre los indi-cadores del desempeño establecidos en el programa de estudios de la asignatura. Por ejemplo, en el bloque 9 del libro de Ética y valores 1 se presenta la siguiente autoevaluación:

Actividad Lineamientos de evaluación Elementos a evaluar

Actividad en equipo • Consejo de

Bioética

• Dramatizo en equipo algún problema médico resaltando sus implicaciones éticas ante la toma de decisiones.

• Investigación de un dilema moral de Bioética.• Exposición de una decisión que solucione el dilema

planteado, así como de su justificación.• Desarrollo de un proyecto con base en la decisión propuesta.• Exposición de sus propuestas frente al grupo.• Conclusiones.

Actividad individual• Cuadro

comparativo

• Investigo las consecuencias positivas y negativas de la práctica médica basada en el uso de la tecnología.

• Investigación de las consecuencias positivas y negativas de la práctica médica y su clasificación conforme a los elementos que establece la actividad en un cuadro comparativo.

Actividad individual• Análisis de

situaciones relacionadas con la Bioética

• Discuto en grupo las diferentes formas en que se aplica la Bioética en el campo de la salud.

• Discuto en grupo sobre las diversas motivaciones de las personas para ejercer una discución que implique la confrontación de valores.

• Análisis de las situaciones que marca la actividad, con base en una noticia nacional o internacional.

• Identificación del impacto sociocultural de la Bioética.• Identificación de prejuicios y falacias.• Identificación de las motivaciones para tomar una desición.• Conclusiones sobre la dicusión grupal.

En cada fila coloca una marca (x) en la opción que mejor represente tu trabajo durante el bloque, es importante que seas honesto, pues tu profesor(a) te hará recomendaciones deacuerdo con tu propio nivel de avance, recuerda que aprender es un proceso y estás en camino.

Si no te quedan claro los indicadores de desempeño, pregunta a tu profesor para que te explique y puedas contestar lo que se te pide.

Autoevaluación

Indicadores de desempeño Siempre A veces Nunca

Expongo el concepto de democracia.

Identifico características y principios de la democracia.

Analizo características e implicaciones de la democracia en nuestro país.

Identifico los valores que promueve la democracia en un Estado de Derecho proponiendo alternativas de mejora.

Relaciono las situaciones de represión en el mundo y en México para identificar las causas que impiden la aplicación de la democracia.

Identifico y explico en mi comunidad aspectos de impunidad, injusticia, ilegalidad, etc.

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CoevaluaciónLa coevaluación es la valoración que en conjunto hacen los estudiantes sobre sus aprendizajes logrados con base en criterios determinados o indicadores establecidos en consenso, lo que permite enfatizar la retroali-mentación, la crítica constructiva y promover ambientes de confianza entre los pares.

Se llama coevaluación porque las personas que se evalúan corresponden al mismo nivel, emitiendo un juicio objetivo, acertado y preciso.

En el libro de texto, se identifica la coevaluación en las cápsulas que potencializan los atributos de las competencias genéricas y en forma específica en la cápsula . Por ejemplo, en el bloque 3 de libro de Ética y valores 2 se presenta la siguiente coevaluación:

La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberás incluirla en tu portafolio. Sigue las instrucciones.

Discute de manera grupal sobre los códigos éticos actuales, sus aportaciones y carencias, con una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuentan dentro del equipo de trabajo.1. Organicen, en el grupo, tres equipos de trabajo. Se le asignará a cada equipo el estudio de uno de

los siguientes acuerdos internacionales: el Protocolo de Montreal (tratado extenso que exige cono-cimientos en Química), La Declaración de Río, el Protocolo de Kyõto y el Protocolo de Cartagena.

2. Cada equipo debe investigar en qué consiste el tratado; qué funciones cumplieron los organismos ambientalistas de la sociedad civil para apoyar la firma del acuerdo; qué defiende; en caso de que haya sido modificado, por qué se le modificó; cómo apoya el desarrollo sustentable; qué problemas enfrenta su cumplimiento; asimismo, cuáles son sus carencias.

3. Cada equipo expondrá un resumen del acuerdo que estudió y tomará nota de los acuerdos que exponen los otros equipos. Al final, elaboren un resumen que sintetice los principales aportes de cada acuerdo, expliquen la función de los organismos ambientalistas de la sociedad civil y utili-cen ejemplos de los acuerdos internacionales considerados para mostrar la manera en que estas

Atributo 8.3

Indicadores de desempeño Siempre A veces Nunca

Establezco la relación de Ética y derechos humanos como elementos inseparables en la vida cotidiana.Analizo los derechos humanos en mi contexto nacional e internacional señalando diferencias.

Reflexiono sobre el aspecto de la violación de los derechos humanos.

Observo en mi comunidad aspectos de corrupción e ilegalidad en actos concretos.

Enuncio los avances en la protección de los derechos humanos.

Relaciono la importancia de los derechos humanos como base para la consecución de la democracia.

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propuestas ayudan a dar soluciones a problemas medioambientales. Encontrarán los Protocolos y Declaraciones en los siguientes sitios:

Declaración de Río: http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/spanish/riodeclaration.htmProtocolo de Montreal: http://www.un.org/spanish/aboutun/milestones/pdf/protocolomontreal.pdf Protocolo de Cartagena: http://www.cbd.int/doc/legal/cartagena-protocol-es.pdf Protocolo de Kyoto: http://untreaty.un.org/English/notpubl/Kyoto-sp.htm

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