Pusaudžu vērtību attīstība hip-hop kultūras deju skolā

RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AKADĒMIJA

Pedagoģijas fakultāte studiju programma „Pedagoģija”

Edmunda Veizānapromocijas darba pedagoģijas zinātņu grāda iegūšanai

PRIEKŠAIZSTĀVĒŠANA

31.03.2011.

Promocijas darba priekšaizstāvēšanas plānsIevads, aktualitāteAparāts, struktūraHip-hop kultūras vispārīgs aprakstsPētījuma bāzes vispārīgs raksturojumsPētījuma metodoloģiskais pamatsPētījuma rezultātiRezultātu izvērtējums saistībā ar hipotēzi NobeigumsTēzes

Promocijas darba aparāts.

Pētījuma objekts. Pusaudžu darbība hip-hop kultūras deju skolā.Pētījuma priekšmets. Pusaudžu vērtības.Pētījuma mērķis:

izpētīt hip-hop kultūras komponentus un atklāt pedagoģiskos nosacījumus pusaudžu vērtību attīstībai hip-hop kultūras deju skolā.

Pētījuma hipotēze:Pusaudžu darbība hip-hop kultūras deju skolā veicina viņu vērtību

attīstību, ja:pedagoģiskais process nodrošina personības individualitātes

apzināšanos, pašizpausmes (pašizteikšanās) un pašapliecināšanās iespējas, radošu pieeju un patstāvību domāšanā un pašdarbībā;

pusaudžu darbības process deju skolā tiek plānots, organizēts, strukturēts un īstenots, nodrošinot savstarpējas sadarbības iespējas.

Promocijas darba aparāts.

Pētījuma uzdevumi:Analizēt pusaudžu vērtību veidošanās nosacījumus un

īpatnības:Analizēt hip-hop kultūras kā vērtības nosacījumus un

īpatnības pedagoģiskajā procesā hip-hop kultūras deju skolā.Veikt eksperimentu par pusaudžu vērtību apguvi saistībā ar

darbību hip-hop kultūras deju skolā.

Pētījuma bāze ir “Veizāna deju skola“. Pētījuma novitāte.Pirmo reizi Latvijas pedagoģijas zinātnē tiek pētīta hip-hop

kultūra kā pedagoģiska vērtība un kā līdzeklis pusaudžu vērtību attīstībai pedagoģiskajā procesā deju skolā.

Promocijas darba apjoms un struktūra

Pirmajā daļā teorētiskās, zinātniskās un metodiskās literatūras analīze par vērtību jēdzienu,

Otrajā daļā literatūras analīze par hip-hop kultūras būtību un komponentiem no vērtību un pedagoģiskā procesa aspekta,

Trešajā daļā ir empīriskais pētījums par jauniešu vērtību veidošanos un izpratni hip-hop kultūras deju skolā.

Promocijas darba saturs - uz kodoskopa

Hip-hop kultūras vēsturiskie fakti, filozofija un vērtības:

17-18 gs. - Āfrikas verdzības laikmets. 50-60 g. - ASV rasisms, pilsoņu nemieri, 70-tie gadi - citādi domājošo vienības,1973.g. - Izveidojās „The Universal Zulu Nation“, 1974.gada 12.novembris - „hip-hop“ dzimšanas diena, Organizācijas ideja - apvienība pret vardarbību,Filozofija un vērtības - „Peace, love, unity & having fun”,80-90 gadi – pašapliecināšanās un attīstība,90 gadi līdz mūsdienām – pop kultūras industrijas ietekme. Komūna vienoja 4 noteicošos pamatvirzienus,

Hip-hop kultūras noteicošie komponenti:

Hip-hop kultūra ietver:1. DJ - (Disc Jokey) diskžokejs, kas spēlē mūziku deju klubā.2. MC – (Master of ceremony) – pasākuma vadītājs,

komentētājs, pieteicējs, gara uzturētājs. Rap – vokālās dziedāšanas veids, kas līdzīgs rečetatīvam jeb ritmiskai runāšanai, komentēšanai.

3. Hip-hop dance - ietver sevī sekojošus deju stilus: breaking, popping, locking, hip-hop newstyle un šo stilu paveidus un apakš stilus.

4. Grafitty – ielu sienu zīmējumi. Knowledge - zināšanas par hip-hop kultūru, tās rašanos,

vēsturi, sastāvdaļām, tās attīstītājiem un prasme to pielietot.

Veizāna deju skolas vispārējs raksturojums: Izglītības iestādes darbības organizēšana. Izglītības programmas īstenošanas organizēšana.Mācību procesa organizēšana.Teorētisko un praktisko mācību un prakses

materiāltehniskais nodrošinājums un jaunāko tehnoloģiju apgūšana.

Izglītojamo mācību sasniegumi deju skolā. Izglītojamo sasniegumu vērtēšanas sistēma.Nodrošinājums ar atbilstošas kvalifikācijas pedagogiem un

personāla attīstības plānošana.Pedagogu profesionālā pilnveide attiecīgajā profesijā.Vadības darba plānošana, struktūrvienību darba

organizācija un koordinācija.

Metodoloģiskais pamats

I Teorētiskā metode – literatūras analīze.II Empīrisko datu ieguves metodes:Dokumentu analīzes metode;Longitudiāla novērošana saskaņā ar izvirzītiem kritērijiem;Anketēšana ar autora izveidotas aptaujas anketas palīdzību

– (saskaņā ar hip-hop vērtībām, Maslova, Rokiča un Švarca - Biļska konceptuālām nostādnēm);

Rokiča vērtību aptauja (Rokeach Value Survey, by Milton Rokeach, 1973)

Sociometrija (J.L.Moreno, 1946, 2004) – pusaudžu komunikatīvo, emocionālo un profesionālo vērtību sociālās mijiedarbības aspektu pārbaudei.

Metodoloģiskais pamats

Matemātiskās statistikas metodes: Faktoranalīze pusaudžu vērtību identificēšanai hip-hop deju

skolā (autora izveidotās aptaujas anketas datu analīze);Kendela rangu korelācijas koeficients pusaudžu vērtību

savstarpējās saistības stipruma noteikšanai (Kendells tau_b);Spirmena rangu korelācijas koeficients pusaudžu terminālo

un instrumentālo vērtību sakarības izzināšanai;Kvalitatīvās pētniecības metodes:Kontentanalīze padziļinātai hip-hop deju skolas komunikatīvo,

emocionālo un profesionālo jomu līderu vērtību izzināšanai.

Pusaudžu vērtību saturs

Individualitāte

Referentā grupa

Kārtība

Draudzīgums

Miers

Radošums

Autoritātes

Izziņa

Izaugsme

Fiziskā vide

Organizācija

Atslēgas vārdi: Ģērbties (,926) Sacensties (,828) Uzvarēt (,458)

Atslēgas vārdi: Izpausties (,891) Līdzīgi domājoši (,841)

Atslēgas vārdi: Atšķirību pieņemšana (,923) Pašdisciplīna (,666) Noteikumu pieņemšana (,494)

Atslēgas vārdi: atbalstīt savējos (,859), draudzēties (,816), cienīt citus (,537)

Atslēgas vārdi: es labāk dejoju (,571)

Atslēgas vārdi: Ierasties ātrāk (,740) Sasniegt (,630) Improvizēt (,437)

Atslēgas vārdi: Ģimene (,869) Treneris (,615) Mani saprot (,598)

Atslēgas vārdi: Zināšanas par deju (,874) Sekmes skolā (,509)

Atslēgas vārdi: Palīdzēt citiem (,926) Dažādi treneri (,410) Dejot labāk (,389)

Atslēgas vārdi: Lielāka ģērbtuve (,912)

Atslēgas vārdi: Deju nometnes (,940) Uzzināt par hip-hopu (,467) Redzēt sevi (,392)

Pusaudžu vērtību saturs Individualitāte : ģērbties (,926) , sacensties (,828), uzvarēt (,458) Referentā grupa: izpausties (,891), līdzīgi domājoši (,841) Kārtība: atšķirību pieņemšana (,923), pašdisciplīna (,666),

noteikumu pieņemšana (,494) Draudzīgums : atbalstīt savējos (,859), draudzēties (,816),

cienīt citus (,537) Miers: es labāk dejoju ,571 Radošums: ierasties ātrāk (,740) , sasniegt (,630) , improvizēt

(,437) Autoritātes : ģimene (,869) , treneris (,615) , mani saprot (,598) Izziņa: zināšanas par deju (,874) , sekmes skolā (,509) Izaugsme: palīdzēt citiem (,926) , dažādi treneri (,410) ,

dejot labāk (,389) Fiziskā : lielāka ģērbtuve (,912) Organizācija:, deju nometnes (,940), uzzināt par hip-hopu (,467),

redzēt sevi (,392) 

Iegūto rezultātu izvērtējums saistībā ar hipotēziPētījumā apstiprinātās pieņēmumu daļas: tā ir hipotēzes pamatnosacījuma - attiecīga pedagoģiskā procesa

organizācijas izpilde – kas izpaužas faktorā ‘organizācija’; tā ir pedagoģiskā procesa hip-hop deju skolā nodrošināta vērtības

‘individualitāte’ attīstība pusaudžiem; tas ir vērtības ‘radošums’ statistisks apstiprinājums kā vienas no

pusaudžu hip-hop kultūras kontekstā dominējošas vērtības attīstība;

hipotētiskā vērtība pusaudžiem ‘pašizpausme’ radusi vietu vērtības ‘referentā grupa’ struktūrā un skatāma kontekstā ar pusaudžu sociālo iesaistītību domubiedru grupā;

savukārt pašapliecināšanās dimensiju iespējams daļēji saistīt ar vērtību ‘izaugsme’, kurā definēta ievirze uz kompetences izjūtas tālāku attīstību.

Pētījuma rezultātā izvirzītās tēzes:Deju skolas pedagoģiskajā procesā apgūtās hip-hop kultūras

vērtības tiek integrētas pusaudžu personībā un piemērotas tālākā dzīves darbībā, tādējādi deju skolas ietekmes projicējas pusaudžu attīstības ceļā kā dzīves skola, radot universālu vērtību pamatu veiksmīgākai dzīvei sabiedrībā.

Tā kā pusaudžu vērtību ģenēzes sākumposmā tās raksturo personiski, ne sabiedriski nozīmīga ievirze, pedagoģiskajā procesā organizēta pusaudžu grupas sadarbība, vērtējama kā galvenais līdzeklis humānu vērtību attīstīšanai pusaudžiem un personiskās prosociāli orientētas pieredzes indukcijai.

Pētījuma rezultātā izvirzītās tēzes:

Pusaudžu vērtību veidošanās noris sekmīgāk, ievērojot vecumposma uztverei atbilstošus demokrātiskas komunikācijas principus, vienlaikus nodrošinot pusaudžu attīstībai labvēlīgu pedagoģiskā procesa stabilitāti un saprotamību, nosakot kārtību, kādā noris pedagoģiskā mijiedarbība.

Paldies par uzmanību.