PTK IPS RINI UNS

A. JUDUL PENELITIAN

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR GUNA MENINGKATKAN KEAKTIFAN

SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SDN 2 MOJO KECAMATAN

ANDONG KABUPATEN BOYOLALI TAHUN AJARAN 2009/2010.

B. MATA PELAJARAN DAN BIDANG KAJIAN

MATA PELAJARAN : IPS

BIDANG KAJIAN : Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan

Keaktifan Siswa.

C. PENDAHULUAN

Sukses dan keberhasilan dalam belajar mengajar peran guru sangat menunjang

dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal. Untuk memperbaiki

strategi belajar, guru perlu menentukan dan membuat perencanaan pengajaran secara

seksama. Hal tersebut menuntut adanya perubahan-perubahan dalam

pengorganisasian kelas. Strategi belajar mengajar, penggunaan metode pengajaran

maupun perilaku dan sikap guru dalam mengelola proses belajar mengajar sangat

dibutuhkan dalam pembelajaran. Hal ini dilakukan untuk mempermudah siswa dalam

menerapkan pengetahuannya di masyarakat dan lingkungannya.

Guru kadang-kadang kurang menyadari bahwa siswa SD pola berpikirnya

masih bersifat konkrit atau nyata. Banyak siswa yang menganggap remeh pada

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, karena mereka menganggap pelajaran IPS adalah

pelajaran yang mudah. Menurut penelitian yang dilakukan di kelas IV, guru kelas IV

lebih sering menggunakan metode ceramah, tugas kelompok dan tidak pernah

menggunakan media dalam pembelajaran, sehingga siswa tidak terlibat aktif dalam

pembelajaran. Siswa tidak pernah menjawab pertanyaan dari guru karena merasa

takut dan malu. Siswa juga tidak pernah mengungkapkan pendapatnya setiap diminta

oleh guru.

Peneliti juga mengadakan wawancara dengan beberapa siswa, mereka

memberi data yang sangat banyak tentang kebiasaan guru dalam mengajar di kelas.

Guru biasanya hanya ceramah dan memberi tugas kepada siswa sehingga siswa hanya

1

pasif menerima penjelasan dari guru dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

tersebut. Guru kelas IV belum menggunakan media yang tepat dalam pembelajaran

IPS sehingga siswa hanya pasif dalam pembelajaran.

Melihat kenyataan tersebut dibutuhkan suatu usaha untuk meningkatkan

keaktifan siswa. Salah satunya adalah dengan menggunakan media yang tepat dalam

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Salah satu media yang digunakan guru untuk

mengaktifkan siswa adalah dengan menggunakan media gambar.

Dengan media gambar diharapkan siswa akan lebih tertarik dalam mengikuti

pelajaran sehingga siswa tersebut menjadi aktif bertanya, menjawab pertanyaan dan

mengemukakan pendapat dalam pembelajaran. Selain menumbuhkan keaktifan siswa,

dengan menggunakan media gambar guru lebih mudah menyampaikan materi karena

siswa dapat melihat langsung hal-hal yang berkaitan dengan penjelasan dari guru.

D. RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHANNYA

Permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Bagaimana cara meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran?

2. Bagaimana cara penggunaan media yang tepat agar siswa lebih aktif dalam

pembelajaran IPS?

Pemecahan masalah :

1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran IPS dapat ditingkatkan dengan

menggunakan media gambar.

2. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPS benar-benar melibatkan

siswa dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

E. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Memotivasi siswa untuk mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial

2. Memotivasi siswa untuk selalu terlibat aktif dalam pembelajaran

3. Melibatkan siswa dalam proses pembelajaran

2

F. MANFAAT HASIL PENELITIAN

1. Manfaat Teoritis

Siswa mampu meningkatkan keaktifan dalam pembelajaran IPS.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa

– Menumbuhkan keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan dari guru.

– Menumbuhkan keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat.

b. Bagi guru

– Memudahkan dalam menyampaikan materi.

– Menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi guru.

– Mengembangkan kreativitas guru dalam melaksanakan pembelajaran.

c. Bagi sekolah

Meningkatkan kualitas sekolah.

G. KAJIAN PUSTAKA

1. Hakikat Media

1.1 Pengertian Media

a. Secara harafiah kata “media” berasal dari bahasa Latin, yang merupakan

bentuk jamak dari “medium” yang berarti perantara atau alat (sarana)

untuk mencapai sesuatu. Association for Education and Communication

Technology (AECT) mendefinisikan media adalah segala bentuk yang

dipergunakan untuk suatu proses penyaluran informasi.

b. Sedangkan Education Association (NEA) dalam Bahan Ajar Cetak

Pengembangan Pendidikan PKn SD oleh Ruminiati mendefinisikan

media sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar,

dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan

baik dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat mempengaruhi

efektifitas program instruksional.

c. Lebih jelas lagi Koyo K dan Zulkarimen Nst (1983) dalam Bahan Ajar

Cetak Pengembangan Pendidikan PKn SD oleh Ruminiati

3

mendefinisikan media sebagai berikut : “Media adalah sesuatu yang

dapat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, dan

kemauan seseorang sehingga dapat mendorong tercapainya proses

belajar pada dirinya.

Dari tiga definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa media merupakan

sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,

perasaan, dan kemauan siswa, sehingga dapat terjadi proses belajar pada

dirinya. Penggunaan media secara efektif memungkinkan siswa dapat

belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performan mereka sesuai dengan

tujuan yang akan dicapai.

1.2 Fungsi Media Pembelajaran

Beberapa fungsi dari media pembelajaran antara lain :

a. Berperan sebagai komponen yang membantu mempermudah /

memperjelas materi atau pesan pembelajaran dalam proses

pembelajaran.

b. Membuat pembelajaran menjadi menarik

c. Membuat pembelajaran lebih realistis / obyektif

d. Menjangkau sasaran yang luas

e. Menghilangkan verbalisme yang hanya bersifat kata-kata

2. Hakikat Media Gambar

2.1 Pengertian Media Gambar

Media gambar adalah bentuk bahan pembelajaran yang didesain

dalam bentuk gambar. Guru dapat menggambar benda-benda yang sesuai

dengan materi yang diajarkan agar siswa menjadi tertarik dan aktif dalam

pembelajaran.

2.2 Kelebihan Media Gambar

a. Sifatnya konkrit, gambar lebih realistis menunjukkan pokok masalah

dibandingkan dengan media verbal semata.

4

b. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. Tidak semua benda,

obyek atau peristiwa dapat dibawa ke kelas.

c. Gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita.

d. Dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk

tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan

kesalahpahaman.

e. Murah harganya dan gampang didapat serta digunakan, tanpa

memerlukan peralatan khusus.

2.3 Syarat media gambar yang baik untuk media pendidikan. Gambar dapat

digunakan sebagai media pendidikan apabila mempunyai syarat :

a. Harus autentik

Gambar tersebut haruslah secara jujur melukiskan situasi seperti orang

melihat benda sebenarnya.

b. Sederhana

Komposisinya hendaknya cukup jelas menunjukkan poin-poin pokok

gambar.

c. Ukuran relatif

Gambar dapat membesarkan atau memperkecil objek / benda

sebenarnya.

d. Gambar sebaiknya mengandung gerak atau perbuatan

Gambar yang baik tidaklah menunjukkan objek dalam keadaan diam

tetapi memperlihatkan aktivitas tertentu.

e. Gambar yang bagus belum tentu baik untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Walaupun dari segi mutu kurang, gambar karya siswa

sendiri seringkali lebih baik.

f. Tidak setiap gambar yang bagus merupakan media yang bagus. Sebagai

media yang baik, gambar hendaklah bagus dari sudut seni dan sesuai

dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

5

3. Hakikat Keaktifan

Para guru memberikan kesempatan belajar kepada para siswa,

memberikan peluang dilaksanakannya prinsip keaktifan bagi guru secara optimal.

Peran guru mengorganisasikan kesempatan belajar bagi masing-masing siswa

berarti mengubah peran guru dari bersifat didaktis menjadi lebih bersifat

mengindividualis, yaitu menjamin bahwa setiap siswa memperoleh pengetahuan

dan keterampilan di dalam kondisi yang ada (Stan, 1988: 224).

Untuk dapat menimbulkan keaktifan belajar pada diri siswa, maka guru

diantaranya dapat melaksanakan perilaku-perilaku berikut :

a. Menggunakan multimetode dan multimedia

b. Memberikan kesempatan kepada siswa melaksanakan eskperimen

c. Mengadakan tanya jawab dan diskusi

– Thomdike mengemukakan keaktifan siswa dalam belajar dengan hukum

“low of exercise-nya yang mengatakan bahwa belajar memerlukan adanya

latihan-latihan.

– MC Keachie berkenaan dengan prinsip keaktifan mengemukakan bahwa

individu merupakan manusia belajar yang aktif selalu ingin tahu, sosial

(MC. Keachie 1976: 230 dari Gredler MEB terjemahan Munandir, 1991:

105).

4. Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diajarkan mulai dari sekolah dasar

sampai tingkat lanjutan. Pembelajaran IPS yang dilaksanakan di Sekolah Dasar

tidak menekankan pada aspek teoritis melainkan ditekankan pada segi praktis

mempelajari, menelaah, mengkaji gejala-gejala dan masalah sosial.

Ilmu Pengetahuan Sosial, bukan merupakan suatu bidang keilmuan

melainkan masalah sosial.

A. Sanusi dalam Nursid Sumaatmaja (1984) memberikan penjelasan

bahwa studi sosial tidak selalu bertaraf akademik, bahkan dapat merupakan

6

bahan-bahan pelajaran bagi siswa sejak pendidikan dasar dan dapat berfungsi

selanjutnya sebagai pengantar bagi lanjutan kepada disiplin-disiplin ilmu sosial.

Kerangka Pemikiran

Media mempunyai kegunaan yang besar dalam proses pembelajaran. Media

dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Dengan media

siswa dapat aktif bertanya, mengemukakan pendapat dan menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru.

Dalam pembelajaran IPS media sangat membantu siswa dalam memahami

suatu materi. Masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah pemberian

tugas saja sehingga siswa masih pasif dalam pembelajaran khususnya pembelajaran

IPS. Guru harus memilih cara / strategi yang tepat agar siswa menjadi lebih aktif dan

kreatif dalam mengikuti pembelajaran IPS di SD.

Guru menggunakan media gambar karena media gambar adalah media yang paling

mudah dimengerti dan paling umum digunakan di bangku sekolah dasar.

Dengan demikian diharapkan dengan penggunaan media gambar secara benar

dan tepat dapat lebih aktif menumbuhkan keaktifan siswa pada pembelajaran IPS.

7

Pembelajaran IPS di SD

Pembelajaran dengan media gambar

Pembelajaran tidak menggunakan media gambar

Keaktifan siswa dalam pembelajaran meningkat

Siswa pasif dalam pembelajaran

Kualitas proses dan hasil pembelajaran meningkat (prestasi belajar tinggi)

Kualitas proses dan hasil belajar kurang (prestasi

belajar rendah)

Dari gambar di atas dapat dijelaskan bahwa pembelajaran IPS di SD yang

menggunakan media gambar dapat mengaktifkan siswa sehingga pembelajaran

menjadi meningkat dan prestasi belajar akan lebih baik.

H. PROSEDUR PENELITIAN

1. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 2 Mojo, Kecamatan

Andong, Kabupaten Boyolali. Objek penelitian ini adalah pembelajaran IPS.

2. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Juli sampai bulan Desember.

Adapun tempat penelitian dilaksanakan di kelas IV SDN 2 Mojo

Kecamatan Andong, Kabupaten Boyolali.

3. Pengumpulan Data

a. Sumber Data

Data atau informasi diperoleh dari berbagai sumber dan dimanfaatkan dalam

penelitian meliputi :

– Informasi atau nara sumber yang terdiri dari siswa kelas IV dan guru di

SDN 2 Mojo.

– Hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media

gambar.

b. Teknik pengumpulan data

– Observasi

Sasaran dilakukan observasi adalah untuk menemukan hal-hal berikut

(Sumarno, 1996) :

1) Seberapa jauh pelaksanaan tindakan telah sesuai dengan rencana

tindakan yang ditetapkan sebelumnya.

2) Seberapa banyak pelaksanaan tindakan telah menunjukkan tanda-tanda

akan tercapainya tujuan tindakan.

8

3) Apakah terjadi dampak tambahan atau lanjutan yang positif meskipun

tidak direncanakan.

4) Apakah terjadi dampak sampingan yang negatif sehingga merugikan

atau cenderung mengganggu kegiatan lainnya.

Ditinjau dari cara pelaksanaannya observasi dibedakan menjadi 2 :

1) Observasi non partisipatif

Adalah kegiatan pengamatan di mana orang yang melakukannya tidak

ikut terlibat dalam kegiatan yang diamati.

2) Observasi partisipatif

Adalah jenis observasi yang pengamatannya terlibat pada sebagian

atau seluruh kegiatan yang diamati.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan observasi partisipatif dan

dilakukan secara formal di dalam ruang kelas pada saat pembelajaran

sedang berlangsung.

– Wawancara

Menurut Sumardja Kartadinata, wawancara merupakan teknik untuk

mengumpulkan informasi melalui komunikasi langsung dengan

responden. Dalam penelitian ini adalah guru kelas IV SDN 2 Mojo,

Kecamatan Andong, Kabupaten Boyolali. Wawancara dilakukan secara

mendalam, berulang-ulang, dengan kelenturan informasi, tidak terstruktur

ketat dan tidak dalam suasana formal. Sehingga dapat memperoleh

kejujuran informasi terutama yang berkaitan dengan perasaan, sikap dan

pandangan mereka terhadap cara yang digunakan untuk meningkatkan

keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

Prosedur Penelitian

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari siklus-siklus. Tiap siklus

dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti yang telah didesain.

Adapun prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini secara rinci adalah sebagai berikut :

9

Siklus Pertama (Siklus I)

1. Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut :

a. Meminta ijin kepada kepala sekolah.

b. Membuat RPP mata pelajaran IPS.

c. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.

d. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.

e. Menyiapkan lembar penilaian.

f. Membuat lembar observasi.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata pelajaran

IPS.

a. Menggunakan gambar-gambar yang sesuai dengan materi pelajaran

b. Siswa terlibat aktif dalam menggunakan media.

3. Tahap Observasi dan Interpretasi

Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada

proses pembelajaran IPS dengan menggunakan media gambar. Kegiatan yang

dilakukan peneliti adalah :

c. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

d. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran.

e. Membuat lembar pengamatan (keaktifan siswa).

4. Tahap Analisis dan Refleksi

Guru dan kepala sekolah secara bersama-sama membahas hasil pembelajaran.

Hasil akan menentukan perlu atau tidaknya melaksanakan siklus berikutnya.

Apabila dalam siklus pertama peneliti belum berhasil maka peneliti melaksanakan

siklus kedua.

Siklus Kedua (Siklus II)

1. Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut :

a. Membuat RPP mata pelajaran IPS yang berkaitan dengan temuan yang ada di

siklus I.

b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan untuk memperbaiki

siklus I.

10

c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.

d. Menyiapkan lembar penilaian.

e. Membuat lembar observasi.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP pelajaran IPS

dengan menggunakan media gambar yang sesuai dengan materi yang

disampaikan.

3. Tahap Observasi dan Interpretasi

Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada

proses pembelajaran IPA dengan menggunakan media gambar yang tepat.

Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :

a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah proses pembelajaran.

4. Tahap Analisis dan Refleksi

Guru dan kepala sekolah bersama-sama membahas hasil pembelajaran. Hasil akan

menentukan perlu tidaknya melaksanakan siklus berikutnya. Apabila pada siklus

kedua ini siswa sudah menjadi aktif dalam pembelajaran IPS maka siklus

dihentikan.

11

Dari siklus di atas dapat dibuat bagan sebagai berikut :

Tindakan :Pelaksanaan pembelajaran dengan media gambar

Tindakan :Pelaksanaan pembelajaran dengan media gambar

Perencanaan :Penyusunan rencana pembelajaran dengan menggunakan media gambar

Analisis dan Refleksi :Analisis pelaksanaan KBMAnalisis hasil tesDiharapkan sudah mencapai

target

Analisis dan Refleksi :Analisis pelaksanaan KBMAnalisis hasil tesRefleksi untuk perbaikan KBM

pada siklus berikutnya

Observasi dan Evaluasi :Observasi pelaksanaan

pembelajaran dengan media gambar

Perencanaan :Penyusunan rencana pembelajaran dengan menggunakan media gambar

Observasi dan Evaluasi :Observasi pelaksanaan pembelajaran

dengan media gambar

TINDAK LANJUT

12

I. JADWAL PENELITIAN

No KegiatanBulan

Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 Persiapan

- Identifikasi Masalah v- Penyusunan Proposal v- Seminar v- Penyusunan Tindakan v

2 Pelaksanaan Siklus I- Perencanaan v- Pelaksanaan v- Observasi v- Analisis Data v- Refleksi v

3 Pelaksanaan Siklus II- Perencanaan v- Pelaksanaan v- Observasi v- Analisis Data v- Refleksi v

4 Penyusunan Hasil Laporan v5 Pelaporan v

J. BIAYA PENELITIAN

Akibat yang timbul dari penelitian ini menjadi tanggung jawab peneliti.

Adapun biaya tersebut adalah :

1. Foto copy : Rp. 50.000

2. Kertas folio 1 pack : Rp. 25.000

3. Jilid buku : Rp. 25.000

4. Rental komputer : Rp. 100.000

5. Seminar : Rp. 500.000

6. Alat tulis : Rp. 25.000

Jumlah : Rp. 725.000

13

K. PERSONALIA PENELITIAN

Penelitian ini melibatkan tim peneliti, identitas dan tim tersebut adalah :

1. Nama : Rini Puji Lestari

NIM : X8906520

Pekerjaan : Guru SDN 2 Mojo, Andong, Boyolali

Sebagai : Peneliti Penelitian Tindakan Kelas

2. Nama : Endar Mursanti, S.Pd.

NIP : 19590417 197802 2 003

Pekerjaan : Kepala SDN 2 Mojo, Andong, Boyolali

Sebagai : Pengamat

L. DAFTAR PUSTAKA

Dr. Dimyati, Drs. Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Aneka Cipta.

Sadiman Arif S. 2002. Media Pendidikan. Pustekkom Dikbud dan PT. Raja Grafindo Persada.

Sunaryo. 1989. Strategi Belajar Mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Malang: IKIP Malang.

M. LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Instrumen Penelitian

2. Curriculum Vitae Peneliti

14

USULAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR GUNA MENINGKATKAN

KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS IV

SDN 2 MOJO KECAMATAN ANDONG KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2009/2010

Oleh :

RINI PUJI LESTARI

NIM X8906520

PROGRAM PJJ S-1 PGSD

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

15

Juli, 2009

HALAMAN PENGESAHAN

USULAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(CLASSROOM ACTION RESEARCH)

1. Judul Penelitian Penggunaan Media Gambar Guna Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SDN 2 Mojo Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2009/2010

2. a. Mata Pelajaran b. Bidang Kajian

IPSPenggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa

3. Penelitia. Namab. NIM c. Program Studid. Jurusane. Fakultasf. Universitasg. Alamat Rumah Nomor Telepon/HP Email

RINI PUJI LESTARIX8906520PJJ S-1 PGSDIlmu PendidikanKeguruan dan Ilmu PendidikanSebelas Maret SurakartaBlagung RT. 14 RW. 03, Simo, [email protected]

4. Lama Penelitian 4 bulan / dariBulan Juli 2009 sampai bulan Oktober 2009

5. Biaya yang diperlukana. Sumber dari Ditjen Diktib. Sumber lain, sebutkan ………………………… Jumlah

Rp. –Rp. 725.000

Rp. 725.000

Mengetahui Andong, 16 Juli 2009Kepala Sekolah Peneliti,

Endar Mursanti, S.Pd. Rini Puji LestariNIP. 19590417 197802 2 003 NIM. X8906520

MengetahuiAn. Dekan FKIP UNS,

16

Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.NIP. 131647768

HALAMAN PERSETUJUAN

USULAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS(CLASSROOM ACTION RESEARCH)

Usulan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “PENGGUNAAN MEDIA

GAMBAR GUNA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SDN 2 MOJO KECAMATAN ANDONG

KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2009/2010”.

Telah disetujui oleh :

Dosen Pembimbing, Guru Pendamping/Supervisor,

Dra. Jenny ISP, M.Pd. Endar Mursanti, S.Pd.NIP. 131677431 NIP. 19590417 197802 2 003

17

ii

iii

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL USULAN PENELITIAN ................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv

A. Judul Penelitian .......................................................................................... 1

B. Mata Pelajaran dan Bidang Kajian ............................................................ 1

C. Pendahuluan ............................................................................................... 1

D. Rumusan Masalah dan Pemecahannya ..................................................... 2

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 2

F. Manfaat Hasil Penelitian ........................................................................... 3

G. Kajian Pustaka ........................................................................................... 3

H. Prosedur Penelitian ................................................................................... 8

I. Jadwal Penelitian ....................................................................................... 13

J. Biaya Penelitian ........................................................................................ 13

K. Daftar Pustaka ............................................................................................ 14

L. Lampiran-Lampiran ................................................................................... 14

1. Instrumen Penelitian ............................................................................ 15

2. Curriculum Vitae Peneliti .................................................................... 16

3. Lembar Pengamatan Siswa .................................................................. 17

18

iv

Lampiran 1

INSTRUMEN PENELITIAN

No Nama Peneliti Peran/Tugas PenelitiWaktu Yang

Disediakan Per Minggu

1. Rini Puji Lestari Peneliti 24 Minggu

2. Endar Mursanti, S.Pd. Pengamat 24 Minggu

1915

Lampiran 2

CURRICULUM VITAE

1. Nama : RINI PUJI LESTARI

2. NIM : X8906520

3. Tempat dan Tanggal Lahir : Boyolali, 18 Januari 1983

4. Jenis Kelamin : Perempuan

5. Tempat Tugas : SDN 2 Mojo, Andong

6. Alamat Kantor : Mojo, Andong, Boyolali

Nomor Telepon/Fax : –

Alamat Email : –

7. Alamat Rumah : Blagung RT. 14 RW. 03, Simo, Bi

Nomor Telepon/HP : 081226105052

8. Riwayat Pendidikan : – SD Negeri Blagung tahun 1995

– SMP Negeri 2 Simo tahun 1998

– SMA Negeri 1 Simo tahun 2001

– D-II PGSD UNS tahun 2003

9. Pengalaman Penelitian Yang Relevan : –

10. Publikasi Ilmiah Yang Relevan : –

11. Pertemuan Ilmiah Yang Pernah Diikuti : –

Andong, 16 Juli 2009

RINI PUJI LESTARI

2016

Lampiran 3

LEMBAR PENGAMATAN SISWA

No NamaPenilaian

Keaktifan Partisipasi Kedisiplinan

1 Trisno Riyadi

2 Wahyu Wulandari

3 Ahmad Yuliyanto

4 Anas Zainal M.

5 Driyah Ayu K.

6 Eva Zuliana

7 Elva Amelinda

8 Feri Rohman

9 Lina Dwi Safitri

10 Liya Warokah

11 Luluh Safita Dewi

12 Rarasto

13 Sri Wulandari

14 Puji Astuti

15 Sheli Marlina

16 Santi

17 Shonia Sinta Z

18 Tomi Ardiyansah

19 Tia Suci Rahmadani

20 Indah Anggita Sari

21 Maya Renia Sari

2117