PSIKOLOGI PSIKOLOGI PENDIDIKAN PENDIDIKAN SEMESTER SEMESTER GASAL 2010 - 2011 GASAL 2010 - 2011 Dr. Lena N. Pandjaitan Dr. Lena N. Pandjaitan Evy Evy Tjahjono, S. Psi., MGE. Tjahjono, S. Psi., MGE. Aniva Kartika, Aniva Kartika, S. Psi. S. Psi. , M.A. , M.A. Mary Philia Elisabeth, M. Psi. Mary Philia Elisabeth, M. Psi.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Dr. Lena N. PandjaitanDr. Lena N. PandjaitanEvy Evy Tjahjono, S. Psi., MGE.Tjahjono, S. Psi., MGE.Aniva Kartika,Aniva Kartika, S. Psi. S. Psi., M.A., M.A.
Mary Philia Elisabeth, M. Psi.Mary Philia Elisabeth, M. Psi.
TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN PEMBELAJARANPeserta mampu:1.Menjelaskan teori dasar psikologi pendidikan:- Pengertian, tujuan, dan ruang lingkup psikologi pendidikan- Peran dan tugas psikolog pendidikan- Beda psikologi pendidikan dan psikologi sekolah- Guru yang berpengalaman- Faktor internal yg mempengaruhi belajar- Prinsip dasar motivasi & atribusi, bbg pendekatan teori motivasi- Taksonomi, prinsip pembuatan perencanaan pengajaran & prinsip
evaluasi pembelajaran- Motivasi belajar- Pengajaran efektif- Pengelolaan kelas & komunikasi kelas- Pengaruh faktor eksternal terhadap hasil belajar: SES dan budaya
terkait gender
2. Berpikir ilmiah3. Melakukan komunikasi interpersonal dalam proses diskusi4. Berbahasa Inggris secara pasif5. Mengutarakan pikiran secara logis dan ilmiah 6. Melakukan observasi dan wawancara7. Melakukan presentasi secara individual8. Terbuka terhadap perbedaan pendapat
Paham aturan dan prosedur PBMMampu menyimpulkan pengertian dan ruang lingkup psi. Pendidikan serta perbedaan psikologi pendidikan & psikologi sekolah dari berbagai bacaan
Paham tugas minggu kedua
0
Tugas Pengantar Psi. Tugas Pengantar Psi. PendidikanPendidikan
• Simpulan hasil analisis kasus terkait faktor yang mempengaruhi proses belajar mengajar di kelas (secara psikologis) diskusi kelas
MINGGU 2MINGGU 2Pendahuluan Psi. PendidikanPendahuluan Psi. Pendidikan
BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI
Diskusi kasus pengalaman pribadi
Produk:Lembar kerja terisi+laporan proses diskusi
Mampu menjelaskan karakteristik dan area pengetahuan guru perpengalaman Mampu membedakan guru berpengalaman & tidak berpengalaman (isi LK dalam kelompok)
Mampu berdiskusi yang didasari argumen ilmiah
10%
TUGAS PERSIAPAN MINGGU 3 - 4TUGAS PERSIAPAN MINGGU 3 - 4BACA LITERATUR TTG:Kemampuan belajar (karakteristik internal) minimal
dari:• Hand out Psi. Pendidikan• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology
(10th ed.), Boston: Pearson Education, Inc.• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational
psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.
Tugas (individual)Buat pertanyaan kritis terkait kuliah tamu dan
tuliskan pula jawabannya.Pertanyaan harus mengarah pada tujuan
TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11• Pilih 1 kelas yang membuat kelompok anda termotivasi
mengikuti mata kuliah atau 1 kelas yang membuat kelompok anda tidak termotivasi mengikutinya.
• Lakukan observasi terhadap perilaku dosen & mahasiswa di kelas tersebut (minimal 3 kali pertemuan, observasi bisa dimulai sebelum tutorial berjalan atau sebelum UTS)
• Lakukan wawancara terhadap dosen & mahasiswa di kelas tersebut (mhs yg tampak termotivasi & tidak termotivasi)
• Simpulkan dengan mengaitkannya dg tantangan kehidupan di Surabaya sbg mahasiswa:Karakteristik mahasiswaKarakteristik pengajarMetode pengajaran di kelasPengelolaan kelasKomunikasi kelasMotivasi belajar mahasiswaFaktor-faktor yg mempengaruhi motivasi belajar mhs (internal & eksternal)
TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11• Buat panduan observasi• Buat panduan wawancara• Buat laporan hasil observasi dan
wawancara• Persiapan presentasi hasil observasi
& wwcr• Referensi: minimal 2 buku
berbahasa Inggris, 2 jurnal penelitian dan 4 artikel dari internet
TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11FORMAT LAPORAN:1. Latar belakang masalah2. Rumusan masalah3. Tujuan observasi & wawancara4. Manfaat5. Kerangka Teoretis6. Hasil observasi & wawancara7. Bahasan8. Simpulan & saran9. Daftar pustaka
• Woolfolk, ANita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.). Boston: Pearson Education Inc.
• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.
• Seng, T. O., Parsons, R.D., Hinson, S. L., Sardo-Brown, D. (2003). Educational psycholosy: A practitioner-researcher approach (An Asian Edition). Singapore: Thompson Learning, Inc.
• Malthy, F., Gage, N. L., & Berliner, D.C. (1995). Educational psychology: An Australian and New Zealand perspectives. Brisbane: John Wiley & Son.
DAFTAR PUSTAKADAFTAR PUSTAKA• Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan (edisi
kedua). ALih Bahasa Tri Wibowo B. S. Jakarta: Prenada Media Group
• Slavin, R. E. (1997). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
• Sprinthall, N. A., Sprinthall, R.C., & Oja, S. N. (1994). Educational psychology: A developmental approach (6th ed.) New York: McGraw-Hill, Inc.
• Woolfolk, A. E. (2008). Educational Psychology (Active learning edition). Alih Bahasa Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Jakarta: Pustaka Pelajar.
KASUSKASUSKelas Asyik terdiri dari 40 siswa dengan latar belakang SSE rendah, kebanyakan orangtuanya tidak bekerja tetap atau bekerja sebagai buruh, tukang becak, dan pemulung.
Anak-anak di kelas tersebut kebanyakan prestasi belajarnya rendah, rerata nilai kelas adalah 60 karena sebagian juga bekerja sehingga mereka mengalami kelelahan. Kecerdasan 60% rata-rata, 5% sangat cerdas, 35% cenderung kurang cerdas. 40% siswa sering membolos dengan tingkat presensi 45%. Kebanyakan anak kurang terampil membaca dan tidak suka membaca dan menulis. Sehingga sering tidak mau mengerjakan tugas. Tugas yang disukai jika mereka mendapatkan projek eksperimen dan seni. Dukungan orangtua kurang karena sibuk bekerja dan sikap terhadap pendidikan negatif.
Guru mengajar dengan 80%metode ceramah dan latihan soal, ada . Ulangan dilakukan dalam bentuk MC dan essay baik untuk ulangan harian dan UTS + UAS.
Materi yang diberikan dirasakan terlalu banyak bagi guru sehingga guru kebingungan bagaimana menyampaikannya kepada murid yang kemampuannya seperti di kelas itu.
Jika anda diminta untuk mengajar kelas itu, faktor apa yang akan anda perhatikan untuk meningkatkan prestasi siswa?