This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
mjere za sljedeće četverogodišnje razdoblje koje će unaprijediti učenje za poduzetničku djelatnost, osobito u okviru školskog sustava
Nacionalni okvirni kurikulum 2010.
uvođenje poduzetničke kompetencije kao jedne od osam ključnih kompetencija učenika koja će se, kao međupredmetna tema, obrađivati međupredmetno i/ili interdisciplinarno
3
Važnost učenja za poduzetništvo
Strategija učenja za poduzetništvo 2010.-2014.
poduzete će mjere utjecati na zapošljivost ljudi,
brojnost, inovativnost i uspješnost
poduzetničkih poduhvata i u konačnici na porast
konkurentnosti hrvatskog gospodarstva
Nacionalni okvirni kurikulum 2010.
poduzetničke kompetencije, kao pretpostavka za
poduzetništvo, formiraju se u razvojnoj dobi
4
Analiza strateških dokumenata
U dokumentima su analizirana pojedina ograničenja za
način na koji je poduzetnička kompetencija definirana
broj i struktura psiholoških obilježja koje sadrži, a učitelji ih trebaju poticati i sustavno razvijati
kontekst (uvjeti i očekivanja):
dominantno međukurikularni način obrade poduzetničkih sadržaja
osigurana razina organizacijskih, programskih, stručnih, materijalnih i drugih preduvjeta
5
Konstrukt poduzetničke kompetencije
akti sadrže vrlo kompleksan odgojno-obrazovni odnosno psihološki konstrukt poduzetničke kompetencije učenika:
očekivana opća i specifična znanja i vještine: poznavanje radnog života, zanimanja i mogućnosti samozapošljavanja, usvajanje osnovnih ekonomskih koncepata, temeljna znanja iz područja gospodarstva, obrta, vođenja poslova, specifična znanja i vještine za pokretanje i vođenje poduzetničkog posla….
očekivana psihološka obilježja: brojne osobine ličnosti, karakteristični psihološki mehanizmi, sposobnosti, motivacijsko-aktivacijska i ponašajna obilježja, vrijednosti i stavovi, emocionalna, socijalna i komunikacijska obilježja …
6
≳ 30 ciljanih psiholoških obilježja
osobni integritet
samopouzdanje
samostalnost
spremnost na promjene
prihvaćanje izazova
donošenje odluka
spremnost na preuzimanje rizika
otpornost na stres i neizvjesnost
stvaralački pristup sukobima i natjecanju
sposobnost procjene, analize i uočavanja prilika
sposobnost nošenja s uspjehom i neuspjehom
fleksibilnost, prilagodljivost
sposobnost kritičkog mišljenja
sposobnost rješavanja problema
stvaralaštvo, inovativnost
poduzimljivost, inicijativnost
orijentacija na postignuće
visoka radna energija i usmjerenost na ciljeve
ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju
konstruktivno upravljanje emocijama
razvijene socijalne i komunikacijske sposobnosti
vještina vrednovanja drugih i samovrednovanja ….
7
1. problem: određenje pojma
i za istraživanje, i za primijenjene svrhe pedagoški
pojam/cilj, da bi bio ostvariv, treba biti dostižan
postizanje ≳ 30 psiholoških obilježja pretjeran je zahtjev,
a ti su nadasve poželjni odgojni ciljevi po svojoj težini
gotovo ravni ukupnoj odgojno-obrazovnoj svrsi
osnovnog obrazovanja, a ne jedne međukurikularne teme
s ciljem aktivne, fokusirane i djelotvorne uloge učitelja u
razvoju poduzetničkih kompetencija učenika, vjerujemo
da je potrebno utvrditi ostvariv broj ključnih ciljeva i
očekivanih ishoda, kako učitelji ne bi ….
8
“… od šume stabla ne vidjeli …”
Ivan Rabuzin, Veliki brijeg, 1987.
9
2. problem: obilježja konteksta
Očekivanja: i društva i odgojno-obrazovnog
sustava iznimno su visoka, i eksplicitna
(sadržana u dokumentima), i ona implicitna
Uvjeti: resursi (vremena, sredstava, materijala),
organizacijskih rješenja i trajne stručne i druge
potpore, u navedenim dokumentima, osim
donekle u dijelu koji se odnosi na stručno
usavršavanje, nisu dovoljno “obećavajući”
10
Kompetencije i učinak *
“može” x “hoće” = postiže
1 x 1 = 1
“može” - sposobnosti, znanja, vještine
“hoće” - motivacija, interesi, osobna obilježja
* Prema: Sherman, Bohlander, Chruden (1988.).
11
Kompetencije učitelja ovisne o kontekstu*
“hoće” x “može”
razina očekivanja = postiže uvjeti x
1 x 1
1 = ? (0-1) 1 x
*Prema: Vojnović, 2004.
12
Preporuke
Određenje pojma
suziti i precizirati temeljne ciljeve i ishode poduzetničkog učenja, a ostale “ostaviti” ukupnom odgoju i obrazovanju
Formuliranje očekivanja
voditi računa o kontekstu, prije svega da se što jasnije definira razina očekivanja, te da se razrade uvjeti i načini na koji će se učenje za poduzetništvo odgovarajuće provoditi u školama
Osiguravanje uvjeta
učitelj mora, barem na osnovnoj razini, i sam imati kompetencije koje nastoji ostvariti kod svojih učenika
veći broj učitelja trebao bi proći kraće informacijsko-motivacijske-selekcijske programe
13
Preporuke (nastavak)
stručna i potporna “jezgra” od nekoliko specijaliziranih
učitelja u školi, s koordinatorom za poduzetničko učenje
osim kao međupredmetna, ova tema bi se barem jednom
tijekom školovanja trebala zaokružiti sustavnim i
cjelovitim programom poduzetništva:
poželjno u sedmom razredu zbog razvojnih obilježja
učenika i profesionalnog usmjeravanja
kontinuirano tijekom godine / polugodišta ili koncentrirano
tijekom nekoliko tjedana
putem izbornog, izvannastavnog ili drugog cjelovitog