Psicopedagogia fundamentos basicos

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

FUNDAMENTOS BÁSICOS da PSICOPEDAGOGIAFUNDAMENTOS BÁSICOS da PSICOPEDAGOGIA

PROFª. Me. Edileide AntoninoPROFª. Me. Edileide Antonino

PERCUSO DIDÁTICO:

APRESENTAÇÃO DO GRUPOAPRESENTAÇÃO DO CURSO: DISCIPLINAS, DOCENTES, RELEVÂNCIAINDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICASCONCEITUAÇÃO E HISTÓRICO DA PSICOPEDAGOGIAMAIS SOBRE A PSICOPEDAGOGIADEBATE POSIÇÃO DO DISCENTEFILME: COMO ESTRELAS NA TERRA

MÓDULO DATA DISCIPLINA DOCENTE1º 07/Fevereiro Fundamentos da Psicopedagogia Profª Msc. Edileide Antonino

[email protected]º 07/Março Psicologia do Desenvolvimento e da

AprendizagemProf. Esp. Bionor Brandã[email protected]

3º 21/Março Psicopedagogia, Psicanálise e Psicodrama

Profª Msc. Telma [email protected]

4º 11/Abril Neuropsicologia e Psicopedagogia Profª Esp. Thiana [email protected]

5º 25/Abril Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem, Leitura e Escrita

Profª Dra. Vivian [email protected]

6º 23/Maio A Psicopedagogia e o Desenvolvimento Lógico Matemático

Profª Esp. Daniele [email protected]

7º 13/Junho Deficiência Auditiva, Surdez e Libras Profª Msc. Joseane do Espirito Santo – [email protected]

8º 11/Julho Dificuldades, Distúrbios e Transtornos de Aprendizagem

Profª Msc. Daniela [email protected]

9º 25/Julho Psicomotricidade e Psicopedagogia Prof. Msc. Lázaro [email protected]

10º 22/Agosto Metodologia da Pesquisa Profº Dra. Carla Verô[email protected]

Especial 12 e 26/Setembro

Prática Clínica Supervisionada Profª Msc. Edileide Antonino

CRONOGRAMA DE AULASCURSO: Psicopedagogia Institucional e Clínica

(SÁBADOS: 08:00 ÀS 12:00 h e 13:30 ÀS 17:30 h)

Obs: Caso seja necessário, para o bom andamento do curso, as datas definidas acima poderão sofrer eventuais alterações, bem como, por motivo de força maior, o docente

convidado poderá ser substituído por outro.

O que é aprendizagem?

TEMPESTADE DE IDEIAS

FOCO DO TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO

A RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM E OS

PROBLEMAS INERENTES AO SEU PROCESSO

A aprendizagem constitui-se em um processo, uma função, que vai além da aprendizagem escolar e que não se circunscreve exclusivamente à criança(Chamat,2007)

É um processo onde estão articulados a inteligência, o desejo, o organismo e o corpo em um determinado equilíbrio.

SUJEITO DA APRENDIZAGEM (Fernandéz)

Penso o sujeito aprendente como aquela articulação que vai armando o sujeito cognoscente e o sujeito desejante sobre o organismo herdado, construindo um corpo sempre em intersecção com o outro(conhecimento-cultura...) e com os outros( pais, professores, meios de comunicação).

O aprendente situa-se na articulação entre o conhecer e o saber

O sujeito ensinante: pais, professores, propiciam um espaço saudável de aprendizagem quando conseguem apelar aos sujeitos ensinantes dos aprendentes

Perspectivas de Análise do Fracasso Escolar

PERSPECTIVA DA SOCIEDADE

Tipo de cultura, as condições e relações político, sociais e econômicas vigentes, tipos de estrutura social, ideológica dominante e suas relações implícitas ou explícitas com a educação (Weiss,1999)

PERSPECTIVA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Ensino

Professor

Qualidade e quantidade das informações

Relação

Na perspectiva do aluno

As condições internas da aprendizagem relacionadas a construção da subjetividade

História pessoal e familiar

Aspectos cognitivos ligados ao desenvolvimento e funcionamento das estruturas cognoscitivas

Aspectos orgânicos relacionados a construção biofisiológicas

A INIBIÇÃO NA APRENDIZAGEM LEVA AO FRACASSO ESCOLAR E, GERALMENTE, É...

... uma resposta insuficiente do aluno a uma exigência ou demanda da escola

... uma resposta reativa à situação escolar

... o sistema escolar ... associado a ética do êxito

QUEM É O SUJEITO DA PSICOPEDAGOGIA?

HISTÓRICO

A preocupação em entender os problemas de aprendizagem, surge na Europa ainda no século XX com a consolidação do capitalismo industrial

No século XX, com o avanço das ciências médicas e biológicas, especialmente a psiquiatria, são estimulados os estudos da neurologia, fisiologia e neuropsiquiatria.

Estendem-se as escolas, para identificar as causa da não aprendizagem das crianças das classes populares, atribuindo o fracasso da aprendizagem a anomalias

Em 2005 foi reconhecido o primeiro curso de

graduação em psicopedagogia, oferecido pela

PUC/RS. Nessa época o Brasil já contava com

outros cursos em andamento: no Centro

Universitário La Salle,(Canoas, RS) , no Centro

Universitário FIEO (Osasco, São Paulo).

Além desses , em 2006 foi recomendado pela

CAPES o primeiro mestrado acadêmico com

área de concentração em psicopedagogia

A regulamentação brasileira tem avançado a partir do Projeto de Lei nº 128/2000 e da Lei nº 10.891. Entretanto, a regulamentação de qualquer nova profissão, a exemplo das tentativas de regulamentação da psicanálise no Brasil, têm encontrado uma forte barreira constitucional, pois o Art. 5º da Constituição Brasileira prevê o "livre exercício profissional", sendo entendido que é desnecessário e oneroso para o Estado a regulamentação de profissões, exceto quando há risco eminente para a sociedade.

A Psicopedagogia defende que “para que haja aprendizagem, intervêm o nível cognitivo e o desejante, além do organismo e do corpo” (A. Fernandez, 1991, p.74), por isso aproxima-se dos referenciais teóricos do construtivismo, pois foca a subjetivação, enfatizando ointeracionismo (Vygotsky).

O ato de aprender é uma interação, crença esta fundamentada nas idéias de Pichon Rivière e Vygosky.

Relevância da simbolização no processo de aprendizagem baseada nos estudos psicanalíticos (Freud).

Cabe ao psicopedagogo voltar seu olhar para os sujeitos ensinantes e aprendentes, como para os vínculos e a circulação do saber entre eles.

Como afirma sara Paín, uma tarefa primordial no diagnóstico é resgatar o amor. Em geral, os terapeutas tendem a carregar nas tintas sobre o desamor, sobre o que falta, e poucas vezes se evidencia o que se tem e onde o amor é resgatável. Sem dúvida, isto é o que nos importa no caminho da cura (Paín, 1989, p.35).

Segundo Nádia Bossa (2000, p.23)

A psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor

compreensão do processo de aprendizagem e se tornou

uma área de estudo específica que busca conhecimento

em outros campos e cria seu próprio objeto de estudo.

No Brasil a psicopedagogia surge influenciada pela Argentina por volta dos anos setenta, trabalhando com o enfoque da reeducação

Hoje a psicopedagogia busca a construção do seu objeto de estudo , centrando-se nos problemas de aprendizagem, tendo o homem como centro do seu processo de aprender, constituído através de relações vinculares

Campo de atuação do psicopedagogo

Clínica – avaliação - intervenção

Institucional – escola - empresa

Hospitalar - hospital

Preventiva

Processos ensino aprendizagem

Intervenção nas relações educativas

Orientação metodológica

Pesquisa

DIMENSÕES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

AFETIVOAFETIVO COGNITIVOCOGNITIVO ORGANICOORGANICO SOCIAL E PEDAGOGICOSOCIAL E PEDAGOGICO

Sujeitos com alteração nos órgãos sensoriais terão o processo de aprendizagem diferente de outros, pois precisam desenvolver outros recursos para captar material para processar as informações.

PSICOPEDAGOGO CLÍNICO

Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construção do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Resgate da autonomia Plano individual e flexível Desejo Meta História do sujeito e relações familiares

PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL Administra ansiedades Harmonia nos grupos de trabalho Colabora com a construção do

conhecimento Identifica obstáculos no processo de

aprendizagem e desenvolvimento Recursos preventivos,

conscientizando os conflitos de fragmentação do conteúdo e da não formação de grupos

Clareia papéis e tarefas no grupo

“O objeto da psicopedagogia não é então, no meu ponto de vista, o conteúdo ensinado ou

o conteúdo apreendido ou não-aprendido. São os

posicionamento ensinantes e aprendentes e a intersecção

problemática (nunca harmônica), mas necessária,

entre

o conhecer e o saber.” (Fernàndez, 2001, p.55)

inteligência

desejo

corpo

APRENDIZAGEM

Uma dificuldade de aprendizagem não é vista como patogenia e sim como um obstáculo que pode estar dificultando este processo

Estes obstáculos são classificados como epistêmico,

epistemofílico,

epistemológico e funcional.

Obstáculo Epistêmico - refere-se a estrutura cognitiva do aprendiz, que deriva do nível de operatividade da estrutura cognitiva alcançada, ou seja ninguém pode aprender além do que sua estrutura cognitiva permite.

Obstáculo Epistemofílico - é utilizado para designar o vínculo afetivo que o aprendiz estabelece com os objetos e situações de aprendizagem.

Obstáculo Epistemológico - está relacionado ao meio cultural em que o aprendiz está inserido. Quando uma criança de um meio cultural desfavorecido é inserida em outro com melhores condições, poderá apresentar o que denominamos de obstáculo epistemológico.

ENTÃO A PSICOPEDAGOGIA Identifica os aspectos que

poderão estar obstacularizando a aprendizagem e planeja e executa o processo de modificação destes obstáculos.

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