Psicometria

INTRODUCCIÓN A LA

PSICOMETRÍA

METODOS DIAGNOSTICOS EN PSICOTALOGIA II

OBJETIVO

Analizar cada uno de los antecedentes

históricos referente a la psicometría, así como

su concepción actual.

Describir la relación existente entre la

psicología y la psicometría.

Reconocer las aplicación de las diferentes

posturas psicológicas actuales.

INTRODUCCIÓN

La psicometría como parte de lapsicología aplicada ha tenidodesarrollo progresivo desdeaquellos que empezaron arealizar trabajos einvestigaciones con enfermosmentales.

La medición de la inteligencia yhabilidades caracterizaron lapreocupación de los expertos,en concentrar personasprobadas para ejercer funcionessociales determinantes.

Según Hogan (2004), la historia de la Psicometría

puede dividirse en seis principales períodos que clasifica

en etapas el desarrollo de la psicometría:

Antecedentes remotos (Hasta 1840)

Preparación del escenario (1840 - 1880)

Las raíces (1880 – 1915)

Florecimiento (1915 – 1940)

Consolidación (1940 – 1965)

Escenario actual (1965 a la fecha)

Antecedentes Remotos

(Hasta 1840)

Al ser la Psicometría una rama disciplinarde la psicología, encuentra sus raícesremotas, como en otras disciplinas, en lafilosofía.

Aristóteles (350 a.c.) “buscamosexaminar e investigar primero lanaturaleza y esencial del alma, y luegosus atributos”

Platón realizó una clasificación de laspersonas en una escala primitiva: oro,plata, hierro y latón.

Tomás de Aquino, prefirió concentrarseen las características generales de lanaturaleza humana, en lugar de lasdiferencias individuales.

Pasado el Renacimiento, aparecieron pensadores motivados por

el interés de conocer el funcionamiento de la mente y las

generalidades de ella, tales como Descartes, Locke, Hume y

Kant.

Ratio Studiorum de los jesuitas, guía curricular que establece

reglas para la realización de los exámenes escritos

(estandarización).

Algunos libros señalan la existencia de un sistema de exámenes

chino para el 200 a.c. o el 2000 a.c..

PREPARACIÓN DEL ESCENARIO

(1840 – 1880)

Pinel desde Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush

desde EEUU se enfocaron al diagnóstico y

tratamiento de los enfermos mentales.

Dorothe Dix, lideró el movimiento humanitario por

mejorar las condiciones de las prisiones y los

hospitales.

Horace Mann, educador, promovió la adopción de

exámenes escritos formales por parte del Boston

School Committee, y en general de los EEUU.

Esquirol (1838; médico francés) realiza primer

informe acerca del retardo mental y sus grados en

cuanto a profundidad o cronicidad.

Wilhem Wundt , en 1879,creó su laboratorio en laUniversidad de Leipzig, dandonacimiento a la psicologíaexperimental vinculadabásicamente a la psicofísica,contribuyó a las estandarizaciónde las condiciones y la precisiónen la medición, y al estudio delos procesos mentales; junto aotros científicos como Weber,Fechner, etc.

.

LAS RAÍCES

(1880 – 1915)

Francis Galton , es considerado, como elfundador de la Psicometría para muchos .

Su aporte estuvo orientado al campo de laherencia, consideró las condiciones ambientalese intento crear numerosas pruebas de agudezasensorial, discriminación, tiempos de reacción,etc.

En 1884, abre su laboratorio antropométrico.

Creó el diagrama de distribución bivariada, y fuequién indujo a Karl Pearson, matemáticobritánico, a desarrollar el coeficiente decorrelación. Además se dedicó a ser undivulgador de las mediciones mentales.

James McKeen Cattell, fue unafigura clave para el desarrollo de lapsicometría.

Influido por Wundt, contribuyó a lapsicometría como divulgador, ysistematizador de la psicometría,en varias publicacionesnorteamericanas.

En 1890, introdujo el términoprueba mental, la misma quecaracterizó el área durante 50años más adelante.

Alfred Binet , en Francia,es considerado como elPadre de las pruebas deinteligencia, fue quiéndesarrollo la Escala Binet-Simon (1905).

En 1908, se le dio el primeruso del término “edadesmentales”.

Durante este período, muchos autores sededicaron a la creación de lo que fueconocido como “pruebas deaprovechamiento” del “nuevo tipo”, emperoaún les inquietaba la falta de confiabilidad enlos exámenes del tipo escrito y orales.

Durante la última parte de este período, sedesarrollaron una cantidad considerable depublicaciones respecto a las pruebas deaprovechamiento, realizadas por autorescomo Rice, Courtis, Stone y E.L.Thorndike, entre otros; quienes coincidian enpromover que la educación fuera científica, eincrementar la confiabilidad del calificador.

EL FLORECIMIENTO

(1915 – 1940)

• Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de formageneralizada, surgieron en esta etapa, particularmente en áreascomo la capacidad mental, aprovechamiento, personalidad,intereses y otros.

• Un hecho que marcó la diferencia entre esta etapa y la anterior, fue laexpansión de la Escala de Binet desde Francia a los EEUU, entre1910 y 1916.

• Según Hogan, (2004) la revisión Stanford de las Escalas de Binet,desarrollada por Lewis Terman, comúnmente conocida como laStanford-Binet, pronto se convirtió en un indicador para referenciar lainteligencia humana, y probablemente el símbolo más conocido de laaportación de la psicología al mundo,

• EEUU entra a la primera guerra mundial, solicita la asistencia de

la American Psychological Association (APA) con el propósito de

clasificar a los reclutas militares.

• Arthur Otis, estudiante de Terman, se interesó en convertir la

Stanford-Binet en una prueba de aplicación grupal y calificada

objetivamente, ésta finalmente se convertiría en las versiones

verbal y no verbal de la prueba Army Alpha and Beta, que fue

aplicada a cerca de dos millones de militares.

• La primera prueba de aprovechamiento estandarizada a nivel

nacional, fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde uno

de sus coautores fue L. Terman.

Durante esta época, se desarrollaron las pruebas de personalidadentre otra variedad de campos, entre ellas se distinguen:

- Hoja de Datos Personales de Woodworth

- MMPI

- la prueba de Rorschach

- el Test de Apercepción Temática de Murray

- el Test Gestáltico : Visomotor de Lauretta Bender

- Inventarios de Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder etc.

Se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes, entre las que serelacionan los aportes de Thurstone (1928, 1929) y Likert (1932);contribuciones que estimularon una nueva línea de investigación y unconsiderable bagaje de investigaciones hacia este tipo de medición.

David Wechsler, en 1939 desarrolló la Escala Wechsler-Bellevue deInteligencia, con el objeto de evaluar esta área pero en personasadultas.

Las editoriales, permitieron la fácil socialización

de los aportes de la psicometría, entre algunas

que destacaron se encuentran.

Algunas publicaciones fueron claves, y se dieron

a notar durante esta fase, entre ellas se

reconocen a algunas como Psychometrika,

1936; Educational and Psychological

Measurement, 1941; y el Mental Measurements

Yearsbook, 1938.

CONSOLIDACIÓN

(1940 – 1965)

Durante este período se

fortalecen los avances

desarrollados anteriormente, a la

vez que la psicometría se

amplía en diversos planos

profesionales tales como la

práctica clínica, las escuelas, las

empresas, el ejército, contexto

que le permitió ser reconocida y

aceptada como una práctica

profesional.

ESCENARIO ACTUAL

(1965 A LA FECHA)

En la década de los 60, surge la Teoría de la Respuesta al Ítem, o

Teoría del Rasgo Latente, marcado por las Statistical Theories of

Mental Test Scores de Lord y Novick (1968).

A mediados de los 60, existe un activismo, a nivel legislativo y

judicial en relación a las pruebas, al respecto de su uso desde

diversos frentes en los ámbitos sociales: movimiento a favor de la

responsabilidad social en la educación, movimiento a favor de los

derechos civiles, cuestionando el uso de ciertas pruebas a grupos

minoritarios y preocupación del uso apropiado de las pruebas con

las personas discapacitadas.

CONCEPTO DE PSICOMETRÍA.

La Psicometría es la ciencia cuyo objetoes medir los aspectos psicológicos deuna persona, como son: el conocimiento,las habilidades, las capacidades, lasactitudes o la personalidad.

Las primeras pruebas psicometríasfueron construidas para medir lainteligencia.

Las bases teóricas de la psicometríaparten de la teoría de los tests y losmétodos de elaboración de escalas.

FINALIDAD DE LA

PSICOMETRIA

La Psicometría tiene como finalidad llevar a

cabo la medición de la conducta, tanto en el

ser humano como en los animales, lo que

constituye uno de los pilares fundamentales

de la ciencia psicológica, ya que el hombre

cada vez más se interesa por comprender su

propia naturaleza y, por ende, la de los demás.

Objetivos:

descripción, - diagnóstico,

selección/predicción, - explicación,

cambio y/o valoración.

Dispositivos

Tests y otras técnicas de medida

Evaluación:

de aspectos positivos - como patológicos.

Ambiente.

Aspectos cognitivos.

CARACTERÍSTICAS

La Psicometría es una rama de lapsicología cuyo objeto es medir losaspectos psicológicos de una persona(conducta humana), como son:

Rasgos de la personalidad.

El conocimiento.

Las habilidades.

Capacidades mentales.

Estado de opinión o actitud.

CAMPOS DE LA PSICOMETRIA

Escenarios educativos

Clínica

Laboral

Social

BLOQUE DE LA PSICOMETRIA

TEORÍA DE LA MEDICIÓN

Que abarcaría lo relativo a la fundamentación teórica de la medición.

ESCALAMIENTO

Construcción de escalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalas psicológicas y psicofísicas.

TEORÍA DE LOS TESTS

Que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas y a cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica y modelos

matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los test.

MEDICIÓN Y ESTADÍSTICAS

En la actualidad, la construcción de escalas y el análisisde datos obtenidos, perderían su carácter de objetividadsin el uso de los métodos estadísticos (medidas detendencia central).

La estadística permite determinar aproximacionescorrelaciónales entre variables.

En la determinación de correlaciones entre dos variables,el análisis estadístico es muy útil para condensar yanalizar los datos.

La estadística es la disciplina que proporciona unametodología para recoger, organizar, resumir, analizar

datos y hacer inferencias a partir de ellas.

ESTADÍSTICA APLICADA A LA PSICOMETRIA

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

se analizan indicadores como losporcentajes, la media, la moda, lamediana, la desviación típica, lospercentiles, etc.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

es en la que se apoya la psicologíapara hacer inferencias, los tópicos aanalizar son las leyes del azar y elconcepto de probabilidad, los tiposde muestreo, diferencia de medias yanálisis de varianza

LAS ESCALAS DE MEDICIÓN

EN PSICOLOGÍA.

Medir es utilizar los procedimientosmatemáticos para asignar números eidentificar atributos físicos y psicológicos quepermitan poner en claro las diferenciasindividuales.

Una escala de medida permite al investigadordeterminar el tipo de análisis estadísticos quedeberá utilizar para examinar una prueba y asípoder considerarla prueba como buena.

TIPOS DE ESCALAS

Escala nominal: Informan igualdad o

desigualdad en una característica.

Escala ordinal: Permiten establecer

relaciones de “mayor que” o “menor

que”, pero no la magnitud de la

diferencia.

Escala de intervalo: Cuenta con una unidad

de medida, permite establecer la magnitud de

las diferencias.

Escala de razón: Además de la unidad de

medida contempla el valor cero como

ausencia de la característica (igualdad de

razones).

VALIDEZ

La validez, en términos generales, se refiere al grado en

que un instrumento realmente mide la variable que

pretende medir.

Por ejemplo:

Un instrumento para medir la inteligencia válido debemedir la inteligencia y no la memoria.

Una prueba sobre conocimientos de Anatomía debemedir esto y no conocimientos de Biología.

Una investigación tendrá un alto nivel de “validez” en lamedida en que sus resultados “reflejen” una imagen lomás completa posible, clara y representativa de larealidad o situación estudiada.

PLANIFICACIÓN DE UN INSTRUMENTO

PSICOMÉTRICO

Razones para su elaboración.

Motivos para medir al examinado.

Niveles de medición del instrumento.

Identificar los tipos de reactivos.

Las pruebas psicométricas soninstrumentos estructurados, lapersona tiene que escoger, entrealternativas de respuestasposibles, aquella que considerase ajusta mejor en su casoparticular.

La psicometría garantiza que losinstrumentos de medida seandebidamente estandarizados yposean la validez.

¿PORQUÉ APLICAR UN INSTRUMENTO

PSICOMÉTRICO?

Identificar rasgos o funciones intelectuales.

Características de la personalidad.

Determinar atributos intrapsíquicos estables.

Conocer los atributos correlaciónales entre dos

variables.

APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS

Identificar el propósito.

Puntualizar restricciones (tiempo, medios, situaciones).

Especificar conductas a cubrir, y destrezas a

medir.

Establecer el formato de los items.

Definir un plan de tratamiento de los

items.

Detallar los valores estadísticos y su

tratamiento.

Planificar procedimientos y normas para la

aplicación.

Diseño de muestreos para establecer la

validez, confiabilidad y sesgo.

Bosquejo del manual y material auxiliar.

Modo de aplicación (individual vs grupal)

Duración (pruebas largas vs breves)

Formato de los reactivos (opción múltiple, construcción de respuestas, contraste, etc).

Cantidad de puntuaciones.

Informes de las puntuaciones (tipos).

Capacitación del aplicador.

Investigación de antecedentes.

TIPOS DE REACTIVOS

El reactivo posee cuatro partes:

1. El estímulo (a lo que responde el examinado): pregunta, imagen, situación, aparato.

2. El formato o método de respuesta: opción múltiple, construcción de la respuesta, etc.

3. Las condiciones (como se da la respuesta): límite de tiempo, registro, etc.

4. Los procedimientos de evaluación: correcto, incorrecto, crédito parcial.

FORMATOS DE RESPUESTA.

Elección múltiple (opción correcta en un conjunto).

Selección o identificación (varias opciones).

Ordenación del material estimular (disponer estímulos en una secuencia correcta).

Dicotómicos

Sustitución/corrección (reemplazar por la opción correcta).

Completar (un estimulo incompleto).

Construcción (la respuesta total).

Presentación (representación física).

JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

Las alternativas de respuestas o puntos de la escala son

cinco e indican cuánto se está de acuerdo con la

afirmación correspondiente.

Se considera un dato invalido a quien marque dos o más

Opciones.

Se debe generar un elevado número de afirmaciones

que califiquen al objeto de actitud.

Es un método de escala bipolar que mide el grado

positivo como negativo de cada enunciado.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA

LA APLICACIÓN DE TEST

Definiremos un test como un procedimiento sistemático para medir una muestra de

conducta.

La frase “procedimiento sistemático” indica : que una prueba se construye, se administra

y se califica, según reglas preestablecidas.

Los reactivos se seleccionan sistemáticamente para que se ajusten a las

especificaciones de la prueba.

Se administran los mismos reactivos u otros equivalentes a todas las personas y las

instrucciones así como límites de tiempo son iguales para todos los que se someten a

dichos tests.

El uso de reglas predeterminadas para la evaluación (calificación) de las respuestas

asegura la confiabilidad del test.

CLASIFICACION DE LOS TEST

En las pruebas psicológicas es poco frecuente trabajar con las calificaciones directasobtenidas por un sujeto o por un grupo, sino más bien se procede a transformar esospuntajes con la finalidad de hacerlos interpretables.

Hay dos tipos básicos de puntajes derivados o transformados:

1) Las calificaciones relacionadas con las normas. En las cuales se compara elrendimiento del sujeto con el obtenido por otras personas que conforman el grupo dereferencia normativo ( Media y desviación estándar del grupo), trasformando lapuntuación bruta a estándar.

2) Las calificaciones relacionadas con las consecuencias. Están constituidas poraquellos tipos de puntajes que expresan la ejecución de un sujeto en función de unaconducta o calificación pronosticada.

Importancia de la medición en

psicología.

La importancia de la medición psicológica

radica en su afán por establecer

científicamente la diferencia entre los rasgos y

estados psicológicos entre individuos para ello

se utilizan diferentes escalas que apoyan la

medición objetiva de los atributos

conductuales.

objetivo : potencia, ejecución máxima, ejecución de rasgos, o proyectivas.

tipo de respuesta que exigen: pruebas objetivas, subjetivas.

forma de administración: aplicación individual o colectiva.

forma de dar las instrucciones.

Las pruebas pueden clasificarse

por su:

PRUEBAS PSICOMETRICAS DE EFICIENCIA

TESTS DE APTITUDES: Miden el rendimiento potencial

del sujeto, o el rendimiento predicho del sujeto en

determinadas áreas.

- Capacidades cognoscitivas.

- Capacidades psicomotoras potenciales del sujeto

Ejemplos:

- Test de Inteligencia General

- Test de factores cognitivos y de aptitudes primarias.

TESTS DE FACTORES Y CONDUCTAS ESPECÍFICOS:

Destinados a apreciar aptitudes intelectuales particulares, en

un primer rubro están los que miden los factores específicos

como:

- madurez visual; motriz e intelectual.

Ejemplo: El Test Gestáltico Visomotor de Bender; el Test de

Goodenough-Harris.

- aptitudes para conductas específicas.

Ejemplos: la Batería de Aptitudes para el Aprendizaje

(BAPAE) (CALIFORNIA) , tests de aptitudes para el lenguaje,

para el cálculo, etc.

TESTS DE FACTOR G.

Son pruebas por lo general colectivas en su forma

de aplicación, en las que el sujeto debe describir

relaciones lógicas de dificultad creciente. Estas

relaciones son presentadas casi siempre en forma

no verbal (cifras, dibujos, etc). Tienen como

finalidad apreciar la inteligencia general de un

sujeto, subyacente a todas las aptitudes

particulares.

- Test de Matrices Progresivas de Penrose y Raven.

- Dominó.

TESTS DE INTELIGENCIA.

Exploran el nivel intelectual o algunas de las funciones intelectuales en particular (memoria, juicio, razonamiento, etc.) y el grado de ciertos conocimientos adquiridos.

ESCALAS O PRUEBAS DE DESARROLLO.

Son instrumentos de medida que buscan identificar la edad mental y elCociente Intelectual (CI) en niños, adolescentes y adultos así como hacercomparaciones entre la edad mental y la edad cronológica, con la finalidadde situar al sujeto en lugares más avanzados o más retrasados en relaciónal promedio.

- Escala de Inteligencia Stanford-Binet

- Escala de Inteligencia Wechsler (WISC-R, WAIS-R, WIPSSI).

- Grafico del Desarrollo (área neuro psíquica) de 0 a 5 años

-

PRUEBAS DE PERSONALIDAD

Minnesota Multiphasic Personality Inventory MPPI-2

576 Items. 90 min. Respuestas V/F. Edad: 19 a 65 a.

10 escalas clínicas: Escala 1 (Hs:Hipocondria) - Escala 2 (D:Depresión) Escala 3 (Hy:Histeria) - Escala 4 (Pd:Desviación Psicopática) Escala 5 (Mf:Masculinidad-Feminidad) - Escala 6 (Pa:Paranoia) Escala 7 (Pt:Psicastenia) - Escala 8 (Sc:Esquizofrenia) Escala 9 (Ma:Hipomania) - Escala 0 (Si:Introversión social)

15 escalsas de contenido: Ansiedad, - miedos, obsesividad, - depresión, preocupación por la salud, - pensamiento extravagante, hostilidad, - cinismo, conductas antisociales, - comportamiento tipo A, baja autoestima, - malestar social, problemas familiares, - indicadores negativos de tratamiento. interferencia laboral

PRUEBAS PROYECTIVAS.

Utilizan estímulos que pueden ser percibidos de diversas

maneras.

Permite proyectar los conflictos inconscientes, defensas,

motivaciones y rasgos de la personalidad.

RORSCHACH

HTP

MACHOVERSACKS

TEST DEL ÁRBOL

TEST DE FAMILIA

FIGURA HUMANA DE

GOODENOUGH

BIBLIOGRAFIA

Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos.

Vicente E. Caballo.

La evaluación de los trastornos de personalidad.

Trastornos de personalidad. E Baca. J Vallejo. C. Leal. S Cervera. J.

Giner

Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría. J. Vallejo Ruiloba