INTRODUCCIÓN El objeto de estudio de la psicología diferencial es el análisis de la naturaleza de las diferencias, el conocimiento de sus causas. Veremos los antecedentes de la psicología diferencial, sus bases científicas y su inicio filosófico. Como se concibe a la persona individual en las diferentes épocas cuando se empezaron a interesar en el individuo y sus diferencias a sus semejantes, el origen de los tests psicológicos y su funcionalidad para la psicología diferencial. Cuáles son los aspectos de estudio o lo objetivos de la psicología diferencial como ciencia (diferencias intraindividuales, las diferencias interindividual y las diferencia intergrupales). Conocer la conducta, habito, rasgo, estado y tipo de cada individuo, y ver por qué cada porque es así la persona según estos autores Amelang y Bartussek. Ver los conceptos en los que entra toda l esencia de la persona como es su capacidad, aptitud, rendimiento; constitución, temperamento, carácter, personalidad. Los estilos cognitivos del individuo, sus diferencias como genero/sexo, raza, edad y lo relacionado a lo visible del individuo observado. Los métodos que se utiliza para medir las diferencias de cada individuo las cuales se dividen en: El método científico natural aplicado a la psicología, Método inductivo- hipotético-deductivo (ihd), Análisis Factorial, Método científico natural, Enfoque experimental, Enfoque correlacional. Y para sacar todo esto depende del estado de ánimo de la persona, ya que somos personas cambiantes
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INTRODUCCIÓN
El objeto de estudio de la psicología diferencial es elanálisis de la naturaleza de las diferencias, el conocimientode sus causas.Veremos los antecedentes de la psicología diferencial, susbases científicas y su inicio filosófico.
Como se concibe a la persona individual en las diferentesépocas cuando se empezaron a interesar en el individuo y susdiferencias a sus semejantes, el origen de los testspsicológicos y su funcionalidad para la psicologíadiferencial. Cuáles son los aspectos de estudio o loobjetivos de la psicología diferencial como ciencia(diferencias intraindividuales, las diferenciasinterindividual y las diferencia intergrupales).
Conocer la conducta, habito, rasgo, estado y tipo de cadaindividuo, y ver por qué cada porque es así la persona segúnestos autores Amelang y Bartussek. Ver los conceptos en losque entra toda l esencia de la persona como es su capacidad,aptitud, rendimiento; constitución, temperamento, carácter,personalidad.
Los estilos cognitivos del individuo, sus diferencias comogenero/sexo, raza, edad y lo relacionado a lo visible delindividuo observado.
Los métodos que se utiliza para medir las diferencias de cadaindividuo las cuales se dividen en: El método científiconatural aplicado a la psicología, Método inductivo-hipotético-deductivo (ihd), Análisis Factorial, Métodocientífico natural, Enfoque experimental, Enfoquecorrelacional. Y para sacar todo esto depende del estado deánimo de la persona, ya que somos personas cambiantes
Psicología diferencial
Psicología Diferencial es la ciencia que estudia lasdiferencias individuales en la vida mental.Esta ciencia se interesa básicamente en la delimitación delos distintos fenómenos de variabilidad del comportamientopara su explicación. Y predicción, atendiendo a los métodosde investigación empírica, característicos de las ciencias.
Bases:
Medicina
Antropología
Biología
Biometría
Las raíces filosóficas de la Psicología Diferencial vienen dela psicología filosófica con la teoría de las facultades. Lametodología proviene de la psicología asociacionista yempirista.
La concepción de individuo y organismo
Ferrater Mora: Se debe considerar al individuo como unaunidad singular e irrepetible.
Kant: Considera que los individuos estaban constituidos poruna sustancia única de naturaleza sagrada y por esta razón nopodían haber diferencias en cuanto a su esencia.
La doctrina filosófica moderna: Resalta la idea de individuocomo sistema para hablar del cuerpo, mientras en lo referenteal espíritu lo individual se convierte en singular.
Individuum Atomon
Lo no dividido
ni divisibl
e.
La idea de que el individuo era objeto deestudio natural y fue un paso crucial paraque la antropología, geografía, fisiología,
Durante el renacimiento y la ilustración se retoma la ideade que existe una gran
La filosofía considera al individuo de forma dual, por una parte se considera una singularidad única y por otra
Existe la posibilidad de quelos distintos fenómenos humanos que sostienen esta diversidad pueden ser
De aquí deriva la idea de que la individualidad que nosdistingue a los seres de una misma especie proviene delcuerpo, mientras que la personalidad proviene delespíritu.
Las ideas más relevantes aportadas por la filosofía son:
La idea derivada del dualismo cartesiano de aceptar laindividualidad del organismo físico del hombre comosistema comparable entre los demás organismos y lasingularidad de la personalidad en cualidad espiritualdel hombre, por tanto única.
El concepto de individuo como algo singular y único hasido la base del planteamiento ideográfico en el estudiode la personalidad.
Las diferencias entre organismos de una misma especie sederivan en gran medida no solo en los componentes que losforman sino en la organización de los mismos. El conceptode organismo proviene de la biología teórica y lacibernética, que se refieren a un conjunto organizado deelementos dotados de vida, los organismos vivos presentan
La biología va a desarrollar un concepto sistémico sobre que es un organismo vivo.
Después de su descubrimiento se
considerara que tiene facultades distintas a la de sus componentes.
La concepción de organismo como un
conjunto organizado de elementos mas simples, con características
propias tiene una doble consideración:
Estructural Funcional.
dos características principales al compararlos entre sí:la unidad y la diversidad.La clasificación de la diversidad puede ser de especie,individuo, población, como teorías taxonómicas.Estas categorías y su fundamentación han variado a lolargo de la historia de la biología y las que predominanhoy son las derivadas de la teoría evolutiva y lagenética.
La especie es una población donde los individuos se puedenreproducir libremente, bajo condiciones naturalesnormales, presenta variabilidad interindividual y estácompuesta por un conjunto de organismos pertenecientes auna misma especie, ocupan un espacio en determinadomomento. Las categorías que una población contiene son deinterés para el estudio de la variabilidad.Las condiciones fundamentales para poder buscar lavariabilidad de los individuos son:
Que los seres de la misma especie comparten genes,espacio geográfico y tienen unas relaciones quegarantizan la reproducción al azar entre ellos.
Para el estudio de los fenómenos de variabilidad delos individuos, rasgos y genes se hacen estudiosexperimentales y observacionales para despuésdescribirlos.
Desarrollo histórico de la psicología diferencial
Cualquier disciplina científica constituye un conjunto deconocimientos que el hombre va acumulando para describir,explicar y controlar ciertos fenómenos de su entorno, suconstitución data de finales del siglo XIX. Su objeto deestudio es la variabilidad de los individuos y sucomportamiento. Se puede dividir la
historia de la psicología diferencial en dos grandesperiodos.
Antecedentes de la Psicología Diferencial
Saberes Filosofía Biología Medicina Antropolog
Individuo Organismo Raza Salud/enfermed
S. XIX Origen P.Diferen
Psicol. RasgosMov. Test mental Difer-
Rasgo Inteligencia C/I Capacidades Personalidad/Temperamento Análisis
TiempoFase pre-científic
Las concepcionesteológico/naturales delos filósofos griegos yde los médicos, acerca de
Tipologíahipocrático-
Fase Científic
GreciaClásica
Las concepcionesteológico/naturales delos filósofos griegos yde los médicos, acerca de
Tipologíahipocrático-
Romanticismo
Con la teoríaevolutiva seacabara por
descartar la visión
Descubrimiento de laneurología-
funcionamiento delcerebro, teoría de la
a) Tratado teórico-práctico de lasdiferencias
individuales en las
El examen de ingeniosde Huarte de San Juan
b) Enseña a cómo utilizar estas diferencia naturales en el
Origen y constitución de la Psicología Diferencial
Para los psicólogos de aquel tiempo le consideran a Galtoncomo influencia, y como iniciadores de la psicologíadiferencial a A. Binet, W. stern, J. M Catell y Ch. Spearman.
Las aportaciones de Galton se pueden resumir en dos:aportaciones concretas de tipo técnico y procedimental: elmétodo de la asociación de palabras, la introducción debaterías de tests, uso sistemático de cuestionarios uso de ladistribución normal con propósitos de clasificación, elmétodo de comparación de gemelos, el concepto de correlacióny regresión. Y las más generales: cuantitativo, la recogidade datos empíricos, el tipo de indicadores utilizados, y laimportancia por la herencia.
Los nuevos psicólogos y los tests mentales
J. Mckeen Cattell el psicólogo americano que introdujo enEstados Unidos las técnicas de medición y la estadísticaaprendidas con Galton. Cattell convertiría determinadastécnicas experimentales (tipo sensorial y psicofísico) enformas de evaluación de capacidades (inicios de los testsmentales). Su máximo interés era la introducción de losmétodos cuantitativos en la psicología y especialmente en lautilidad de estos métodos para la medida de las diferenciasindividuales. Cattell consideraba que el tiempo de reacciónera una herramienta valiosa para determinar la velocidad ydificultad de los procesos mentales de las personas en lavida real y trabajo sistemáticamente con este indicador. Lasaportaciones de Cattell al surgimiento de la psicologíadiferencial se agrupan en dos categorías: a) su trabajo enlos tests mentales; b) sus aportaciones a la técnica del TR.
Woodworth desarrolla “la hoja de datos personales” y en ellapreguntaba al sujeto acerca de sus motivaciones, actitudes,hábitos, intereses, temores, etc. Con esto pretendíadiagnosticar la personalidad del individuo.
A partir de este momento cobran impulso el desarrollo depruebas destinadas a la evaluación de la personalidad, quetradicionalmente se han clasificado en torno a dos grandesgrupos: proyectivas y psicométricas:
Proyectivas: se caracterizan porque la evaluación que hacenes cualitativa, no cuantitativa. Se basan en el discurso delsujeto ante la presencia de estímulos ambiguos; suponen queen esa interpretación está proyectando su personalidad. Sebasan en el psicoanálisis.
Psicométricas: se basan en una cuantificación.
En Estados Unidos ya está el test de Binet - Simon y tambiénla idea de la métrica mental inherente a ese test, quepretendía medir directamente las facultades mentales. En 1916se publica la adaptación de este test (Stanford - Binet).
Con el concepto de CI que había introducido Stern.
Este paso tuvo consecuencias positivas y negativas para elestudio de la inteligencia: el test estaba pensado para uncontexto clínico; aunque la evaluación de la inteligenciatenía un carácter cuantitativo, su administración y losresultados tenían un carácter cualitativo con el fin dedeterminar qué niños no podían estudiar en la escuela yademás no pretendía ser un estudio de la inteligencia.
En Estados Unidos el contexto era muy distinto, Goddard hizola traslación de estos tests a Estados Unidos, eraneugenistas y consideraban la inteligencia como una facultadglobal, hereditaria que era susceptible de ser cuantificada
de forma precisa por medio de tests que medían las funcionesfísicas elementales.
El impacto social fue impresionante porque estos tests seaplicaron de forma masiva en distintos ámbitos. Había unaserie de necesidades sociales que pedían la selección degente, desde la selección de soldados hasta la selección depersonal para la revolución industrial.
El desarrollo de los tests de capacidades se distancia deldesarrollo de los tests para medir diferencias individualesen capacidades cognitivas.
Tenían ya un índice de esta capacidad: CI y los trabajos sedividen en dos grandes líneas:Aplicación a distintos contextos. Estudio de la estructura dela inteligencia.
Spearman observa que hay una correlación positiva múltipleentre las distintas capacidades e ingenia un procedimientomatemático que le permite contrastar empíricamente lahipótesis de que en realidad debía estar midiendo ainfluencia común de una misma capacidad, anticipa el análisisfactorial y sus resultados le llevan a formular la teoríabifactorial de la inteligencia: un factor común (factor G) yotros factores específicos que se extraen de la matriz deresiduales.
Thurstone desarrolló el análisis factorial múltiple eintroduce una serie de técnicas matemáticas en ese análisis;introdujo el álgebra de matrices para el cálculo de factores;desarrolla el método centroide, cómo estimar la rotación defactores, cómo computar las correlaciones entre factores. En1940 estaban listos los procedimientos básicos para esteanálisis, se empieza a aplicar de manera masiva para elestudio de la estructura de las capacidades mentales. Seconsideró que la estructura de la inteligencia era
multifactorial y el desarrollo de ese análisis factorialmúltiple permite determinar el número de factores enprincipio independientes que la determinan.
El análisis factorial también se emplea para el estudio detodos los tópicos propios de las diferencias individuales(capacidades, temperamento, herencia de las característicasmentales...) y se aplica a la psicología clínica y a lapsicología educativa.
Cattell y Eysenck recogen la herencia de Galton; y Guilfordrecoge a tradición multifactorial americana.
Dos razones por el cual surgió lapsicología diferencial cognitiva
La primera es de tipoconceptual psicólogos eshablar e interesarse porla cognición fueron los
El neoconductismo y enlas teorías delaprendizaje el
problema del individuode la variabilidadaparece cuando el
La segunda era que la psicología cognitiva de PI desarrollo un conjunto de paradigmas experimentales que permitían evaluar el
Actualidad del estudiode diferenciasindividuales
Psicofisiológica
Pavlov
Estudia los elementos, estructuras y procesos biológicos y fisiológicosrelacionados con la vida psíquica y conducta tanto
Se ocupó de estudiar losmecanismos fisiológicos en
organismos vivos se enfoca enlas respuestas emocionales o
El tema de estudio por excelencia de la psicología diferencial es psicología de
Describió la existenciade grupo de perros muycondicionables y otros
PSICOLOGIA DIFERENCIAL¿CIENCIA DE LO IDEOGRAFICO?
Se definen y caracterizancomo atributos del individuo
responsables de laconsistencia y estabilidad
de la conducta, comoelementos diferenciadores delos individuos entre si y
El rasgo psicológico adopta distintas denominaciones según sea la naturaleza del atributo personal al que se refiera si le llamamos capacidad si es un rasgo de personalidad si hace referencia al
La psicología diferencial se define por el empleo de un conjunto de conceptos específicosy de unos métodos propios para
Concepto y Definiciónde la Psicología
Diferencial
El origen de la Psicología Diferencialse determino a partir de las influencias
de varios conjuntos de disciplinas.
El enfoque de lapsicología de los
rasgos y los
Psicología individual 1990-19920 ahora Psicología Diferencial.
Windelband dos estudios(nomotético-idiográfico)
Consideran que los psicólogos no puedenescribir leyes psicológicas sinespecificar las variables; esto
significa conocer los rasgos o las
Estudio nomotético: se utiliza un amplio número de elementos muestreados para obtener un resultado
Jenkins y Lykken
Significa en su sentidooriginal, en psicología,el estudio intensivo del
Significa algo que es válido universalmente implica que cualquier ley ofunción se puede aplicar
H. HYLAND
NOMOTÉTICA: establecer las diferencias en las
IDIOGRAFICA: persigueestablecer las diferencias individuales
Estudio ideográfico: tipode estudio que se basa en
describir entidadesúnicas, determina
INTERACCIONISMO: la interacción situaciónpor individuo como determinante de la
EL OBJETO DEESTUDIO DE LAPSICOLOGIADIFERENCIAL LA ORGANIZACIÓN
MENTAL: Componente cognitivo.
LA BASE ENERGETICA:Emoción o activación.
La variabilidad interindividual en las bases energéticas,
LA CONDUCTA: Motora, verbal o fisiológica.
La variabilidad intergrupal.
TRES ASPECTOS DE SU OBJETODE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGIA DIFERENCIAL
Las diferencias entre losindividuos aparecen con elnacimiento y se refuerzan
( o suavizan) a lo largo deldesarrollo, por causa de los
Las característicasindividuales van
desarrollándose y formandola variabilidad
La variabilidad intraindividual.
El estudio de lasdiferencias
intergrupales hacereferencia al estudio
Las diferenciasintraindividuales
tienen dos
Las que corresponden a la variabilidad diacrónica( los cambios a nivel individual en os rasgos a lo largo de
Es la variabilidaden la conducta
observable de losorganismos y en
aquellos procesos
Las diferencias intraindividuales: puedenconsiderarse como la manifestación de una ley
Diferenciasinterindividuales
Diferenciasintergrupales
Tienen que ver convariables observadas en ungrupo de individuos cadauno de ellos pueda estarafectado por uno de los
valores posibles de aquellavariable por ejemplo, de
Diferencias vs cambiosintraindividuales
Cuando medimos unrasgo psicológico en
individuos pertenecientesa grupos distintos yobtenemos parámetrosestadísticos que
caracterizan a tales
Diferenciasintraindividuales
Son el resultado de hacercomparaciones del
individuo consigo mismo.Los cambios
intraindividuales serefieren cómo piensa,cómo siente, cómo te
Puede clasificarse a las personas según: sexo, edad, raza, status socioeconómico, lengua hablada, religión, etc.
CONDUCTA, HÁBITO, RASGO, ESTADO Y TIPO.
Las conductas de los individuos dependen de las situaciones,pero a pesar de que las situaciones determinen las conductas,la variabilidad interindividual de estas depende de lascaracterísticas de los individuos que la ejecutan. Lasconductas habituales o frecuentes, en Psicología, sedenominan hábitos, y solamente se aplica este término aconductas observables.
• Las respuestas o conductas de los organismos se dan enfunción de las características particulares de losestímulos.
Descubrimiento y
formalizaciónde los tests
A lo largo de esos años de estudiodiferencial del comportamiento humano,
se han ido generando nuevosconocimientos, conceptos explicativos,
procedimientos metodológicos y
Ladescripción
de lainteligencia,
Laformalización
de losconceptos de
La medida de las capacidades.
Conceptos genéricos de lapsicología diferencial
Atributos, variables, y dimensiones
El estudio de las diferenciasindividuales, se apoyan necesariamente enla existencia de diferenciassimilitudes entre los individuos y éstasdeben considerarse con respecto a
El mismo estimulo puede producir distintas conductas:
• Situación
• Tipo de individuo
• Momento en que actúa sobre el
Una situación determinada puede elicitar unas conductasespecíficas.
Variabilidad intra-individual variabilidad inter-individual
Según Amelang y Bartussek es necesario pasar de laobservación a la generalización para conseguir unaaproximación explicativa de la variabilidad de la conducta.Esta generalización puede darse en dos planos:
Generalización longitudinal: Consiste en lageneralización de las conductas de los individuos através del tiempo para descubrir la estabilidad de unaconducta, habito o rasgo.
Generalización transversal: Consiste en lageneralización de las conductas de los individuos enfunción de las situaciones donde acontecen, paradescubrir la consistencia de una conducta, hábito orasgo.
La estabilidad y la consistencia de las respuestas tienen subase teórica en el aprendizaje. Por eso, podemos referirnosconceptualmente a los hábitos como conexiones aprendidasentre estímulos y respuestas.
• Rasgo: características descriptivas de la personalidadde un individuo que permite describir en que difiere oes similar a otro individuo; incluye aspectossignificativos y consistentes de la persona (actitudes,motivos, sentimientos, creencias, metas, deseos, etc.).
Según Eysenck son disposiciones que permiten describir a laspersonas y predecir su comportamiento. No son observables.Un rasgo puede entenderse como una disposición personal acomportarse de una manera parecida en muchas y diversassituaciones.
Otra forma de concebir el rasgo es como una etiqueta verbalque identifica las características propias de la conducta(generalmente social) de un individuo.
Un rasgo agrupa un conjunto de conductas habituales y portanto los rasgos no son elicitados por situaciones concretasy específicas
Los rasgos, pueden ser agrupaciones más o menos extensas dehábitos de conducta, y así, hay rasgos amplios, y rasgosestrechos, cuando los rasgos se definen muy ampliamente,suelen denominarse tipos. Ansiedad (rasgo amplio), ansiedadcognitiva (rasgo estrecho).
Las disposiciones de personalidad se denominan rasgos,mientras que las disposiciones de naturaleza cognitiva, sedenominan capacidades, pero desde el punto de vista de lasDiferencias Individuales, ambos tipos de disposicionesreciben la consideración de rasgo.
¿Qué utilidad o función tienen los rasgos en el marco de laPsicología de las diferencias individuales?
Predictiva: Permiten conocer que hará el sujeto ensituaciones futuras. Descriptiva: Paraidentificar fácilmente a las personas.Clasificatoria: Permite agrupar al individuo, en unacategoría o clase de individuo. Explicativa: Nos facilita lacomprensión y explicación de la personalidad y su conducta.
Los Tipos Psicológicos
Lo primero es diferenciar lo que denominamos “tipos ideales”de “tipos empíricos”.
Tipos ideales: son concepciones teóricas que se convierten enmodelos con el único objeto de servir como instrumentosclasificatorios con los que ayudarnos a comprender a losindividuos reales. Son clases o categorías aisladas entre sícon las que poder clasificar de forma categorial a losindividuos.
Tipos empíricos: son categorías resultantes de laconstatación empírica de ciertas dimensiones, queorganizadas, configuran una clasificación de la realidad delas diferencias individuales, se utilizan variablescuantitativas como modo de catalogación de los individuos.
Los Estados Psicológicos
Lo que observamos al registrar una conducta es el efecto deun estado, ya que estos reflejan la plasmación concreta delos efectos de la situación sobre las disposiciones delsujeto
La diferencia básica entre un estado y un rasgo, es análoga ala que existe entre el estar y el ser.
Conceptos Específicos de la Psicología Diferencial
La conducta de los individuos en las situaciones la podemosanalizar bajo dos puntos de vista que son: el del rendimientoo ejecución, y el del estilo o configuración delcomportamiento. La presencia de diferencias individuales enambos aspectos es notable, en el primer caso, porque el gradode éxito de los sujetos es distinto.
Y en el segundo, porque las formas que adoptan las conductasde los individuos cambian en función de su propiaidiosincrasia, en referencia al rendimiento, disponemos delconcepto especifico de capacidad (del individuo), y en elcaso de las formas usamos los conceptos de estilo (delindividuo).
Los conceptos más específicos que se agrupan en torno a lacapacidad de rendimiento son: Aptitud, Habilidad y Destreza.Los conceptos estilísticos son: Constitución, carácter,temperamento y personalidad.
Capacidad, Aptitud y Rendimiento
Rendimiento y Ejecución
Se llama rendimiento en una tarea a un resultado, analizadosegún un criterio de adecuación de las respuestas emitidaspor el individuo.
Aptitud y Capacidad
Las capacidades o aptitudes se definen siempre en términos depotencialidad para ejecutar un tipo de conductas ohabilidades, y se refieren al nivel de rendimiento alcanzadoen ese tipo de conductas.
Generalmente se acepta en Psicología Diferencial, que unacapacidad o aptitud es un rasgo, con cierto nivel deestabilidad y consistencia, que caracteriza el rendimientodel individuo.
En el concepto de aptitud se encuentran implícitos treshechos:
• La existencia de diferencias individuales en esascaracterísticas
• Su relación con las tareas o exigencias del entorno
• Y la idea de potencialidad relacionada con elrendimiento.
Habilidad y Destreza
• Las habilidades o destrezas son competenciasdesarrolladas en el sujeto que están presentes en elmomento de realizar una tarea y que, por tanto,corresponden al desarrollo, de las capacidades oaptitudes potenciales del individuo.
• No pertenecen al dominio de las potencialidades sino alde las realidades individuales efectivas en un momentotemporal concreto y carecen del valor genético.
• Las habilidades o destrezas se implantan por medio de laexperiencia y las prácticas reales por lo tanto dependende las influencias medioambientales.
CONSTITUCIÓN, TEMPERAMENTO, CARÁCTER Y PERSONALIDAD
La razón de ser de estos conceptos es, en el más simple delos casos, la descripción y clasificación de los individuos yde su variabilidad psicológica.
Constitución
Por constitución entendemos la dotación biológica de unindividuo. La constitución está compuesta de elementosestáticos y dinámicos.
Temperamento
El temperamento reúne en su interior un conjunto de rasgosque hacen referencia a las características emocionales de laconducta, estos rasgos están muy determinados por la propiaconfiguración morfológica y fisiológica del individuo y, encierto modo, expresan los determinantes genéticos de lapersonalidad.
Carácter
El carácter es una combinación de valores, sentimientos yactitudes y es matizado por los valores éticos-morales de lasociedad en la que viven los individuos.
Personalidad
Los psicólogos, definen la personalidad como el conjunto deformas y modos característicos de enfrentarse al medio de unindividuo. La personalidad es un constructo complejo que hacereferencia a la totalidad psíquica del individuo humano.
Creatividad y estilos cognitivos
Resalta su vinculación con la creación e alguna cosa novedosau original, a juicio de los expertos o de la propiaexperiencia.
Estilo cognitivo
Pretendía explicar las diferencias individuales en la formade utilizar los recursos disponibles. Se categorizan a veces,como dimensiones de personalidad, ya que incluye aspecto demotivación y temperamentales.Son constructos formulados de forma empírica y que combinanaspectos cognitivos y de responsabilidad.
Edad, sexo/género y raza
La variable sexo y las diferencias individuales
Los atributos que permiten dividir los especies de organismossuperiores en machos y hembras se circunscriben diversosniveles de integración biológicos que van de nivel genético(genotipos distintos), nivel social (roles y papeles socialesdistintos), nivel endocrino (hormonal), nivel organismico(rasgos sexuales primarios y secundarios).
Género
Concepto psicológico y cultural que hace referencia a lossentimientos subjetivos que identifican al sujeto con unhombre o una mujer, también hace referencia a la valoraciónsocial de la conducta del individuo.
Edad y diferencias individuales
Edad biológica: El tiempo transcurrido entre el nacimiento deun individuo y el momento al que hace referencia ese valor.
Edad psicológica: Hace referencia a como el individuo escapaz de adaptarse a su medio en comparación congéneres.
Edad social: Es la medida en que un individuo se corresponde,en su comportamiento y rol social, a lo que su entornoesperaría de él en base a la edad bilógica.
Psicología del desarrollo
Se ocupa de todos los periodos por los que el individuohumano transcurre, desde el nacimiento hasta su muerte ciclovital o life span.
La raza y la psicología diferencial
La primera idea: Describir y justificar diferenciasraciales que pudieran explicar las distintascaracterísticas comportamentales y culturales quemanifestaban estas razas.
La segunda idea: Delimitar la validez de la hipótesis dela monogenia y poligenia humana.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
METODOLOGÍA CARACTERÍSTICA DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
El método científico natural aplicado a lapsicología
La aplicación del método natural en la psicologíadiferencial, viene determinada por la voluntad del estudiopositivo y empírico de la variabilidad del comportamientohumano. La necesidad de incorporar el estudio de lavariabilidad del comportamiento categorías no-observables,que son las responsables de las diferencias (rasgos,dimensiones, estados etc.)La introducción definitiva del sujeto en los procedimientosde investigación empírica y en la teoría psicológica, con lasconsecuencias que esto plantea. Elrango de especificidad de “mcn” aplicado al estudio de lasdiferencias individuales abarca los aspectos centrales deéste.La formulación de leyes, la construcción de modelos, el usode paradigmas experimentales. La adopción del mcn por lapsicología, fue nota característica que permitió suseparación de la filosofía y su ingreso en las ciencias.
Método inductivo-hipotético-deductivo (ihd)
Permite que la investigación psicológica, de naturalezaracionalista, pueda incorporar el enfoque empirista sin unaruptura metodológica. El proceso científico puede imaginarsecomo una especie de espiral en la que se entrelazan lasetapas de inducción-hipótesis- deducción secuencialmente.
Así, el proceso de investigación científica en la psicologíanecesita de tres fases:
1. Determinación y descubrimiento de los fenómenos (hechos)y su comprobación empírica (inducción).
2. Abstracción, clasificación y/o categorización de lasgeneralizaciones empíricas (hipótesis).
3. Interpretación de los hechos mediante la formación deuna teoría o modelo teórico (deducción).
AnálisisFactorial:Método de comparación de puntaciones con los testsmentales.Esto ha permitido desarrollar los modelos de inteligencia,personalidad, temperamento, creatividad, estilos cognitivosetc. que caracterizan las diferencias individuales humanas.
Método científico natural
Adopta varias estrategias desde una simple observación hastalos diseños más complejos. La psicología diferencial se ocupade una gran variedad de problemáticas de conducta humana porlo tanto utiliza muchos métodos y técnicas de investigación.Debido a su alto rango de especificidad del MCN se pudieronformular leyes y la construcción de modelos. La adopción delMCN por la psicología fue lo que permitió su separación de lafilosofía e ingreso a la ciencia.
Los primeros psicólogos en adoptar el MCN tenían laconvicción de que se podía hacer una ciencia rigurosa yexacta de la naturaleza humana.
Enfoque experimental
Se preocupa por estudiar aisladamente ciertos fenómenosindependientemente cual sea el organismo productor delfenómeno.
Wandt: esta metodología es adecuada para órganos aislados,entonces también lo es para estudiar la mente.
Enfoque correlacional
Galton y Spearman: se interesaban en la conducta de losindividuos, y la causa de las diferencias entre ellos.
De la Observación a la Medida de las DiferenciasIndividuales en la Conducta
La conducta es un continuo de actividad que es emitida por elorganismo las cuales son: Caminar, abrazar, levantar unbrazo, mover la mano, agredir, etc.
Los tipos de conductas se dividen en los siguientes:
Asertiva
Pasiva
Agresiva
¿Cómo se puede observar la conducta?
De forma natural
Interacción entre cajera y cliente
Hábitos de comer de un niño
Reacciones individuales a cambios brusco del entornociudadano (metro, parque, etc.)
En condiciones controladas
Rendimiento en un test verbal, etc.
Cuando registramos la conducta en situaciones controladas,nos podemos enfrentar a dos tipos de fenómenos: Los quepodemos manipular y producir experimentalmente (los quetenemos bajo nuestro control).Por eje, podemos producir el dolor, ansiedad, miedo, placer,etc.
Los que no podemos manipular: Incrementar la inteligencia,cambiar el nivel de sociabilidad de la persona.
Amelang y Bartussek distinguen 3 tipos de objetividad:
Objetividad en el registro, está afectada por influencias opor otros fenómenos que influyen en los fenómenos alobservar; si el individuo observado lo es por un observadordel sexo contrario, este hecho puede afectar a la conductadel sujeto observado.
Objetividad en la evaluación, al realizar la apreciación oestimación numérica de un fenómeno, no se aplicanadecuadamente las reglas de esta medición; si se debe medirla altura de un sujeto, siempre descalzo, y no se cumple estanorma, el resultado de la medida no tendrá el grado deobjetividad requerida.
La objetividad de interpretación, se toman decisiones apartir de datos distintos (de tests, de rendimiento,clínicos, etc.)
La fiabilidad: Se entiende por fiabilidad a la precisión,homogeneidad y estabilidad de la medida. La fiabilidad nospermite estimar si dos medidas realizadas sobre el mismofenómeno en dos momentos distintos serán iguales oparecidas.
Validez de Datos: Hace referencia a la adecuación que tienenlos datos observados con el fenómeno o constructo que los
produce. Tipos de validez: decontenido, aparente, predictiva, concurrente, etc.
¿Qué tipos de fenómenos medimos?A través de la conducta medimos las dimensiones propias delas capacidades y rasgos del sujeto, por medio de tests yescalas de medida.
Medir: Es dar o estimar la magnitud de cierta propiedad, deuno o más objetos, con ayuda de sistema métrico.
Inteligencia
Peso
Talla
Una propiedad o atributo relacionados con él.
O característica física:
Altura
Distancia
4 tipos de escalas de medida
NominalTrata de agrupar objetos, individuos o conductas en clases,que todos los que pertenezcan a una misma clase seanequivalentes a propiedad estudiada.
OrdinalSe utiliza para detectar diferentes grados de un atributo ocaracterística de los objetos o individuos, ordenándolos demayor a menor.
IntervaloExiste una medida que permite que los objetos sean asignadosa ciertos números, de tal modo que unas diferencias iguales
entre los números asignados a esos objetos reflejendiferencias idénticas en las cuantías de los atributos que sehan medido.
RazónLos números asignados a los objetos tienen todas laspropiedades de la escala de intervalo y, además, contamos conun punto cero de la escala. Una puntuación de cero indica laausencia de la propiedad que se mide.
Técnicas de recogida de datos experimental vs.Natural
En la investigación psicológica la recogida y el posterioranálisis de datos consisten en comprobar la existencia ynaturaleza de las relaciones entre variables. Una forma deconsiderar las estrategias de recogida de datos es ladiferencia entre técnicas y experimentales y naturales. Enambas, es obtener información que permita conocer lasrelaciones entre conjuntos variables.
Estrategia experimental
Circunstancias donde se sitúan los individuos para emitir susrespuestas, se organizan para que el experimentador puedaordenar determinados acontecimientos.Conseguir reproducir un fenómeno en condiciones controladas.Mediante la manipulación artificial de factores situacionalesy de estímulos, actúa de forma causal sobre otro factor.Va dirigida a observar como los cambios sistemáticos en unfactor producen cambios sistemáticos
Corte natural
Se estudian las relaciones entre variables sin manipulacióndirecta, por el experimentador, de variables independientese control de secuencias temporales o acontecimientos.
Se observan los fenómenos que suceden conjuntamente, a vecessecuencial, sin manipular su curso, artificialmente, ningunavariación de este curso. Los datos obtenidos en estecontexto, son analizados con el fin de detectar la presenciade relación tal y como sucede en la naturaleza.
Los datos recogidos y analizados representen las relacionestal y como se dan en la naturaleza.
Los tests psicológicos: definición, tipos ypropiedades.
Un test psicológico es un procedimiento sistemático paraobservar la conducta y describirla con la ayuda de categoríasfijas o escalas numéricas. Es importante diferenciar entretest psicológico y técnicas o procedimientos de evaluacióncomo por ejemplo: EEG (registro electroencefalográfico),pruebas escolares.
Los tests pueden constar de una o varias pruebas que sedenominan a veces “subtests”, o a veces se agrupan variostests formando lo que se denomina una “batería de tests”. Elresultado de un test depende del caso y perfil psicológico ydepende de la naturaleza del test a que estos se denominen“test de lápiz y papel”, “test oral”, “test de grupo”, “testindividual”.
Las distribuciones de la variabilidad individual
Variación continua y discreta
En psicología diferencial se considera, que las variables sonpropiedades de lso individuos en las cuales éstos muestrandiferencias verificables. Estas propiedades, se puedenconsiderar fenómenos continuos discretos. En el primer caso,su medida es plausible atendiendo a variables continuas, enel segundo caso, se deben de utilizar variables discretas.
Distribución normal y de variabilidad
El estudio científico de las diferencias individuales se basaen la existencia de una variabilidad natural delcomportamiento justificada por la existencia de diferenciasindividuales en los rasgos y capacidades psicológicas de losorganismos. La realidad observable, de las diferenciasindividuales se refleja en la variabilidad de las medidasobtenidas, de las conductas individuales..
Curva normal
Inicialmente, se formuló como un principio de distribución deprobabilidades de ocurrencia de fenómenos, en un número muygrande de observaciones. Se considera, que la distribución defrecuencias que sigue a ley de la normalidad estadística, esel resultado de la acción del azar y se entiende por ello,que el resultado está determinado por un gran número defactores independientes, cuya influencia no ha sido analizadao es imposible de resolver.
Distribución torcida
Es aquella en que la cúspide esta desplazada hacia la derechao la izquierda del centro. Este tipo de curvas, la simetríabilateral no se cumple, con lo cual la distribución deobservaciones frecuentes no corresponde a los valorespromedios de la población.
Estos índices estadísticos se dividen en dos tipos: detendencia central y de dispersión. Los primeros, que son lamedida, la moda o la mediana son índices que representan, enun cierto sentido, a todos los números o medidas de un grupode observaciones. Los segundos, los índices de dispersión, elrango, la desviación típica y la varianza, nos informan sobrela homogeneidad o heterogeneidad de los grupos de datos.
Varianza, covarianza y correlación
La varianza es un índice que refleja la extensión o magnitudde la variabilidad de una variable, representa la dispersiónde las medidas registradas en una muestra de datos uobservaciones de una determinada variable. La varianza es uníndice estadístico de máxima importancia para el estudiocientífico de cualquier fenómeno, y en especial de lasdiferencias individuales.
Este concepto estrechamente relacionado a la varianza es elde la covarianza. Este término hace referencia a la varianza,compartida en dos variables. Este concepto es especialmenteimportante, por sus consecuencias, en los análisisestadísticos complejos basados en la correlación. Lacovarianza de dos variables, es el promedio del productocruzado de dos conjuntos de desviaciones.
La correlación es un índice estadístico que indica el gradode asociación de dos variables; por este motivo fuedenominado originalmente “Co-relación”. Es un índicecuantitativo del grado de relación entre dos variables. Fuedesarrollado por Galton, para expresar el grado de parecidoentre dos individuos según su grado de parentesco.
Diseño de análisis de datos uni y bivariados
Uno de los temas más característicos del estudio de lasdiferencias individuales es el conocimiento de ladistribución y la variabilidad de un determinadacaracterística en una población de individuos, y en estoscasos, el uso de la estadística descriptiva especialmente deluso de las medias de tendencia central y de dispersión, sonsuficientes. Este tipo de estudios, se realiza por medio deun análisis de datos univariado.
Las clasificaciones de los análisis de dato uni, bi omultivariados, nos permite conocer la naturaleza de losfenómenos a estudiar, ya que cada caso se incluyen mayor omenor número de variables.
La matriz básica de datos (data box) de R.B. Cattell
R.B. Cattell introdujo un esquema general de covariciondestinad a ilustrar diversas estrategias para organizardiseños de observación y análisis de datos. El esquemaoriginal de relaciones entre variables se representa como uncubo en el que cada eje representa una fuente de variacióndistinta: personas, ocasiones y variables. Los planos de estecubo nos mostraban las posibles relaciones, dos a dos de lasfuentes de variaciones bivariadas.
R.B. Cattell utilizo la tabla de covariaciones paraespecificar de un modo sistemático seis técnicascorrelaciónales diferentes. Las seis técnicas de correlación,que podemos obtener de este cubo, son las técnicas R,Q,P,O,Sy T.
TECNICA R TECNICA QVariable constante: el tiempo (en una sola ocasión o momento temporal)
Relación bivariada: personas y situaciones.No informan de variabilidad intraindividual
Estudio transversalTests x situacionesCorrelaciona pares de variableso test en múltiples personas, enun momento concreto.Objetivo: hallar factores.Es la más utilizada.
Situaciones x testsCorrelaciona individuos a travésde múltiples tests o variables,en un momento concreto.Objetivo: formar grupos deindividuos o tipos de personas.
TECNICA P TECNICA OVariable constante: 1 único sujeto
Relación bivariada: situaciones y tiempoEstudio longitudinal
Tests x personasEstudia cambiointraindividual(correlacionesentre múltiples tests a lo largodel tiempo a una única persona).
personas x testsEstudia que grupo desituaciones afectan a unapersona a lo largo del tiempo.
TÉCNICA S TÉCNICA TVariable constante: situación concreta (test o conducta)
Relación bivariada: personas y ocasiones.Estudio longitudinal.
Personas x ocasionesSemejanzas y diferencias en ungrupo de personas a lo largo deltiempo respecto a una variable oconducta.Grupos de personas, 1 variable/test,diferentes medidas.
Ocasiones x personasSemejanzas y diferencias entreocasiones de observación de esavariable en la muestra depersonas.Diferentes ocasiones, 1 variable, grupo depersonas.
Análisis evolutivo de las diferencias individuales
Es imprescindible considerar el desarrollo del individuo comouna fuente importante de variabilidad interindividual: elefecto de la herencia y del ambiente, hace que cada individuoadquiera su propia unicidad.
El aprendizaje y la maduración de las característicasindividuales hacen que, existiendo un patrón genérico dedesarrollo individual durante el desarrollo, se consolidenlas diferencias interindividuales.Son estas diferencias interindividuales las que producen lasque producen las diferencias intergrupales asociadas a laedad de los individuos.
La manera más sencilla de considerar la evolución del
individuo es ontogénicamente, considerando la descripción delcambio de la dimensiones de las Diferencias individualesasociados con la edad.
Este es el enfoque propio de la Psicología Evolutiva, que seocupa de estudiar la evolución de ciertas variablespsicológicas con la edad: C =f(E), es decir, que el cambio dela conducta (C) está relacionado con la edad (E), lo cual nosignifica que la edad sea la causante del cambio. Las causashabrá que buscarlas en procesos evolutivos que actúan enfunción de la edad: maduración, aprendizaje o su interacción.También mecanismos hereditarios y ambientales o suinteracción.
Dado que la edad es una variable que se puede asignar pero nomanipular, los estudios en los que se maneja son denaturaleza quasi-experimental.
Existen dos tipos de diseños quasi-experimetnales:
1. Sincrónico: estudio una misma variable en edadesdistintas y en un mismo momento temporal: DISEÑOSTRANSVERSALES.
2. Diacrónico: estudio de la evolución en el tiempo de unavariable: DISEÑO LONGITUDINAL
Método transversal:
compara diferentes grupos de edad (E1, 2, 3)observados (O) en un único momento, siguiendo undiseño de medidas independientes.
un rasgo es evaluado en distintos individuos queforman grupos homogéneos en cuanto a su edadcronológica.
Ojo con las inferencias que puedan fácilmentededucirse de este tipo de estudios, pues no podemospresuponer que las muestras de sujetos seleccionadospor su edad, solamente tienen diferencias en edadcronológica; se diferencian en muchas otras cosas.
Cohorte de edad o generación: grupo de personas quehan nacido en el mismo año y han tenido las mismasinfluencias históricas, por tanto, los individuosserán más homogéneos entre sí.
Efecto de cohorte: cuando parte o todas lasdiferencias atribuibles a la edad lo son a lasinfluencias culturales y ambientales asociadas al añode nacimiento.
En los estudios transversales, los efectos de la edadse confunden con los efectos de cohorte.
Este modelo transversal es adecuado sólo en elestudio descriptivo de los cambios asociados a laedad, pero inadecuado para la explicación de estoscambios.
se basa en promediar el valor de un rasgo individual(O), en un momento determinado a un nº de muestras desujetos (S), que tienen la misma edad (E): distintaspersonas son evaluadas a distintas edades.
Métodos longitudinales:
Estudia las mismas personas a través de todos losniveles de edad, mediante observaciones repetidas(O1, 2, 3...) según un diseño de medidas repetidas.
Las medidas de rasgo se toman en diferentes momentostemporales, pero en los mismos sujetos.
Las variaciones observadas no están afectadas por losefectos de cohorte.
Este diseño permite observar los cambios en un mismoindividuo y de ahí generalizar a los cambios en losgrupos de edad.
Este tipo de diseño también recibe el nombre dediseño “intra-cohorte”.
Son muy costosos. Se basa en evaluar los mismos sujetos (S) en
diferentes momentos de su vida (E), la mismacaracterística.
Diseños “time-lag”
combinación de los transversales y longitudinales solvente el efecto de cohorte (en los transversales)
y el efecto del aprendizaje sobre los procedimientosde medida (en los longitudinales)
Se utilizan distintos sujetos (transversal) con lamisma edad (cohorte), pero se evalúan lascaracterísticas con el mismo procedimiento en todosellos.
Distintos sujetos (S) son evaluados a la misma edad(E) y con los mismo test (O), en diferentes momentos(cuando las cohortes tienen la misma edadcronológica).
LAS TECNICAS MULTIVARIADAS
Pueden definirse como: la aplicación de métodos estadísticos,que abordan una serie de medidas (variables) amplias,efectuadas sobre cada objeto o fenómeno, en una o másmuestras simultáneamente.La mayoría de los procedimientos estadísticos univariados sebasan en la presuposición de que los datos siguen unadistribución normal.De igual forma, la mayoría de las técnicas y métodosestadísticos multivariados, requieren la exigencia de que losdatos a analizar, se distribuyan de acuerdo a lascaracterísticas de la distribución normal multivariada.En Psicología Diferencial se entiende que la mayoría dedisposiciones y capacidades se distribuyen de forma normal,cuando se consideran aisladamente y por generalización.
Existen dos enfoques multivariados:
1. DESCRIPTIVO: que pretende combinar las variables deforma óptima
2. INFERENCIAL: que trata de dar una solución adecuada a lacomparación multivariada de las variables y poderpredecir un fenómeno producido por múltiples causas.
ej.: descubrir qué factores de personalidad einteligencia tienen un papel determinante en distintasformas de rendimiento académico.
Clasificación de las técnicas multivariadas.Según el criterio: “asociación entre conjuntos de variables”.
Es decir, si la relación entre variables se basa en unconocimiento de la relación efectiva de causa-efecto(dependencia) o bien si se desconoce esta relación decausalidad:
Métodos de Dependencia:
cuando se dispone de dos conjuntos de variablesdistintas y el interés del estudio se centra enconocer la asociación de estos conjuntos devariables, distinguiendo que existe un conjunto devariables dependientes y otro de v. independientes.Aquí la v. independiente es análoga a la de la v.manipulada y la v. dependiente muestra el efecto dela manipulación.
El objetivo es la PREDICCIÒN
Métodos de Interdependencia:
cuando se dispone de dos conjuntos de variablesdistintas y el interés del estudio se centra en conocersus relaciones, no podemos establecer ni conocemos lanaturaleza de las relaciones, y sólo podemos estudiar laasociación mutua de los dos conjuntos de variables conel fin de ver si existe interdependencia y si ésta puedejustificarse en base a efectos de variables latentes.
El objetivo es DESCRIBIR e IDENTIFICAR las variablescomunes que constituyen una estructura subyacente defactores que producen la interdependencia de lasvariables observadas.
Según el criterio: “propiedades de las escalas de medida enque se han medido las variables”:
Métricas No métricas
Técnicas multivariadas más frecuentes:
Análisis de Componentes Principales:
Diseñado para reducir un nº de variables observadas a unnúmero menos de variables latentes que se denominanCOMPONENTES:
Los COMPONENTES son combinaciones lineales de lasvariables observadas.
Permiten obtener otras “dimensiones” de los datos. Es un procedimiento para simplificar los datos por medio
de reducir el nº de variables implicadas
Análisis Factorial:
Pretende justificar la variación de una muestra de datosproveniente de una serie de variables utilizando elmenos número de variables latentes o factores.
Se da por supuesto que cada variable original puede serexpresada como una combinación lineal de estos nuevosfactores más un error. A partir de estas combinacionespodemos observar la independencia mutua de las variablesentre sí.
El AF tiene dos acepciones:
Análisis Factorial Exploratorio: (al que solemosreferirnos al decir AF), busca descubrir una estructurade v. latente o factores que subyacen a un matriz deintercorrelaciones de variables observadas.
Análisis Factorial Confirmatorio: parte de unaestructura hipotética de factores de la que se trata de
averiguar si se ajusta o no a la una matriz decorrelaciones de variables observadas.
Análisis Discriminante
Se ocupa de discernir la existencia de grupos distintosen una población de datos.
Permite descubrir variables latentes o índices quepermiten discriminar los grupos distintos que figuran enuna población heterogénea.
Análisis de Cluster (A. de Agrupamientos)
Permite identificar grupos de individuos similares engrupos de sujetos.
Correlación canónica
Permite dividir las variables (no los sujetos), en dosgrupos y conocer la relación que guardan entre sí estosgrupos de variables.
Objetivo: el análisis simultáneo de diversas variablespredictoras y diversas variables criterio.
Útil cuando las v. dependientes o consecuentes guardancorrelaciones notables entre sí y/o cuando queremosdescubrir relaciones complejas entre los dos conjuntosde variables.
Escalamiento Multidimensional
Pretende identificar (como el AF) variables latentes. Parte de las diferencias y semejanzas de una serie de
objetos y no de la correlación entre variables. Intenta encontrar qué dimensiones justifican las
diferencias y semejanzas entre individuos.
EL ANALISIS FACTORIAL: FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Breve referencia histórica:
Es un método inductivo diseñado para descubrir unconjunto óptimo de variables latentes que permitenexplicar la variación conjunta de un determinado nº devariables observadas.
El AF Exploratorio se utiliza sin hipótesis previas,dejando que los datos revelen los factores resultadosdel análisis.
El AF Confirmatorio se utiliza para probar las hipótesisacerca de las relaciones entre un determinado nº devariables observadas y un cierto nº de variableslatentes hipotéticas, propuestas por el investigador.
La Ps. Diferencial utiliza el AF Exploratorio. El término AF en la actualidad designa a un conjunto de
procedimientos que sirven para identificar laredundancia en un conjunto de v. correlacionadas y/opara reducir la dimensionalidad de las variables a un nºmenor de ellas, denominadas COMPONENTES ó FACTORES.
Las correlaciones y los factores
FACTOR: constructo teórico el cual puede ser “una variable,un proceso o un determinante que justifica la covariación enun específico ámbito observable”.
dentro del paradigma E-O-R- es la O:
Cuando los AF se dirigen a las relaciones E-O, los factoresextraídos se entienden cómo variables dependientes. Ej.:queremos saber el efecto de la memoria (O) en el aprendizajede material significativo (E).Cuando los AF se dirigen a las relaciones O-R, los factoresse entienden como variables predictoras o independientes.Ej.: nos interesa saber qué rendimiento (R) tendrá unestudiante en un examen en función de su memoria (O).
Factores primarios: son variables intermediarias,descriptivas, operacionales. Suelen estar cerca de los datos.Factores de orden elevado: constructos hipotéticosprocedentes de factorizar matrices de correlación de
factores, no de las variables originales de los datos.Permiten formular hipótesis explicativas más generalesutilizando un nº pequeño de éstos.
Variables manifiestas vs. Latentes
Latentes:
se pueden inferir y medir de forma indirecta suelen ser formulaciones matemáticas son variables intermediarias de naturaleza cuantitativa. En Ps. Diferencial se pretende que sean el referente
operacional de unos atributos reales, funcionespsicológicas, que se basen en procesos psicológicos queson propios de los individuos.
Suelen hacer referencia a funciones psicológicas. Algunas técnicas que las utilizan: Path analysis,
Ecuaciones Estructurales Se suelen utilizar en Biología, Sociología, Economía, y
Psicología. El AF se define como un método para identificar
variables latentes. Los factores son siempre variables latentes, entidades
inferidas, cuya naturaleza se identifica por otrosprocedimientos alejados de la propia técnicacorrelacional.
El procedimiento básico del Análisis Factorial
El AF (ya se ha definido antes) es un método paraexpresar la variación de un número de medidas(variables) en términos de un menor número dedimensiones (variables) teóricas, llamadas FACTORES.
El AF convierte una matriz de intercorrelacionesentre un determinado nº de variables distintas(llamada matriz de correlación) en una matriz defactores (matriz factorial), que muestra lacorrelación de cada una de las variables con un
pequeño nº de factores o fuentes (Variables)hipotéticas de la varianza de las medidas originales.
El AF sigue 4 fases:
1. PREPARACION2. FACTORIZACION (extracción de factores)3. ROTACION ( de factores)4. INTERPRETACION
La 1ª y la 4ª son las más importantes en términospsicológicos.
PREPARACION
Se define el problema y se señalan que tipo de funcionesse deberán usar para resolver dicho problema.
Se formulan las hipótesis sobre los factores que deberánencontrarse después del análisis factorial.
Esta fase depende mucho del nivel de conocimientospsicológicos, creatividad e inventiva del investigador.
Los resultados de esta fase se obtendrán a través deanálisis correlacional de todas las variables estudiadasy se reflejará en la matriz de correlaciones.
FACTORIZACION
Se intenta averiguar el nº de factores comunes que espreciso admitir para explicar las correlacionesobtenidas
Se inicia a partir de la matriz de correlaciones. Buscamos obtener una matriz factorial en la cual se
relacionan las variables originales y los factoresobtenidos por el procedimiento de extracción.
Esta fase se guía por algoritmos matemáticos aplicablesen función de las características de las variables y delos criterios del operador.
El AF no pretende descubrir todos los factores queintervienen en la solución de cada prueba, sino sóloaquellos que son comunes a dos o más pruebas.
El psicólogo quiere descubrir factores centrales, nocasuales.
Los factores que intervienen en la producción de unaactividad psicológica están organizados y dirigidos deuna cierta manera que le da unidad funcional. Estaunidad de función, indicara, la existencia de principiosgenerales de acción, de factores organizados de laactividad psíquica: estos son los que interesan alpsicólogo.
ROTACION
Cada factor puede ser considerado como un eje decoordenadas en un sistema cartesiano
Cada variable (test) se puede interpretar como un vectorque parte del origen de coordenadas.
Si los vectores están en un espacio de n factores, hacenfalta n ejes para identificar los vectores. Este nº deejes es lo que hemos descrito en la fase de extracción.
Ahora bien, la n ejes se pueden colocar en un nºinfinito de posiciones. ¿Existe una posiciónprivilegiada? Para descubrirla se realiza una rotaciónde factores.
Para descubrir la posición ideal hay dos métodos:
INTERPRETACION
Las variables originales (test) se agrupan endeterminados factores.
Los factores se interpretan en base a la importancia quetienen las variable que agrupan (criterio cuantitativo).Este criterio nos permite identificar la naturaleza yetiquetar el factor descrito.
Esta fase depende de los conocimientos y teoríasaplicados por el investigador y no responde a ningúnalgoritmo matemático.
CONCLUSIÓN
Llegue a la conclusión de que la psicología diferencial nos ayuda a distinguir las diferencias que tenemos con nuestros semejante, inclusive siendo de la misma familia todos somos diferentes, dado que dependiendo de nuestro estado de ánimo oel ambiente en el que nos encontremos cambiaremos la conductay todo lo que y se mencionó en el desarrollo. También que, con la psicología diferencial a la hora de dar clases nos será útil al distinguir las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes y que no todos aprenden de la misma forma y utilizando esto haremos que los estudiantes se ayuden el uno al otro utilizando a los más avanzados para queayuden a sus compañeros de clases.
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