Diapositiva 1
Modelo Psicogentico
Jean PiagetCules son los principios, hiptesis o leyes que postula?
1) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilacin y AcomodacinUna de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biolgica PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes ms conocidas y controvertidas de su teora, cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin Para PIAGET esto interactan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El equilibrio puede considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la relacin entre la asimilacin y la acomodacin.
2) El concepto de Esquema.
Aparece en la obra de PIAGET en relacin con el tipo de organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio responder a objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los miembros de una clase con los de otras.
3)El proceso de equilibracin.Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente ms complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
4) Las etapas del desarrollo cognitivoLa teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos.
Cules son las predicciones que puede hacer?
Lo que Piaget buscaba era mostrar cmo se llevan a cabo las condiciones (necesarios) para llegar a un conocimiento "objetivo", a interpretaciones o a las traducciones "objetivas" de la realidad, cmo se construyen las normas de la verdad y la falsedad. Es as como ha estudiado las condiciones de descentracin, de diferenciacin de los puntos de vista, el cambio de centracin y, en definitiva, la coordinacin de los puntos de vista. Es en este esquematismo subyacente a las coordinaciones de las acciones, en la organizacin de las acciones en sistemas, donde Piaget ha situado las normas lgicas de nuestros conocimientos prcticos y de nuestros juicios y razonamientos (conocimientos reflexivos), como veremos detalladamente a continuacin.
Qu definiciones de conceptos bsicos ofrece?
La teora de Piaget trata en primer lugar de los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.Quin(es) postularon la teora (nombres, fechas)?
Teora Psicogentica Fundador: Jean Piaget (1896-Ginebra, 1980) en el ao de 1919
Cul es la historia breve de esta teora (ao, contexto)?
Inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensorio-motriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.Los momentos que marcan la aparicin de estructuras sucesivamente construidas son: Estadio de los reflejos o montajes hereditarios, al que corresponden las primeras tendencias intuitivas y las primeras emociones. Estadio de los primeros hbitos motores y de las primeras percepciones organizadas. Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o prctica (anterior al lenguaje), que se corresponde a regulaciones afectivas elementales y a las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.Cmo ha influido la teora en el desarrollo de los procesos educativos?
El aporte de la teora psicogentica a partir de las concepciones de inteligencia y, ligado a la misma, de conocimiento, produce un esencial cambio de perspectiva de la pedagoga de la enseanza en el siglo XX. Porque, al ser el objeto de la investigacin de ste psiclogo, el nio, comienza a adquirir un valor social que sobrepasa al dado al adulto. Por consiguiente, se reconoce que los aportes de Piaget han sido adoptados por la enseanza primaria; teniendo en cuenta tambin, esta nueva metodologa del aprendizaje del nio segn la forma nombrada en la que capta e incorpora los conocimientos.
Qu aplicaciones concretas tiene en la educacin?
Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el nio tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las caracterstica bsicas del modelo pedaggico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Qu problemas resuelve?
Piaget concluye que la pedagoga experimental se ocupa del desarrollo y resultados de los procesos propiamente pedaggicos, y en relacin con algunos aspectos de la didctica especializada, hace la siguiente observacin: los mtodos de enseanza de las matemticas son un tanto paradjicos. Otro problema pedaggico es el que se refiere a la formacin del espritu experimental. Para l, esta formacin consiste ms en desarrollar la inteligencia que en entrenar eruditos o lograr prodigios de memoria. Y afirma que el nio, al pasar del nivel de las operaciones concretas a las operaciones formales, ya tiene la capacidad intelectual de verificar hiptesis experimentales; de ah que en la escuela es donde se ha de estimular el espritu experimental, insistiendo ms en la investigacin y el descubrimiento que en la repeticin. Respecto a los mtodos tradicionales de enseanza, Piaget cuestiona la enseanza tradicional enfatizando el papel de la accin en el paso de lo biolgico a lo psicolgico.Con relacin a los mtodos intuitivos acept que implican cierto progreso pero que no son de ninguna manera suficientes para desarrollar la actividad operatoria. Analiz tambin el conductismo y dijo que este enfoque parte del modelo en el cual se hace abstraccin de toda la vida mental para ocuparse nicamente del comportamiento en sus aspectos ms materiales.
Qu creencias ha originado?
1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La interaccin social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje. 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).11. No implica que el nio tenga que aprender por si solo.
Cules son sus limitaciones?
Piaget no se encuentra comprometido directamente con la educacin y no tiene necesidad de criticar las estructuras de las escuelas actualesPiaget postula que le funcionamiento psicolgico tiene aspecto estructural, que hace referencia a estructuras subyacentes, y de esta manera concierne al conocimiento.
Gelman, Meck y Merkin en 1986 junto a Millar y Gelman 1983 demostraron que los nios de pre escolar saben mucho ms de lo que Piaget pensaba a cerca del concepto de nmero y se dice que estos nios son ms competentes de lo que Piaget pensaba.
La teora de Piaget no explica porque nios pueden operar en un nivel avanzado en ciertas reas en los, cuales presenta un alto desarrollo de conocimiento y experiencia ejemplo un jugador de ajedrez de 9 aos en razn a un iniciado nio de 9 aos en ajedrez, el primero dispone estrategias abstractas mientras que el segundo se basa a ideas concretas. Piaget pasa por alto los importantes efectos del grupo cultural y social del nio.
Lo verdaderamente importante aqu es la secuencia regular del desarrollo especfico de los estadios y no, como se cree frecuentemente, la nocin de edad mental, referida a cada estadio (las normas del estadio de Piaget no se pueden tratar como normas de cociente intelectual).
Qu experimentos apoyan o refutan la teora?
Flave y colaboradores mediante las pruebas de coordinacin de perspectivas autores, con unas pruebas donde la simplicidad es una de las cualidades importantes, han puesto en evidencia dos niveles relativos a la forma como el nio comprende lo que percibe un partenaire situado delante de l: el nivel 1 de "qu es lo que has visto?" y el nivel 2 de: "cmo se ve?Qu pruebas se han hecho de la teora?La prueba denominada perro y gato es una de las que permite poner en evidencia el primer nivel. Consiste en presentar al nio una hoja en la que hay imprimidos por una cara un perro y por la otra un gato. Despus de observar la hoja, sta se sostiene verticalmente sobre la mesa entre el nio y el experimentador situado delante suyo. El nio debe decir qu animal ve el experimentador. A partir de los 3 aos los nios no tienen ninguna dificultad para decir que lo que ve el experimentador es un perro, an mirando el gato que est delante suyo.
La prueba denominada tortuga es una de las que permite poner en evidencia el nivel 2. Esta vez se confronta al nio con una hoja que slo tiene un dibujo: el de una tortuga. Se dispone la hoja horizontalmente sobre la mesa, entre el experimentador y el nio, de manera que la tortuga aparece sobre sus extremidades para uno de ellos y sobre el caparazn para el otro. Se pregunta al pequeo cmo ve l la tortuga y como la ve el experimentador. Los nios de 3 aos tienen xito al decir que ven la tortuga sobre sus patas pero slo un tercio puede decir como la percibe el experimentador. En cambio, los nios de 4 aos no cometen ningn error en esta situacin.Hay teoras similares o complementarias a sta?
Segn Flave (1992, pp 120), estas pruebas muestran que lilas nios de 3 y 4 aos no son ni clara/ ni profunda/ ni completamente egocntricos en el sentido piageatonica. En el nivel 1 comprenden la existencia de diferentes puntos de vista y en el nivel 2 la naturaleza de los diferentes puntos de vista. Flave precisa que estas tareas no tienen el mismo orden de dificultad que las tareas piagetianas en tanto no son relativas a configuraciones de objetos (como la pruebade las tres montaas), no hacen intervenir ms de unobjeto y, consecuentemente, no requieren del dominio de las relaciones proyectivas.Informacin adicionalCONTRIBICION DE LA TEORIA DE PIAGET A LA EDUCACIONDesarrollo y educacinPiaget se centro en como adquiere el nio conceptos lgicos, cientficos o matemticos. Aunque reflexiono sobre las consecuencias pedaggicas generales de su obra, se abstuvo de hacer recomendaciones concretas. Sus trabajos acerca del desarrollo intelectual del nio inspiraron trascendentales reformas del plan del plan de estudio de las dcadas de 1960 y de 1970.
Inters primario a los procesos cognitivosUna de las aportaciones ms importantes de Piaget se refiere a los propsitos y a las metas de la educacin. Critico los mtodos que hacen hincapi en la transformacin y memorizacin de informacin ya conocida. Desde la perspectiva de piaget aprender a aprender debera ser la meta de la educacin, de modo que los nios se conviertan en pensadores creativos.
La teora psicogentica de PiagetUno de los principales aportes de Piaget al mbito de la psicologa fue su teora psicogentica. Esta teora abarca distintos temas e intenta ser una explicacin general y acabada del desarrollo de la inteligencia en los seres humanos.