1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM nr 4 im. ALEKSANDRA KAMIŃSKIEGO W LEGIONOWIE Projekt opracowany na podstawie: Przedmiotowego systemu oceniania zaproponowanego przez WSiP, Informatora o egzaminie gimnazjalnym z 2009r. Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania poszczególnych umiejętności CZYTANIE RÓŻNYCH TEKSTÓW KULTURY (rozumianych jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytaniu i interpretacji, zwłaszcza teksty kultury należące do polskiego dziedzictwa kulturowego; w tym źródła historyczne) – omawianie, analiza przeczytanego tekstu na lekcji pod kierunkiem nauczyciela; – samodzielna praca z tekstem w formie testu, sprawdzianu itp. KLASA 1 Księga o poznaniu stworzenia Re i obalenia Apopa, Enuma elisz, Owidiusz, Przemiany (fragment), Hezjod, Teogonia (fragmenty), Biblia – Stary Testament: Księga Rodzaju; Historia początków świata i ludzkości, Biblia – Stary Testament: Księga Rodzaju; Pierwotny stan – czyta cicho ze zrozumieniem; – określa tematykę tekstów; – klasyfikuje poznane teksty jako mity, fragmenty Biblii; – określa cechy mitu, przypowieści, eposu rycerskiego; – korzysta ze Słownika terminów
26
Embed
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA … · 3 Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania poszczególnych umiejętności Ślepa, Miłość, Łzy – do wyboru, Kazimierz
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO
W GIMNAZJUM nr 4 im. ALEKSANDRA KAMIŃSKIEGO W LEGIONOWIE
Projekt opracowany na podstawie:
Przedmiotowego systemu oceniania zaproponowanego przez WSiP,
Informatora o egzaminie gimnazjalnym z 2009r.
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
CZYTANIE RÓŻNYCH TEKSTÓW KULTURY
(rozumianych jako wszelkie wytwory kultury materialnej i
duchowej człowieka, podlegające odczytaniu i interpretacji,
zwłaszcza teksty kultury należące do polskiego dziedzictwa
kulturowego; w tym źródła historyczne)
– omawianie, analiza
przeczytanego tekstu na lekcji
pod kierunkiem nauczyciela;
– samodzielna praca z tekstem
w formie testu, sprawdzianu itp.
KLASA 1
Księga o poznaniu stworzenia Re i obalenia Apopa,
Enuma elisz,
Owidiusz, Przemiany (fragment),
Hezjod, Teogonia (fragmenty),
Biblia – Stary Testament: Księga Rodzaju; Historia
początków świata i ludzkości,
Biblia – Stary Testament: Księga Rodzaju; Pierwotny stan
– czyta cicho ze zrozumieniem;
– określa tematykę tekstów;
– klasyfikuje poznane teksty jako mity,
fragmenty Biblii;
– określa cechy mitu, przypowieści, eposu
rycerskiego;
– korzysta ze Słownika terminów
2
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
szczęścia,
Biblia – Nowy Testament: Ewangelia według św. Łukasza,
Przypowieść o siewcy, Wyjaśnienie przypowieści,
Mity greckie – Dzieje Tezeusza (fragment Mitologii Jana
Parandowskiego),
Pieśń o Rolandzie (fragmenty),
literackich;
– wyjaśnia, na czym polegał ideał rycerza;
– odczytuje ukryty sens;
– określa elementy świata
przedstawionego;
– wyjaśnia, czym jest prawda historyczna,
fikcja literacka, fantastyka;
– wyjaśnia frazeologizmy z Biblii i mitologii.
– wypowiada się na temat narratora, jego
wiedzy o bohaterach;
– ocenia stosunek narratora do postaci;
– wyjaśnia, czym jest fabuła.
Ignacy Krasicki, Pan i pies, Ptaszki w klatce, Mądry i głupi,
Dewotka, Jagnię i wilcy, Czapla, ryby i rak, Koniec bajek,
Adam Mickiewicz, Zając i żaba,
Adam Mickiewicz, Świtezianka,
Jan Kochanowski, Fraszki,
Józef Wybicki, Pieśń Legionów Polskich we Włoszech,
Adam Mickiewicz, Do M***,
Cyprian Norwid, W Weronie,
Maria Pawlikowska-Jasnorzewska, Miłość, Listy, Ogród,
– czyta głośno i wyraziście;
– określa tematykę utworu;
– klasyfikuje utwór jako bajkę, balladę,
fraszkę;
– wymienia cechy hymnu;
– wymienia sytuacje i okoliczności, w
których śpiewany jest hymn;
– wyjaśnia morał i czym jest alegoria;
– wyjaśnia, czym jest neologizm i
3
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
Ślepa, Miłość, Łzy – do wyboru,
Kazimierz Wierzyński, Zielono mam w głowie lub 100 m,
Jan Twardowski, Z bliska, Nie łabędzi śpiew, Święty Antoni,
Pomału, Teoretyk, Obawa – do wyboru,
Zbigniew Herbert, Pan od przyrody,
Wisława Szymborska, Niektórzy lubią poezję,
Halina Poświatowska, Jestem Julią,
Adam Zagajewski, Szybki wiersz lub Wzgórze,
sentencja;
– określa nastrój;
– określa formę utworu: monolog;
– wyjaśnia, czym są słowa – klucze;
– nazywa bohaterów wiersza, postać
mówiącą;
– nazywa cechy bohatera i uczucia osoby
mówiącej;
– wyróżnia obrazy poetyckie;
– identyfikuje adresatów wypowiedzi;
– wyjaśnia, czym jest rym, odczytuje rymy;
– określa podmiot liryczny;
– określa środki stylistyczne i ich funkcje
(epitet, metafora, porównanie, uosobienie,
ożywienie, onomatopeja, przerzutnie).
Sławomir Mrożek, Śpiąca królewna,
Sławomir Mrożek, Artysta,
– określa czas i miejsce wydarzeń;
– wymienia elementy odróżniające utwór
od bajek;
Sztuka patrzenia:
Michał Anioł, Stworzenie Adama,
Caspar David Friedrich, Kobieta w oknie,
– zapoznaje się z informacjami na temat
autora i dzieła;
– ogląda reprodukcje, wymienia elementy
4
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
obrazu;
– wyjaśnia sens obrazu, korzystając z
informacji w podręczniku;
– określa zasady kompozycji obrazu, jego
kolorystykę, źródła światła, nastrój;
– opisuje obraz.
Mirosław Przylipiak, Przyjechał pociąg z kinem,
Żywe obrazy zmieniają świat,
Jerzy Hoffman, Ogniem i mieczem (fragmenty scenariusza),
Nie samo podpatrywanie świata (o filmie dokumentalnym),
Gazeta w podręczniku. Najkrótsza historia prasy…
– wie, że twórcami kina byli bracia
Lumiere;
– wymienia główne fakty z historii
powstania filmu;
– rozróżnia pojęcia: kino, film, telewizja;
– odczytuje dane z osi czasu;
– poleca film, uzasadniając propozycję;
– klasyfikuje poznany tekst, jako
scenariusz filmowy;
– wymienia cechy filmu dokumentalnego.
KLASA 2
Biblia, Stary Testament: Wygnanie z Raju,
Biblia , Stary Testament: Wędrówka do Ziemi Obiecane,j
Biblia, Nowy Testament: Syn marnotrawny,
– czyta głośno;
– określa tematykę tekstów;
– klasyfikuje poznane teksty jako mity,
5
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
Biblia , Nowy Testament: Hymn o miłości,
Homer, Iliada,
Homer, Odyseja,
O Królu Arturze i Rycerzach Okrągłego Stołu –
Poszukiwanie świętego Graala,
Przygody Pana Parsifala,
Jarosław Iwaszkiewicz, Ikar,
Ida Fink, Drzazga,
Jonathan Swift, Podróże Guliwera,
Juliusz Słowacki, Listy do matki,
Miron Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego
fragmenty Biblii;
– rozpoznaje styl biblijny;
– odnajduje w tekście motywy i wyjaśnia je
(podróży);
– określa cechy mitu, przypowieści, eposu
rycerskiego;
– korzysta ze Słownika terminów
literackich;
– wyjaśnia, na czym polegał ideał rycerza;
– dostrzega symbole w tekście;
– dzieli tekst na części kompozycyjne ze
względu na różnice tematyczne;
– wymienia cechy hymnu;
– określa elementy świata
przedstawionego i omawia je;
– wyjaśnia, czym jest prawda historyczna,
fikcja literacka, fantastyka;
– wyjaśnia frazeologizmy z Biblii i mitologii.
– wypowiada się na temat narratora, jego
wiedzy o bohaterach;
– ocenia stosunek narratora do postaci;
6
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
– wyjaśnia, czym jest fabuła, wątek;
– używa pojęć: apostrofa, porównanie
homeryckie, epos;
– odróżnia tekst narratora od wypowiedzi
postaci;
– określa rodzaj narracji i typ narratora;
– zapoznaje się z informacjami na temat
Holocaustu;
– wskazuje poszczególne elementy
kompozycyjne listu;
– rozróżnia odmiany listów;
– rozpoznaje w tekście pamiętnik.
Jan Kochanowski, Tren V, Tren VII, Tren VIII,
Adam Mickiewicz, Niepewność,
Adam Mickiewicz, Żegluga,
Juliusz Słowacki, Hymn,
Juliusz Słowacki, Testament mój,
Cyprian Norwid, Moja piosnka (II),
Bolesław Leśmian, Urszula Kochanowska,
Julian Tuwim, Przy okrągłym stole,
Julian Tuwim, Czereśnie,
– uważnie słucha wzorcowej recytacji;
– określa tematykę utworu;
– klasyfikuje utwór jako sonet, tren, hymn;
– wyjaśnia, czym jest neologizm i
sentencja;
– określa nastrój;
– określa formę utworu monolog;
– wyjaśnia; czym są słowa – klucze;
– nazywa bohaterów wiersza, postać
7
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
Krzysztof Kamil Baczyński, Piosenka,
Konstanty Ildefons Gałczyński, Rozmowa liryczna,
Konstanty Ildefons Gałczyński, Pieśń III,
Czesław Miłosz, Który skrzywdziłeś,
Czesław Miłosz, Tak mało,
Tadeusz Różewicz, Jak dobrze,
Tadeusz Różewicz, Prawa i obowiązki,
Miron Białoszewski, Namuzowywanie,
Jan Twardowski, O maluchach, Sprawiedliwość, Zaufałem
drodze – do wyboru,
Zbigniew Herbert, O dwu nogach Pana Cogito, Kamyk,
Modlitwa Pana Cogito—Podróżnika – do wyboru,
Wisława Szymborska, Nic dwa razy, Muzeum, Cebula – do
wyboru,
Edward Stachura , Życie to nie teatr, Wędrówką życie jest
człowieka,
mówiącą i charakteryzuje ich;
– nazywa cechy bohatera i uczucia osoby
mówiącej;
– wyróżnia obrazy poetyckie;
– identyfikuje adresatów wypowiedzi;
– wyjaśnia, czym jest rym, odczytuje rymy;
– określa podmiot liryczny i jego sytuację;
– określa środki stylistyczne i ich funkcje
(epitet, metafora, porównanie, uosobienie,
ożywienie, onomatopeja, przerzutnie);
– odróżnia lirykę bezpośrednią od
pośredniej;
– używa pojęcia: retrospekcja, paradoks;
– przytacza argumenty;
– odróżnia poezje od prozy;
– nazywa uczucia, stan duchowy autora;
– opowiada o okolicznościach powstania
utworu;
– formułuje hipotezę;
– korzysta ze słownika języka polskiego;
– opowiada o swoich wrażeniach
8
Oceniane umiejętności Uczeń Kryteria oceniania
poszczególnych umiejętności
czytelniczych;
– odczytuje refleksję.
Sławomir Mrożek, Baba, Nogi w kałamarzu, czyli o cechach