Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr 7; Kossobudzkiego 12 Mają Państwo przed sobą drugi numer naszego miesięcznika Gadułka i szkółka. Zamieściliśmy w nim tym razem informację o terapii jaką jest integracja sensoryczna wraz z zestawem ćwiczeń, które możecie Państwo wykonywać z dzieckiem w warunkach domowych. Zapraszamy także do zapoznania się z artykułem pani psycholog. W tym numerze w kąciku logopedycznym znajdziecie bajeczkę logopedyczną o tematyce świątecznej wraz z zestawem ćwiczeń mających na celu usprawnienie aparatu artykulacyjnego oraz ćwiczeń oddechowych. Życzymy miłej lektury! Posłuchaj bajeczki, wykonuj z rodzicami ćwiczenia przed lustrem, pokoloruj rysunek. PORANEK ŚWIĘTEGO MIKOŁAJA Mikołaj jak zwykle wcześnie rano wstał i bardzo mocno ziewnął (ziewamy). Przeciągnął się (dotykamy naprzemiennie językiem kącików ust) i wyskoczył spod kołderki (wysuwamy język). Oh, to dziś ten wielki dzień - pomyślał. Nagle słychać brrr (wykonujemy ruch wargami imitujący parskanie). Ojej to mój brzuch, jest bardzo pusty. Pora na śniadanie. Elfy przygotowały same pyszności: kanapki z miodkiem (oblizujemy wargi dookoła, buzia szeroko otwarta), kiełbaski (wypychamy policzki językiem) i gorące kakao (dmuchamy, nabieramy powietrze nosem, wypuszczamy buzią). Ale pyszności- zamruczał Mikołaj (mmm- mruczymy). Pora zejść po świąteczne prezenty. Oh jak elfy się spieszą ( dotykamy językiem każdego zęba na górze). Worek jest już prawie pełen niespodzianek (robimy z buzi balonik, przez chwilę utrzymujemy powietrze w policzkach). A renifery już gotowe. Rudolf
9
Embed
przed lustrem, pokoloruj rysunek. PORANEK ŚWIĘTEGO … · W rozwoju dziecka ruch, odbiór i przetwarzanie bodźców ... warunkiem rozwoju inteligencji u dzieci w każdym wieku.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr 7; Kossobudzkiego 12
Mają Państwo przed sobą drugi numer naszego miesięcznika
Gadułka i szkółka. Zamieściliśmy w nim tym razem informację
o terapii jaką jest integracja sensoryczna wraz z zestawem ćwiczeń,
które możecie Państwo wykonywać z dzieckiem w warunkach
domowych. Zapraszamy także do zapoznania się z artykułem pani
psycholog. W tym numerze w kąciku logopedycznym znajdziecie
bajeczkę logopedyczną o tematyce świątecznej wraz z zestawem
ćwiczeń mających na celu usprawnienie aparatu artykulacyjnego
oraz ćwiczeń oddechowych. Życzymy miłej lektury!
Posłuchaj bajeczki, wykonuj z rodzicami ćwiczenia
przed lustrem, pokoloruj rysunek.
PORANEK ŚWIĘTEGO MIKOŁAJA
Mikołaj jak zwykle wcześnie rano wstał i bardzo mocno
ziewnął (ziewamy). Przeciągnął się (dotykamy naprzemiennie
językiem kącików ust) i wyskoczył spod kołderki (wysuwamy język).
Oh, to dziś ten wielki dzień - pomyślał. Nagle słychać brrr
(wykonujemy ruch wargami imitujący parskanie). Ojej to mój
brzuch, jest bardzo pusty. Pora na śniadanie. Elfy przygotowały
same pyszności: kanapki z miodkiem (oblizujemy wargi dookoła,
buzia szeroko otwarta), kiełbaski (wypychamy policzki językiem)
i gorące kakao (dmuchamy, nabieramy powietrze nosem,
wypuszczamy buzią). Ale pyszności- zamruczał Mikołaj (mmm-
mruczymy). Pora zejść po świąteczne prezenty. Oh jak elfy się
spieszą ( dotykamy językiem każdego zęba na górze). Worek jest już
prawie pełen niespodzianek (robimy z buzi balonik, przez chwilę
utrzymujemy powietrze w policzkach). A renifery już gotowe. Rudolf
Czerwononosy (dotykamy językiem nosa) zaparskał na widok
Mikołaja (parskamy). Mikołaj wrzucił na sanie worek, wskoczył i dał
komendę: Ruszamy! Sanie Świętego Mikołaja uniosły się w niebo
(dotykamy językiem nosa). Słychać tylko stukot kopyt reniferów
(kląskamy) i dźwięki sań (powtarzamy dzyń, dzyń, dzyń).
mgr Agnieszka Kokoszczyńska-Rogalska
logopeda
Rodzic pierwszym obserwatorem dziecka
Rozwój dziecka przebiega różnymi etapami. Różnice w kolejności
stadiów rozwojowych i ich czasowe przesunięcia są w pewnych
określonych granicach zjawiskiem prawidłowym. Ważne, aby
dziecko przebyło wszystkie etapy rozwojowe i mogło przy tym
zebrać dostateczny zasób własnych doświadczeń. Każde dziecko
potrzebuje różnej ilości czasu na przejście przez poszczególne stadia
rozwojowe.
W rozwoju dziecka ruch, odbiór i przetwarzanie bodźców
zmysłowych są ze sobą zawsze powiązane i wzajemnie na siebie
wpływają. Gdy zdolność poruszania się dziecka jest ograniczona, nie
może ono w dostatecznym zakresie przetwarzać informacji
docierających do narządów zmysłów.
Jeśli zdolność postrzegania bodźców przez zmysły została
w jakikolwiek sposób zaburzona, nie może rozwinąć się specyficzna
zdolność do wykonywania ruchów, a jest ona podstawowym
warunkiem rozwoju inteligencji u dzieci w każdym wieku. U wielu
dzieci pierwotną przyczyną zaburzenia procesu uczenia się są
zaburzenia rozwoju ruchowego.
Dziecko uczy się całym ciałem oraz wszystkimi układami zmysłów.
Rodzicu, jeśli masz wrażenie, że u twojego dziecka występują
zaburzenia rozwoju ruchowego, obserwuj je uważnie. Spróbuj
stwierdzić, czym różni się ono od rówieśników. Zaobserwuj, jakie
zadania i czynności sprawiają mu największe trudności. Kiedy
i w jakiej sytuacji występują te zaburzenia i na czym polegają?
Czy Twoje dziecko porusza się tak samo jak inne dzieci w tym
samym wieku, czy bawi się podobnie, czy ma własne pomysły.
Równie jest ważne, aby zaobserwować, co dziecko potrafi robić tak
samo lub lepiej, niż jego rówieśnicy. Uważnie obserwuj swoje
dziecko i sporządzaj w razie potrzeby notatki.
Wiele informacji wnoszą rozmowy z nauczycielkami w przedszkolu,
nauczycielami w szkole gdyż każde dziecko zachowuje się w grupie
inaczej niż w domu. Niekiedy w grupie wyraźniej widać pewne
różnice i trudności, jakie może mieć dziecko w porównaniu z innymi
dziećmi. Sam poproś o szczególne zwrócenie uwagi na Twoje
dziecko.
Co to jest integracja sensoryczna /przetwarzanie sensoryczne/?
Integracja sensoryczna oznacza, że wszystkie wrażenia zmysłowe
zostają zebrane w jedną całość. Percepcja/postrzeganie jest to
odbiór bodźców pochodzących ze środowiska, jak również
z własnego ciała, ich przewodzenie do mózgu oraz przetwarzanie.
Bodźce odbierane są przez siedem układów zmysłowych
i przewodzone do mózgu, w którym zachodzi przetwarzanie
informacji. Układ nerwowy człowieka odbiera i rejestruje bodźce
płynące ze zmysłów:
• dotyku skóry, określanego jako zmysł czucia powierzchniowego, związanego z odbieraniem bodźców dotykowych
• równowagi zlokalizowanego w błędniku ucha wewnętrznego, określanego też jako układ przedsionkowy
• czucia i ułożenia mięśni, ścięgien oraz stawów, określanego również jako zmysł czucia głębokiego lub układ proprioceptywny
• smaku, którego receptorami są brodawki smakowe leżące na języku, zwany także czuciem smaku
• wzroku • słuchu zlokalizowanego w ślimaku ucha wewnętrznego • węchu zlokalizowanego w nosie, zwanego również zmysłem
powonienia.
Zmysły podstawowe dla integracji sensorycznej (dotyk, równowaga
oraz czucie ciała) mają zasadnicze znaczenie w naszym codziennym
funkcjonowaniu. Ich dobre zintegrowanie jest podstawą
optymalnego rozwoju i działania pozostałych wszystkich wyższych
zmysłów i umiejętności. Należą do nich na przykład: wzrok, słuch,
mowa, umiejętność chodzenia oraz zdolność wykonywania
precyzyjnych czynności, jak malowanie, pisanie.
Jeśli doświadczenia dziecka w odbiorze i przetwarzaniu bodźców
płynących ze zmysłów podstawowych są złe lub niepełne, to nie jest
ono w stanie nauczyć się złożonych czynności, takich jak czytanie
lub pisanie, i opanowanie ich sprawia mu ogromne trudności.
Dziecko potrzebuje siedmiu - ośmiu lat doświadczeń, na które
składają się ruch, poznawanie otoczenia i własne działanie. Tworzą
one podstawę jego rozwoju intelektualnego, osobowościowego
i społecznego. Tylko przez własne aktywne i różnorodne działania