PRÍRODOVEDA 2. ročník - EduPagezspodvysoka.edupage.org/files/PDA.pdfPRÍRODOVEDA 2. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne – s rozšíreným obsahom 1.

PRÍRODOVEDA 2. ročník

2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne – s rozšíreným obsahom

1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako

je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné

oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú

aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené

s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej

vede.

0,5 hodiny týždenne sa k povinnému predmetu pridáva bez rozšírenia obsahu učiva.

1 hodina týždenne sa k povinnému predmetu pridáva s rozšíreným obsahom – prierezové témy, bloková výučba.

2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa

v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľom základného obsahu učiva predmetu je možné bližšie

špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:

spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody.

rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch.

rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne.

opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním.

rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.

tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.

uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu.

Cieľom rozšíreného obsahu učiva v časti dopravná výchova je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách.

Cieľom enviromentálnej výchovy v prírodovede je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho

životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu

pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode,

starať sa o svoje okolie a pod..

V prierezovej téme osobnostný a sociálny rozvoj je cieľom spoznávanie seba samého, svoje dobré a zlé stránky, rozvoj sebaúcty, sebadôvery a s tým prevzatie zodpovednosti za svoje

konanie, osobný život a sebavzdelávanie. Naučiť sa uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať prevenciu sociálno – patologických javov,

získavať a udržať osobnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy. Uplatňovať vzdelávanie k ľudským právam , ale aj k rodinnej výchove.

Cieľom v oblasti ochrany života a zdravia je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Realizácia bude formou – didaktických hier.

V oblasti tvorba projektov a prezentačné schopnosti sa žiaci naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

V časti mediálna výchova je cieľom formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich pozitívne ale i negatívne hodnoty.

Cieľom multikultúrnej výchovy je rozvoj chápania vlastných i iných kultúr , ale i chápať medziľudské vzťahy v škole.

3. Obsah vzdelávania – 2. ročník

Tem. celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Čas.dot. Poznámky

Zmeny v prírode Ročné

obdobia

Vzduch

Počasie

Ročné obdobie, zmeny ročných

období, kalendár, vietor, padanie

lístia, zmeny teploty

Vzduch, vlastnosti vzduchu

hmota, teplota

Obloha, počasie, oblaky,

pranostika, prvky počasia,

predpoveď počasia

Slnko, mesiac, hviezdy,

Žiak má vedieť:

-opísať zmeny v priebehu roka, ročné

obdobie, -orientovať sa v kalendári. -

porovnať ročné obdobia podľa

teploty vzduchu, spôsobu obliekania,

činnosti žiakov

-pripraviť experiment, ktorým

dokáže, že vzduch je hmota,

zaznamenávať teplotu vzduchu

-na základe záznamov zo sledovania

počasia v priebehu jedného týždňa -

vyhodnotiť zmeny počasia, zaznačiť

do merania zvolenými znakmi

zmeny oblakov, zmeny oblohy

6

Osobná hygiena

a psychohygiena

Zdravie

U lekára

Zdravá príroda, zdravý človek

Správna životospráva

Úrazy – v prírode, v škole,

doma, nebezpečné miesta.

Žiak má vedieť:

-navrhnúť spôsoby, ako viesť zdravý

spôsob života, starať sa o seba

-poznať návyky správnej

životosprávy, vedieť sa správne

obliecť podľa počasia, dávať si pozor

na ceste, osvojiť si správne

hygienické návyky

-opísať nebezpečné miesta, poznať

v ktorých častiach školy, resp. cesty

do školy alebo v obci sú nebezpečné

miesta

6

Človek a príroda

V prírode I

Človek v prírode

Život človeka v prírode

Prispôsobenie sa človeka životu

v prírode.

Ochrana prírody

Nevhodné zasahovanie človeka

do prírody

Žiak má vedieť:

-uviesť príklady ako využíva človek

prírodu

-vysvetliť, kedy už človek nevhodne

využíva prírodu a začne ju ničiť

2

Zvieratá

V prírode II

Život v prírode

Zvieratá v prírode

Zvieratá v lese, v prostredí okolo

školy

Žiak má vedieť:

-pozorovať živočíchov v okolí školy,

nakresliť ich, vedieť ich názvy, zistiť

ako žijú , získať informácie

z encyklopédie alebo internetu

3

Voda

Voda

Význam

vody

Voda v prírode

Voda na zemskom povrchu,

voda v ovzduší, rieky, jazerá,

oblaky, dážď, rosa, sneh,

pozorovanie oblakov, druhy

oblakov

Význam vody pre človeka,

znečistenie vody, rozpustné

a nerozpustné látky vo vode

Vlastnosti vody – chuť, farba

Žiak má vedieť:

-opísať v akých formách sa môže

voda nachádzať v prírode

-vysvetliť rozdiel medzi riekou

a jazerom

-aká rieka tečie v okolí obce

-pozorovať oblaky

-nakresliť rôzne druhy oblakov

-vysvetliť význam vody pre človeka,

navrhnúť spôsoby ako chrániť vodu

-pripraviť experiment, čo sa vo vode

rozpustí, čo sa nerozpustí

5

Rastliny

a semená

Stromy

Zelenina a

ovocie

Rastliny

Príroda, stromy v prírode, druhy

stromov listnaté, ihličnaté

Ovocné stromy – ovocie, druhy

ovocia

Zelenina, semená, druhy

zeleniny, pestovanie zeleniny

Rastliny, kvety, koreň, stonka,

kvet, list, druhy kvetov v okolí

školy a obce

pestovanie kvetu v škole,

správne polievanie a staranie sa

o kvet

Žiak má vedieť:

-rozoznať stromy listnaté a ihličnaté

podľa základných charakteristík

-rozlíšiť ovocné stromy od iných

stromov

-poznať základné druhy plodov a čím

sa líšia

-navrhnúť možnosti druhov zeleniny,

ktoré je možné pestovať v danej

oblasti, vypestovať zeleninu

-poznať základné kvety, rastúce v okolí

školy a v obci, v parku , na lúke

-opísať podľa vlastných záznamov

z prieskumu, čo rastie v okolí školy,

v obci, aké rastliny stromy, vedieť ich

porovnať, v čom sa líšia

podľa obrázkov popísať rastliny

-urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb

alebo listov stromov

-tvoriť zbierku

-analyzovať, triediť

- polievať kvety voľne rastúce aj

v kvetináčoch

-mať svoj kvet

12

Rastliny v lese, v parku, v okolí

školy

Starostlivosť o rastliny

- navrhnúť možnosti ochrany lesov

v parku, na školskom dvore, kvety

a zvieratá v parku, spolužitie,

- vytvoriť harmonogram ochrany,

zapisovanie si údajov o stave počas

roka

Dopravná

výchova

Chodec –

správanie sa

na

komunikáci

ách

Základné

dopravné

značky

Dopravné

prostriedky

Dodržiavanie

dopravných predpisov

pre chodcov

- Oboznámenie

s niektorými dopravnými

značkami a prostriedkami

Žiak má vedieť:

- ovládať bezpečné správanie

sa v cestnej premávke

- vyhodnocovať situáciu

z hľadiska bezpečnosti

8

Environmentálna

výchova

Životné

prostredie

Bezpečnost

né pravidlá

pri práci

Voľne

žijúce

zvieratá

- pomoc životnému

prostrediu jednoduchými

činnosťami

- zodpovedný postoj

k práci

- starostlivosť o voľne

žijúce zvieratá

Pracovať zodpovedne a bezpečne.

4

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Sociálne

spôsobilosti

- šikanovanie, agresivita,

užívanie návykových látok

Spolupracovať a správne nažívať

v kolektíve.

4

Ochrana života a

zdravia Mimoriadne

situácie

Zdravotná

príprava

Pobyt

a pohyb v

prírode

- reakcia na signál, poznať

únikové cesty

- vybavenie domácej

lekárničky, ošetrovanie

drobných odrenín,

privolanie pomoci,

symboly ČK

- orientácia v prírode

- primerane reagovať na

mimoriadnu situáciu

- zvládnuť jednoduchú prvú

pomoc

- vedieť sa samostatne

orientovať v obci

4

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Vypracovan

ie projektu

- vyhľadávanie informácií,

sumarizácia, vypracovanie

projektu a jeho

prezentovanie s využitím

prostriedkov IKT

- vedieť vytvoriť a prezentovať

vlastný projekt

4

Mediálna

výchova

Médiá

- poznávanie médií,

uvedomenie si kladných

a negatívnych vplyvov na

osobnosť

- posúdiť klady a negatíva v reklame

4

Multikultúrna

výchova

Tradičné

a nové

kultúry na

Slovensku

- spoznávanie ľudových

riekaniek, regióny, folklór,

tradície

- poznať kultúru Slovenska

4

5. Medzipredmetové vzťahy

Aktuálne, v súlade s témou učiva.

SJ – využitie písania, čítania s porozumením, komunikácia

M – využívanie grafov, tabuliek, diagramov a ostatných poznatkov ( veľkosť, tvar, farba, ....)

Hv – piesne motivačné a aktívne spievané

- hudobné skladby a nástroje na dotvorenie aktivít

Tv – zdravý životný štýl, orientácia v priestore, pobyt v prírode

Vv – ilustrácia – práca s ilustráciou, vlastné vytváranie, grafomotorika

Iv – využívanie prostriedkov IKT a práca s nimi

6. Stratégie vyučovania

Využívanie motivačného rozhovoru, rozprávania, demonštrácie, pozorovania, porovnávania, skupinovej práce, manipulácie, vychádzok, tvorby projektov, zážitkového učenia, nácviku,

opisu, hry, DH, exkurzií, návštevy dopravného ihriska, pobytu v prírode.

7. Učebné zdroje

Prírodoveda pre 2. roč. ZŠ, obrázkový materiál, nástenné tabule, encyklopédie, CD, DVD, demonštračné hodiny, časopisy, modely značiek, prostriedky IKT, obväzový materiál, výtvarný

materiál, prírodniny.

8. Hodnotenie predmetu

Klasifikácia.


2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne

1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje

viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je

rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň

s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu

vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané

na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom

experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.

2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne

schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné

bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:

- spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku

prírody.

- rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch.

- rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané

informácie objektívne.

- opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním.

- rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

- nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.

- tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.

- uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

- poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu

- efektívnemu a postupnému rozvoju myslenia dieťaťa

- rozvoju poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied

- rozvoju schopnosti pozorovať detaily vzhľadom na celok

- skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby:

- sa naučili porovnávať

- sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie

- vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky

- sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní

- sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality

- dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Našou výchovnou a vzdelávacou stratégiou je dosiahnuť, aby žiak:

- získal pozitívny vzťah k prírode

- poznal prírodné prostredie a javy s ním súvisiace

- chránil prírodu, životné prostredie a zdravie

- pozoroval javy okolo seba, hľadal príčiny, vedel sa pýtať

- vedel pracovať s encyklopédiami

3. Obsah vzdelávania

Tem.

celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Hod.

dot. Poznámky

Veci okolo nás,

vlastnosti látok,

meranie vlastností

látok, voda,

vzduch

Látky

Voda

Projekt

Vzduch

Vychádzka – šarkany

Opakovanie

Žiak má:

-vedieť triediť a rozpoznať látky

-poznať zmeny vlastností látok a

podmienky zmeny

-poznať vlastnosti vody

-poznať význam čistoty vzduchu a

pohyb vzduchu

-vytvoriť a odprezentovať projekt

Žiak:

-vie triediť a rozpoznať látky

- pozná zmeny vlastností látok a

podmienky zmeny

-pozná vlastnosti vody

-pozná význam čistoty vzduchu a

pohyb vzduchu

-vie vytvoriť a odprezentovať projekt

10

Porovnávanie a

meranie

Objem

Hmotnosť

Projekt – Miskové

váhy

Teplota

Projekt - Teplomery

Čas

Projekt – Staré a

novodobé meradlá

času, objemu

Sila

Zmeny látok

Opakovanie

Žiak má:

-vedieť zostrojiť vlastné meradlo

objemu

-spoznať meradlo objemu

-spoznať jednotky objemu

-spoznať postup pri meraní objemu

pevných a kvapalných látok

-vedieť si pripraviť filter na čistenie

vody a poznať jeho význam

-poznať základné jednotky hmotnosti,

meradlo hmotnosti

-vedieť zapísať namerané údaje do

tabuľky

-poznať meradlo teploty a jednotku

teploty, znamienka + a –

-vedieť odmerať čas a poznať jednotky

času

-poznať meradlo sily a jednotku sily,

vedieť merať silomerom, spracovať

údaje

-vedieť opísať aspoň dve premeny

jednej látky na inú


Žiak:

- vie sám zhotoviť meradlo objemu

-pozná jednotky objemu a meradlo

objemu

-pozná postup pri meraní objemu

pevných a kvapalných látok

-vie si pripraviť filter na čistenie vody a

pozná jeho význam

-pozná základné jednotky hmotnosti,

meradlo hmotnosti

-vie zapísať namerané údaje do tabuľky

-pozná meradlo teploty a jednotku

teploty, znamienka + a –

-vie odmerať čas a pozná jednotky času

-pozná meradlo sily a jednotku sily, vie

merať silomerom, spracovať údaje

-vie opísať aspoň dve premeny jednej

látky na inú


19

Technika a

technické objavy

Technika okolo nás

Projekt

Jednoduché stroje

Návšteva školskej

dielne

Elektrická energia

Projekt

Opakovanie

Žiak má:

-spoznať rozdiel medzi nástrojom a

strojom

-vedieť vymenovať niekoľko nástrojov

a strojov

-vedieť vysvetliť význam techniky v

našom živote

-spoznať jednoduché stroje ,vedieť

opísať, ako fungujú

-vedieť vysvetliť, odkiaľ máme

elektrickú energiu, poznať jej význam

pre človeka

-vedieť zostaviť jednoduchý elektrický

obvod

-vedieť zostaviť projekt v písanej

podobe s praktickou ukážkou

fungovania jednoduchého stroja

-vedieť prezentovať svoju prácu pred

spolužiakmi

Žiak:

-pozná rozdiel medzi nástrojom a

strojom

-vie vymenovať niekoľko nástrojov a

strojov

-vie vysvetliť význam techniky v

našom živote

-pozná jednoduché stroje, vie opísať,

ako fungujú

-vie vysvetliť, odkiaľ máme elektrickú

energiu, pozná jej význam pre človeka

-vie zostaviť jednoduchý elektrický

obvod

-vie zostaviť projekt v písanej podobe s

praktickou ukážkou fungovania

jednoduchého stroja

-vie prezentovať svoju prácu pred

spolužiakmi

11

Živé organizmy Človek

Projekt

Človek a voda

Projekt

Človek a vzduch

Projekt

Beseda so

zdravotníkom

Živočíchy

Projekt

Beseda s poľovníkom

ZOO

Opakovanie

Žiak má:

-vedieť vymenovať hlavné vonkajšie

časti ľudského tela

-poznať význam vody, vzduchu a pôdy

pre život človeka

-vypočuť si prednášku s praktickou

ukážkou na tému: Prvá pomoc pri úraze

-vedieť vymenovať vonkajšie časti tela

živočíchov


Žiak:

-vie vymenovať hlavné vonkajšie časti

ľudského tela

-pozná význam vody, vzduchu a pôdy

pre život človeka

-pozná prvú pomoc pri niektorých

poraneniach

-vie vymenovať vonkajšie časti tela

živočíchov


26

4. Prierezové témy:

V súlade s témou učiva, prípadne na základe zistených nedostatkov žiakov v rámci blokovej výučby v predmete prírodoveda:

Osobnostný a sociálny rozvoj

Environmentálna výchova

Ochrana života a zdravia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

5. Medzipredmetové vzťahy:

Aktuálne v súlade s témou učiva.

SJ – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať , prezentovať.

PR. – objavovanie a pozorovanie prostredia a vysvetľovanie prírodných dejov.

TV - orientácia v priestore, zdravý životný štýl.

HV - motivačné piesne, hudobné nástroje na dotvorenie cvičení, kultúrne tradície, piesne zo svojho regiónu

INF – využívanie prostriedkov IKT a práca s nimi.

M - využívať pomôcky na rysovanie, modely telies

6. Stratégie vyučovania:

Metódy:

-výkladovo-ilustratívna

-reproduktívna

-výkladovo problémová

-motivačná

-výskumná

-expozičná

-fixačná

Formy:

-vyučovacia hodina

-skupinové

-projektové

-diferencované vyučovanie

-blokové vyučovanie

-návšteva múzea

- besedy

-vychádzky

-exkurzie

7. Učebné zdroje:

-metodická príručka

-pracovný zošit

-učebnica prírodovedy

-magnetická tabuľa

-nápovedné obrázky

-fotografie

-bábky, hračky

-pečiatky

-písacie

a kresliace

potreby

-internet

-detské časopisy

-detské

encyklopédie

-knižnica

8. Hodnotenie predmetu:

Klasifikácia.


2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne 3. Učebné osnovy

Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Hodiny Poznámky

Veci okolo nás,

vlastnosti látok,

meranie vlastnosti

látok, voda, vzduch

Triedenie a

rozpoznávanie látok

podľa ich vlastnosti

Zmeny vlastnosti látok

Voda – vlastnosti vody

Vzduch - čistota, pohyb

vzduchu

Porovnávanie a meranie

Meranie objemu

kvapalín podľa valca

Meranie hmotnosti

Fyzikálne veličiny

Hmotnosť, čas, objem,

teplota, sila

Meranie fyzikálnych

veličín meradlami,

zápis do tabuliek

Vlastnosti látok podľa

zmyslových vnemov

Meranie kvapalín,

odmerný valec, filter na

vodu, hmotnosť,

fyzikálne veličiny, čas,

teplota, sila

Medzinárodné jednotky

fyzikálnych veličín

Určiť vlastnosti látok podľa

zmyslových vnemov

Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti

látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie,

kondenzácia

Odmerať objem kvapalín podľa

odmerného valca

Odmerať hmotnosť

Odmerať teplotu vody a vzduchu

laboratórnym teplomerom

Odmerať teplotu ľudského tela

lekárskym teplomerom

Odmerať silu silomerom

Zosumarizovať výsledky merania do

tabuľky

Pripraviť experiment na zistenie

podmienok zmeny látok

Porovnávať vlastnosti látok, sily,

hmotnosti žiakov v triede

Zostrojiť filter na čistenie vody

Poznať jednotky objemu a hmotnosti

Poznať meradlo času

18

Osvojiť si zaužívané spôsoby merania

času, a to v súvislosti s pozorovanými

zmenami v prírode počas roka

Pozornosť je zameraná na vnímanie a

sústredené pozorovanie pravidelne sa

opakujúcich prírodných javov a ich

využívanie pri meraní plynutia času

Uvedomiť si, že pozorované zmeny v

prírode nie sú spôsobené časom, ale

rôznymi faktormi prostredia (ako je

napríklad meniaca sa teplota)

Objasniť pojmy teplo a teplota, na

skúmanie toho, ktoré objekty sú

zdrojom tepla a ako je možné merať

teplotu prostredia, vody a ľudského tela

Poznať jednotku teploty, rozumieť

znamienku : + a – pri označovaní

teploty

Uviesť tri príklady pôsobenia sily v

našom živote

Poznať meradlo sily, jej jednotku a

značku

Technika, technické

objavy

Technika okolo nás

Jednoduché stroje

Projekty:

premiestňovanie

nákladu

Ako Egypťania stavali

pyramídy

Prevody ozubených

kolies v domácnosti

Vytvor svetelný pútač

Páka , kladka,

naklonená rovina,

prevody ozubených

kolies

Zdôvodniť význam techniky v našom

živote

Poznať princíp fungovania

jednoduchých strojov

Zostrojiť pri modelovaní funkčný

model zariadení, ktoré obsahujú

jednoduché stroje

Vysvetliť význam elektrickej energie

Zostaviť jednoduchý elektrický obvod

Vyhľadávať informácie

19

pre,...

Elektrická energia

Živé organizmy

Rastliny

Rastliny ako živé

organizmy

Životné prejavy rastlín

Základná stavba

rastlinného tela: koreň,

stonka, list, kvet, plod

Základné podmienky

pre rast rastliny: svetlo,

teplo, voda, vzduch,

pôda

Význam vody pre

rastliny

Vodné rastliny,

suchomilné rastliny

Význam svetla pre

rastliny

Rastliny krátkych dní.

Rastliny dlhých dní.

Druhová rozmanitosť

rastlín

Koreň rastliny

Tvar a funkcia koreňa

Rastlinná stonka

Tvar a funkcia stonky

Rastlinné listy

Tvar a funkcia listov

Kvety

Tvar a zloženie kvetov

Funkcia kvetov

Žiak vie vymenovať, kde všade rastú

rastliny, vie vysvetliť, že rastliny rastú

aj vo vode, na skalách, vo veľmi

chladných oblastiach, tiež vo veľmi

teplých oblastiach, v močariskách, ale

aj na iných rastlinách

Vytvárať súvislosti medzi

predchádzajúcimi skúsenosťami a

aktuálne získavanými vedomosťami

Žiak vie, že rastliny sú živými

súčasťami prírody a to aj napriek

tomu, že nie sú tak pohyblivé ako

napríklad živočíchy alebo človek

Žiak vie, že rastliny sú si podobné

základnou stavbou: koreň, stonka,

listy, kvety, plody

Žiak vie uvedené časti rastliny na

príklade určitého rastlinného druhu

identifikovať a uvedomuje si, že môžu

mať rôzne tvary, veľkosti a farby

Rastlinné časti vie identifikovať na

byline, drevine i machu

Cieľavedome a detailne skúma a

porovnáva rôzne rastliny a vie

spontánne vyjadriť podobnosti a

rozdiely

Žiak vie, že rastliny sa vzájomne na

seba podobajú okrem základnej stavby

aj základnými charakteristikami

18

Opeľovače

Rastlinné plody

Tvar a funkcia

rastlinného plodu

Semená

Rozmnžovanie rastlín

Podmienky klíčenia

semien: teplo, voda,

vzduch

Klíčivosť semien

Vegetatívne

rozmnožovanie rastlín

Dĺžka života rastlín

Jednoročné, dvojročné

a trváce rastliny

Vplyv zmien prostredia

na rastliny

spôsobu života

Vie, že rastliny potrebujú pre svoj

život svetlo, teplo, vodu, vzduch a

živiny

Ak nie je niektorá z uvedených

podmienok poskytnutá, tak rastlina

neprosperuje, nerastie, prípadne vädne

až usychá

Uvedené informácie vie primerane

vysvetliť a s pomocou učiteľa vie

realizovať pokus na overenie poznatku

o tom, že rastlina potrebuje na rast

svetlo (prípadne teplo, vodu, vzduch)

Žiak vie, že rastliny potrebujú pre svoj

život vodu. Žiak vie, že rastliny sa

môžu líšiť v tom, koľko vody pre svoj

život potrebujú

Žiak vie, že niektoré rastliny žijú pod

vodou, iné na vode a niektoré vodu

potrebujú v pôde

Vie uviesť príklady rastlín, ktoré žijú

vo vode (lekno, žaburinka) a vie

uviesť príklady rastlín, ktoré žijú na

miestach s malým množstvom vody

(skalnice, kaktusy)

Uvedený jav vie s pomocou učiteľa

prakticky skúmať

Uvedomuje si, že rastliny rastú na

miestach, ktoré poskytujú rastlinám

rôzne množstvo vody – pri vode i vo

vode, ale aj na suchých miestach

a skalách

Živočíchy

Ľudské telo

Vonkajšie časti

živočíchov, pohyb

živočíchov podmienky

života živočíchov

Hlavné vonkajšie časti

ľudského tela

Podmienky pre život

človeka

Žiak spoznáva, že rastliny rastúce na

suchých miestach vydržia dlhšie bez

vody ako rastliny žijúce vo vlhkých

podmienkach

Žiak vie, že tie rastliny, ktoré

prirodzene rastú na tienistých

miestach neprežijú na miestach s

priamym slnečným svetlom a naopak

Vedieť, že rastliny sú si v mnohom

podobné a tým sa odlišujú od iných

častí prírody

Zároveň sú aj veľmi rôznorodé v

tvaroch a spôsobe života

Vedieť, že rastliny sa menia vekom –

rastú, menia tvar

Vedieť, že sa menia aj počas roka

vplyvom počasia

Vysvetliť cyklus listnatého stromu a

dať ho do súvislosti s ročnými

obdobiami a počasím, ktoré je v

danom ročnom období typické

Vysvetliť, že ak je počasie dlhodobo

chladné a počas dňa získava rastlina

len málo svetla, listy opadnú a zdá sa,

akoby strom nežil, žije z celoročných

zásob uložených v rôznych častiach

rastliny

Poznať vonkajšie časti živočíchov

Získať vedomostí o živote vybraných

zástupcov živočíchov

Zhodnotiť, že živočíchy sa líšia nielen

tvarom a veľkosťou svojho tela, ale aj

spôsobom života, uvedomovať si

rozmanitosť prírody a vnímať ju ako

plnú zaujímavých informácií

Porovnávať živočíchy podľa vonkajších

znakov organizmov a podľa spôsobu ich

života

Niektoré prvky správania sa živočíchov

sa snaží vysvetľovať a informácie dávať

do súvislosti s minulou skúsenosťou a

predchádzajúcimi vedomosťami

Žiak by si mal po prebratí témy

uvedomiť význam živočíchov pre život

človeka

Poznať pojmy, hlava, telo,

atď.,...schematicky to znázorniť

Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch,

pôda.

Žiak vie objasniť funkciu tráviacej,

vylučovacej, dýchacej, opornej a

pohybovej sústavy

Spoznať funkciu vlastného tela, vedieť

dať do súvislosti pozorované vonkajšie

prejavy vlastného organizmu s tým, čo

sa práve učí

Osvojiť si základy správnej

životosprávy a vysvetliť ich v súvislosti

so správnou funkciou ľudského

organizmu

Zem, Slnko a hviezdy

vo vesmíre

Vesmír Vesmír, vesmírne

telesá, vakuum, čierne

diery

Rozumieť pojmu vesmír

Chápať javy, ktoré súvisia s pohybom

Zeme ako vesmírneho telesa vo

10

Planéta

Hviezda

Galaxia

Súhvezdie

Slnečná sústava

Prirodzené družice

planét

Kométa

Rotácia Zeme okolo

vlastnej osi – striedanie

dňa a noci

Naklonenie Zemskej osi

Rotácia Zeme okolo

Slnka

Striedanie ročných

období

Podmienky života vo

vesmíre

Skúmanie vesmíru –

ďalekohľad, hvezdáreň,

umelá družica,

vesmírna stanica,

rakety, raketoplány

vesmíre ( striedanie dňa a noci,

striedanie ročných období )

PRÍRODOVEDA 2. ročník - EduPagezspodvysoka.edupage.org/files/PDA.pdfPRÍRODOVEDA 2. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne – s rozšíreným obsahom 1.

Documents