ProyectoEQUIPO2

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PROYECTO TRABAJANDO CON MI COMPAERITO Y LOS

VALORES

JARDIN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

CLAVE: 30DJN1330Z, ZONA 077, SECTOR 022,

ALUMNA

KAZTENNY HERNNDEZ VEGA

MATERIA

BASES PSICOLGICAS DE APRENDIZAJE

PRCTICA EDUCATIVA

MAESTRAS

ANADHELI SOLS MNDEZ

DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, 08 DE JUNIO DEL 2015

1

PROYECTO TRABAJANDO CON MI

COMPAERITO Y LOS VALORES

POR KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

2

ndice

Introduccin 03 Poblacin 04 Justificacin 05 Objetivos 08 Planeacin semanal 09 Instrumento de evaluacin 14 Informe 17

Autoevaluacin 25 Evidencia fotogrfica 27

Referencias 32

3

INTRODUCCIN

El Mtodo de Enseanza por Proyectos hace que los nios participen en estudios

de objetos cercanos que les interesan y que valen la pena conocer. En este

proyecto se pretende que los nios desarrollen habilidades de colaboracin y

convivencia tales como: trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros,

as como reconocer, respetar y apreciar la diversidad de capacidades en los otros.

Adems, se promueven habilidades para plantear y llevar a cabo procedimientos

para la resolucin de problemas, argumentar y razonar al analizar situaciones,

proponer soluciones y asumir las consecuencias de sus decisiones. Tambin

favorece el desarrollo de habilidades de comunicacin oral que les permitan

expresarse con claridad y fluidez.

El presente proyecto est elaborado de acuerdo al campo formativo denominado

Desarrollo Personal y social ha sido diseado de acuerdo a las necesidades

observadas de los alumnos el cual tiene como temtica trabajar de forma

colaborativa a travs de los valores respeto, solidaridad, generosidad,

tolerancia, los cuales son bsicos para llevar una convivencia sana y promover la

conformacin de una generacin donde los valores sean fundamentales en su

crecimiento personal, por la cual se centra en las teoras humanista, cognitivo y

socio cultural y que cuenta con una justificacin terica para sustentar el presente

trabajo, y la poblacin donde se desarrollara por la cual tiene una secuencia de

actividades de inicio, desarrollo y cierre con estrategias de acuerdo a la teora

conductismo de estmulo y respuesta con una duracin de una semana y cuenta

con un instrumento de evaluacin es importante trabajar con los valores desde casa

ya que es el principal pilar.

4

POBLACIN

El entorno educativo es un contexto urbano el jardn de nios 12 de Octubre con

clave 30DJN1330Z, zona 077, sector 022, se encuentra en la ciudad de Tuxpan de

Rodrguez Cano Veracruz ubicado en la calle Pino No.6, siendo una escuela urbana

de fcil acceso; la escuela est conformada por cuatro salones (dos salones de

tercer ao, uno de segundo y uno mixto de primer y segundo ao), cuenta con una

biblioteca bien abastecida con una variedad de libros clasificados; la direccin la

cual cuenta con botiqun mdico, bocinas, micrfonos, etc.; y dos baos (uno para

nios y otro para nias). Por otra parte podemos encontrar en el jardn varias reas

verdes en donde los nios pueden jugar y desenvolverse, adems de tener

columpios, resbaladilla y pasamanos.

La escuela cuenta con servicio de luz, agua y cuenta con una red de internet para

trabajar con el uso de las TIC durante actividades de clase; las familias de los nios

que pertenecen al jardn tienen un nivel socioeconmico medio.

En la etapa preescolar es necesario lograr un desarrollo integral para tener nios

capaces, sanos fsica y psicolgicamente; por esta razn en la etapa inicial se

trabajan con cinco campos formativos.

El grupo donde realice el diagnstico es el saln del 2 ao grupo B con el cual

cuenta 14 nios 7 nias y 7 nios. De acuerdo a las observaciones realizadas y a

las necesidades y/o inters de los alumnos es que es necesario promover el trabajo

colaborativo donde lleven a la prctica el aprendizaje de valores como tolerancia,

respeto, solidaridad, y la convivencia sana, debido a que algunos presentan

algunas situaciones problem al momento de desarrollar las actividades una de ellas

son que no prestan atencin a la actividad que se le presenta, y no saben trabajar

en equipo.

Como futura educadora me planteo la siguiente problemtica Cmo puedo

rescatar los valores para lograr una sana convivencia en el grupo?

5

JUSTIFICACIN

De acuerdo a la UNESCO de la comisin internacional sobre la educacin para el

sigo XXI (Delors,1996,pp.95-109) aparece reflejado que la educacin se tiene que

estructurar en torno a cuatro pilares de conocimiento, aprender a conocer,

aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Como vemos entre ellos

surge de nuevo el tema de la participacin y cooperacin con los sujetos que nos

rodea en todas las actividades humanas, cuando se dice que hay que aprender a

vivir juntos o con los dems y tender hacia objetivos comunes

El concepto central que organiza la discusin sobre lo que es relevante considerar

en trminos de la relacin de la convivencia con el aprendizaje, est enmarcado

alrededor del concepto de inclusin educativa. Tal como seala Govinda (2009), las

prcticas efectivas de inclusin, as como la mejora del aprendizaje no pueden ser

considerados de forma aislada si asumimos que la mejora de la calidad de la

educacin contempla el doble propsito de asegurar, por un lado, el desarrollo

cognitivo de los educandos y, por otro, promover su crecimiento socio-afectivo y

tico. La convivencia escolar no representa solamente el contexto institucional y de

aula para el aprendizaje siendo un factor esencial para el logro acadmico, sino que

tambin constituye un mbito privilegiado para la construccin de valores y actitudes

tendientes a una ciudadana responsable. Sin embargo, abordar empricamente la

relacin entre convivencia y aprendizaje no est exento de problemas conceptuales

y metodolgicos. De acuerdo con Cardoso (2010) desarrollar actividades de

educacin y valoracin de la diversidad humana requiere clarificacin conceptual

previa de los educadores, ya que la educacin basada en los derechos humanos es

ms que una educacin en valores humanistas y tiene que ver con el respeto a los

dems, buenas relaciones, la honestidad etc. Para transmitir sentimientos de

amistad, cooperacin y lealtad

La convivencia sana es una situacin natural del ser humano. Somos seres sociales

y desarrollamos nuestras vidas con otros.

6

Convivir es estar y compartir; es una competencia fundamental que debemos

adquirir, es un ejercicio cotidiano que requiere de conocimiento, prctica y esfuerzo

Tolerancia: Aprender a aceptarnos en nuestras limitaciones, defectos y diferencias.

Responsabilidad: Sentido del deber cumplido en forma excelente. La

responsabilidad comienza en la forma como consciente y responsablemente nos

preparemos para cuando llegue el da de tomar la decisin.

Colaboracin: La familia es una unidad, un equipo, una empresa comn. En este

proceso se debe compartir, ayudar, servir para as obtener una vida feliz.

El trabajo colaborativo tiene efectos positivos en el aprendizaje y representa un

sistema de apoyo social para los alumnos. Dentro de este se puede manejar la

resolucin de conflictos a travs de interrelaciones positivas y el desarrollo de un

sentido de responsabilidad compartida. Adems, cuando se trabaja de forma

colaborativa se pueden hacer explcitas muchas ideas que de otra manera no se

haran, promovindose una forma social de pensar que invita a la reflexin conjunta,

as como a la construccin social de los saberes culturales.

Lo que se pretende lograr con este proyecto es que los alumnos de 2 grado grupo

B aprendan a socializarse y a trabajar con sus compaeros promoviendo as a

al desarrollo socio-efectivo.

El proyecto titulado Trabajando con mi compaerito y con los valores tiene su

impacto a corto plazo ya que se llevar a la prctica en una semana buscando y

obtener excelentes resultados. Es importante que los nios de nuestra sociedad

aprendan estos valores, porque hoy en da son indispensables para lograr una

convivencia sana y colaborativa en su entorno habitual y social.

Como nos menciona las siguientes teoras que son:

Humanista significa un profundo conocimiento del ser humano, educado en valores,

con caractersticas intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar, con

sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad social y

humana y necesidades fsicas de espiritualidad y de sociabilidad. Como nos

7

menciona el autor Carl Rogers habla del Aprendizaje Significativo que viene siendo

un aprendizaje que deja una huella a la persona y que pasa a formar parte del

acervo intelectual, cultural, afectivo, espiritual y existencial que el individuo vive.

Para que todo esto funcione primero como docente debemos de aceptar, confiar en

el grupo para crear un clima de aceptacin.

Constructivismo sociocultural que es un aprendizaje significativo cuando el alumno

relaciona nueva informacin con lo que ya sabe. Es decir, se asimila el nuevo

conocimiento al conocimiento que se posee. Como el autor Ausubel plantea que la

motivacin es necesaria en el aprendizaje significativo. En los mbitos educativos

se habla de motivacin de logro, es decir, que trata de obtener logros de carcter

autnomo: alcanzar metas, conquistar objetivos, avanzar en el conocimiento y

mejorar como persona.

Se busca que el nio desarrolle sus destrezas tales como: manuales, de

pensamiento y libertad. El compaerismo y creacin de estrategias en los juegos y

actividades, obtengan frutos de los trabajos que se realizan.

8

Objetivo General

Fomentar el trabajo colaborativo en los alumnos a travs de los valores

Objetitos especficos

Inculcar valores de convivencia

Estimular a los alumnos para que trabajen en equipo para que fortalezcan

sus relaciones y tengan un mejor desenvolvimiento en la sociedad.

Rescatar los valores que se han estado perdiendo dentro de un contexto

familiar, escolar y social.

Promover la capacidad creativa de los estudiantes a travs del diseo y

elaboracin de trabajos usando el computador como herramienta pedaggica

en el proceso de enseanza aprendizaje.

Desarrollar habilidades de expresin y comunicacin mediante situaciones

vivenciales.

Contribuir a la socializacin del alumnado Potenciar el desarrollo de hbitos

bsicos de autonoma personal y social.

Aceptar las reglas y normas para tener una buena convivencia. Preparar a

los alumnos para la toma de decisiones formando seres responsables con

capacidad de elegir

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN

PREESCOLAR

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z

ZONA: 077 SECTOR: 022

ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

TITULO TRABAJANDO CON MI COMPAERITO Y LOS VALORES

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y social

ASPECTO: Relaciones interpersonales

PROPOSITO Que los alumnos, a travs del trabajo en equipo, desarrollen y fortalezcan habilidades que les permitan ser competentes en el manejo

armnico de las relaciones personales y emocionales.

COMPETENCIA: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

TIEMPO: una semana

GRADO 2 ao B

Edad 4 a 5 aos

RECURSOS Video de los valores Cuento del hada y mara Hojas blancas 7 Pelotas Grabadora Proyector Laptop 3 Juegos interactivos Las lateralidades, El Memorama y el igualito Cuento auditivo titulado Para siempre 2 regalos forradas de cartn simulando a un regalo llena de paletas y totis.

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SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Lunes 08 de Junio

Dialogo de los Valores

Organizar a los alumnos en semicrculo y cuestionarlos Conocen los valores?, Qu es el respeto? , Qu es trabajar en equipo?,

enseguida proyectarles un Video de cmo trabajar en equipo a travs de los valores para que tengan la nocin de lo que se trabaja

durante la semana y explicarles que para trabajar en equipo siempre deben de tener respeto para as poder trabajar

colaborativamente. Como siguiente actividad ser un Juego Interactivo jugando con el Memorama enlace:

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-memoria-logica-habilidad-para

ninos/portal.php?contid=256&accion=listo El cual consiste que escoger a 5 nios aleatoriamente para que interacte y manipule el

uso de la herramienta digital mientras tanto los dems ayudaremos de forma colaborativamente hasta llegar a la respuesta correcta.

Cuento de valores titulado el Hada y Mara

Como tercera actividad dar inicio cuestionndolos si Les gustan los cuentos?, Qu cuentos han ledo? se le pedir a los alumnos

que se sienten en el piso formando una media luna para poder leerles el cuento titulado El Hada y Mara una vez terminado de leer

el cuento, se les harn preguntas acerca del contenido del cuento ejemplo; Quin fue el personaje principal Qu fue lo que

hizo?Haran lo mismo que Mara? que no obedeci a su mama, y en una hoja blanca les pedir que dibujen el personaje que ms

les haya gustado y que escriban el nombre, para finalizar pasaran al frente en forma aleatoria a comentar lo que plasmaron en la

hoja, se les pedir a los alumnos que cuando lleguen a casa les platiquen a sus papas de lo que aprendieron del cuento.

DESARROLLO

Martes 09 de Junio

Juego Interactivo las lateralidades

Como siguiente actividad les pondr un juego interactivo enlace: http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html el

cual consiste en donde identificarn la ubicacin espacial de los objetos si est arriba, abajo, a la derecha o a la izquierda.

Posteriormente escoger de manera aleatoriamente a 5 nios para que interacte en la laptop y otro sealando la respuesta de sus

compaeros.

Jugaremos con las pelotas que no se caen

Enseguida les dir que como siguiente actividad jugaremos con las pelotas que no se caen. Los formare en parejas hasta formar 7

equipos, posteriormente les otorgare las pelotas y les explicare que deben tratar de sostenerla con el abdomen y sostenindola con

la espalda de su compaero. Despus les dar las indicaciones del juego que sin que se les caiga la pelota se empezaran a mover.

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Primero con su pie derecho, el izquierdo, Luego que levanten su brazo derecho, el izquierdo, ahora que caminen hacia adelante o

hacia atrs luego se les dir abajo o arriba. Sin caerles la pelota, la fila que no se le caiga es la ganadora y se les otorgar un premio

para finalizar el equipo ganador les dir que comparten el premio con sus compaeros

Mircoles 10 de Junio

Cuento auditivo de valores titulado para siempre

Para dar inicio los cuestionar si alguna vez han escuchado un cuento en una grabadora de acuerdo a lo que me respondan les

explicare que este cuento es muy especial y que deben de poner mucha atencin que se titula Para Siempre, enseguida les pondr

el cuento auditivo y empezaran a escucharlo, para concluir una vez terminado el cuento les dir que personajes escucharon Que

sinti topo, nutria y libre al no encontrar a zorro? Qu valor identifican? Saben que es la amistad? Y si lo aplicara este valor en

casa o en la escuela.

Jueves 11 de Junio

Es la hora de compartir un juguete

El cual consiste en que los nios traern su juguete favorito y lo compartirn con sus compaeros, y jugaran con el juguete de su

compaero para finalizar dialogaremos que sintieron a no tener su juguete, y que sintieron al jugar con el juguete del compaero, y

que valor creen que estamos viendo.

CIERRE

Viernes 12 de Junio

Para finalizar iniciaremos con un Juego interactivo de Igualitos

Enlace: http://www.santillanaconectados.cl/home.php?t=9bc99c4112985ef7bef7b3756f996df3# el cual consiste escoger 4 alumnos

para que hagan uso de las tic mientras los dems en forma colaborativamente trabajaremos en equipo para llegar ms rpido a la

respuesta correcta del juego. Como siguiente actividad para concluir la actividad titulada El regalo, el cual consiste en que los nios

nos narren quien ha recibido un regalo despus de haber narrado su experiencia cuando reciben un regalo en grupo someteremos

por votacin las experiencias dichas y el que tenga ms votos se le otorgara el regalo y le dir que lo comparta con sus compaeros.

Enseguida cuestionarlos que deben trabajar en equipo si empre y cuando respetndose uno al otro para tener una mejor convivencia

grupal.

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

CLAVE: 30DJN1330Z ZONA: 077 SECTOR: 022

INSTRUMENTO DE EVALUACION

IDENTIFICA LOS VALORES

PLASMADOS EN EL CUENTO Y LOS

RELACIONA EN SU ENTORNO

PARTICIPA EN

TODAS LAS

ACTIVIDADES

TRABAJA EN FORMA

COLABORATIVAMENTE

LOGRA CON VIVIR

CON SUS

COMPAEROS

ALUMNOS

LO

HIZ

O

LO

HIZ

O C

ON

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LO

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EN

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LO

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PE

RO

NO

LO

LO

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O

NO

LO

HIZ

O

Marco Uriel

Antonio Prez

21

X x x x

Meredith

Topacio

Casanova

Vidal

x x x x

Dania Itzel

Cristbal cruz

x x x x

Estrella Belem

Cristbal

Lpez

x x x x

Azucena

milagros

escalona

Olarte

x x x x

Isis Ayelen

fuentes

castellanos

x x x x

Rosa

Getsemani

Domnguez

Garrindo

x x x x

Avril

Guadalupe

Gallegos lima.

x x x x

ngel Antonio

Hernndez

Ambrosio

x x x x

x x x x

22

Alan Uriel

Hernndez de

la Cruz

Franco Levy

Lorenzo

Hernndez

x x x x

Samuel Omar

Meza Juarez

x x x x

Said Antonio

soto Trejo

x x x x

INFORME DEL PROYECTO TRABAJANDO CON MI COMPAERITO

En el presente expreso la experiencia real durante mi desarrollo de mi

tercera jornada de prctica docente la cual se realiz en el jardn de nios

denominado 12 de octubre con clave: 30DJN1330Z de la zona: 077 sector 022

ubicado en Pino 6 Col. Las Lomas del Municipio de Tuxpan de Rodrguez Cano

Ver.

El propsito que tiene el siguiente informe es dar a conocer los resultados y

conclusiones a las que se lleg en base a la informacin obtenida.

Con el objetivo de aplicar mis planeaciones mediante mis intervenciones en los

procesos de enseanza con el campo formativo Desarrollo Personal y social

aspecto Relaciones interpersonales con la temtica de fomentar el trabajo en equipo

a travs de los valores a los alumnos de segundo ao del nivel preescolar con

edades de 4 a 5 aos donde se organizaron y realizaron las siguientes actividades

tituladas Dialogo de los Valores juego Interactivo jugando con el

Memrame,Cuento de valores titulado el Hada y Mara Juego Interactivo

las lateralidades, Jugaremos con las pelotas que no se caen Cuento

auditivo de valores titulado para siempre El regalo, basadas en la teoras

humanista y conductismo estas actividades cumplen con un propsito el cual es

que los alumnos, a travs del trabajo en equipo, desarrollen y fortalezcan

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habilidades que les permitan ser competentes en el manejo armnico de las

relaciones personales y emocionales

De acuerdo a lo mencionado anteriormente el da lunes se inici practicando los

valores, dando nfasis el valor denominado respeto, el cual es fundamental en

nuestra vida diaria para llevar una convivencia sana entre nuestros semejantes; se

les cuestiono a los alumnos sobre que es para ellos el respeto y respondieron el

respeto es respetar a nuestros compaeros, y nuestros papas, y respetar las ideas

de los dems, y no respetar es molestar, pegar, mostrara la lengua, empujar jalar

el pelo eso no es respetar y les pregunte ustedes como grupo se respetan y me

contestaron a veces porque luego nos peleamos y les respond y creen que este

bien hacer eso no, no, maestra debemos de respetarnos y enseguida les explique

que era el valor del respeto y les di varios ejemplos que yo interprete con ellos. Y

les explique que para trabajar en equipo hay que respetarnos y ayudarnos unos a

los otros para tener una bonita actividad.

Observacin: no hay fotos de acuerdo que al primer da cuando intervine mi

educadora estaban haciendo una evaluacin a los nios de 3 ao aqu era tomar

fotos o ponerles atencin a los nios.

Al principio no logre tener la atencin de ellos ya que 3 nios eran los distractores

del grupo y les hacan caso pero empec a cantar una cancin de la lechuza y logre

que estuvieran tranquilos y fue as como implemente mi segunda actividad que fue

el cuento del Hada y Mara empec cuestionndolos si les gustaba los cuentos y

cuales eran y que me dieran una breve descripcin del cuento que han ledo

posteriormente les di a conocer las indicaciones de la actividad que era que pusieran

mucha atencin al cuento y que bamos a dibujar en equipo de acuerdo a lo

relacionado en el cuento y que bamos a comentar de que se trataba y se pusieron

contentos ya que a ellos les gusta los cuentos despus de haber terminado de

leerles el cuento los cuestione acerca de que trataba identifique que todos pusieron

atencin y fue una enorme motivacin de ah los integre por parejas me iban a narrar

lo que plasmaron en el dibujo. Y reconocieron el valor que tena plasmado en el

cuento que era el respeto y obediencia.

24

MARTES

Para empezar este da fue un gran reto ya que estuve sola frente a grupo y para

dar inicio la jornada realice junto con mis compaeras una activacin fsica con

todos los alumnos del jardn de acuerdo al autor menciona que para iniciar

posteriormente termino la activacin y entre a mi grupo con mis alumnos segua mi

reto de estar sola con ellos entonces logre tener la atencin de mis pupilos entonces

empec preguntado o que se haba visto en la clase anterior y todos me

respondieron nos dio una pltica de que es respeto y no ley el cuento del hada y

Mara que trataba que no obedeci a su mama y nos dio ejemplo de cmo debemos

de respetarnos para poder trabajar en equipo. Como siguiente actividad titulada

jugando con las pelotas que no se caen tiene como propsito Favorecer las

lateralidades del alumno a travs del juego para que identifique y reconozca

diversas posiciones (derecha izquierda, encima, arriba y abajo). El cual inicie

empezando con la cancin de la lechuza ya que estaban hablando muy fuerte

posteriormente les dije que me pusieran atencin porque al trmino de la actividad

les dara un premio pero para eso tenan que alzar la mano de manera ordenada

entonces empec cuestionndolos acerca si saban Cul era su mano izquierda?

Y me contestaron correctamente que si saban les ped que todos alzaran su mano

izquierda y observe que solo dos se equivocaron y les dije creen que Rosita y Uriel

levantaron su mano izquierda obsrvenlos muy bien y me contestaron no maestra

ellos levantaron su mano derecha, ellos rpido dijeron nos equivocamos. Enseguida

les dije ahora levanten la mano derecha y observe que no tuvieron ninguna

dificultad. Posteriormente les indique que se levantaran de sus sillas y que

formaditos levantaran su pie izquierdo y observe que nadie se equivoc. Y ahora el

pie derecho aqu observe que un nio se equivoc y les pregunte en grupo Marco

levanto el pie derecho y me dijeron no, no, es el izquierdo se equivoc. Y marco me

contesto me confund maestra este es el pie correcto y le dije muy bien mis

pequeos ahora tomen asiento y les explique este es mi brazo derecho y este el

izquierdo y cuando yo los miro de frente tengo otra posicin y entonces ustedes ven

que mi brazo derecho es el izquierdo y en la realidad no lo es porque tengo

levantado el brazo correcto y un nio me respondi sucede esto maestra porque

25

depende de la posicin que nos encontremos y yo le conteste estn en lo cierto,

depende que posicin estemos.

Aplique el juego de las pelotas que no se caen aqu hubo un descontrol un poco

ya que todos empezaron hablar fuerte y hacer ruido, pero pusieron mucha atencin

a las indicaciones que les deca para empezar le dije primero vamos a mover el pie

derecho todos vamos a empezar a mover el pie derecho, aqu observe que todos

saben cul es su pie derecho, luego les dije el izquierdo, ahora levanten el brazo

derecho, el izquierdo, pero sin que se les caiga la pelota y aplique la teora del

conductismo de estmulo y respuesta que el equipo que ganara les iba a otorgar un

premio. Iba tambin la actividad hasta que un nio empieza a jugar con la pelota y

pare el juego y les dije que nos bamos a ir a saln y me decan hay maestra

estamos tranquilos y yo no su compaerito Uriel no hiso caso a las indicaciones y

acharemos otra actividad entonces fue ah donde improvise y aad una actividad

donde realizaron y plasmaron cul era su mano derecha e izquierda con la ayuda

de un compaero. Despus cantamos la cancin del cocodrilo dante de acuerdo a

lo relacionndolo con la actividad pasada de ah ya no me dio tiempo de aplicar las

actividades que llevaba ya que ese mismo da se realiz un simulacro acerca de

incendios entonces empec explicndoles a los alumnos cual eran las reglas de un

simulacro que eran no empujar, no correr y no gritar, y me respondieron si maestra

esas son las reglas y todos empezaron a repetir las reglas y les dije que cuando

sonara la chichara bamos a salir agarrados de las manos en forma ordenada,

despus que paso lo del simulacro sobraba media hora entonces la directora me

dijo que le ayudara a llenar los datos y observaciones del simulacro y tambin

escanear datos del jardn y enviarlos a la supervisin.

MIRCOLES

Realice las actividades de los juegos interactivos empec con el de lateralidades

les dije ordenadamente formaremos una media luna mirando hacia el proyector

para iniciar con la siguiente actividad el juego interactivo titulado las lateralidades

aqu aplique una cancin que va manos arriba manos a bajo y todos calladitos,

porque empezaron hablar en esta actividad les di las indicaciones y les explique la

26

actividad que les iba a aplicar, despus, que iba a escoger cinco nios y que los

dems bamos a observar si contestaban correctamente, de no ser as, que

pasaran a sealar la respuesta correcta y as sucesivamente iban pasando para que

interactuaban mientras los otros en grupo dando las posibles respuestas y todos

contestaron correctamente a la actividad ya que era de ver en que objeto se

encuentra si estaba a la derecha o a la izquierda, si arriba, o abajo, adelante o atrs,

cerca, lejos, encima o en medio y se ponan muy contentos cuando el juego les

deca muy bien y aplaudan. El siguiente juego que aplique fue jugando con el

memorama y tambin fue como lo realice como el anterior pasando cinco nios

aleatoriamente y los dems en grupo bamos a decir las posibles respuestas o si

nuestro compaero se haba equivocado y en grupo dimos las respuestas correctas

aqu se demostr el trabajo colaborativo en grupo. En lo personal pens que no

iban a poner atencin ni respetar turnos porque mi grupo hay das que estn bien

y hay das que no, sin embargo, para m fue una motivacin que dos nios me

contestaron nos gusta que nos cantes maestra, y mi educadora me felicito, una

porque le llamo mucha la atencin los juegos interactivos que eran excelentes las

actividades, y en segunda porque por primera vez estaban tranquilos y atentos a

las indicaciones que les deca y que estuvieron muy participativos y respetaron

turnos.

JUEVES

Este da no se aplic ninguna actividad ya que mi educadora me pidi si le daba

tiempo de terminar de aplicar una actividad que le faltaba porque ella tambin

trabaja por proyectos entonces observe y le ayude en su actividad mientras ella

aplicaba su actividad observe cmo trabaja y las estrategias que empleaba y me

sirvi de mucha ayuda para mis dems intervenciones.

VIERNES

Ultimo da aqu aplique el cuento auditivo titulado para siempre donde empec

dicindoles que era un cuento muy especial y que tenan que poner mucha atencin

y que por parejas iban a imaginarse los personajes y que me iban a narrar el cuento

27

de que se traba entonces les puse el cuento atentos escucharon lo que se narraba

al termino empec cuestionndolos de Cmo se llamaba el cuento?, Cules eran

los personajes?, Qu sinti topo, nutria y liebre al no encontrar a zorro? Y El

valor que identificaban? Y me respondieron se lama para siempre, personajes son

cuatro el zorro, topo, nutria, y liebre, y estaban tristes porque no encontraban a

zorro y de ah lo encontraron en el bosque y que estaba frio y que se muri y estaba

bajo un rbol de sauce y su comida favorita eran las patatas y que se hablaba de

la amistad. Posteriormente se complement con la lectoescritura donde escribieron

el ttulo del cuento y los personajes. Tambin aad unos carteles chicos donde les

explique de la amistad justa y dndoles ejemplos entorno al grupo y les otorgue

unas estrellitas de acuerdo a los ejemplos que me haban dado posteriormente para

concluir realice la actividad del regalo por el cual me empezaron a decir maestra es

un regalo es para mi verdad y le dije a ver ngel porque crees que te mereces el

regalo y me respondi por que le ayude a Dania a dibujar y soy bueno, y de ah

sucesivamente le iba a preguntando a cada uno, y me di cuenta que la mayora

contestaba lo mismo que dijo su compaero ngel, pero hasta que llegue con la

alumna Aim Rafhaella que durante toda la semana su conducta no fue tan

favorable ya que mostraba la lengua, se paraba de su lugar, molestaba con sus

compaeros y cuando los integraba en equipo no les ayudaba entonces la puse

como monitora donde me ayudaba a repartir el material a sus compaeros la traa

ocupada para que me ayudara y lo que me sorprendi fue su respuesta cuando le

pregunte a ver Aim crees que te mereces el regalo y me respondi no maestra

porque me he portad mal exponiendo la lengua a mis compaeros, los he pellizcado

y los molestado y no pongo atencin y no los ayudo. Por lo que pregunte a sus

compaeros creen que sea cierto lo que dice Aim y me respondieron si maestra

porque no nos ayuda y pelea mucho, y les dije yo pero ella reconoci lo que hizo y

dijo la verdad. Entonces me fui con otra nia que se llama Azucena a la cual tiene

un comportamiento de mandar a todos y tambin molesta a sus compaeros

entonces ella tambin me dijo que no se mereca el regalo que se haba portado

mal con sus compaeras y todos los dems contestaron eso es cierto maestra

porque a veces nos regaa y nos manda y les dije eso est mal que ella haga eso

28

pero dijo la verdad que no se mereca el regalo, entonces llegue con un nio que

durante la hora del receso peleaba con sus compaeros.

Dialogue con su mam sobre la conducta de sus hijo, mencionando que le ha dicho

que le va a llamar la atencin a fin de mejorar el comportamiento del nio, pero el

ha contestado que se va ir de la casa, cuando yo le pregunte a el que porque era

as, porque peleaba y me dijo yo no peleo ellos dicen mentiras y yo me sorprend

porque no reconoci la verdad entonces le empec a decir que me contara que tena

y me dijo me quiero ir de esta escuela y de mi casa quiero estar solo y que se senta

triste y le pregunte qu porque se portaba mal con su mama que donde haba

visto eso y me dijo no lo vi yo lo se solito y que solo me poda decir que se senta

solo, pero que ya se iba a portar bien y entonces le pregunte que si se merecan

el regalo y me dijo que no. Entonces les pregunte a los dems que de acuerdo a lo

que escucharon quien se mereca el regalo y me contestaron los que dijeron la

verdad que es Aim, Azucena y Uriel. Y empezaron a votar por ellos y la que gano

fue Aim y entonces le dije ya que ganaste pequea que prometes con tus

compaeros y me respondi, no pegarles, ni pellizcarlos, ni sacarles la lengua y

ayudarles y jugar con ellos siempre; entonces todos la abrazaron y le otorgue el

regalo que eran unos pepitos y totis, ella solita me dijo maestra compartir mi

regalo con ellos y empez a repartirles unos dulces y unos pepitos y despus todos

se dieron un aplauso, les dije as como hemos trabajado durante esta semana

quiero que as sigan poniendo atencin y participando y me dijeron si maestra

haremos caso y trabajaremos en equipo ayudndonos.

Entonces conclu con una realizacin de un peridico mural para que los padres

de familia observaran mi trabajo que realice con su pequeos y me felicitaron ya

que observaron cmo trabajaban sus hijos y ms que logre que trabajaran en

equipo.

Es de suma importancia trabajar en forma colaborativa siempre cuando tenga los

valores inculcados porque considero que es la base primordial para tener una mejor

colaboracin para desarrollar aprendizajes significativos

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LIMITACIONES Y COMO LAS RESOLV

Unas limitaciones que tuve fue la indisciplina, logre resolver este problema

utilizando estrategias como cantos, la de la lechuza, la de manos arriba, la de wisi

wisi araa, y una dinmica de la sanda gorda y las teoras del conductismo ya que

atreves de un estmulo los educandos respondan adecuadamente a las

indicaciones y constructivista y humanista

LOGROS

Participacin de los alumnos

Logre el control del grupo

Resolv conflictos

Transmit de una manera clara y efectiva mis conocimientos logrando los

aprendizajes significativos a mis pupilos

Domine algunas estrategias que favorecen el aprendizaje

Logre el propsito de mi proyecto.

Lograron utilizar las herramientas digitales

CONCLUSIN

De acuerdo al enfoque constructivista, en el saln de clases deben suscitarse

situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las

posibilidades para aprender significativamente. De acuerdo a los resultados

mencionados anterior mente se logr satisfactoriamente la teora de Ausubel, habla

del aprendizaje significativo otra fue la que menciona el autor Gardner que expone

sobre la teora de las inteligencias mltiples y sugiere un nmero de formas distintas

para que el individuo aprenda. Y se relacionan con el mbito Lingstico, musical,

lgico- matemtico, espacial, Kinestsico, intrapersonal e interpersonal que son las

habilidades sociales. Otra conclusin que es de suma importancia y que arrojo los

resultados del proyecto fue las aplicaciones de los juegos interactivos ya que es de

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suma importancia el uso de las tecnologas ya que nos proporcionan oportunidades

para incrementar la retroalimentacin al permitir a los educandos y alumnos en

procesos al trabajo docente a interactuar tanto de manera sincrnica como

asincrnica. Para concluir un punto clave para el aprendizaje que refleja mi proyecto

es el ambiente del nio que es la familia aunque no se enfoquen de manera

consciente es de los nios tambin aprenden de las actitudes que muestran los

miembros de la familia hacia las habilidades y valores de la escolarizacin.

AUTOEVALUACION

Considero que trabaje muy bien aunque la actividad del juego de las pelotas que

no se caen no fue tan desarrollada como esperaba, y no logre tomar evidencias

pero como agregue una actividad de acuerdo a lo que habamos visto en el juego

interactivo fue una enorme satisfaccin ver a los educandos que reconocan cul

era su mano derecha e izquierda tambin en la ltima actividad que fue jugando

con el laberinto este da estuve sola trabajando con mis pupilos fue un gran reto,

debido a que logre la atencin de ellos porque hicieron caso a las indicaciones,

utilice un lenguaje adecuado para explicarles sus lateralidades, puedo mencionar

sinceramente que ya tengo el auto control en el grupo y es una enorme motivacin

para seguir ejerciendo la practica educativa. Pero considero que debo estudiar

ms y ampliar mis estrategias, mtodos y tcnicas con el propsito de que los

alumnos desarrollen actividades innovadoras, asimilando un aprendizaje

permanente y significativo.

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AUTOEVALUACIN

Indicadores Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Establezco de forma explcita el aprendizaje esperado. Logro explicarle adecuadamente como convivir

x x

Compruebo, mediante preguntas, si el tema se ha entendido o no. x

Logro mantener la atencin del nio x

Contesto todas las dudas planteadas por los educandos. x

Trato equitativamente a todos los alumnos. Logro dar las instrucciones especficas

X x

RECOMENDACIN

Investigar el motivo de la conducta inadecuada de algunos alumnos, buscando solucin al problema en coordinacin con

los Padres de familia y Direccin de la escuela especialmente con el alumno Uriel ya que durante mi intervencin presento

problemas de conducta los cuales hay que atender promoviendo un buen comportamiento con sus compaeros de grupo.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

CORNU, Laurence (1993), La confianza en las relaciones pedaggicas, en Graciela Frigerio, G., D. Korinfeld y M.

"La Alternativa del Juego II" SEMINARIO DE EDUCACIN PARA LA PAZ (SEDUPAZ-APDH)

Ed. Los Libros de la Catarata, Madrid, 1995. I.S.B.N. 84-87567-97-5 Coleccin: Edupaz

Parrilla, A. (2003). La voz de la experiencia: la colaboracin como estrategia de inclusin. En: Aula de Innovacin Educativa,

121, pp. 43-4/8

Poggi (comps.), Construyendo un saber sobre el interior de la escuela, Buenos Aires, Argentina, Novedades educativas/

Centro de Estudios Multidisciplinarios.

Sylvia Rojas-Drummond (2010 D. R.) Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Referencias recuperadas de internet

http://www.psicol.unam.mx/laboratorio_de_cognicion_y_comunicacion/Apj/page3/Comunidades-de-aprendizaje.html

http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf?sequence=2