UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVASPROYECTO INTEGRADOR DE SABERESEQUIPO DE APOYO
FAMILIAR PARA EL CONTROL DE TAREASESCOLARESCURSO DE
NIVELACINIntegrantes! De"an#ra C$r%er$ G$"e&! L'#sa Ba('e
An)*'n%#a! Ma'r$ G$n&a+es Ye,e&! L'#s Vera VargasT't$rE)$-
.$rge C*a/'&a V- MBAPara+e+$ M01Ener$2
34011ContenidoCARTULAAGRADECIMIENTODEDICATORI1.
INTRODUCCIN..........................................................................51.1
ANTECEDENTES......................................................................................
61.1.1. HISTORIA DE LA FALTA DE ATENCIN A LOS
NIOS..........................61.1.2 IMPORTANCIA DE LAS TAREAS
ESCOLARES......................................71.1.3 LAS TAREAS
ESCOLARES EN LOS DIFERENTES PASES DEL MUNDO.81.1.4 LAS TAREAS
ESCOLARES EN EL ECUADOR.....................................101.2
SITUACIN
PROBLEMTICA...................................................................111.2.1
EIDENCIAS DE LA FALTA DE CONTROL EN LAS
TAREAS................111.2.2 POSIBLES CAUSAS DE LA FALTA DE
CONTROL EN LAS TAREAS......141.2.3 PROPSITO DEL ESTUDIO DE LA
SITUACIN REFERENTE A FALTA DECONTROL EN TAREAS
ESCOLARES..............................................................1!1.3
FALTA DE CONTROL EN LAS TAREAS ESCOLARES COMO PROBLEMA....161.3.1
E"PLICACIN #ENERAL DEL PROBLEMA $ DE LA INESTI#ACIN A
REALI%AR....................................................................................................
161.4 OB&ETIO
#ENERAL..............................................................................
171.4.1 OB&ETIOS
ESPECFICOS................................................................171.!
ACTIIDADES DE LA
INESTI#ACIN....................................................171.!.1
ESTRATE#IAS PARA LO#RAR LOS OB&ETIOS PLANTEADOS...........172.
DESARROLLO.........................................................................202.1
ARIABLES A
EALUAR.........................................................................
202.2 ARIABLES
MULTICAUSALES.................................................................212.3
PROBLEMA
CONCEPTUALI%ADO...........................................................222.4
COMO SE E BENEFICIADA LAS
SOCIEDAD...........................................232.!
CON&ETURA...........................................................................................
243. APORTACIONES DE LA
INVESTIGACIN.....................................253.1 RESULTADOS
DE LA
INESTI#ACIN....................................................2!CONCLUSIONES................................................................................28BIBLIO#RAFA...................................................................................282ANEOS.'''''''..'''''.''''''''''''''''''''''''''''''''''''''2!AGRADECIMIENTOAgradecemoscontodoel
coraznaeseserquetodolopuede, queestcontodos y cada uno de nosotros,
y que irradia amory esperanza al mundo: DIOS Agradecemos, as mismo,
aaquellosseresmaravillosos, por suamor, por sucomprensin y por su
esfuerzo transmitido en nomre de quienes tratamos de
nodefraudarles: !"#S$%OS &AD%#S' 3DEDICATORIA#ste proyecto es
el resultado del esfuerzo con(unto de todos los que formamos
elgrupo de traa(o' Dedico este proyecto a Dios porque )a estado con
nosotros acada paso que damos, cuidndonos y dndonos fortaleza para
continuar' A
misprofesoresaquieneslesdeogranpartedemisconocimientos,
graciasasupaciencia y ense*anza y finalmente un eterno
agradecimiento a esta prestigiosauniversidad la cual ari are sus
puertas a (venes como nosotros,preparndonos para un futuro
competitivo y formndonos como personas de ien'40- INTRODUCCIN#ste
proyecto nace de la necesidad de miles de pare(as traa(adoras que
deseancontar con ayuda especializada para el cuidado de sus )i(os,
pero a la vez saenque una simple vigilancia no es suficiente'+os
ni*os mayores tienen diferentes necesidades que los que se
encuentran enmaternal o preescolar, ya que ellos necesitan de un
tutor que los asesore en lascuestiones acad,micas, as como
participar en diferentes actividades queestimulen sus capacidades y
)ailidades'Deidoaestaprolemticaactual secreandificultadesenel
entornofamiliar,situaciones cargadas de estr,s deido a la constante
preocupacin de los padresen cuanto al tiempo que no logran pasar
con sus )i(os y ayudarlos con las tareas,as mismo la disminucin del
rendimiento laoral del padre de familia' #l ni*o seve afectado
psicolgicamente as como su normal desarrollo intelectual, ya que
el,-ito escolar de los ni*os depende muc)o de la participacin de
los padres en laeducacin'#ste proyecto tiene como fin suplir esta
necesidad de los padres dando soporteacad,mico con previsin de
tareas y actividades para la recreacin yenriquecimientoculturalde
los ni*os'Se espera que este centro propicie una e-celente
convivencia )umana en todoslosaspectospermiti,ndoles,
tantoapadrescomoa)i(os, alcanzarsusnivelesm-imos de productividad y
competitividad, as como la realizacin comopersonas con necesidades
especficas'!0-0 ANTECEDENTES 1.1.1. HISTORIA DE LA FALTA DE ATENCIN
A LOS NIOS+a necesidad de la falta de atencin de los padres se
presenta, )oy en da, aqu,ya que los paps se van a traa(ar todo el
da y de(an a sus )i(os solos, mientrasunos a*os atrs solamente uno
de los padres era el que traa(aa y el otro estaapendiente a las
necesidades del
menor'+a)istorianos)alaquedesdelaSegunda.uerra/undial
supusoungrancamio en la situacin laoral de la mu(er, ya que fue
entonces cuando se empeza )alar dela mu(er como unelemento
productivo, pues mientraslos )omrespeleaanenlos frentes, lamu(er
ocupaasulugar, demodoquelamu(ercontriuyodeformadecisivaparael
sostenimientodelasociedaddurantelaguerra' "navezterminadalaguerra,
lamu(er noseincorporalaslaoresdom,sticas como suceda antes, sino
que se incorpor almundo laoral' #stos)ec)os )icieron que la mu(er
adquiriera un importante papel en el mundo laoralaumentando el
n0mero de traa(adoras consideralemente' &ero esto no supusoque
durante astantes a*os )ayan sufrido desigualdades respecto al
)omre'"na de las peores consecuencias que tuvo este prolema fue
elde lafalta deatencin a los ni*os con las tareas, los )i(os )an
sufrido las peores consecuenciasen cuanto a la educacin y a la
dedicacin familiar' #l fracaso escolar actualmentese encuentra en
el 123 de los estudiantes en escolaridad oligatoria' +os )i(os
porotra parte si no tienen la atencin y el cari*o que necesitan,
pierden seguridad yconfianzaens mismos, y repercute entodos los
mitos de sudesarrollopersonal'61.1.2 IMPORTANCIA DE LAS TAREAS
ESCOLARES"na forma que los padres tienen de controlar lo aprendido
en el aula es a trav,sde las tareas que los ni*os llevan a casa'
#stas se dan desde el nivel inicial,
esdecir,desdelos1a*osyenalgunoscasos desdelos4a*os' &ero
estasirnincrementando su grado de dificultad conforme van pasando
los a*os'Son diversos los motivos que fundamentan el envo de
tareas' Se*alamos algunosa continuacin:+os deeres escolares
permiten:5 Desarrollar )itos de traa(o5 %eforzar las destrezas
sicas'67onsolidar los contenidos traa(ados en el colegio
poni,ndolos en prctica'5 Desarrollar la autonoma, la capacidad de
concentracin, la capacidad deesfuerzo'+as consecuencias de esta son
muy notales, ellos aprenden a ser
responsalesdesdemuyc)icosymantener suvidaenorden, losdeeres,
no)ayporqu,negarlo, suponen en muc)os casos un esfuerzo familiar
con(unto, no slo del ni*oen cuestin' +os padres, sore todo al
comenzar laetapa de la#ducacin&rimaria, deen estar pendientes
de ense*ar a sus )i(os a organizar sus tareas yvigilar que las
)agan de manera adecuada' #ste 0ltimo aspecto no se refiere a
quetengan ien )ec)as o resueltas las actividades, sino a que las
realicen con orden ylimpieza'#star
pendientedeestascuestionesnosiempreresultafcil
atendiendoalosdiversas circunstancias familiares 8)orario laoral de
los progenitores, n0mero de)i(os, diferentes ritmos de
aprendiza(e9:, pero es importante que los padres seinvolucren de
forma efectiva, estaleciendo entre los dos los
mecanismos7necesariosparaquelastareasescolaresseintegrenenladinmicafamiliar)aitual'+osni*osqueasistenalaescuelaprimaria,
necesitansentirsemotivadosporaprender, yestose lograra 0nicamentesi
lospadres prestanla atencin a sus)i(os, ellos deen apoyar y
orientar al ni*o en el desarrollo de sus actividades parafor(ar una
actitud positiva )acia la escuela'"no de los prolemas por los
cuales los ni*os no se siente motivados por ir a
laescuelaesporquenopuedenrealizar latareasyaseapor
cualquieradelosfactoresdedesintegracinfamiliar,adicciones,
infidelidad, )i(osnodeseados, uotras situaciones';ue no permiten
que los padres presten la atencin necesaria asus )i(os en edad
escolar'7onesteproyectoayudaremos ani*osenel control
desutareasparaasiincentivarlos para que sigan estudiando, lo cual
significa todo para un futuro me(or'1.1.3 LAS TAREAS ESCOLARES EN
LOS DIFERENTES PASES DEL MUNDO "n anlisis con ms de si son
revisados y corregidosen el aula>, y si )ay una >asignacin
diferenciada> para los alumnos con menoresdesempe*os'#stos
resultados se fundamentan en una muestra de valor a*adido>'De
este modo, los resultados refle(an >la influencia real de las
variales relativas>,ya que se controlaron el rendimiento previo,
la situacin socio6econmica y culturalde las familias y el se-o de
los alumnos'+osautoresdestacanquelastareasparacasason>una0til
)erramientaparaincrementar las oportunidades de aprendiza(e de los
estudiantes>, sore todo si elprofesor encarga traa(os
diferenciados en funcin del nivel de cada estudiante'#n concreto,
la frecuencia con que los docentes asignan tarea e-tra para )acer
encasaalosestudiantesdea(orendimientoestasociadaaloslogrosenlaasignatura
de +engua'>7omo muestra nuestra investigacin, las tareas para
casa inciden en elaprendiza(e de los estudiantes si se verifica su
realizacin y, especialmente, si soncorregidas y se da la informacin
sore el resultado, los aciertos otenidos y loserrores a me(orar por
los estudiantes>, a*aden'+a clave est en que >las tareas para
casa se incorporen en la dinmica del aulade forma )aitual, como un
elemento ms>, concluye el estudio que, sin emargo,no )alla una
relacin clara entre el rendimiento alcanzado y el tiempo dedicado
ola tipologa de las tareas'(/,-ico tiene uno de los sistemas
educativos ms grandes de Am,rica +atina y estan ineficaz como su
tama*o' #s una costumre que el pas se situ, en los
0ltimospuestosreferentealaeducacin'
DecadaF22ni*osqueestudianlaprimaria8unos 11,07,4,0.A4
.+13-,0*1.AD.+.) -. 9)*1,*30/ 9)* +3+ .+13-,)+? 1./7,*0/ 40 7.10
23. +.B0 8/)83.+1) = +./ 3*0
3./C)-.504)/.+9)7)40/.+8)*+06,4,-0-=B)*.+1,-0-?23. +)*
>3*-07.*104.+ . ,78)/10*1.+.24A +3
>07,4,0AT/0*23,4,-0--.+06./ 23.+3+ B,@)+ .+1D*+,.*-)