Proyecto transversal

Proyecto transversal “Promoviendo la

equidad de género en preescolar”

Módulo: Transversalidad de la educación Mtra. Mónica Gutiérrez Damián Mtra. Aleida Pardo Martínez

LIC SELENNE ALVAREZ PEREZ

1.-Diagnóstico

En el Jardín de Niños Ignacio Manuel Altamirano de la comunidad de San Matías Cocoyotla, San Pedro Cholula, turno matutino, con clave de centro de trabajo 21DJN100S, perteneciente a la zona escolar 024 y al sector 5.

2.-Objetivos Que los niños, niñas y padres de familia, puedan tener como forma de

vida la práctica de equidad de género, mediante las actividades que se planearon para la mejora de la convivencia en el aula.

2.-Transversalidad

Formación de una ciudadanía democrática Equidad de género Educación para la sana convivencia

4.-Problema del contexto

Se identificó que los niños de tienen una actitud discriminatoria hacia sus compañeras del salón.

4.-ActividadesActividad Competencia a desarrollar Propósito Tiempo Recursos

1. Yo soy Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Que a cada alumno reconozca sus habilidades y aptitudes, que se valore y pueda

tener más confianza en sí mismos.

30 min. Sillas, mesas, dibujo del niño

2. Mi amigo es … Habla sobre cómo es su compañero reconociendo lo valiosa

que es de manera respetuosa.

Valorar a la pareja que les toco sea niño o niña y sepan que todos los niños y niñas

son importantes y valiosos.

25 min Sillas, mesas, salón.

3 Carta a mi amigo secreto

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician

la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Mediante una carta expresar sus sentimientos hacia su compañero o compañera

secreto

35 min Hojas, colores, lápices,

buzón, sobres para carta

4. Mi juguete favorito Escucha las experiencias de sus

compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor

le cuenta.

Describir su juguete favorito y mediante preguntas dirigidas ver que los niños y las

niñas podemos tener los mismos gustos sobre los juguetes y respeta cuando se

expresan sus compañeros.

25 min Juguete, salón , mesas,

sillas.

5. Mi deporte preferido Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos

tipos de actividades y que es importante la colaboración de

todos en una tarea compartida.

Platicar sobre los deportes que más les gustan para que vean que los deportes no

son exclusivos de un género.

40min Dibujos, hojas, colores, salón

sillas, mesas

6. Leamos un cuento Acepta desempeñar distintos roles y asume

su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto

de carácter individual como colectivo.

Realizar preguntas sobre lo sucedido en el cuento para que vean que eso lo

podemos pasar a nuestra realidad y que es lo que pasaría si los niños cambiaran y

fueran niñas.

Para que se den cuenta que lo único que los diferencia son sus rasgos físicos

30 min. Cuento, mesas, sillas, salón

7. Mis derechos y obligaciones

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y

comprende que todos tienen responsabilidades y los

mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y

manifiesta sus ideas cuando percibe que no son

respetado

Conocer sus derechos como niñas y niños, ver que no por ser niña o niño significan

que son menos o más y que cada quien tiene los mismos derechos y obligaciones

30 min. Derechos de los niños con

dibujos en grande, salón,

sillas, mesas, pizarrón.

8. Juguemos fútbol Establece relaciones basadas en el entendimiento, la

aceptación, y la empatía.

Aprender a encontrar las habilidades de sus compañeros y compañeras en un juego

que comúnmente se dice que es de niños.

45 min. Pelotas, patio, de la escuela,

conos.

9. Plática con los padres sobre la equidad de

genero

Reconocer la importancia de lo que es la equidad de género y

su importancia para la vida armónica en la sociedad.

Los padres de familia se den cuenta de la importancia sobre que ellos practiquen la

equidad de género en sus casas y la promuevan con sus hijos

30 min. Psicologa, sillas, lona, patio

de la escuela

10. Terrario Se compromete con sus compañeros para la realización de un

trabajo en común

Aprender a colaborar y tomar decisiones entre parejas de niño y niña para cuidar del

terrario.

35 min. Botellas, tierra, semillas.

11. Vamos a bailar Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones con

sus compañeros.

Incrementar su confianza de expresión corporal con un compañero o compañera de

diferente género.

40 min. Música, salón de clases,

grabadora

12. Juguemos a las carretas

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.

Aprender a ponerse de acuerdo con su compañero o compañera para lograr

realizar el juego sin caerse o no poder terminar el juego.

45 min. Patio escolar.

5.-Estrategias de seguimiento y evaluación Indicador Lo hace Necesita que se le

diga Lo hace de manera obligada

No lo hace Observaciones

Participa en acciones que impliquen uncompromiso con su compañero inmediato. 

Comprende la relevancia de la colaboraciónpara proteger el bien común.

Coopera en la construcción de un ambiente grato y seguro para sí y para laspersonas con las que convive. 

Coopera para resolver problemas que leafectan a sí mismo y a las personas conlas que convive.

Cuestiona las acciones que afectan elinterés colectivo.

Acepta las opiniones de sus compañeros del grupo

Acepta que las niñas y los niños pueden realizar las mismas cosas

Sabe que su participación dentro del grupo es importante

6.-Conclusiones Con esto posibilitaremos la formación de mejores ciudadanos si los

educamos en la utilización de un lenguaje incluyente, el respeto a las diferencias, la apertura para realizar actividades, cantos y juegos sin distinción de género, el desarrollo de la tolerancia en cuanto a dar y escuchar opiniones, reflexión sobre distintos puntos de vista, expresión de sus sentimientos, deseos y estados de ánimo sin temor a la estigmatización o al rechazo y el incremento de la participación de las niñas en la educación física, su iniciativa en clase , la apropiación de espacios, el favorecimiento de su autonomía y valoración así como de su expresión corporal.

El proyecto aún no se da por terminado ya que considero importante el seguir trabajando este tema con los alumnos para que puedan verse cambios significativos.

7.-Bibliografía

http://www.mujereshoy.com “Equidad de género en educación preescolar” /secciones/2651.shtml. Noviembre de 2004.

http://www.mujereshoy.com ”México: enseñarán principio de equidad de género en escuelas”

Hurlock, Elizabeth. Desarrollo del niño, McGraw-Hill, México, 1988. P. 608  INMUJERES 2002“El enfoque de género, una perspectiva necesaria en la

reforma curricular de la educación inicial y preescolar. México. Secretaria de educación pública, Manual para la convivencia escolar, México,

2014 Secretaria de educación pública, Equidad de Género y Prevención de la Violencia

en Preescolar, mexico 2009 Wetterberg, Tomas 2004 Igualdad de género: empezar de joven”

http://www.sweden.se/templates/cs/CommonPage,10051.asp