UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE “ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL” ESCUELA DE POST GRADO SECCIÓN DOCTORADO Proyecto de Investigación TÉCNICA DEL SOCIODRAMA EN LA PRÁCTICA DE VALORES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO CAPITAL DE LA PROVINCIA DE CHUPACA Presentado por: ALBERTO RIVELINO PATIÑO RIVERA PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE DOCTORADO EN EDUCACION MENCION PSICOLOGIA EDUCATIVA Y TUTORIAL
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Proyecto Tesis Doctorado Psicologia Educativa y Tutorial 2 013-2 014
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL”ESCUELA DE POST GRADO
SECCIÓN DOCTORADO
Proyecto de Investigación
TÉCNICA DEL SOCIODRAMA EN LA PRÁCTICA DE VALORES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO CAPITAL DE
LA PROVINCIA DE CHUPACA
Presentado por:
ALBERTO RIVELINO PATIÑO RIVERA
PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE
DOCTORADO EN EDUCACION
MENCION PSICOLOGIA EDUCATIVA Y TUTORIAL
HUANCAYO-PERU
2013 – 2014
ÍNDICE
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Págs.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 03
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA 03
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 03
1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 04
1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION 05
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 06
II. ASPECTOS TEÓRICOS 06
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 06
2.2. BASES TEORICAS 09
2.3. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES 24
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 25
3.1. HIPÓTESIS 25
3.2. VARIABLES 25
IV. METODOLOGÍA 27
4.1. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN 27
4.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 27
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 27
4.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 28
4.5. TRATAMIENTO ESTADISTICO 28
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 29
5.1. RECURSOS HUMANOS 29
5.2. RECURSOS INTITUCIONALES Y PRESUPUESTO 29
5.3. CRONOGRAMA 30
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 31
ANEXOS 34
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TÉCNICA DEL SOCIODRAMA EN LA PRÁCTICA DE VALORES EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL
DISTRITO CAPITAL DE LA PROVINCIA DE CHUPACA
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA
Establecer el grado de influencia que ejerce la formación pedagógica
con el desarrollo moral y deontología profesional implica señalar aspectos
teóricos y prácticos que fundamenten la realización del estudio,
precisamente el presente capítulo, sistematiza de manera concreta los
principios de ejecución de la investigación; por ello, los grandes temas a
considerarse son el planteamiento del problema, los objetivos, la
importancia del estudio y otros.
En este siglo es indispensable tomar conciencia del momento
histórico-social en que vivimos y, en particular, de la profunda crisis de
valores que están pasando las familias, la sociedad y la educación.
Cambios que, sin duda, nos sorprenden por la falta de práctica de valores
en nuestra sociedad y sobre todo en nuestros estudiantes.
En base a nuestra experiencia como docente de aula en el área
curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas, se pudo observar
que los estudiantes no practican los valores, los cuales se evidencian en
que éstos son: irresponsables, impuntuales, deshonestos, injustos,
intolerantes.
Por lo que, viendo la problemática, se plantea la Técnica del
Sociodrama para promover el cultivo y promoción de la Práctica de Valores
en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca. El enunciado del
problema de investigación es el siguiente:
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1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
1.2.1. Problema General:
¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye
en la Práctica de Valores en los estudiantes de las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de
la provincia de Chupaca?
1.2.2. Problemas específicos:
1. ¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en la
Guía fundamental del desarrollo personal en los estudiantes de las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito
capital de la provincia de Chupaca?
2. ¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en
los factores influyentes y determinantes en los estudiantes de las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito
capital de la provincia de Chupaca?
3. ¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en el
desenvolvimiento y convivencia armoniosa en los estudiantes de las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito
capital de la provincia de Chupaca?
4. ¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en
los factores moldeadores de actitudes y éxito personal en los estudiantes
de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del
distrito capital de la provincia de Chupaca?
1.3. OBJETIVOS:
1.3.1. Objetivo General:
Determinar la influencia de la Técnica del Sociodrama en la Práctica
de Valores en los estudiantes de las Instituciones Educativas
Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia
de Chupaca.
4
1.3.2. Objetivos Específicos:
1. Determinar la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama en
la guía fundamental del desarrollo personal en los estudiantes de las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito
capital de la provincia de Chupaca.
2. Establecer la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama en
los factores influyentes y determinantes en los estudiantes de las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito
capital de la provincia de Chupaca.
3. Determinar la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama en
el desenvolvimiento y convivencia armoniosa en los estudiantes de las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito
capital de la provincia de Chupaca.
4. Comprobar la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama
en los factores moldeadores de actitudes y éxito personal en los
estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca.
1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION
Teniendo en cuenta a Sierra Bravo (2002) se tiene en cuenta los
siguientes criterios para la justificación e importancia de la investigación:
a. Conveniencia: Sin duda alguna, este aspecto es crucial, ya que la
presente investigación es conveniente para este tiempo y espacio, pues
servirá para mejorar los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes,
sino que se hará extensivo a las demás áreas y sub áreas.
b) Relevancia Social: La presente investigación tiene relevancia social,
pues va a corroborar en el bienestar personal y social de la comunidad en
general. El trabajo es trascendente ya que va a beneficiar a nuestra
población estudiantil y de igual manera va a permitir tomar conciencia del
rol que tenemos cada uno de nosotros dentro de nuestra comunidad local
y regional.
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c) Implicaciones prácticas: En ese sentido, la investigación tendrá carácter
práctico, ya que se manipulará la variable independiente y se medirá la
variable dependiente con la finalidad de concluir en resultados que
propicien y/o fomenten la práctica de valores.
d) Valor teórico: La información recopilada y procesada servirá de sustento
para esta y otras investigaciones similares, ya que enriquecerá el marco
teórico y/o cuerpo de conocimientos que existe sobre el tema en mención.
e) Utilidad metodológica: Es evidente que la aplicación de la técnica del
sociodrama va a mejorar la práctica de valores, con lo cual se puede
hacer extensivo a las demás áreas con los mismos criterios y fines. La
investigación tiene una importancia metodológica porque a través del
uso de los métodos, técnicas y procedimientos se arriban a resultados
válidos y confiables.
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
Dentro de las limitaciones que se encuentra durante el trabajo de
investigación tenemos:
- Los resultados obtenidos en función al diseño, no son generalizables a
otros contextos diferenciales a la realidad de la Provincia de Chupaca.
- La validez de los datos es sólo para la muestra de estudio.
II.-ASPECTOS TEÓRICOS
2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:
2.1.1. ANTECEDENTES NACIONALES
a) La Magíster María Soledad Solís Ulloa (2005) realizó la
investigación “EL MUSEO DE AULA ABIERTA COMO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE PERSONAL
SOCIAL”, donde plantea el siguiente problema: ¿Cuál es el
grado de influencia del Museo de Aula Abierta como estrategia
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metodológica para el desarrollo del aprendizaje significativo en el
área de Personal Social en los alumnos del nivel primario? y
llegó a las conclusiones que a continuación se indican:
El museo de aula abierta incrementa el aprendizaje de los
alumnos del 4° grado del nivel primario de la Institución
Educativa “Los Licenciados de Ventanilla”, en el área de
personal social.
El proceso didáctico enseñanza-aprendizaje de los hechos o
acontecimientos históricos, adquiere mayor comprensión y
asimilación de los alumnos cuando utiliza los bienes culturales
que encierran los museos de historia.
La presente tesis demuestra que la aplicación de las
inteligencias múltiples de Gardner en las salas de exhibición
en nuestros museos, desarrollan aprendizajes significativos,
según la aplicación de las encuestas.
La tesis propone la ejecución del programa denominado
Museo de Aula Abierta, como propuesta didáctica innovadora,
cuyo objetivo es desarrollar la identidad nacional, conciencia
histórica y trabajar el museo como recursos pedagógicos para
la enseñanza de la Historia del Perú.
b) Edmundo Eugenio Arévalo Luna (2002) realizó la siguiente
investigación: “CLIMA ESCOLAR Y NIVELES DE
INTERACCIÓN SOCIAL, EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIOS DEL COLEGIO CLARETIANO DE TRUJILLO”
presentado a la Unidad de Post-grado de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos para optar el grado de Magíster
en Psicología, mención: Psicología Educativa. El tipo de
investigación de este estudio, es Descriptivo, debido a que se
orienta al conocimiento de la realidad tal como se presenta en
una situación espacio-temporal dada y el método empleado es
Descriptivo – comparativo con grupos estáticos.
Las conclusiones a las que arribó fueron las siguientes:
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Existe diferencias estadísticamente significativas entre los
alumnos secundarios del Colegio Claretiano de la Ciudad de
Trujillo, que son aceptados y rechazados en las áreas de
afiliación, ayuda, tareas y claridad; siendo las aceptadas más
amistosas, considera que es importante el apoyo y la ayuda y
disfrutan trabajando en equipo, del mismo modo visualizan
con una mejor actitud la figura del maestro, respecto a los
rechazados, en tanto que estos últimos se inclinan más por la
culminación de tareas procurando destacar mejor en el
estudio; sin embargo, parecen mostrase más reacios al
cumplimiento de las normas de convivencia, que las
aceptadas.
Con relación a la comparación entre aceptados y aislados, se
hallan diferencias entre ambos grupos en el área de
implicación revelándose en los primeros un mayor interés por
las actividades de la clase y disfrutan del ambiente en mejor
medida que los aislados.
Respecto a la contrastación entre aislados y rechazados se
han encontrado diferencias significativas entre las áreas de
ayuda y tareas, de manera que los aislados se preocupan
más que los rechazados por la amistad del profesor y de sus
compañeros, sin embargo, los rechazados, se preocupan en
mayor medida por culminar las tareas de las asignaturas.
Los niveles del clima social escolar, se ha hallado diferencias
estadísticamente significativas entre los aceptados y
rechazados, en relaciones y autorrealización, significando
que los aceptados se encuentran más integrados, se apoyan
y ayudan entre sí, de este modo el status influye en el clima
escolar. Sin embargo los rechazados le otorga mayor
importancia a la culminación de las tareas.
Los rechazados; son menos participativos y amistosos,
parecen no disfrutar del ambiente como los aceptados y no se
involucran en tareas grupales, la relación con el profesor lo
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perciben con desconfianza, no tienen claridad respecto a las
normas de convivencia; sin embargo, se movilizan en procurar
cumplir sus actividades.
2.1.2.- ANTECEDENTES INTERNACIONALES
a) El Magíster Andrés Rodríguez Jiménez (2008) realizó la
Pago a personal 3 850.00 Alberto Rivelino Patiño RiveraBienes de capital 4 750.00 Alberto Rivelino Patiño RiveraPagos por servicios 5 840.00 Alberto Rivelino Patiño RiveraInsumos 320.00 Alberto Rivelino Patiño Rivera
TOTAL 14 760.00 Alberto Rivelino Patiño Rivera
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. ARÉVALO LUNA, Edmundo Eugenio (2002) Clima escolar y niveles de
interacción social, en estudiantes de secundarios del colegio
Claretiano de Trujillo. UNMSM, Lima – Perú.
2. ARY, Donald y otros (1993) Introducción a la investigación pedagógica.
Ed. Trillas, 6ta. Edic.
3. CALVO RODRÍGUEZ, Ángel (1998) Estrategias para aprender a
aprender. Editorial Praxis S.A., Barcelona.
4. COLL, César (1992) Aprendizaje escolar y construcción del
conocimiento. Edición Piados, Barcelona – España.
5. CONSORCIO Universidad César Vallejo Metodología de la investigación.
Lima.
6. DAMIAN CASAS, Luis (2007) Evaluación de capacidades y valores en la
sociedad del conocimiento. Grupo editorial Norma, Lima – Perú.
7. DÍAZ BARRIGA, Frida y otros (2002) Estrategias docente para un
aprendizaje significativo. Editorial. Mc – Graw 2da. Edición.
extradocente grupal para contribuir a la educación de la
responsabilidad y la solidaridad de los estudiantes. Editorial
Universitaria, La Habana – Cuba.
16. SIERRA BRAVO, Restituto (2002) Tesis doctorales y trabajos de
investigación científica. Editorial Paraninfo. Madrid -España
17. SANCHEZ C., Hugo y REYES M. Carlos (1984) Metodología y diseños
en la investigación científica. 1ra Edición. Lima - Perú.
18. SÁNCHEZ CARLESSI, Hugo (1998) La Tesis Universitaria. Editorial
Mantaro. Primera Edición. Lima Perú.
19. SOLÍS ULLOA, María Soledad (2005) El museo de aula abierta como
Estrategia Metodológica para el desarrollo de Aprendizaje Significativo en
el área de Personal Social.
20. TOURIÑÁN LÓPEZ, José M. (2005) Educación en valores, educación
intercultural y formación para la convivencia pacífica Universidad de
Santiago de Compostela.
33
21. YARLEQUÉ, JAVIER, MONROE Y NÚÑEZ (2007) Investigación en
Educación y Ciencias Sociales. 1ª Edición – Ediciones Omega.
Huancayo-Perú
22. UCULMANA, Charles y LANCHIPA, Alberto (2000) Cómo hacer tesis y
trabajos de investigación. 1ª Edición. Talleres gráficos Donato Vargas.
Lima- Perú.
b. Páginas Web
1. Cristi Cou (2009) Valores morales y Relaciones humanas. http://www.monografías.com/trabajos15/valoreshumanos.shtm#CONCL. Tomado en El Tambo: 20/03/12, 20:37 horas.
2. Yuliet Gelavert Jardines (2009) Análisis Filosófico del Término Valor. http://wwwmonografías.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml. Tomado en El Tambo: 11/05/12, 17:00 horas.
3. Http://lab3d.facmed.unam.mx/cvsp/estrategias/Banco/Banco/ Actitudes/Dramatización.pdf.(2009)TécnicaDramatización/Sociodrama. Tomado en El Tambo: 22/07/12, 21:12 horas.
4. Secretaría de Salud. Sociodrama. http://dgplades.salud.gob.mx/2006/htdocs/hg/Nuevas/hestra20.pdf. Tomado en El Tambo: 27/08/12, 22:30 horas.
5. Http://www.galeon.com/aprenderaprender/estrategias/estrategias.htm. (2009) Estrategias. Tomado en El Tambo: 24/08/12, 23:20 horas.
6. MINEDU (2009) Persona, Familia y Relaciones Humanas. http://www.foroeducativo.org/admin/images/archivosprincipal/archivopri_54.pdf. Tomado en el Tambo: 25/03/12, 23:28 horas.
TÍTULO TENTATIVO: TÉCNICA DEL SOCIODRAMA EN LA PRÁCTICA DE VALORES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO CAPITAL DE LA PROVINCIA DE CHUPACA
PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEÓRICO HIPOTESIS Y VARIABLES METODOLOGÍA
Problema General:¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en la Práctica de Valores en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca?
Problemas Específicos:
1. ¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en la Guía fundamental del desarrollo personal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca?
2. ¿En qué medida la aplicación de la Técnica del Sociodrama influye en los factores determinantes en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca?
3. ¿Cómo la práctica de valores influye en el desenvolvimiento y
Objetivo General:
Demostrar la influencia de la Técnica del Sociodrama en la Práctica de Valores en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca.
Objetivos Específicos:
1. Determinar la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama en la Guía fundamental del desarrollo personal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca.
2. Determinar la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama en los factores influyentes y determinantes en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca.
3. Determinar la influencia de la
1.Antecedentes:
A nivel internacional:- ULH Cuba (2008):“Estrategia pedagógica extradocente grupal para contribuir a la educación de la responsabilidad y la solidaridad de los estudiantes”.- USC España (2005):“Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica”
A nivel nacional:
- USMP Perú (2005):
“El museo de aula abierta como estrategia metodológica para el desarrollo de aprendizaje significativo en el aula de Personal Social”
- UNMSM Perú (2002):
“Clima escolar y niveles de interacción social, en estudiantes secundarios del colegio Claretiano de Trujillo”.
2. Marco Teórico Referencial:
Hipótesis General
La aplicación de la Técnica del Sociodrama influye significativamente en la Práctica de Valores en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del Distrito capital de la Provincia de Chupaca.
Hipótesis específicas:1. La aplicación de la Técnica del
Sociodrama influye significativamente en la Guía fundamental del desarrollo personal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del Distrito capital de la Provincia de Chupaca.
2. La aplicación de la Técnica del Sociodrama influye significativamente en los factores influyentes y determinantes en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del Distrito capital de la Provincia de Chupaca.
3. La aplicación de la Técnica del Sociodrama influye significativamente en el Desenvolvimiento y convivencia armoniosa en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del Distrito capital de la Provincia de Chupaca.
4. La aplicación de la Técnica del Sociodrama influye
Tipo de investigación:Aplicada.
Nivel de investigación:Explicativo.
Método de investigación:M.G. CientíficoM.E. Experimental.
Diseño de InvestigaciónD.G.: Cuasi Experimental.D.E.: Cuasi Experimental de 4 grupos del Dr. Solomón:
GE: 01 X 02
GC: 03 04
GE: X 05
GC: 06
Donde:
G.E. Grupo Experimental.G.C. Grupo de Control.01 y 03: Pre Test02, 04, 05 y O6: Post TestX: Manipulación de la Variable Independiente.
Población y MuestraPoblación: Todas los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del Distrito capital de la Provincia de Chupaca que son 3825.
Muestra: No Probabilística conformada por 349 estudiantes.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
convivencia armoniosa en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca?
4. ¿Cuál es el nivel de influencia que existe entre la aplicación de la Técnica del Sociodrama y la práctica de valores en los factores moldeadores de actitudes y éxito personal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca?
aplicación de la Técnica del Sociodrama en el desenvolvimiento y convivencia armoniosa en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca.
4. Determinar la influencia de la aplicación de la Técnica del Sociodrama en los factores Moldeadores de actitudes y éxito personal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del distrito capital de la provincia de Chupaca.
-Técnica del Sociodrama.
-Estrategias didácticas:
De aprendizaje.
De enseñanza.
-Valores.
-Práctica de valores.
-Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas:
-Construcción de la autonomía.
-Relaciones interpersonales
significativamente en los factores Moldeadores de actitudes y Éxito personal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria del Distrito capital de la Provincia de Chupaca.
Variables de Investigación:
V.I. La Técnica del Sociodrama.
V.D. La Práctica de Valores.
Las documentadas (las fichas bibliográficas, de resumen, de párrafo, de paráfrasis).Las no documentadas (las encuestas, entrevistas, la observación)
Técnicas Estadísticas de Análisis y Procesamiento de DatosLas Medidas de Tendencia Central, de Dispersión y Forma.Las medidas de relación y correlación.La Prueba F y la Prueba Z.
Además se hizo uso del software MS-Excel 2007 y el SPSS V.17 para el procesamiento de datos.
ANEXO N° 02
Operacionalización de VariablesTipo de variable
Nombre de la variable Dimensiones Indicadores Ítems
Indepen-diente
La Técnica del
Sociodrama
Representación de la vida real
Identifica situaciones problemáticas en su contexto. ¿Qué características tienen los problemas sociales?
Elabora y organiza libretos propios. ¿Cómo superar la problemática de indiferencia?
Identifica casos reales de las relaciones de vida. ¿Qué repercusión trae la apatía e indolencia?
GruposForma grupos heterogéneos que se involucran con los problemas.
¿Qué problemas se tiene en cotidianidad escolar y en las relaciones interpersonales?
Asume su compromiso con el trabajo de grupo.
TeatroFluidez verbal al realizar la actuación.Argumenta con originalidad en su intervención.
ActitudesDemuestra respeto a sus pares.
Discrimina lo positivo de lo negativo.
Derechos Respeta y hace respetar sus derechos.
Responsabilidad Asume responsablemente su rol protagónico.Solución de problemas Aplica la metacognición sobre su actuar diario y se corrige.
Toma de decisiones asertivas
Practica la comunicación asertiva cuando se interrelaciona.
Depen-diente
La Práctica de Valores
Guía fundamental del desarrollo personal
Asume actitudes asertivas en su interrelación con los demásConstruye su autonomía y autoafirmación.Demuestra proactividad en su interrelación con los demás.
Factores influyentes y determinantes
Se interrelaciona de forma empática.Asume y reflexiona sobre sus cambios de actitudes.
Se define como persona única con necesidades e intereses propios.
Desenvolvimiento y convivencia armoniosa
Comparte intereses, afectos, valores con sus pares.Valora sus derechos y los derechos de los demás.
Moldeadores de actitudes y éxito
personal
Practica actitudes positivas basadas en valores en su interrelación con los demásValora su realización personal.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE “ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL” ESCUELA DE POST GRADO
CUESTIONARIO SOBRE LA PRÁCTICA DE VALORES
Área Código del estudiante
Grado Sección Fecha
INSTRUCCIONES: A continuación te presentamos 30 proposiciones y por favor te solicitamos que frente a ellas expreses tu opinión personal, considerando que no existen respuestas correctas ni incorrectas, marcando con un aspa (X) en la hoja de respuestas aquella que mejor exprese tu punto de vista, de acuerdo al siguiente código. Gracias.
1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
1. Si las personas no responden inmediatamente a tus necesidades e intereses te sientes mal.2. No toleras que algunos individuos actúen en forma indebida con sus semejantes.3. No te sientes superior ni inferior frente a los demás, cuando te interrelacionas.4. Tomas tus propias decisiones sin esperar que otros lo hagan por ti.5. Te sientes seguro(a) frente a los demás cuando compartes ideas e intereses comunes.6. Consideras que te valoras como persona autónoma.7. Promueves que tus compañeros(as) sean tolerantes frente a las actitudes negativas de los demás.8. Animas a los demás a compartir trabajo para la resolución de problemas comunes.9. Te incomoda (entristece o molesta) la indiferencia de las personas frente a los problemas de los
demás.10. Te resulta fácil escuchar a los demás, especialmente a tus familiares y amigos(as)11. Eres capaz de ponerte en el lugar del otro y desde ahí comprender lo que le sucede, piensa o
siente.12. Haces uso adecuado de los gestos y movimientos corporales cuando te interrelacionas con los
demás.13. Tienes un buen concepto sobre tu persona.14. Sabes vivir armónicamente con tus aciertos y errores.15. Tu relación con los demás es sincera o te muestras diferente, enmascarando tu verdadera realidad.16. Te esfuerzas por presentar tu imagen distinta a la verdadera.17. Eres una persona valiosa, independientemente de los errores que puedan suscitar.18. Los cambios hacia actitudes positivas te definen una personalidad única.19. Consideras importante la práctica de tus valores en tu relación con los demás.20. Escuchas a las personas cuando te cuentan sus problemas.21. Eres de la persona que te sientes útil para los demás.22. Consideras que tus derechos terminan cuando empiezan los derechos de los demás.23. Defiendes tus ideas y puntos de vista cuando alguien te los cuestiona.24. Sólo por ser persona, ya tienes derechos y si tus derechos se cumplen, podrás vivir dignamente.25. Consideras que la práctica de tus valores te enseña a ser justo, digno y responsable en el
cumplimiento de tus deberes sociales.26. Construyes tu escala de valores, teniendo en cuenta los valores personales y socio convencionales.27. Muestras una actitud crítica sobre los diversos mensajes que recibes de tu entorno social que van en
contra de tus valores.28. Consideras que el éxito de tu realización personal, consiste en lograr una vida plena, basado en tus
objetivos.29. Realizas un inventario de tus propios intereses y reflexionas sobre cómo el desarrollarlos promueve
tu crecimiento y autorrealización personal.
30. Eres capaz de reconocer tus intereses, necesidades y de ellos generar oportunidades para tu desarrollo personal.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL”ESCUELA DE POST GRADO
HOJA DE RESPUESTAS DEL CUESTIONARIO SOBRE LA PRÁCTICA DE VALORES
Área Código del estudiante Grado Sección Fecha
INSTRUCCIONES: De las 30 proposiciones, marque con un solo aspa (X) aquella que mejor exprese su punto de vista, de acuerdo al siguiente código. Gracias.
Nº de ítem Nunca Casi nunca A vecesCasi
siempreSiempre
123456789
101112131415161718192021222324252627282930
Muchas gracias por su colaboración ARPR
Coeficiente de Confiabilidad: Método de Mitades Partidas
INFORME DE OPINIÓN DE EXPERTOS DE
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
DATOS GENERALES
1.1. Apellidos y nombres del Informante: ………………….….........................................................................1.2. Institución donde labora: ……………………..……………………………………………………………………………
1.3. Titulo de la Investigación: TÉCNICA DEL SOCIODRAMA EN LA PRÁCTICA DE VALORES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO CAPITAL DE LA PROVINCIA DE CHUPACA.