REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAMISIN SUCRE UBVALDEA UNIVERSITARIA
SANTA CATALINASANTA CATALINA, ESTADO DELTA AMACURO
LA MSICA COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO MOTOR DE
LOS NIOS Y NIAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DEL 3ER GRADO SECCIN A, DE
LA ESCUELA GRANJA BOLIVARIANA SANTA CATALINA, PARROQUIA ROMULO
GALLEGOS DEL MUNICIPIO CASACOIMA, ESTADO DELTA AMACURO.
TUTORA:Profa. Yobeida BelloAUTOR (A):Darwin Lira
Mayo, 2015REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA MISIN SUCRE UBVALDEA
UNIVERSITARIA SANTA CATALINASANTA CATALINA, ESTADO DELTA
AMACURO
LA MSICA COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO MOTOR DE
LOS NIOS Y NIAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DEL 3ER GRADO SECCIN A, DE
LA ESCUELA GRANJA BOLIVARIANA SANTA CATALINA, PARROQUIA ROMULO
GALLEGOS DEL MUNICIPIO CASACOIMA, ESTADO DELTA AMACURO.
TRABAJO DE GRADO PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIATURA EN
EDUCACIN ESPECIAL
AUTOR:DARWIN LIRA, C.I. V- 13.263.416
Mayo, 2015NDICE
DedicatoriaiiAgradecimientoiiiIntroduccion41.Diagnstico Del
Problema Sociopedaggico Identificado.92.Identificacin Del Problema
Sociopedaggico.223.Fundamentacin Terica Del Problema
Sociopedaggico.254.Planeacin De Las Acciones Para Resolver El
Problema Sociopedaggico Identificado.355.Desarrollo De La
Planeacin.406. Evaluacin Y Presentacin De Los
Resultados42Conclusin43Recomendaciones44Bibliografa45Anexos46
INTRODUCCION
Es sorprendente como cada da, la msica en sus diferentes
manifestaciones (gneros y estilos), ocupa un papel importante en la
vida de hombres y mujeres, abarca muchos ambientes en los cuales se
desenvuelven: religioso, poltico, social, educativo, econmico,
cultural, ecolgico, entre otros.
En relacin con lo anterior, se observa como los ritmos musicales
y sus letras han ganado terreno en los contextos humanos, es tanto
as, que se ha creado la musicoterapia, la cual consiste en el uso
de la msica y todos sus elementos de manera teraputica, para el
bienestar fsico y mental de la persona; dicho mtodo es aplicado por
psiclogos y psiquiatras, para tratar pacientes en los diferentes
conflictos que estos poseen.
Ahora bien, la msica como recurso de bondades, tambin se emplea
en el campo educativo, como estrategia didctica, en los diferentes
subsistemas. Cabe destacar, simultneamente el arte musical tambin
es requerido en la modalidad de Educacin Especial, sta es
fundamental para trabajar con personas con diversidad funcional
(discapacitados), la cual Becerra (2007) la define como: aquella
destinada a estudiantes con necesidades educativas especiales
debidas a superdotacin intelectual o bien a discapacidades
psquicas, fsicas o sensoriales. (p.10) La educacin especial en
sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a
compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o
especficos.
En virtud de lo indicado, la modalidad educativa antes
mencionada, tambin es privilegiada por aquellas canciones y ritmos
que muchos artistas interpretan (local, nacional e internacional);
en este orden de ideas, el aprendizaje de las personas con
diversidad funcional ya sea visual, auditiva, motora, intelectual,
entre otras, es determinante para conocer la efectividad de la
msica en su sistema de estudio, ya que con msica clsica y acadmica
de fondo (Mozart, Ludwing Van Beethoven, Antonio Vivaldi, Franz
Schuvert, Chaikovski, Johannes Brahms, entre otros), dichos
educandos trabajarn con tranquilidad y armona ambiental.
Es importante indicar que, para el estudiante invidente
(diversidad funcional visual) cuya memoria la enriquece gracias a
la unin de los dems sentidos, la msica permite desarrollar el odo y
la movilidad en el espacio, todo gracias a los movimientos rtmicos
que stos ejercitan, les facilita percibir mejor el entorno, por
medio de los bailes y dinmicas que realizan con los especialistas,
cada experto, adopta la msica tomando en cuenta los objetivos y la
discapacidad de cada educando.
Hecha la observacin anterior, es importante tener claro el
trmino discapacidad, y se define como: La condicin compleja del ser
humano constituida por factores biopsicosociales, que evidencia una
disminucin o supresin temporal o permanente, de algunas de sus
capacidades sensoriales, motrices o intelectuales que puede
manifestarse en ausencias, anomalas, defectos, prdidas o
dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u or,
comunicarse con otros, o integrarse a las actividades de educacin o
trabajo, en la familia con la comunidad.
Partiendo de dicha definicin, En Venezuela, se cuenta en varios
estados del pas con entes gubernamentales que han promovido
Orquestas y Coros juveniles; se puede mencionar el Coro de Manos
Blancas, (agrupacin lder del Programa de Educacin Especial, y fue
creado en 1999 por la profesora Naibeth Garca y est conformado por
dos reas: la gestual, integrada principalmente por nios y jvenes
con deficiencias auditivas, quienes utilizan guantes blancos o de
colores, dependiendo de la obra que interpreten; y la oral, formada
por nios y jvenes con deficiencias visuales y cognitivas, con
impedimentos motrices, dificultades para el aprendizaje y autismo,
as como tambin, por aquellos que, sin ninguna discapacidad, dan
ejemplo del derecho que todos tenemos de participar en sociedad),
el cual forma parte del Programa de Educacin Especial, del Sistema
Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela.
Este programa fue creado en 1995 por el profesor Jhonny Gmez con la
idea de integrar a las personas con discapacidad a la sociedad, a
travs de la msica. Vale destacar, que ms de setecientos (700) nios
son atendidos por el sistema de orquestas a travs del Programa de
Educacin Especial implementado en los estados Aragua, Falcn,
Trujillo, Mrida, Lara, Yaracuy, Nueva Esparta, Sucre, Miranda,
Vargas, Tchira, Gurico y el Distrito Capital.
En el estado Delta Amacuro, no se cuenta todava con este tipo de
programa, pero sin embargo, se realizan proyectos de aprendizajes
en las escuelas para la diversidad funcional intelectual en varios
municipios, utilizando la msica en pocas decembrinas con los nios y
nias de esta especialidad.
Nuestro municipio Casacoima, no escapa de esta realidad. La
Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada Santa Catalina
en la Parroquia Rmulo Gallegos, del municipio Casacoima, estado
Delta Amacuro ya que hasta los momentos solo se ha contado con
otros programas de aprendizaje que cultivan en los nios y nias la
educacin para el trabajo, todos manos a la siembra, la danza, entre
otras, pero la msica no se le ha dado la importancia por falta de
docente especializado en educacin especial en esta rea.
La educacin musical en los nios, nias y jvenes se basa
fundamentalmente en la expresin verbal, la prctica instrumental y
el movimiento, la meta es prepararlos para que se integren a las
orquestas y los coros; que ejecuten sus instrumentos en los
ensambles y que participen en los grupos corales.Como se puede
apreciar, los diferentes gneros musicales y su aplicacin, trae
muchas ventajas para los nios y nias, jvenes y adultos con
diversidad funcional, son incluidos en el mundo musical y aunado a
ello, permite desarrollar las habilidades y destrezas que stos
poseen.
En fin, la msica no discrimina y sus canciones contribuyen con
el crecimiento y progreso biopsicosocial de los estudiantes
discapacitados, por esta causa los profesores especialistas, deben
reforzar la aplicabilidad de la misma tanto dentro como fuera de
las aulas de clase, y las familias tambin deben colaborar con la
aplicacin de este recurso didctico en el hogar, puesto que la fusin
de dichos ambientes, facilita la evolucin de los nios y nias y
jvenes especiales.
Las polticas que el Estado Venezolano ha venido aplicando en la
Educacin Especial, plantea la aplicabilidad de un Modelo Educativo
acorde con las necesidades del estudiante discapacitado, por lo
tanto este Modelo debe tomar en cuenta que el educando, es un ente
pasivo, receptor-memorista que aprender una serie de conocimientos
establecidos en el programa educativo regular, para alcanzar el
mismo nivel y cumplir con las mismas exigencias fijadas para la
poblacin escolar, as se busca ubicarlo a la par del estudiante
regular.
Para poder alcanzar este nivel, es necesario que dicho
instrumento sea aplicado por profesionales capacitados, en campo de
la Educacin Especial, los cuales deben poseer de las siguientes
cualidades: La flexibilidad de actuacin en situaciones inestables;
La disponibilidad permanente para los cambios paradigmticos; Y Un
carcter cooperativo en todas las instancias.
Lo anterior enfatiza, que la Educacin Especial, no puede estar
en manos de personas que carecen de esta preparacin, la misma exige
un profesional con mucha tica y un espritu de amor al prjimo. Se ha
percibido que en los actuales momentos, los entes gubernamentales
han apoyado e invertido en la Educacin Especial, aspecto que nos
alegra mucho, porque gran cantidad de nios y nias e igualmente
jvenes y adultos, se estn beneficiando de estas polticas
educativas, que da a da contribuyen a mejorar el nivel y calidad de
vida del nio y nia con diversidad funcional intelectual.
La estructura de la presente investigacin es elaborada siguiendo
los lineamientos del programa nacional de formacin de educadores
PNFE 2011, el cual est esquematizado de la siguiente manera: 1)
Diagnstico de la situacin del problema socio pedaggico; 2)
Identificacin del problema socio pedaggico; 3) Fundamentacin terica
del problema socio pedaggico; 4) Planeacin de las acciones para
resolver el problema socio pedaggico identificado; 5)Desarrollo del
plan de accin; y 6) Evaluacin y presentacin de los resultados.
1. DIAGNSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.
El estudio del presente proyecto contempla una poblacin de 13
nios y nias, tomando como muestra toda la poblacin. Para el
desarrollo del mismo, se evidenciaron causas importantes que
establecieron la formulacin del tema principal como lo es la
aplicacin de la msica como estrategia didctica para el desarrollo
motor de los nios y nias con diversidad funcional del 3er Grado
Seccin A de la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada
en Santa Catalina, en la Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio
Casacoima, Estado Delta Amacuro.
Desde el mes de enero 2012, se ha estado socializando con las
nuevas caractersticas que debe reunir la educacin especial a nivel
nacional, pasando por una serie de talleres de informacin como de
formacin para adecuar los espacios de las instituciones a la nueva
transformacin de la escuela de educacin especial, Casacoima no
escapa de ello, se debe resaltar que para el ao escolar 2012-2013
se deba ya manejar el nuevo trmino de Diversidad Funcional.
a.- mbito Geohistrico
La poblacin de Santa Catalina est ubicada al sur este de la
parroquia Rmulo Gallegos del municipio Casacoima, en el estado
Delta Amacuro. Limita al norte con el rio Orinoco y la isla Trtola,
al sur con la sierra de Imataca, al este con la poblacin y la
laguna de Sacoroco, y al oeste con las poblaciones de Piedras
Preciosas y Guacara. Se ubica en la margen derecha del cao de
Piacoa del rio Orinoco, en las coordenadas 62 5038 este y 942625
norte y pertenece a la zona montaosa del macizo guayans.
Esta poblacin data desde el ao 1889 y se conoce que en sus
inicios fue asentamiento de indgenas que se ubicaban a orillas del
rio Orinoco, hecho de los cuales se consiguieron evidencia, ya que
la zona cercana al rio, en el lugar que se denomina Marchan, y que
actualmente es zona de pastoreo de ganado vacuno, se han encontrado
hallazgos de figuras de barro pertenecientes a etnias indgenas del
pasado.
Tambin se conocen que Santa Catalina fue un asentamiento
fructfero en la poca de la explotacin del balata, o caucho natural,
y que contaba con u hotel construido en su totalidad de madera,
servicio de telgrafo y va frrea, pero de esto no existen
evidencias, salvo algunos hallazgos fsicos y documentos de
investigacin registrados por un sacerdote de la localidad.
Se cuenta as mismo que, fue asentamiento de misioneros catalanes
de los cuales se supone se deriva el nombre de esta poblacin,
aunque tambin se especula que este deriva de la palabra indgena
Catarima, que significa tierra de castaa, lo cierto es que en torno
a los misioneros se conoce una leyenda que dice que ellos trajeron
una imagen de Santa catalina hecha en oro y que todos los
habitantes devotos le ofrecan en pago de los milagros objetos de
oro y piedras de valor, y esta llego a acumular grandes riquezas, y
que durante la poca de la conquista los espaoles trataron de
saquearlos, pero uno de los misioneros para proteger la imagen y
sus riquezas, los enterr, y con ellos tambin enterr a tres esclavos
vivos para que protegieran el tesoro, pero cono estaba apurado se
dice que la imagen quedo cabeza abajo; Segn la leyenda hasta que se
encuentre la imagen y se coloque correctamente, el pueblo no dejara
de sufrir penurias y no lograra progresar.
Se conoce que Santa Catalina estuvo ubicada donde est
actualmente la laguna denominada Catalinita, y era habitada por
indgenas y criollos que vivan de la pesca y la ganadera.A partir
del ao 1900 se conocer que el pueblo se ubicaba solo en la orilla
del rio de su actual posicin geogrfica, y se compona solo de la
actual calle principal hasta el modulo asistencial de salud, debido
a la creciente del rio Orinoco del ao 1943 la mayora de los
pobladores de las riberas del rio Orinoco fueron llevados a tierra
firme, siendo esta la comunidad uno de los centros de refugio, al
descender los niveles del agua del rio muchos de estos damnificados
decidieron quedarse y de esta manera, al igual que por la llegada
de muchos isleos de Margarita a estas tierras en busca de mejor
vida, se fue poblando y creciendo el pueblo.
Actualmente est constituida principalmente por pobladores
criollos y un pequeo porcentaje de indgenas de la etnia Warao, y
cuenta con una poblacin de 2000 habitantes aproximadamente. El
lugar est conformado por viviendas de construccin rustica con
arreglos relativamente ordenados, cuenta con una vialidad interna
bastante buena y sus edificaciones principales la constituyen: Una
Escuela Granja, una iglesia, un dispensario de salud, dos
preescolares, un centro de gestin comunitario, una casa del nio,
entre otros.
El acceso principal es por va fluvial, sin embargo posee una
precaria infraestructura de carga y descarga, constituida por una
rampa de concreto en cada puerto, sin servicio alguno, el servicio
de electricidad est constituido por generadores de combustible
diesel, y llega a las casas por tendidos elctricos en precarias
condiciones, as mismo cuenta con un acueducto que tambin es
asistido por bombeo mecnico diesel, con tomas directamente en el
rio Orinoco, llevado a un tanque elevado de almacenamiento y luego
distribuido a las casas sin tratamiento alguno.
b.- mbito Socio Poltico.
En la actualidad en la comunidad se cuenta con cuatro consejos
comunales, pero debido a la poca organizacin y planificacin de los
mismos, su trabajo ha tenido pocos beneficios y no se ha visto
ningn apoyo a las instituciones educativas ni a las misiones
sociales. Puede decirse que estas organizaciones no se sienten
identificadas con los compromisos y responsabilidades que el
competen; Adems lo poco que han hecho y hacen, lo hacen a medias,
un claro ejemplo es la distribucin del gas comunal.
En caso contrario, un aspecto positivo para el pueblo son las
misiones socios educativos: Robinson, Rivas y sucre, ya que han
contribuido con la integracin y formacin de jvenes y adultos, as
como tambin a la ejecucin de proyectos socio educativos, socio
productivos y socio comunitarios. Las mismas reciben supervisin de
la coordinacin regional y son aceptados y apoyados por la
comunidad.
Las diferentes misiones socio educativas como Robinson, Ribas, y
Sucre hacen vida en la comunidad brindndole a los participantes la
oportunidad de proseguir y culminar sus estudios, promoviendo las
ideas, conocimientos y valores que debern ser reflejados en la
familia y la comunidad, siendo el objetivo principal el de fomentar
y establecer una comunidad capaz de contener en si misma los modos
y medios de produccin necesarios como sistema de sostenibilidad
para cubrir las necesidades bsicas y que sean aplicadas en la
misma.
Tambin es importante mencionar la existencia de tres
instituciones educativas en prosecucin que cuentan con un personal
calificado que velan por su buen funcionamiento y cumplimiento de
las actividades. Estas cuentan con buenas dotaciones de materiales
y recursos para el aprendizaje, as como tambin con la supervisin y
apoyo constante del Distrito Escolar n 2 de la Zona Educativa n 23.
Otra institucin importante de nuestra comunidad es el centro de
salud integral atendido por un mdico cubano, un odontlogo y siete
enfermeros de la comunidad, que procuran prestar el mejor de los
servicios con a poca dotacin que tienen.
Mapa de la militancia poltica.El mapa de la militancia poltica
est dividido de la siguiente manera:
Partidos polticosPorcentaje
MOPIVENE50 %
PSUV40 %
MUD8 %
OTROS2 %
Total100 %
Fuente: CNE Resultados Electorales Diciembre 20013
Las organizaciones polticas existentes en la comunidad trabajan
para el bienestar de una minora, aunque en el ltimo proceso
electoral se produjo un prcticamente un empate entre el PSUV y una
organizacin poltica emergente como lo es MOPIVENE que alcanzaron el
45% de los Votos cada uno, seguidos de la Mesa de la Unidad
Democrtica (MUD) con un 10%. Se espera que esta organizacin
emergente logre realizar un buen gobierno a travs de la Alcalda del
Municipio.
c.- mbito Econmico
Las actividades econmicas de las familias que conforman la
comunidad de Santa Catalina en su mayora giran su actividad
econmica en torno a los oficios necesarios en las instituciones
pblicas que hacen vida en la misma; sobre todo dichas actividades
pertenecen al sector terciario de la economa, especficamente a los
servicios de salud, educacin, aseo, seguridad, transporte, entre
otros. Se suman a estos un grupo minoritario de familias que como
medio de subsistencia se dedican a la cra de animales, la
agricultura, la pesca y la caza a pequea escala, as como tambin
otros se dedican a trabajos de herrera, albailera y comercio.
Cabe destacar que en la actualidad desde la escuela y a travs
del programa Todas las manos a la siembra, se hacen esfuerzos por
reactivar la produccin agrcola y se trata de concientizar a los
nios y nias de la importancia que tiene dicha actividad para la
economa de la comunidad, el desarrollo endgeno y la consolidacin de
la soberana alimentaria.
Resumiendo, en la comunidad la situacin econmica es regular, ya
que la mayora de las familias perciben beneficios del gobierno
nacional, aun cuando no se cuenta con los servicios de MERCAL y
PDVAL, ni con empresas, se hacen esfuerzos por conformar
cooperativas de servicios, y mediante los concejos comunales,
obtener dichos beneficios y servicios.
d.- mbito Cultural
La forma de vida de la comunidad es normal de la clase media,
media baja y baja, se utiliza el lenguaje coloquial y se hacen
esfuerzos por conservar las tradiciones y costumbres de nuestros
ancestros, entre ellos se pueden mencionar.
Celebrar el carnaval y jugar con agua y cenizas. Celebrar Semana
Santa, en esta temporada se acostumbra a visitar el rio y comer
pescado. Conmemoracin de la pasin de Cristo y Va Crucis Viviente.
Comer maz pilado el da de los muertos. Celebracin de las fiestas
del santo patrono, en honor a Santa Catalina, bailes, terneras,
galleras y procesiones religiosas. Celebracin de la navidad con
reuniones familiares, realizacin de hallacas, pernil, dulce de
lechosa, entre otros. Tambin se acostumbra a realizar misas de
aguinaldo hasta el 24 de Diciembre y a celebrar el nacimiento de
Jess. Se acostumbra a cantar aguinaldos en el mes de Diciembre y
galerones en Mayo, especficamente el da de la Cruz de Mayo. Los
habitantes de esta comunidad tiene fe en su santa patrona, a quien
le pagan promesas por los milagros realizados, a los ensalmes y
plantas medicinales.
Tambin se cree en la aparicin de muertos, duendes y espantos a
altas horas de la noche, y en especial que asustan a las personas
que tienen por costumbre pasar por un ligar todos los das a la
misma hora.
Entre las manifestaciones gastronmicas se preparan platos como:
iguana, chigire, venado y otras caceras en coco, acompaado de arroz
y bola de pltano, tambin el pescado asado y en sopa, en especial el
coporo en tiempos de rio lleno. Entre dulces y conservas tenemos:
dulce de lechosas, turrn de coco y de leche, churunchu, naiboa, jau
jau, bollo de catebia, arroz con leche, entre otros.Los valores a
los que ms se ha apegado la comunidad es el sentido de pertenencia,
la solidaridad, la generosidad, la amistad, respeto por los bienes
ajenos, unin, alegra y la perseverancia.
e.- mbito Ambiental.
La ocupacin del medio ambiente por parte de la comunidad, es
sobre todo por la necesidad de vivienda, conucos y potreros para la
cra del ganado, para lo cual utilizan tcnicas de deforestacin como
la tala y la quema, en su mayora; observndose un bajo uso de
agroqumicos, fertilizantes e insecticidas. Podra decirse que en
nuestra comunidad existe un ndice de contaminacin muy bajo por
estas actividades.
Es una lstima que no se pueda decir lo mismo de la basura y los
desechos slidos, el sistema de electricidad, y el abastecimiento de
agua para el uso y consumo humano, que estn estrechamente
vinculados y colaboran con la contaminacin ambiental y por ende con
el desequilibrio ecolgico. Detallando la situacin antes
mencionada:
La electricidad llega a los hogares desde una planta elctrica
diesel, la misma est ubicada a orillas del rio Orinoco, donde se
vierten los residuos y derrames de combustible que genera el
mantenimiento de dicha planta, los cuales son vertidos en el rio
por descuido o de forma intencional. De igual manera sucede con los
desechos, residuos y derrames de combustibles generados por el
mantenimiento de los motores fuera de borda, utilizados para el
transporte de las personas e insumos de la comunidad, cuya nica va
de acceso es la ruta fluvial. Esta comunidad, como todo
asentamiento humano, genera cantidades de desechos slidos, que son
lanzados al medio ambiente sin ningn tratamiento, es decir, las
tcnicas utilizadas son el vertimiento directo y la incineracin de
los desperdicios, en lugar del reciclaje y procesamiento. Esto nos
hace responsables de la parte de la contaminacin del medio
ambiente, especficamente del suelo, aire y agua, ya que en pocas de
lluvia gran parte de estos desechos son arrastrados hasta el rio.
El servicio de agua llega a los hogares a travs de tuberas, y el
agua es impulsada por una bomba desde el rio, sin recibir ningn
tipo de tratamiento fitosanitario, lo que significa que en la
comunidad se consume agua contaminada, hecho que acarrea graves
consecuencias para la salud.
Tambin es importante mencionar que la comunidad no cuenta con
redes de cloacas y las familias en su mayora cuentan con pozos
spticos o en su defecto con letrinas. El servicio de transporte lo
restan algunos vecinos, y el mismo representa su medio de
subsistencia. El combustible utilizado para cocinar los alimentos
es el gas natural, en bombona, y se cuenta con servicio telefnico
con sistema prepago.
f.- mbito Socio Educativo y Pedaggico.
La comunidad de Santa Catalina cuenta con tres centros
educativos, a saber:
Centro Educativo Inicial Bolivariano Santa Catalina.
El 16 de septiembre de 1999, se fund el preescolar Espacio
Alternativo Santa Catalina, en la comunidad, el cual contaba con
una directora, un docente de aula y 27 nios y nias comprendidos en
edad de 2 y 5 aos. Al inicio de ser fundada, fue ubicada donde
funcionaba anteriormente el telgrafo, instalaciones que para ese
entonces se hallaban en estado de abandono. Luego fueron ubicados
en lo que ahora se conoce como La Casa de la Mujer. Para el ao 2003
pasa a llamarse Jardn de Infancia Santa Catalina, y en el ao 2005
nuevamente cambia de nombre y pasa a llamarse Centro Educativo
Inicial Bolivariano Santa Catalina, el cual se encuentra
funcionando en la actualidad con una matrcula de 24 nios y nias,
una directora, 2 docentes y 2 obreros.
Centro Educativo Inicial Negra Matea.
Inicia sus funciones el 15 de septiembre de 1968, siendo su
primera maestra Florentina de Pea, contando con una matrcula de 45
nios y nias, conformados o atendidos en un solo grupo, funcionando
en la casa de la misma maestra. Tiempo despus, debido al
crecimiento de la matrcula, incorporan una auxiliar de preescolar,
quien fue la seora Isabel Simoza, y ms adelante suman al grupo de
maestras la seora Olga Simoza. All funciono hasta el ao 1985, para
esta fecha fue trasladado a la sede de la escuela granja Santa
Catalina, en lagunas de las aulas del ciclo bsico, all estuvo
funcionando por tres aos, y luego fue mudado a su sede, construido
en el sector La Esperanza, el 12 de Enero de 1988, y comienza su
funcionamiento a cargo de una coordinadora, tres maestras y dos
obreros, contaban con tres aulas, dos baos y su matrcula inicial
fue de 50 nios y nias divididos en tres grupos.
Actualmente funciona con la misma infraestructura, agregndole un
espacio para recreacin donde funciono un parque infantil, el cual
hubo que ser eliminado por el deterioro de sus materiales, que
representaban un peligro para los nios. Tambin cuenta con el
programa SAE. Es dirigido por una coordinadora, 8 maestras, 4
obreros y 2 madres procesadoras y una matrcula de 63 nios y
nias.
El nombre de la institucin fue acordado por las primeras
maestras quienes quisieron hacer honor a una de las nanas que
amamant al Libertador Simn Bolvar.
Unidad Educativa Bolivariana Granja Santa Catalina.
Inicia su funcionamiento en el ao de 1967, como prosecucin del
grupo escolar Tucupita, que funciono hasta ese momento donde es
actualmente el Centro de Gestin Comunitaria. Esta institucin
funcionaba como escuela primaria que atenda hasta sexto grado y
exclusivamente a nios y nias de la comunidad. Contaba con 6
maestros y funcionaba en el horario desde las 7 am hasta las 12m,
donde la mayora se quedaban estancados sin esperanzas de superacin
debido a la falta de recursos de los habitantes y tambin a la
ubicacin geogrfica y la falta de transporte para trasladarse a la
ciudad, no obstante, haban personas con mejor posicin econmica y
familiares en otra ciudades, y lograron educar a sus hijos.
La escuela inicia con el nombre de Grupo Escolar Tucupita,
debido a la dependencia que tenan todos los pueblos de la ciudad
capital, ms adelante se cambia el nombre por Escuela Granja Bsica
Nacional Bolivariana Santa Catalina, porque la idea era que la
escuela fuera productiva, y que pudiera auto abastecerse de lo que
produca y al mismo tiempo se le daba realce al nombre de la
comunidad.
Debido al crecimiento de la poblacin y a la falta de escuelas en
la zona ms alejadas, se construye una nueva sede con mayos cantidad
de aulas, y con miras a albergar estudiantes que procedan de
lugares circunvecinos, donde estos gozaran de comedor, alojamiento,
lavandera, y otros servicios y beneficios y es en 1967 cuando entra
en funcionamiento la nueva escuela, comenzando con el nombre de
Escuela Santa Catalina, dirigida por un director, un subdirector, y
contando entre su personal, con maestros, obreros, higienistas,
ecnomas, secretarias, entre otros, tambin contando con talleres de
carpintera, corte y costura, terreno para la explotacin agrcola y
pecuaria. Ms adelante debido a la demanda y necesidad de continuar
estudios, fue creado el bachillerato hasta el cuarto ao de educacin
media diversificada, el cual funciona en la actualidad y lleva por
nombre Ciclo Bsico Santa Catalina.
La Escuela tuvo sus momentos fructferos, y de progresos, pero
debido a la mala administracin, fue objeto de una terrible
decadencia y desprestigio, y estuvo a punto de cerrarse para
convertirla en una escuela o destacamento militar, pero debido a la
intervencin de Monseor Felipe Gonzlez, y a la aceptacin de los
habientes de la comunidad, fue entregada en comodato a la
congregacin de los hermanos Maristas en el ao 1989; Estos junto con
el personal existente, los entes gubernamentales, las donaciones de
las empresas privadas, la colaboracin de los diferentes colegios
marista, lograron recuperar espacios y equipos deteriorados, y de
la misma manera ayudaron a preparar y capacitar personas del pueblo
para que hicieran las funciones docentes, y as disminuir las
prdidas de clases por ausencia de los maestros. La presencia de los
Maristas en la escuela ha sido positiva, desde el punto de vista
educativo, ya que la poblacin de profesionales ha crecido
significativamente, no solo en la comunidad sino en las
comunidades, pues muchos de estos profesionales iniciaron su
formacin en la escuela granja, bajo la direccin de los
Maristas.
En la actualidad la escuela atiende a nios de la poblacin y
tambin la poblacin de otras comunidades, los cuales estn bajo la
figura de internos, se cuenta con una matrcula de 377 alumnos, en
educacin primaria y secundaria. Entre el personal se cuenta un
director, 15 docentes en primaria, 7 para el internado, un docente
en biblioteca, 11 docentes para la III etapa de educacin bsica y 22
obreros para el resto de las funciones de la escuela. Se cuenta con
el servicio de lavandera, comedor, biblioteca, sala de computacin,
saln de usos mltiples, cancha de usos mltiples, campo deportivo,
entre otras cosas. En estas instalaciones funciona tambin la Misin
Ribas y la Misin Sucre. La escuela es de dependencia nacional.
Adems de estas tres instituciones educativas, tambin se cuenta
con un personal asignado para el apoyo de la Misin Robinson en sus
distintas modalidades, para la obtencin del certificado de sexto
grado, Misin Ribas para la obtencin del ttulo de bachiller, y Misin
Sucre para la profesionalizacin. Esto como poltica educativa
promovida por el gobierno nacional para apoyar a los jvenes y
adultos que por algunas circunstancias haban abandonado sus
estudios, en la bsqueda de contribuir con su formacin integral y el
pleno desarrollo de su personalidad, incrementando su nivel
cultural, haciendo valer el derecho a una educacin liberadora.
Otras actividades de formacin ciudadana que se realizan en la
comunidad son los cursos de capacitacin dictados por Asociacin
Venezolana de Educadores Catlicos (AVEC) e Instituto Venezolano de
Capacitacin Profesional de la Iglesia (INVECAPI), promovidos por
las hermanas misioneras de accin parroquial, los mismos son
dirigidos a la juventud desocupada y ofrece capacitacin en oficios
como. Herrera, cra de pollos y cerdos, manualidades, cocina,
tejido, corte y costura, carpintera, entre otros; estos son
facilitados por personas de la comunidad y tienen como finalidad la
incorporacin de estos jvenes al campo laboral.
Tambin se tiene conocimiento acerca de la existencia de los
comits de educacin en los espacios comunales de la comunidad, pero
los mismos al parecer no conocen sus funciones y responsabilidades,
ya que no apoyan a las instituciones educativas en ninguna de sus
actividades y en ltimo caso ni visitan las instituciones para
conocer su realidad.
En cuanto al uso de las tecnologas de la comunicacin y de la
informacin, la escuela y la mayora de las familias cuenta con
radios, tv, telfonos, calculadoras y DVD, mas no existe un acceso
seguro a los diarios y peridicos, puesto que no llegan a la
comunidad a la red de redes, como lo es la internet, teniendo en
cuenta que las instituciones educativas estn dotadas de
computadoras; en el mejor de los casos esta la escuela granja Santa
Catalina, que cuenta con un Centro Bolivariano de informtica y
Telemtica (CEBIT) y el Proyecto Canaimita, que beneficia a los nios
y nias de tercer grado. En este apartado es necesario mencionar que
esta localidad posee un Centro de gestin Parroquial.
2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.
Durante el proceso de vinculacin, la investigacin que se
presenta, se centra en el estudio y el anlisis de la necesidad de
incorporar la msica y la cultura en el mbito educativo, como parte
de la enseanza en la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina,
ubicada en Santa Catalina Parroquia Rmulo Gallegos, del municipio
Casacoima, estado Delta Amacuro. Con la intencin de, a partir del
conocimiento de la situacin y el anlisis valorativo de la realidad
de dicho centro educativo, elaborar propuestas de accin conjunta
que permita apoyar y fortalecer la enseanza msical y cultural para
poder brindar la oportunidad a los nios, nias, jvenes y adultos con
necesidades educativas especiales, y poder disfrutar haciendo msica
motivando la formacin cultural, en funcin de sus habilidades y
destrezas motoras.
Aunque el Proceso de aprendizaje en los alumnos est condicionado
por una serie de factores de cierta complejidad relacionada con su
condicinpersonal, ambiental, gentica, de recursos, y de mtodo, la
dificultad para alcanzar eldominiocognoscitivo no est en la
capacidad para aprender, sino en la forma de cmo se orienta el
aprendizaje, La capacidad para aprender puede desarrollarse, pero
ladireccinpara que el sujeto aprenda es cuestin de tecnicismo
psicopedaggico.
Esa forma de orientar el aprendizaje puede fcilmente acompaarse
de estrategias que incluyan la msica. El recurso musical no es
ajeno, en el contexto social encontramos antecedentes en los cuales
se utiliz la msica desde la prehistoria con propsitos ceremoniales
y de culto y que hoy en da an se utilizan, incluso antes de queel
hombrecrease los instrumentos ya haca msica, probablemente
cantando, aplaudiendo o golpeando objetos. Los primeros
instrumentos solan ser adaptaciones de utensilios destinados a
otros usos. Segn Mundy (1989). "La primera msica que se hizo tena
fines mgicos y religiosos". En las antiguas civilizaciones los
msicos eran las personas ms importantes, despus de los reyes y los
sacerdotes. Es de los antiguos griegos de quien se ha tomado la
palabra "Msica" llamada (mousike), despus de las nueve musas de la
inspiracin.
En otro orden de ideas, basndose dentro de la identificacin del
problema sociopedaggico, se pudo conocer que la institucin carece
de un especialista en msica, motivado a la falta de coordinacin de
la institucin de hacer la respectiva peticin del mismo en la Zona
Educativa del estado Delta Amacuro. En este sentido, existe poco
inters por parte de los padres y representantes en relacin a las
actividades culturales donde participen sus hijos e hijas.
De igual forma, hay insuficiencia de instrumentos musicales con
los cuales los nios, nias, jvenes y adultos tengan la instruccin
bsica en el uso de los mismos. Es de hacer notar que dentro de la
institucin existen espacios para el ejercicio y la recreacin, lo
que no hace necesario buscar alternativas que puedan contribuir al
desarrollo motor de los estudiantes de la Escuela Granja
Bolivariana Santa Catalina, siendo la prctica de la msica una de
ellas, y muy especialmente la ejecucin de instrumentos de cuerda y
percusin.
Para dar atencin a esta necesidad, se plantea como objeto de
estudio las estrategias para la integracin de los padres y
representantes; mientras que el campo de investigacin, el
desarrollo cognitivo de los nios y nias. Segn lo planteado, se
efectan las siguientes interrogantes:
Es la msica una estrategia didctica para favorecer a los nios y
nias con diversidad funcional intelectual en el desarrollo
motor?
El objeto de estudio del presente proyecto es el desarrollo de
la expresin musical y el campo de estudio es la msica.
Como objetivo general se plantea: Utilizar la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional del 3er Grado Seccin A, de la Escuela Granja
Bolivariana Santa Catalina ubicada en Santa Catalina, en la
Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima, Estado Delta
Amacuro.
Como objetivos especficos:
1) Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales,
como la msica en el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
2) Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
3) Desarrollar actividades que permitan utilizar la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
4) Evaluar los resultados obtenidos despus de la ejecucin de las
actividades realizadas.
Se utiliz el mtodo emprico, la observacin como tcnica de
recoleccin de informacin; y teniendo como objeto de estudio, una
matrcula de 13 nios y 1 docente, del 3er Grado Seccin A, de la
Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina. Asimismo, se procedi al
levantamiento de los datos necesarios para realizar el respectivo
diagnstico desde todas las reas acadmicas y aspectos.
3. FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.
Por ser la Educacin Especial una modalidad, tiene como objetivo
atender en forma diferenciada, por mtodos y recursos
especializados, aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y
grado, que les impida adaptarse y progresar a travs de los
programas diseados por los diferentes niveles del sistema
educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a
aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de
destacarse en una o ms reas del desenvolvimiento humano.
La Educacin Especial es el subsistema del Sistema Educativo
Bolivariano que garantiza la atencin integral a la poblacin con
necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la
Educacin Especial o en las instituciones regulares de otros
subsistemas. Su finalidad es la formacin integral de las personas
con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de
la Repblica Bolivariana de Venezuela para su reinsercin en el
sistema educativo regular o en la vida laboral.
La msica tiene el poder de evocar, asociar e integrar, debido al
condicionamiento que se efecta en su condicin de estmulos sonoro,
convirtindola en un recurso inapreciable para el desarrollo del
individuo. Una secuencia de experiencias musicales dentro de un
medio ambiente musical rico, estimulante, alimenta el desarrollo
integral del nio y otorga significado y placer a la enseanza.
La msica forma parte de los procesos mentales del individuo,
este influye en los factores biolgicos, psicolgicos y
socioculturales. Para entender la iniciacin musical de los nios es
necesario haberla vivido. La importancia de estimular el desarrollo
cognitivo como procesos para reflejar la informacin sobre reflexin,
conceptualizacin, resolucin del problema y toma de decisiones,
procesamiento y recuperacin de informacin almacenada en la memoria,
permite construir aprendizajes significativos y funcionales para el
desarrollo de procesos psicolgicos superiores, siendo la msica una
herramienta fundamental en el desarrollo de los procesos y
habilidades cognitivas.
Segn Willy Gohl (2004),
La Msica no es slo una asignatura, sino una fuerza que anima y
compromete. Ello nicamente es posible si el Profesor est muy bien
preparado en su oficio y si una vida interior recorre toda la vida
escolar y las distintas materias que se ensean. (p.21)
En nuestra poca sobrecargada de materia, aportar ms materia vale
menos que fortalecer las fuerzas espirituales para solucionar los
problemas de cada da. Lo que da sus frutos no es el trabajo hecho
con pretensiones de resultados que entren por los odos (conciertos,
exmenes, fiestas), sino el encuentro de cada nio con el mundo de
los sonidos. Se debe disponer de un repertorio acorde con los
chicos, pero que sea digno y bueno, escogiendo tan slo lo que lleva
en s una chispa de vida musical imperecedera. Ha de procurar un
alimento siempre fresco, que cree un gusto sensible ante lo
desvirtuado.
La msica debe ser un elemento fundamental en los programas
educativos, debido a la importancia que representa en el desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial, del habla ymotor del nio. Adems,
la msica tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en
contacto con la msica aprende a convivir de mejor manera con otros
nios, estableciendo una comunicacin ms armoniosa. La etapa de la
alfabetizacin del nio se ve ms estimulada con la msica. A travs de
las canciones infantiles, en las que las slabas son rimadas y
repetitivas, y acompaadas de gestos que se hacen al cantar, el nio
mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada
palabra. Y as, se alfabetizar de una forma ms rpida.
La msica tambin es beneficiosa para el nio en cuanto al poder de
concentracin, adems de mejorar su capacidad de aprendizaje. Adems,
facilita a los nios el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su
memoria. Con la msica, la expresin corporal del nio se ve
estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento
corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta
forma a la potenciacin del control rtmico de su cuerpo. A travs de
la msica, el nio puede mejorar sucoordinaciny combinar una serie de
conductas.
Fundamentacin Pedaggica.
La msica como estrategia didctica y pedaggica, es pensar en un
amplio abanico de descubrimientos, riqueza imaginativa, disfrute y
conocimientos que los nios y nias a lo largo de la rutina diaria
pueden experimentar a travs de diversas actividades musicales. Las
estrategias para la expresin musical, han de encaminarse hacia el
fortalecimiento de las capacidades naturales de los nios y nias y
la construccin progresiva del conocimiento de la msica, sin perder
de vista que gozar, disfrutar y vivenciar son esencia y parte
fundamental del trabajo pedaggico en la educacin musical.
Los nios y nias traen consigo toda una serie de potencialidades
y habilidades relacionadas con la creatividad y la msica, en muchas
ocasiones son los adultos quienes coartan su capacidad creadora
obligndolos a seguir determinados patrones.
Antes de comenzar las actividades musicales, es conveniente
hacer ejercicios de relajacin y respiracin, con actividades que
pueden realizarse a manera de juego, combinndolos con juegos de
atencin, identificacin corporal, lateralidad; como preparacin tanto
del ambiente como del cuerpo. Esto permite que nios y nias estn en
mejor y mayor disposicin para el aprendizaje.
Fundamentacin Psicopedaggica.
La utilizacin de la msica pasa de ser un complemento de uso
cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. La tarea
de ensear puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que
sea menos estresante y que no se haga de la enseanza algo
obligatorio sino ms bien un proceso consciente, agradable,
motivador, tanto para quien recibe la enseanza como para el que la
imparte, Al respecto Reyes (2004) Seala:
Aunque el Proceso de aprendizaje en los nios y nias est
condicionado por una serie de factores de cierta complejidad
relacionada con su condicin personal, ambiental, gentica, de
recursos, y de mtodo, diversidad funcional motora, la dificultad
para alcanzar el dominio cognoscitivo no est en la capacidad para
aprender, sino en la forma de cmo se orienta el aprendizaje, La
capacidad para aprender puede desarrollarse, pero la direccin para
que el sujeto aprenda es cuestin de tecnicismo psicopedaggico.
(p.14)
Esa forma de orientar el aprendizaje puede fcilmente acompaarse
de estrategias que incluyan la msica. El recurso musical no es
ajeno, en el contexto social encontramos antecedentes en los cuales
se utiliz la msica desde laprehistoriacon propsitos ceremoniales y
de culto y que hoy en da an se utilizan, incluso antes de queel
hombrecrease los instrumentos ya haca msica, probablemente
cantando, aplaudiendo o golpeando objetos. Los primeros
instrumentos solan ser adaptaciones de utensilios destinados a
otros usos. Segn Mundy (1989). "La primera msica que se hizo tena
fines mgicos y religiosos" (p.2) En las antiguas civilizaciones los
msicos eran las personas ms importantes, despus de los reyes y los
sacerdotes. Es de los antiguos griegos de quien se ha tomado la
palabra "Msica" llamada (mousike), despus de las nueve musas de la
inspiracin.
Fundamentacin Psicolgica.
Sellers (1990), citado por Garca (2005), considera que:
La msica desarrolla una relacin apropiada con el propio
organismo (autoestima), permite la improvisacin de respuestas
creativas a situaciones imprevistas; favorece la
atencin,observacin, concentracin, memorizacin, experimentacin, el
conocimiento ypercepcinde conceptos globales como tiempo, espacio,
y parciales como alto-bajo suave-fuerte, claro-oscuro, gordo-flaco,
largo-corto, el lenguaje y desarrollo del clculo, la agilidad
mental y la creatividad, permite evaluar resultados mide
capacidades, ayuda al conocimiento de s mismo, ensea a pensar. En
la formacin en valores, la msica sirve como indicador de las
capacidades creativas del alumno y seguridad en s mismo. (p.42)
La msica cumple una funcin muy importante en el desarrollo
socio-efectivo del nio al ensear a diferenciar roles y definir
responsabilidades, lo capacita para una mayor y mejor participacin
en el aula, en la relacin con los compaeros y hasta con los mismos
adultos al compartir o interactuar con ellos a travs de juegos y
actividades musicales (canto y ejecucin instrumental), dirigidas
fundamentalmente a ejercitar destrezas.
El nio experimenta emociones y espontaneidad, as como tambin el
crecimiento de sus sentimientos estticos reforzados por los juegos
con canciones que motivan al contacto fsico (abrazos, roces de
mano, caricias, etc.).
En el aspecto psicomotor, el estudio de Sller (ob.cit) considera
que la msica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad
fina y gruesa, la agilidad corporal y autonoma, y el combate o
energa constructora, y en el aspecto relativo al crecimiento
personal. La msica desarrolla el sentido de la justicia, promueve
la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresin,
desarrolla voluntad y autocontrol, ensea a delimitar libertades y a
tomar decisiones, ofrece una visin del mundo y canaliza el logro de
metas.
Fundamentacin Filosfica.
Las bases filosficas de este estudio se cimentan en el
constructivismo, por dems evidente, y muy de acuerdo con la opinin
de Matos (1998), cuando explica:La msica permite representar
situaciones personales para aprender de ellas, situaciones que se
viven en el hogar, en la comunidad donde se desenvuelve el alumno y
por supuesto en el aula de clases; sta aplicacin de la msica de
poner al alumno en contacto con su realidad inmediata es propicia
para la formacin en valores, ya que se evidencia un sentido
netamente prctico (ob.cit.).
Los elementos bsicos de la msica tambin pueden ser aprovechados
en la formacin en valores, ya que, por medio del sonido, el ritmo,
la meloda y la armona, todos ellos inseparables en la msica, se
enriquece e impulsa la vida interior del ser humano, y se estimula
su voluntad, sensibilidad, amor, inteligencia y su imaginacin
creadora"(ob.cit.).
BASES LEGALES:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
Artculo 81:
Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene
derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su
integracin familiar y comunitaria. El Estado, con participacin
solidaria de las familias y la sociedad, les garantizar el respeto
a su dignidad humana, la equiparacin de oportunidades, condiciones
laborales satisfactorias, y promover su formacin, capacitacin y
acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la
ley. Se les reconoce a las personas sordas el derecho a expresarse
y comunicarse a travs de la lengua de seas venezolanas.
Las personas dentro del grupo de la diversidad funcional
intelectual, han sido tomadas en cuenta dentro de la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela, contemplndose con detalle su
necesidad de una educacin especial para que tengan acceso al
ejercicio de sus derechos.Artculo 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles,
desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida
en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley
garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales
o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los
particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel
medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al
impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
A pesar de su diversidad, las personas con diversidad funcional
intelectual tienen derechos y la constitucin contempla formas y
normas que se garantice que pueda disfrutar de sus derechos y
concretar sus metas y sueos. Y dentro de estos derechos est el
desarrollarse como persona, total e ntegramente.
Segn la Ley para las Personas con Discapacidad, en el captulo II
referido a la educacin, cultura y deportes, en su artculo 18
establece:
El estado regular las caractersticas, condiciones y modalidades
de la educacin dirigida a personas con discapacidad, atendiendo las
cualidades y necesidades individuales de quienes sean cursantes o
participantes, con el propsito de brindar, a travs de instituciones
de educacin especializada, la formacin y capacitacin necesarias
adecuadas a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento
personal, con el propsito de facilitar la insercin en la escuela
regular hasta el nivel mximo alcanzable en el tipo y grados de
discapacidad especfica. Las personas con discapacidad que no puedan
recibir educacin bsica, contarn con servicios apropiados que
garanticen su desarrollo y bienestar, incluyendo los brindados en
los centros de enseanza especializados
En este artculo no slo se establece el deber y la obligacin que
tiene el estado en la modalidad de educacin especial, sino tambin
la participacin de la familia en el proceso de enseanza aprendizaje
de sta poblacin.
La ley Orgnica de Educacin (2009) en su artculo N 6
establece:
El estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en
materia educativa, ejercer la rectora en el sistema educativo. En
consecuencia: Garantiza las condiciones para la articulacin entre
la educacin y los medios de comunicacin, con la finalidad de
desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, la capacidad para
construir mediaciones de forma permanente entre la familia, escuela
y comunidad, en conformidad con lo previsto en la constitucin de la
Repblica y dems leyes.
De acuerdo con lo que establece la constitucin, la Ley Orgnica
de Educacin explica de que se trata el estado docente y cules son
sus obligaciones para con los ciudadanos y ciudadanas con
condiciones especficas, y que dispone a fundar una nueva concepcin
que expone que todo tipo de trabajo tiene valor, as como la
necesidad de desarrollar programas que permitan el desarrollo
cognitivo, para lo cual debe ponerse en juego la creatividad y lo
innovacin.
La Ley Orgnica de Educacin en su ordinal 4 garantiza:
Promueve, integra, y facilita la participacin social, a travs de
una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin,
solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la
comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la
participacin organizada en la formacin, ejecucin y control de la
gestin educativa.
El mencionado artculo sugiere la participacin de la comunidad
que conlleven a mejorar las instituciones de acuerdo a las
necesidades educativas.
En ste orden de ideas, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio
y del Adolescente (1988), en su artculo 54,
El padre, la madre, representante o responsable tienen la
obligacin inmediata de garantizarla educacin de los nios, nias y
adolescentes. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en
la escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la
ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en su proceso educativo"
Esta ley establece la obligacin de los padres y representantes
de garantizar la educacin a los nios y adolescentes en exigirles su
asistencia regular a clases y participar en su proceso
educativo.
En cuanto a la Ley Plan de la Patria (2013-2019), el presente
proyecto se apoya en su Segundo Gran Objetivo Histrico, el cual
establece:
Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI,
en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de seguridad social,
mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad para
nuestro pueblo. (p. 4)
Objetivo Nacional 2.2. Construir una sociedad igualitaria y
justa, y en el objetivo estratgico: 2.2.1.6. Asegurar el desarrollo
fsico, cognitivo, moral y un ambiente seguro y saludable de
trabajo, en condiciones laborales y de seguridad social
gratificantes.
En cuanto al segundo gran objetivo histrico, se prefigura en las
formas de construccin del socialismo nuestro para alcanzar la
suprema felicidad social del pueblo a travs de la educacin.
484. PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar la msica como estrategia didctica para el desarrollo
motor de los nios y nias con Diversidad Funcional del 3er Grado
Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada
en Santa Catalina, Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima,
Estado Delta Amacuro.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1) Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales,
como la msica en el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
2) Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
3) Desarrollar actividades que permitan utilizar la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
4) Evaluar los resultados obtenidos despus de la ejecucin de las
actividades realizadas.
MTODO UTILIZADO.
Metodologa emprica.TCNICAS PARTICIPATIVAS.
Taller, charlas, conversatorios socializados, exposiciones.
PARTICIPANTES Y RESPONSABLES.
Docente en Formacin.
RECURSOS.
Humanos: docente en formacin.
Materiales: block de notas, bolgrafos, computadora, libreta de
notas, lminas ilustrativas, material impreso, instrumentos
musicales: cuatro, arpa, tambor.
TIEMPO.
Las actividades realizadas toman un tiempo de ejecucin de 24
horas.
PLANEACIN PARA ABORDAR EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.Nombres y
ApellidosCdula de I. y/o PasaporteTrayectoSemestre
Darwin LiraV13.263.416IVVIII
PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO:
Falta de estrategia musical para el desarrollo motor de los nios
y nias con diversidad funcional intelectual.
TEMAS A DESARROLLAR:
La msica como estrategia didctica.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar la msica como estrategia didctica para el desarrollo
motor de los nios y nias con Diversidad Funcional del 3er Grado
Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada
en Santa Catalina, Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima,
Estado Delta Amacuro.
Objetivos EspecficosActividades y TareasMtodos y
TcnicasContextoResponsableRecursosTiempoEvaluacin
(1)Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales,
como la msica en el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectualDiagnstico a travs de la observacin
directa.
Demostracin musical con instrumentos musicales: cuatro, maracas
y tambor.
Observacin
Conversacin socializada.
Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina
Darwin LiraHumanos:Docente en formacin,Docente de aula,Nios y
nias
Materiales:Cuaderno de vinculacinLibreta de
notas.BolgrafoInstrumentos musicales.
8 Hrs.Los nios y nias mostraron inters y entusiasmo con los
instrumentos musicales.
Objetivos EspecficosActividades y TareasMtodos y
TcnicasContextoResponsableRecursosTiempoEvaluacin
(2)Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
Recolectar informacin en libros, textos, entre
otros.Observacin
Investigacin documentalEscuela Granja Bolivariana Santa
Catalina
Darwin LiraHumanos:Docente en formacin
Materiales:Cuaderno de vinculacinLibreta de
notas.Bolgrafo.Computadora.8 Hrs.Se logr conseguir informacin
alusiva al tema.
(3)Desarrollar actividades que permitan utilizar la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectualEstablecer prcticas de cuatro,
maracas, tambor con los nios y nias.
Elaboracin de instrumentos musicales con materiales de
provecho.
Formar un parrandn musical para la navidad.Observacin
Taller
Conversacin socializada.
Ensayos.Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina
Darwin LiraHumanos:Docente en formacinDocente de aula.Padres,
representantes, nios y nias.
Materiales:Pega, cinta adhesiva, cartn, cordeles, pinceles,
pintura al frio, tijeras, papel, instrumentos musicales.8
Hrs.Participacin de los padres y representantes, nios, nias,
jvenes, adultos, docentes, personal directivo de la escuela.Se
cumpli con el parrandn y se llev a cabo en la ciudad de Maturn en
el Complejo Deportivo.
Objetivos EspecficosActividades y TareasMtodos y
TcnicasContextoResponsableRecursosTiempoEvaluacin
(4)Evaluar los resultados obtenidos despus de la ejecucin de las
actividades realizadas.
Anlisis e interpretacin de los resultados.Anlisis.
Conversacin socializada.Escuela Granja Bolivariana Santa
CatalinaDarwin LiraHumanos:Docente en formacin
Materiales:Cuaderno de vinculacin, block de notas, bolgrafo.2
Hrs.Los resultados fueron satisfactorios, en vista de que uno de
los estudiantes se logr integrar a las mismas, era muy tmido y no
le gustaba participar en las actividades de la escuela, al ver la
motivacin como docente en formacin, se logr resultados en el aula
de clases y su participacin fue excelente. Cabe destacar que su
representante colabor con su apoyo al proyecto para que el nio se
involucrara.
5. DESARROLLO DE LA PLANEACIN.
Utilizar la msica como estrategia didctica para el desarrollo
motor de los nios y nias con Diversidad Funcional del 3er Grado
Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada
en Santa Catalina, Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima,
Estado Delta Amacuro.
OBJETIVO 1: Diagnosticar la necesidad de estrategias no
convencionales, como la msica en el desarrollo motor de los nios y
nias con diversidad funcional intelectual
Actividades:
Realizar observacin. Demostrar con los instrumentos musicales a
todos los estudiantes el arte de la msica. Realizar actividades con
los nios y nias y con los instrumentos.
OBJETIVO 2: Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la
msica como estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios
y nias con diversidad funcional intelectual.
Actividades:
Investigar en textos, tesis de grados, internet, y otros medios
de documentacin. Investigar las bases legales en las que se apoya
el proyecto.
OBJETIVO 3: Desarrollar actividades que permitan utilizar la
msica como estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios
y nias con diversidad funcional intelectual.
Actividades:
Compartiendo con los instrumentos musicales.
Se estableci en practicar con el cuatro, maracas, tambor, con
los estudiantes.
Formar un parrandn para la navidad.
Se realizaron ensayos con los nios, nias, jvenes, adultos de un
parrandn, as como tambin se cont con la participacin de docentes y
padres representantes.
Se aplic la tcnica de convivencia y conversacin socializada.
OBJETIVO 4: Evaluar los resultados obtenidos despus de la
ejecucin de las actividades realizadas.
Actividades:
En este objetivo, la evaluacin que se realiz fue de tipo
cualitativa y descriptiva, en los nios y nias, en los padres y
representantes, as como tambin en la docente en formacin.
6. EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
Una vez realizadas las observaciones se pudo diagnosticar que
debido a la falta de espacios para el deporte y la recreacin dentro
de la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, se encuentra
necesario potenciar el desarrollo motor de los nios y nias que all
asisten, tenindose necesidad de proponer herramientas no
convencionales, tomando para ello la msica al contar con el docente
en formacin, el autor de este proyecto, como profesional de msica y
con gran experiencia en la ejecucin de instrumentos musicales, para
medir el inters que despertaba esta herramienta se realiz una
demostracin musical, por la que los estudiantes mostraron gran
inters y se ofrecieron voluntariamente para intentar tocar los
instrumentos.
Una vez determinada la necesidad de utilizar la msica como
estrategia didctica para motivar el desarrollo motor de los nios y
nias con diversidad funcional del 3er Grado Seccin A, de la Escuela
Granja Bolivariana Santa Catalina, se hizo necesaria la sustentacin
terica de lo correcto y apropiado de esta estrategia. Al
fundamentar el uso de la mencionada estrategia, se dise un plan de
accin con actividades y estrategias, logrndose que los estudiantes
participaran activamente, ya fuese cantando, tocando o bailando, lo
que sin duda mejora sus destrezas motoras. Adicionalmente se
elaboraron instrumentos musicales con materiales de provecho para
alegra de los educandos. Cabe destacar que entre los logros
obtenidos el aprendizaje musical de algunos de los educandos, hasta
el punto de ser capaces de ejecutar los instrumentos.
En vista de los resultados obtenidos y las investigaciones
realizadas puede decirse sin lugar a dudas que la msica resulta una
herramienta invaluable en todos los aspectos educativos y muy
aprovechables por lo que se recomienda su utilizacin para motivar
el desarrollo de los nios y nias en varias reas y etapas del
aprendizaje.CONCLUSIN
El emplear la msica como estrategia didctica, permite la
motivacin en los nios y nias y despierta curiosidad, mantiene la
atencin y reduce la ansiedad produciendo efectos positivos.
La msica es importante en el proceso enseanza - aprendizaje, y
desarrolla las reas motoras. Logra ser un recurso para el
aprendizaje efectivo, utilizando la msica y la relajacin se
convierte en un canal para reducir ansiedad, a la vez facilita la
asimilacin de los contenidos y permite la socializacin de los
mismos.
El aprendizaje utilizando la msica se hace agradable, no se
realiza de forma obligada, por el contrario se hace placentero y se
disfruta al tiempo que se asimila y se aprende.
Utilizar recursos como instrumentos musicales se convierte en
una estrategia que contribuye al desarrollo del pensamiento y la
recepcin de informacin transformndose en un estimulante de la
inteligencia, adems produce y genera.
La msica sirve como enlace y como elemento integrador docente
estudiante, planificacin aprendizaje.
RECOMENDACIONES
Promover entre los estudiantes de Educacin Musical el uso de la
msica como herramienta para el desarrollo motor de los nios y nias
con diversidad funcional.
Incluir en los proyectos de aula y los proyectos de educacin
comunitarios el uso de la msica ms all de ejercitar destrezas
musicales.
Proponer una investigacin orientada a la bsqueda de soluciones
para la integracin en actividades musicales de los alumnos con
limitaciones auditivas, perceptivas y de ejecucin; de manera que
puedan disfrutar tambin de los beneficios y alcances de la msica en
su formacin integral.
Llevar a cabo una investigacin de campo donde se compruebe, de
manera prctica, el uso de la msica como estrategia didctica y
pedaggica en la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina.
BIBLIOGRAFA
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ANEXOS