PROYECTO DE AULA
Stefany Dayanna Jimnez FarfnLuisa Fernanda Gonzlez Gaitn
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIOPROGRAMA DE FORMACIN
COMPLEMETARIA DE EDUCADORESPRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA2014
PRESENTACINLa practica pedaggica investigativa correspondiente al
cuarto semestre del programa de formacin complementaria de
educadores plantea el ejercicio de intervencin en bsica primaria,
el cual permitir al docente en formacin fortalecer su proceso, pues
se llevaran al aula de clase todos sus conocimientos
problematizados, analizados y reflexionados como base para iniciar
su intervencin por medio del dispositivo pedaggico proyecto de
aula. Esta prctica se lleva a cabo en la Escuela Normal Superior de
Villavicencio en el curso 2-1 correspondiente a la jordana de la
tarde, orientado por la Lic. Bibiana Lpez, en este curso se
encentran 40 estudiantes entre las edades de los 7 a 8 aos. En la
primera intervencin se realiz un ejercicio de contextualizacin,
donde se logr observar que los estudiantes presentan carencias en
cuanto al trabajo en grupo y la escucha a los dems, de igual
manera, se hizo evidente el inters de los nios en el trabajo por
proyecto de aula, pues este les permite compartir, expresarse y
aprender ms no solo sobre conocimientos si no sobre sus mismos
compaeros. Tambin, en este primer encuentro se permiti tener un
acercamiento hacia los conocimientos y gustos de los nios donde
demostraron tener intereses y dudas acerca de los animales, los
deportes, el medio ambiente, los programas de televisin, entre
otros. La Lic. Bibiana tenia unos avances en cuanto se refiere en
seleccionar un inters comn, aunque la categora escogida los
animales salvajes era muy amplia, por ende se hizo necesario
realizar una lluvia de ideas con el fin de clarificar y especificar
el tema de inters el cual ser la base del proyecto.El ejercicio se
bas en que cada estudiante de manera individual representara en una
hoja un animal salvaje, el cual estuviera relacionado con sus
gustos e intereses, al terminar esta primera parte cada nio entreg
su idea, la cual fue plasmada y categorizada en el tablero por las
docentes en formacin, as: Cocodrilos Jirafas Leones Leopardo
Serpientes TigreFinalmente y por acuerdos colectivos surgi el
proyecto encaminado hacia las serpientes, dando la oportunidad a
los nios de preguntar Qu quera saber acerca de ellas? As, cada uno
comenz a plantear preguntas como: De dnde sacan el veneno las
serpientes? Cmo pueden sobrevivir en el desierto? Cmo tienen hijos?
Cuntas clases de serpientes hay? Qu comen las serpientes? Por qu
los humanos se ponen ropa de serpiente? Por qu los humanos matan
las serpientes? Las serpientes comen ratones? Cmo las serpientes
matan a las personas? Cmo se arrastran las serpientes? Por qu las
serpientes se arrastran tan rpido? Cmo cambian de piel las
serpientes? Cmo se protegen las serpientes? Cmo cazan las
serpientes? Cmo matan a los perros? Cmo nacen? Cmo mueren? las
serpientes nadan? las serpientes muerden?
Mientras se realizaba el ejercicio se logr evidenciar que los
nios son muy participativos ante las actividades que se proponen
pero se hace necesario potencializar en ellos los procesos lecto-
escriturales; a raz de esto se plantea la Finalidad: Generar
espacios que fortalezcan los procesos lecto-escriturales a travs
del trabajo colaborativo como estrategia para mejorar la escucha y
el respeto mutuo del grado 2-1.Para las intervenciones a realizar
se lleg a un acuerdo con la docente acompaante donde se trabajaran
las disciplinas de educacin artstica, las ciencias naturales, las
ciencias sociales y lengua castellana las cuales permitirn
enriquecer el proceso con los nios, fomentar un espritu
investigativo en los mismos y construir unas acciones pedaggicas
que orientaran el proceso de enseanza y aprendizaje.
JUSTIFICACINEn la Escuela Normal la prctica pedaggica
correspondiente al cuarto semestre propone el trabajo por proyectos
de aula, los cuales, buscan transformar la enseanza, donde se
integren los saberes disciplinarios girando en torno a un saber
especfico que permita movilizar el pensamiento de los nios. De esta
manera, los docentes en formacin podrn poner en prctica sus
conocimientos pedaggicos en el aula de clase, permitiendo reconocer
la importancia de cambiar los antiguos modelos y mtodos de enseanza
por unas nuevas estrategias que ayuden a la transformacin de la
escuela en buscan de la construccin de conocimiento. A partir de
esta estrategia del PDA el docente en formacin puede problematizar
y reflexionar sobre sus prcticas pedaggicas permitindole
transformar su pensamiento de una manera innovadora llevndolo a
proponer nuevas estrategias que fortalezcan los procesos de
aprendizaje y los de enseanza, por ende en la propuesta que plantea
la ENSV la prctica es un proceso que movilizar el pensamiento de
los docentes en formacin al conducirlos a conectar los
acontecimientos con las ideas generando en ellos preguntas que les
permitir la construccin de su proyecto de intervencin (Enciso,
Fonseca,2013, 01).As mismo, el proyecto de aula involucra a los
nios al trabajar desde sus intereses, promoviendo una participacin
activa y constante, donde los nios no se llenan de informacin, ni
saberes absolutos, en cambio problematizan los saberes y se
preguntan acerca de ellos. De igual manera, el PDA es una
estrategia que permite romper las barreras de la pedagoga
tradicional donde lo rutinario era muy importante, se fomenta la
curiosidad y la formulacin de preguntas que le permitan al nio
analizar y reflexionar acerca de los conocimientos que se trabajan
dentro del saln de clase, por medio de este proyecto se moviliza el
pensamiento y se fortalecen las dimensiones del ser humano
(cognitivas, afectivas, sociales y motoras), formando un nio mas
autnomo, libre, colaborativo e investigador.
Referentes tericosDurante el transcurso de los tiempos la
educacin se ha venido trabajando desde una mirada completamente
aislada del contexto real del nio, en la cual el nio no tiene una
participacin en la construccin de su conocimiento al considerrsele
un ser vacio en el que solo se introducen una serie de conceptos. A
partir de esta problemtica social y educativa la Escuela Normal
Superior de Villavicencio propone unas estrategias que permitan
transformar la escuela.Es as como el modelo pedaggico de la
Pedagoga de la Accin y construccin que se inscribe dentro del
enfoque de las pedagogas contemporneas (Enfoque ENSV), asume al
Proyecto de Aula como un dispositivo que permite desarrollar la
capacidad de poner en relacin el pensamiento y la accin, un
pensamiento que realice frecuentemente nexos entre lo que se hace y
las consecuencias que derivan, un pensamiento que llegue a una
extensa reflexin a causa de una accin desencadenadora que incite al
movimiento mental, dicha accin debe tocar lo ms intimo del ser,
debe estar direccionada con una finalidad que le permita recobrar
un sentido y significado con el contexto real de cada estudiante.As
mismo al ser el proyecto de aula una estrategia pedaggica y
didctica es porque permite establecer un tipo de relaciones con el
conocimiento; procesos de enseanza y de aprendizaje distintos, que
trascienden los contenidos para asumir otras prcticas pedaggicas,
otro tipo de relaciones sociales entre los sujetos, otras maneras
de abordar y construir el conocimiento, de concebir y dar
relevancia al sujeto de aprendizaje (Enciso y Fonseca, 2013, 04).
Esta estrategia permite fortalecer los procesos constructivos de
los nios por medio de unas relaciones sociales y culturales que ser
tomadas en cuenta por la escuela se convierte en recurso que ayuda
a potencializar sus destrezas y as poder enfrentarse a los
desequilibrios de la realidad. De igual manera al ser el PDA una
estrategia didctica Se trata de crear, de cuestionar, de indagar en
la diversidad de recursos y formas de posibilitar aprendizajes para
seguir construyendo estrategias que permitan reconocer los procesos
que se generan en la construccin de saberes, otorgando as otra
mirada a la concepcin de didctica. (Enciso y Fonseca, 2013, 04) As
se posibilita la creacin de nuevas estrategias que promuevan los
aprendizajes por medio de la construccin de saber de tal manera que
se le de relevancia a cada proceso que realiza por s mismo el nio.
De esta forma la pedagoga proyectiva asume una postura
investigadora al ser motivada por una pregunta qu relacione el
saber especfico del proyecto con una problemtica que circunda
alrededor de ella, as mismo la escuela investigadora es la
alternativa viable y promisoria a la rutina escuela del pupitre y
la copia, hacia una educacin de calidad para todos. (Lacueva, 03).
Teniendo en cuenta que gracias a la investigacin se pueden realizar
procesos de permanente reflexin, indagacin, cuestionamiento y
problematizacin siendo estos inicios para asumir la escritura como
un proceso constante de reescritura y revisin permanente por el
cual, se permite que tanto docentes como estudiantes mejoren o
inicien la produccin de sus propios textos (Enciso y Fonseca,
2013,04).Por ende esta propuesta pedaggica de la Escuela Normal
Superior asume al nio, como un ser totalmente activo, curioso,
indagador, que se sorprende con todo lo que lo rodea, que se
cuestiona por todo, que hace sus propias conjeturas y tambin busca
a su manera darle sus propias respuestas a los problemas de su
entorno. Todo esto viene del origen del PDA desde los
planteamientos John Dewey, el cual problematiza acerca de la
escuela y la realidad las cuales se encuentran separadas y que es
esa dicotoma entre la teora y prctica, la que impide una coherencia
en los procesos educativos. Continuando por esta misma lnea
hallaremos a su discpulo Kilpatrick quien plante formalmente el
concepto de proyecto concibindolo como una actividad previamente
estudiada, en esta ocasin es indispensable aclarar que esta
concepcin de proyecto ha ido evolucionando cada vez ms
enriquecindose con el enfoque de las pedagogas contemporneas a
travs de algunos autores como Gardner, Jolibert, Ausubel y Luis
Not.Por otra parte, no se debe olvidar la importancia de fortalecer
las relaciones interpersonales entre el maestro y el estudiante, ya
que es una constante complejizacin de los esquemas mentales tanto
del nio como del profesor. Es all dentro del aula de clase donde se
propician espacios de acercamiento, de dilogo, de contrastacin de
diversos puntos de vista, de la socializacin de nuevos saberes
consultados y experiencias vividas, etc. Al fortalecer estas
relaciones el maestro se convierte en un jalonador del proceso y no
en un dictador, se comienzan a crear unas relaciones horizontales
por las cuales los procesos de aprendizaje y los de enseanza se
enriquecen ms. As mismo, el desarrollo de los Proyectos de aula, se
ha constituido en una importante opcin didctica que pocos maestros
se comprometen realmente en su ejecucin, ya que esto implica una
gran demanda de tiempo, planeacin, disposicin y compromiso con los
estudiantes, consigo mismo y con la institucin. Es por ello que
atendiendo el modelo pedaggico de nuestra institucin y guiados con
la firme conviccin de que el proyecto de aula realmente contribuir
aunque sea mnimamente a transformar la educacin se abordar en el
grado 2-1 de bsica primaria con mltiples desafos. Los PDA se
convierten en una importante opcin didctica porque se trabajan
desde los intereses y los cuestionamientos que los nios poseen del
mundo que los rodea, ya que En el nio los porqus, son expresiones
de su curiosidad inagotable, de su afn de entender la infinita
variedad de situaciones desconocidas que encuentra a diario
(Burgos, C. y Delgadillo M, 2003, 50) este es un punto de partida
que permite en primera instancia un acercamiento al mundo de la
vida, an mejor al mundo que el nio desea conocer, al basarse en
preguntas, los muchos problemas que surgen de la cotidianidad
permiten una integracin curricular muy efectiva, en muchas
ocasiones ante la infinidad de conocimiento que existe, hallarle
una posible solucin a dichos cuestionamientos abre nuevas
perspectivas para generar nuevas preguntas.
Es entonces, donde la bifurcacin de todo el conocimiento permite
comprender lo complejo, ya que hay complejidad cuando son
inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo
(Morn, E. 2001. 40), la escuela debe de dejar de fragmentar el
conocimiento, en disciplinas de saber, ya que esto subvalora las
capacidades y la magnfica habilidad del cerebro de percibir el
todo, aun mismo reconociendo las partes que lo integran y el
conjunto de interacciones que ocurren dentro del mismo.
Adems fomentar la capacidad de problematizacin en los mismos
nios, les permite comprender que este mundo es totalmente incierto,
al saber que la verdad no existe, que todo son construcciones
humanas, incluso se ha demostrado que las supuestas verdades
cientficas tienen su margen de error. Por ello la escuela debe
proponer unos espacios que le permitan al nio autocuestionarse y
reflexionar acerca de las fenmenos que ocurren es su entorno. De
esta manera, el nio fortalecer su capacidad crtica al entender que
las dinmicas del mundo no son estticas, las verdades absolutas y
los conocimientos acabados no existen y as comprender la
incertidumbre como uno de los hechos ms frecuentas en nuestro
transitar por el mundo (Campos, 2008, 06)Es evidente que responder
a las preguntas formuladas por los nios no se puede hacer con
certeza alguna, lo que s se puede hacer es enfrentar al nio a las
incertidumbres, esto lo lleva hacia una nueva aventura (Ibid,88),
as en relacin con lo que plantea Piaget el papel del maestro
consiste en causar desequilibrios al nio, en donde este reconozca
que los esquemas mentales que posee son insuficientes y debe
investigar por su propia cuenta, empezando poco a poco a
desarrollar sus propios procesos de metacognicin.Por ello, abordar
el Proyecto De Aula en Bsica Primaria implica no slo saber cmo se
debe desarrollar en el aula de clases sino comprender que tan til y
bondadoso puede ser en la ampliacin o en algunos casos en la
reestructuracin de los esquemas mentales de los estudiantes a travs
de acciones que los cautive totalmente, los atrape en este inmenso
mar que representa el conocimiento.
PROYECTO DE AULA Grado: 2-1Pregunta problematizadora: De qu
manera las creencias y comportamientos de los seres humanos
influyen en el ciclo de vida de las serpientes?OBJETIVOS: GENERAL:
Problematizar el comportamiento humano frente a la extincin de las
serpientes, teniendo en cuenta los problemas de contaminacin, caza
y desaparicin de recursos naturales como influencia en su
reproduccin y su modo de vida natural. ESPECIFICOS:
Identificar los comportamientos del ser humano frente a la
extincin y cuidado de los hbitats de las serpientes. Analizar los
comportamientos del ser humano y su afectacin en el ciclo de vida
de las serpientes
Comprender la importancia de las serpientes en el equilibrio
biolgico.
CATEGORIAS CONCEPTUALES: Las serpientes Medio ambiente
TIPO DE INVESTIGACIN: Ciudadana Aurora Lacueva plantea tres
tipos de investigacin que son: la tecnolgica, la cientfica y la
ciudadana, estas fortalecen el proceso de aprendizaje que se lleva
a cabo dentro de la escuela, de esta manera los PDA permiten el
distanciamiento de la repeticin y la copia. Se reconoce que la
enseanza por proyectos es mucho ms que un aadido dentro de la
rutina escolar, debe ser asumido cabalmente como parte fundamental
de una nueva escuela, en el cual las nias y nios pueden vivir
experiencias importantes y ricas. (Lacueva, 04) Es pertinente que
se aborde el proyecto mediante la investigacin ciudadana, puesto
que la pregunta problematizadora est orientada a proponer
soluciones a una problemtica social, donde los nios se desempean
como ciudadanos activos y comprometido (Lacueva, 04), llevndolos a
una reflexin que los ayudara a ser participes de la investigacin.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION Entrevista semi-estructurada abiertas
Observacin Registro de datos Diario de proyectoDISCIPLINAS Ciencias
Naturales Ciencias sociales Educacin Artstica Lengua Castellana
CATEGORIAS CONCEPTUALESLAS SERPIENTES
El proyecto de aula, est vinculado con las serpientes; con el
estudio y la indagacin desde all se propone indagar y conocer
acerca de las serpientes y aquellas relacin con el ser
humano.Conociendo que las serpientes pertenecen al grupo de los
reptiles y que existen ms de 2.700 tipos diferentes que pueden
sobrevivir en los diferentes hbitats que ofrece el mundo, es
importante saber que se clasifican en la categora natural de los
reptiles, los cuales son organismos vertebrados que no se
reproducen por huevos amniticos, carecen de plumas y pelo, no
poseen glndulas mamarias y son ectotrmicos (es la dependencia de
fuentes externas para la obtencin de calor). (Savage 2002). Gracias
a todo esto las serpientes pueden sobrevivir y adaptarse a
cualquier condicin climtica. Debido a la gran variedad que se puede
encontrar por el mundo, es muy difcil establecer unas semejanzas
completas, aunque algunas investigaciones reflejan que en la mayora
de serpientes hay caractersticas comunes como: que tienen seis
hileras de dientes, no tienen prpados, no poseen orificio auditivo
externo, la lengua sirve para obtener informacin del medio
ambiente. La lengua tiene pues una funcin esencialmente olfativa.
El corazn tiene la misma estructura que el de las tortugas. El
estmago es fusiforme, mientras que todos los dems reptiles tienen
un estmago simple, peridicamente las serpientes mudan piel.
Las serpientes, contrario a la creencia popular, no son animales
agresivos y solo atacan cuando se sienten amenazadas, y por el
contrario se considera importante su contribucin en la regulacin
biolgica de poblaciones de roedores, su principal fuente de
alimento, que en algunos casos constituyen plaga de los cultivos
agrcolas (Solrzano 2003). Es por ello, que desde el PDA, es
importante que los nios conozcan y comprendan este saber, puesto
que les permitir enfrentarse en cualquier situacin o problema
futuro encontrndole una posible solucin, as mismo les proporcionara
algunos saberes que puedan utilizar en la construccin del
lbum.Adems el comportamiento defensivo de las serpientes incluye
una amplia serie de posturas que buscan intimidar, evadir o
confundir a sus depredadores para poder escapar, las serpientes no
pican, muerden, as el nio comprender que al enfrentarse a una
serpiente en vez de defenderse tiene que alejarse, esto le evitara
muchas complicaciones en cuanto a salud se habla, tambin por la
forma de S que tiene la serpiente es recomendable no sostener
nicamente por la cabeza, sino que hay que sujetar tambin el
cuerpo.Otra caracterstica especial de algunas serpientes es su
veneno la cantidad de veneno producido vara segn la poca del ao. La
cantidad de veneno inyectado depende de varios factores como, tamao
del reptil, hora del accidente, etc. La cantidad de veneno puede
ser menor si la serpiente realiz una mordida previamente o si
captur una presa para alimentarse, en esos casos la mordedura puede
ser seca. El veneno est compuesto por una mezcla de enzimas,
metaloprotenas y otras fracciones que tienen la capacidad de
afectar varios aparatos y sistemas, dando lugar a daos hsticos y
musculoesquelticos, as como alteraciones de la coagulacin sangunea,
el aparato cardiovascular, los riones y el sistema nerviosos
central. Estas caractersticas proporcionan al nio una informacin
que le permite adoptar una postura crtica y reflexiva que le dan
bases al nio para expresar sus ideas proponiendo estrategias para
la solucin de posibles problemas que involucren esta especie
animal. As mismo el veneno de las serpientes no solo afectan solo
la calidad de vida de los seres humanos, tambin por medio de ellas
se pueden obtener beneficios para mejorar las condiciones de vida
de este. Es as, como los anticoagulantes del veneno de la serpiente
Sistrurus miliarius barbouri ayudan a obtener frmacos para prevenir
la coagulacin de la sangre en personas con riesgos de trombosis.
Adems, de las toxinas muscarinicas de la Dendroaspis angusticeps se
han aislado un agonista del receptor de la acetilcolina, que en
animales de laboratorio ha mejorado la consolidacin de la memoria,
lo que tiene importancia medica para tratar el Alzheimer en humanos
(Reyes y Garca 2001). As mismo, la serina proteinasa batroxobina
del veneno de la Bothrops atrox se utiliza en terapia antitrombtica
y la botrocetina en el diagnostico de la enfermedad de Von
Willebrand y del sndrome de Bernard-Soulier (Gutirrez 2002).Para
los estudiantes es importante saber que las serpientes aportan de
manera positiva al beneficio del ser humano, para ello se hace
necesario reconocer el veneno de las serpientes y los beneficios
que este trae al hombre.
MEDIO AMBIENTE Por otro lado, el proyecto se encuentra vinculado
con el cuidado del medio ambiente pues se hace necesario que los
estudiantes tomen conciencia de los beneficios que este trae al ser
humano, se tom como referencia la investigacin Educar sobre el
cuidado del medioambiente[footnoteRef:1] [1: Revistaadn.com
programa del instituto san pablo]
Dentro de este proyecto se vinculan acciones del ser humano que
de manera negativa afectan a nuestro hbitat, en este sentido, se
abordan proyectos con pequeas enseanzas cotidianas que ayudan a
mejorar r la conciencia ecolgica de las futuras generaciones. Es
primordial trabajar en la concientizacin de las nuevas generaciones
en referencia al cuidado del medioambiente, dado que en l vivimos y
nos desarrollamos como personas. Como lo plantea Gadotti los
problemas que trata la ecologa afectan no slo al medio ambiente, si
no que afectan al ser ms complejo de la natualeza que es el ser
humano (Gadotti,2000,04). Por lo tanto, es importante pensar y
poner en prctica proyectos ambientales en las escuelas. Proyectos
que deben integrar los intereses de la comunidad con la complejidad
de la situacin ambiental en una sntesis necesaria para pensar
acciones viables y coherentes con las necesidades. Las presentes
generaciones de nios y adolescentes sern los adultos que en un
futuro debern encargarse de estas cuestiones, por lo que es
necesario que se concienticen acerca del grave problema que
acarrea, simplemente, tirar una pila en un cesto de basura, dejar
correr el agua o no ahorrar energa. Po ello, es necesario como lo
plantea Gadotti crear una cultura de la sustentabilidad, por tano,
una cultura de planetaridad, o sea, una cultura que parte del
principio de que la Tierra es constituida por una solo comunidad de
seres humanos, los terrquos, y que son ciudadanos de una nica
nacin. (Gadotti, 2000, 03) Es necesario ensear a cuidar el
medioambiente a las presentes generaciones de nios y adolescentes,
los adultos que en el futuro debern encargarse de estas cuestiones.
Por otra parte est el artculo cuidado y proteccin del medio
ambiente por un futuro sostenible con integracin solidaria y
humanista que aborda la incidencia del hombre en el cuidado y
proteccin del medio ambiente, evidencindose a travs de su papel
dinamizador en su doble condicin de elemento natural y socia, a fin
de hallar una solucin a los problemas medio ambientales, inspiradas
en el sentido de la responsabilidad en toda su dimensin humana,
bsqueda de soluciones a los problemas actuales y prevenir los que
pudieran aparecer.El medio ambiente es parte fundamental para el
ser humano, dentro del proyecto de aula se vincula esta categora
puesto que se relaciona con las serpientes, se hace necesario que
los nios reconozcan los beneficios que este trae al hombre y lo
importante que es el medio ambiente para la reproduccin de las
serpientes.
EvaluacinPara el proceso que se llevar a cabo dentro del
Proyecto de Aula se tendrn en cuenta unos criterios de evaluacin
segn de los planteamientos de Gloria Alvarado, que respaldaran la
valoracin que se dar a cada estudiante del grado 2-1 los cuales
sern:-Juicio crtico, reflexivo y creativo frente en la bsqueda de
posibles soluciones de la pregunta Problmica planteada inicialmente
en el proyecto de aula.- Las elaboraciones verbales de tipo
demostrativo, argumentativo, explicativo, narrativo y expositivo,
que los estudiantes empleen al momento de querer dar a conocer un
importante punto de vista que puede contribuir a resolver la
pregunta Problematizadora de este Proyecto de aula-Las maneras
novedosas y creativas de actuar y usar objetos e instrumentos pero
de forma consistente y deliberada, no slo es un manejo
indiscriminado sino su certeza en su utilizacin.-Las construcciones
y elaboraciones realizadas por el estudiante como posters,
carteleras, albmenes, textos literarios y no literarios,
entrevistas que contribuyen al desarrollo de los procesos
constructivos que busca hallar posibles soluciones a la problemtica
inicial de este proyecto planteada.-Las diversas acciones
colectivas e individuales frente al anlisis y toma de decisiones en
situaciones de confusin, incertidumbre, dificultad y conflicto;
cuando se lleven al aula de clase problemas desencadenantes que
estimulen la toma de decisiones contantemente.Escuela Normal
Superior de VillavicencioPLANTEL OFICIAL APROBADO SEGN RESOLUCIN N
0600 DE AGOSTO 27 DE 1999NIT: 892.099.128-6 REGISTRO EDUCATIVO FOE
0502 CDIGO ICFES 010934 CDIGO DANE 150001000936PRCTICA PEDAGGICA
INVESTIGATIVA EN BASICA PRIMARIAIV SEMESTRE PFCE.
DisciplinaCompetenciaSaberSub saberesSaberes problematizados
Ciencias Naturales
ENTORNO VIVO
ENTORNO FISICO
Ciencias Sociales
Relaciones con la historia y la cultura
Educacin Artstica
MODELADO
TEXTURAS
Lenguaje
Produccin textual( Narracin)
Produccin eInterpretacin textual
Propone acciones concretas frente a sus compaeros que
contribuyan a mantener el equilibrio biolgico en la naturaleza.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Expresa coherentemente en el aula de clase la importancia de los
derechos y deberes como miembro de un grupo social.
Describe claramente a travs de sus dibujos y escritos la
historia de nuestros antepasados comparndola con la realidad
actual
Expresa creativamente en el aula de clase las diferentes formas
de desplazamiento animal en la tcnica del modelado
Elabora y disea creativamente en el aula de clase composiciones
aplicando diferentes texturas y colores.
Construye creativamente y presenta ante el grupo, textos
narrativos coherentes en forma oral o escrita, sobre temas
cotidianos
Construye, expone e interpreta con propiedad, en diversos
contextos, textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y siguiendo en su elaboracin requerimientos
ortogrficos, conceptuales, gramaticales entre otros
Seres vivos
-Clasificacin de los seres vivos
Equilibrio Biolgico
Microorganismos
Microscopio
Energa
Fuentes de Energa.
Alimentos como fuentes de energa.
Cadenas Alimenticias.
Sistema digestivo
Derechos y deberes en casa y escuela.
Promocin de valores como solidaridad, cooperacin, amistad y
perdn.
Solucin de problemas de los distintos mbitos elementos bsicos
del manual de convivencia
Los grupos humanos de mi municipio.Otras comunidades y sus
expresiones Los municipios culturales.Fiesta de las comunidades.de
Colombia.Funciones del municipio y el gobierno municipal.Acciones
sociales que promueven las alcaldas
Reconoce el desplazamiento de los animales.
Clasifica diferentes texturas
-Palabras y oraciones utilizando Combinaciones.
-Clasificacin y agrupacin de palabras -Idea principal de
ilustraciones, avisos y prrafos y dibujos.
-La descripcin,
-Partes de un cuento
-Textos narrativos
-Oralidad y escritura
-Redaccin ortografa
-oraciones y sus clases
- Ideas principal en dibujo oraciones, prrafos, poemas,
historietas avisos y textos.
Resumir un texto a partir de esquemas.
-Seleccin y creacin del ttulo a una historia.
Creacin de cuentos.
-Predecir la idea principal
-Identificacin de la idea principal y detalles en prrafos
historias, y poemas.
Representacin de la idea principal por medio de dibujo.
-Ortografa
El diccionario
Sinnimos y antnimos, sustantivo, el gnero y numero. Clasificacin
de los seres vivos
Hbitat de los seres vivos
Alimentacin de los seres vivos
-Reproduccin de los seres vivos
- Ecosistemas
- comunidades
Clasificacin,
caractersticas,
formas de reproduccin,
tipos de habitat
que es un microscopio Uso del microscopio Historia del
microscopio
tipos de energa
energa elica
energa solar
energa elctrica
pirmide alimenticia: alimentacin saludable, horas, cantidad,
tipo de comida, ejercicio.
Partes y funciones del sistema digestivo
Derechos del nio
Deberes del nio y de los padres
Manual de convivencia (derechos y deberes)
Clasificacin de los grupos humanos por profesin , por
religiones, por lugar donde habitan
Grupos sociales: indgenas.
Celebraciones de Colombia(carnaval de barranquilla, carnaval de
negros y blanco, el mundial de coleo)
Que es la alcalda
Funcin de las alcaldas
Como representar el modelado Diferentes texturas en las tcnicas
de modelado (suaves, speras, rugosas etc).
Creacin de esquemas (mapas conceptuales)
Lectura de imgenes
Caractersticas de la descripcin
Partes del cuento: Personajes, lugares y tiempos
Estructura de la narracin
Tipos de textos narrativos (fabulas, mitos y leyendas)
Exposiciones, conversatorios Produccin textual
Reglas ortogrficas
-Oraciones: afirmativas, interrogativas y negativas.
Esquemas
Anlisis y comprensin de textos
Produccin textual
Reglas ortogrficas
Manejo del diccionario
Gnero: femenino masculino
Numero singular y plural
Cul es la clasificacin de los seres vivos segn su
reproduccin?
Cmo se clasifican los seres vivos segn su alimentacin?
Cul es la relacin entre los microorganismos y los seres
vivos?
Cmo se equilibran los ecosistemas?
Cmo influye el ser humano en el equilibrio biolgico?
Qu uso tiene el microscopio en el estudio de los
ecosistemas?
Qu es el microscopio?
Cul es la historia del microscopio?
qu uso se le puede dar al microscopio en la vida cotidiana?
Qu es energa?
Para qu sirve la energa?
De dnde viene la energa? Cmo llega la energa a las casas?
Cmo se puede hacer funcionar algunos artefactos con energa
solar?
Cules son las actividades en las que el ser humano gasta ms
energa?
Qu alimentos proporcionan energa al ser humano?
Qu beneficio tiene la energa para el ser humano?
Qu es el sistema digestivo?
Qu rganos componen el sistema digestivo?
Cul es la funcin del sistema digestivo?
Cmo debemos cuidar el sistema digestivo?
Qu es un derecho?
Qu es un deber?
Cul es la diferencia entre un derecho y un deber?
Cules son los deberes de la escuela?
Qu es esencial para una buena convivencia?
Es posible solucionar problemas de relaciones interpersonales de
igual manera en todos los contextos?
Cmo se solucionan los problemas en la escuela?
En todas las escuelas hay un manual de convivencia?
Cmo se agrupan los seres humanos?
Cules son las subculturas que existen en el municipio de
Villavicencio?
Cules son las celebraciones ms representativas en Colombia?
Cmo y quien elige a los alcaldes?
Qu funciones cumple el alcalde?
Cada especie animal se desplaza de manera diferente?
Cmo puedo representar el desplazamiento de un animal por medio
de la plastilina o la arcilla?
Qu tipos de texturas existen?
Qu es una textura?
Cmo se pueden identificar las texturas?
Qu tipologa textual puedo utilizar para expresar mis ideas?
Cul es la diferencia entre las palabras agudas y graves?
Cules son las partes de una descripcin?
Qu se debe tener en cuenta para realizar una descripcin?
Qu es un cuento?
Cules son las partes del cuento?
Qu son textos narrativos?
Cules son las caractersticas de una narracin?
Cules son los tipos de narracin?
Con que tipos de reglas ortogrficas se pueden construir textos
narrativos? El uso inadecuado de las reglas ortogrficas afecta en
la construccin de un texto?
Qu diferencia existe entre las oraciones interrogativas,
afirmativas e interrogativas?
Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y
negativas?
Cmo puedo representar mis ideas a partir de esquemas?
Cmo me puede ayudar el diccionario en la construccin de un
texto?
Cmo puedo crear un texto literario haciendo uso de la
gramtica?
AccinFinalidadTiempoModalidad de integracinSaberes Saberes
problematizados
Creacin de lbum
Fortalecer los procesos de lecto-escritura a travs de la lectura
de imgenes y la escritura espontanea 3 semanasRelatoCul es la
clasificacin de los vivos segn su reproduccin?
Cmo se clasifican los seres vivos segn su alimentacin?
Cules son las condiciones de reproduccin de los seres vivos? Cul
es la relacin entre los microorganismos y los seres vivos?
Cmo influye el ser humano en el equilibrio biolgico?
Qu es el sistema digestivo?
Qu compone el sistema digestivo?
Cul es la funcin del sistema digestivo?
Cul es el cuidado del sistema digestivo?
Qu es un alcalde?
Qu funciones cumple el alcalde?
Qu es esencial para una buena convivencia?
Qu tipos de texturas existen?
Qu es una textura?
Cmo se pueden identificar las texturas?
Qu tipologa textual puedo utilizar para expresar mis ideas?
Cul es la diferencia entre las palabras agudas y graves?
Cules son las partes de una descripcin?
Qu se debe tener en cuenta para realizar una descripcin?
El uso inadecuado de las reglas ortogrficas afecta en la
construccin de un texto?
Qu diferencia existe entre las oraciones interrogativas,
afirmativas e interrogativas en el contexto diario?
Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y
negativas?
Cmo puedo representar mis ideas a partir de esquemas?
Cmo me puede ayudar el diccionario en la construccin de un
texto?
Cmo puedo crear un texto literario haciendo uso de la
gramtica?
Se pueden encontrar personas encargadas del bienestar de las
serpientes?
Qu se necesita saber de las serpientes para cuidar de ellas?
Cul es la especie de serpiente que ms existe en la regin? Cul es
la especie de serpientes que est en extincin?
La existencia de las serpientes trae algn beneficio para el ser
humano?
Qu alimentos son apropiados para la digestin de las
serpientes?
Qu similitudes hay entre la digestin de las serpientes y la de
los humanos?
Existen lugares del pas en el que se pueden encontrar serpientes
utilizadas para experimentos?
Es posible encontrar en hbitats determinadas comunidades de
serpientes?
Cul es la relacin entre serpientes del mismo gnero?
Existen instituciones creadas por las alcaldas para la proteccin
de las serpientes?
El alcalde promueve la construccin de lbumes con temas
especficos para el cuidado del hbitat de los animales?
Las alcaldas promueven la conserva de antdotos para la mordedura
de las serpientes?
Qu es un lbum?
Qu material puedo utilizar para la construccin de un lbum?
Qu tipos de textos podemos utilizar para la construccin de un
lbum?
Cmo puedo crear un lbum haciendo uso de las tcnicas de
texturas?
Con que texturas puedo construir la caratula del lbum?
Cul es la textura ms adecuada para utilizar en el lbum?
La piel de la serpiente en qu clase de textura se puede
clasificar?
Todas las serpientes tienen el mismo tipo de textura?
Se puede crear un lbum sobre el origen de las serpientes con
material reciclable?
Es posible transmitir algn tipo de mensajes en la construccin de
un lbum?
Qu tanta informacin puedo plasmar en un lbum?
Cmo se puede describir las caractersticas de las serpientes en
un lbum?
Qu tipo de texto se puede implementar en la creacin de un
lbum?
Es posible encontrar un lbum de sobre el ciclo de vida de las
serpientes?
Por medio del lbum cmo puedo esquematizar mis ideas?
Qu estructuras gramaticales se deben utilizar para la elaboracin
del lbum?
Qu tipo de oraciones se pueden utilizar para la construccin de
un lbum?Qu papel cumple el uso del diccionario en la construccin
del lbum?
Es posible encontrar en el diccionario palabras que den claridad
a las ideas sobre las serpientes?
Accin FinalidadTiempoModalidad de integracin SaberesSaberes
problematizados
Creacin de un museo
Fortalecer las relaciones interpersonales, el trabajo individual
y grupal a travs de las artes plsticas4 semanas
Pregunta problematizadoraQu es el microscopio?
Para qu sirve el microscopio?
Cul es la historia del microscopio?
Clases de microscopios?
Cmo puedo ver las cosas pequeas en el microscopio?
Qu es energa?
Para qu sirve la energa?
De dnde viene la energa? Qu beneficio tiene la energa para el
ser humano?
Qu es un derecho?
Qu es un deber?
Cul es la diferencia entre un derecho y un deber?
Cules son los deberes de los nios en la escuela?
Es posible solucionar problemas de relaciones interpersonales de
igual manera en todos los contextos?
Cmo se solucionan los problemas en la escuela?
En todas las escuelas hay un manual de convivencia?
Cmo se agrupan los seres humanos?
Cules son las culturas que componen el municipio?
Cules son las celebraciones ms representativas en Colombia?
Cada especie animal se desplaza diferente?Cmo puedo representar
el desplazamiento de un animal por medio de la plastilina o la
arcilla?
Qu son textos narrativos?
Cules son las caractersticas de una narracin?
Cules son los tipos de narracin?
Con que tipos de reglas ortogrficas se pueden construir textos
narrativos? Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y
negativas?
Cmo puedo crear un texto literario haciendo uso de la
gramtica?
Existen museos acerca de la historia y evolucin de los
microscopios?
Cmo obtiene la energa las serpientes?
Cmo algunos cambios climticos afectan el hbitat de las
serpientes?
Es posible que la energa solar afecte la vida de las
serpientes?
Cmo se utiliza la energa para preservar los fsiles de las
serpientes?
Hay algunas celebraciones importantes en Colombia que incluyan a
las serpientes?
En la historia de Colombia, Se han hecho celebraciones sobre las
serpientes?
Qu es un museo?
En el municipio de Villavicencio existen museos?
Qu caractersticas se deben tener para ser gua en un museo?
En que se beneficia una sociedad la creacin de un museo?
Existen museos donde se den exposiciones sobre las serpientes?
Quines son los encargados del cuidado de los museos?
Existe deberes y derechos dentro de un museo?
Cmo debe ser el comportamiento los seres humanos en un
museo?
En qu textos no literarios se pueden encontrar instrucciones
para elaborar un museo?
En qu festividades usan la piel de las serpientes?
En qu lugares del mundo las serpientes son sagradas?
Como a travs de la creacin del museo puedo construir un texto
narrativo sobre las serpientes?
Qu estrategias se pueden promover para la proteccin de la vida
de las serpientes?
Cmo se pueden crear figuras a partir de las tcnicas de
modelado?
Existen museo en el pas donde se represente la tcnica del
modelado?
Es posible realizar un museo con material reciclable?
Proceso constructivo: Creacin de lbum:Finalidad: Fortalecer los
procesos de lecto-escritura a travs de la lectura de imgenes y la
escritura espontanea. Tiempo: 3 semanas
Accin
FinalidadTiempoSaberesModalidad de integracinSaberes
problematizados
Indagacin y clasificacin de las serpientes a travs de diversas
fuentes de informacin.
Diseo del lbum.
Construccin del lbum
Promover acciones de participacin que fortalezca la comunicacin
en los estudiantes.
Fomentar el espritu creativo de cada estudiante en la previa
elaboracin de su lbum
Promover diversos espacios comunicativos en donde los nios
expongan sus propias creaciones.
1 semana
1 semana
1 semana
Cul es la clasificacin de los seres vivos segn su
reproduccin?
Cmo se clasifican los seres vivos segn su alimentacin?
Cules son las condiciones de reproduccin de los seres vivos? Cul
es la relacin entre los microorganismos y los seres vivos?
Cmo influye el ser humano en el equilibrio biolgico?
Qu es el sistema digestivo?
Qu compone el sistema digestivo?
Cul es la funcin del sistema digestivo?
Cul es el cuidado del sistema digestivo?
Qu es un alcalde?
Qu funciones cumple el alcalde?
Qu es esencial para una buena convivencia?
Qu tipos de texturas existen?
Qu es una textura?
Cmo se pueden identificar las texturas?
Qu tipologa textual puedo utilizar para expresar mis ideas?
Cul es la diferencia entre las palabras agudas y graves?
Cules son las partes de una descripcin?
Qu se debe tener en cuenta para realizar una descripcin?
El uso inadecuado de las reglas ortogrficas afecta en la
construccin de un texto?
Qu diferencia existe entre las oraciones interrogativas,
afirmativas e interrogativas en el contexto diario?
Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y
negativas?
Cmo puedo representar mis ideas a partir de esquemas?
Cmo me puede ayudar el diccionario en la construccin de un
texto?
Cmo puedo crear un texto literario haciendo uso de la
gramtica?
RelatoSe pueden encontrar personas encargadas del bienestar de
las serpientes?
Qu se necesita saber de las serpientes para cuidar de ellas?
Cul es la especie de serpiente que ms existe en la regin? Cul es
la especie de serpientes que est en extincin?
La existencia de las serpientes trae algn beneficio para el ser
humano?
Qu alimentos son apropiados para la digestin de las
serpientes?
Qu similitudes hay entre la digestin de las serpientes y la de
los humanos?
Existen lugares del pas en el que se pueden encontrar serpientes
utilizadas para experimentos?
Es posible encontrar en hbitats determinadas comunidades de
serpientes?
Cul es la relacin entre serpientes del mismo gnero?
Existen instituciones creadas por las alcaldas para la proteccin
de las serpientes?
El alcalde promueve la construccin de lbumes con temas
especficos para el cuidado del hbitat de los animales?
Las alcaldas promueven la conserva de antdotos para la mordedura
de las serpientes?
Qu es un lbum?
Qu material puedo utilizar para la construccin de un lbum?
Qu tipos de textos podemos utilizar para la construccin de un
lbum?
Cmo puedo crear un lbum haciendo uso de las tcnicas de
texturas?
Con que texturas puedo construir la caratula del lbum?
Cul es la textura ms adecuada para utilizar en el lbum?
La piel de la serpiente en qu clase de textura se puede
clasificar?
Todas las serpientes tienen el mismo tipo de textura?
Se puede crear un lbum sobre el origen de las serpientes con
material reciclable?
Es posible transmitir algn tipo de mensajes en la construccin de
un lbum?
Qu tanta informacin puedo plasmar en un lbum?
Cmo se puede describir las caractersticas de las serpientes en
un lbum?
Qu tipo de texto se puede implementar en la creacin de un
lbum?
Es posible encontrar un lbum de sobre el ciclo de vida de las
serpientes?
Por medio del lbum cmo puedo esquematizar mis ideas?
Qu estructuras gramaticales se deben utilizar para la elaboracin
del lbum?
Qu tipo de oraciones se pueden utilizar para la construccin de
un lbum?Qu papel cumple el uso del diccionario en la construccin
del lbum?
Es posible encontrar en el diccionario palabras que den claridad
a las ideas sobre las serpientes?
Proceso constructivo: Creacin de un museoFinalidad: fortalecer
las relaciones interpersonales, el trabajo individual y grupal a
travs de las artes plsticas Tiempo: 4
semanasAccinFinalidadTiempoSaberesModalidad de integracinSaberes
problematizados
Encuentro con diferentes museos del pas
Elaboracin y socializacin de las esculturas construidas por los
estudiantes
Construccin del museo Generar espacios de participacin y
reflexin entorno de las caractersticas y condiciones de los
diferentes museo
Propiciar espacios de reflexin, donde los nios comprendan la
importancia del cuidado de las serpientes
Generar espacios que permitan el desarrollo de la creatividad, y
la imaginacin en los estudiantes
1 semanas
2 semanas
1 semanas
Qu es el microscopio?
Para qu sirve el microscopio?
Cul es la historia del microscopio?
Clases de microscopios?
Cmo puedo ver las cosas pequeas en el microscopio?
Qu es energa?
Para qu sirve la energa?
De dnde viene la energa? Qu beneficio tiene la energa para el
ser humano?
Qu es un derecho?
Qu es un deber?
Cul es la diferencia entre un derecho y un deber?
Cules son los deberes de los nios en la escuela?
Es posible solucionar problemas de relaciones interpersonales de
igual manera en todos los contextos?
Cmo se solucionan los problemas en la escuela?
En todas las escuelas hay un manual de convivencia?
Cmo se agrupan los seres humanos?
Cules son las culturas que componen el municipio?
Cules son las celebraciones ms representativas en Colombia?
Cada especie animal se desplaza diferente?Cmo puedo representar
el desplazamiento de un animal por medio de la plastilina o la
arcilla?
Qu son textos narrativos?
Cules son las caractersticas de una narracin?
Cules son los tipos de narracin?
Con que tipos de reglas ortogrficas se pueden construir textos
narrativos? Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y
negativas?
Cmo puedo crear un texto literario haciendo uso de la
gramtica?
Pregunta problematizadora
Existen museos acerca de la historia y evolucin de los
microscopios?
Cmo obtiene la energa las serpientes?
Cmo algunos cambios climticos afectan el hbitat de las
serpientes?
Es posible que la energa solar afecte la vida de las
serpientes?
Cmo se utiliza la energa para preservar los fsiles de las
serpientes?
Hay algunas celebraciones importantes en Colombia que incluyan a
las serpientes?
En la historia de Colombia, Se han hecho celebraciones sobre las
serpientes?
Qu es un museo?
En el municipio de Villavicencio existen museos?
Qu caractersticas se deben tener para ser gua en un museo?
En que se beneficia una sociedad la creacin de un museo?
Existen museos donde se den exposiciones sobre las serpientes?
Quines son los encargados del cuidado de los museos?
Existe deberes y derechos dentro de un museo?
Cmo debe ser el comportamiento los seres humanos en un
museo?
En qu textos no literarios se pueden encontrar instrucciones
para elaborar un museo?
En qu festividades usan la piel de las serpientes?
En qu lugares del mundo las serpientes son sagradas?
Como a travs de la creacin del museo puedo construir un texto
narrativo sobre las serpientes?
Qu estrategias se pueden promover para la proteccin de la vida
de las serpientes?
Cmo se pueden crear figuras a partir de las tcnicas de
modelado?
Existen museo en el pas donde se represente la tcnica del
modelado?
Es posible realizar un museo con material reciclable?
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Pp 645-665.(Meier,J. White J; Eds. Florida, CRC, Press.
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792 p.STENON, RobertoEnrique.-Guia de ofidismo. Costa Rica.