UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR JULIO MARÍA MATOVELLE “Formando lideres integrales en la diversidad para la vida” CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN MEMORIA TÉCNICA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO POLIVALENTE TEMA: SISTEMA DE CAPACITACIÓN SOBRE EL USO ADECUADO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS Y MAESTROS DE INICIAL A SEXTO GRADO DE EDUCACION GENERAL BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARIA MATOVELLE DEL CANTON LA TRONCAL AUTORES: ROBERT GONZALO CABRERA SAMANIEGO HENRY DANIEL SANTILLAN BAJAÑA I
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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR JULIO MARÍA MATOVELLE
“Formando lideres integrales en la diversidad para lavida”
CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN
MEMORIA TÉCNICA
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLERTÉCNICO POLIVALENTE
TEMA:SISTEMA DE CAPACITACIÓN SOBRE EL USO ADECUADO DE LAPIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS YMAESTROS DE INICIAL A SEXTO GRADO DE EDUCACION GENERALBASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARIA MATOVELLE DEL
CANTON LA TRONCAL
AUTORES:
ROBERT GONZALO CABRERA SAMANIEGO
HENRY DANIEL SANTILLAN BAJAÑA
I
ASESORA: LCDA. YOLANDA VICUÑA CORONEL
ECUADOR – CAÑAR - LA TRONCAL
2014-2015
CERTIFICACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL ASESOR
En mi calidad de Asesor de grado nombrado por el Honorable Consejo Ejecutivo de la Unidad Educativa Julio María Matovelle.
CERTIFICO:
Yo, YOLANDA DEL CARMEN VICUÑA CORONEL que: He analizadoel proyecto de grado presentado como requisito previo ala obtención del título en Técnico Polivalente.
SISTEMA DE CAPACITACIÓN SOBRE EL USO ADECUADO DE LAPIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DIRIGIDA A LAS MAESTRAS YMAESTROS DE INICIAL A SEXTO GRADO DE EDUCACION GENERALBASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARIA MATOVELLE DELCANTON LA TRONCAL
El mismo cumple con los requisitos académicos y previospara ser defendido ante el Tribunal de Grado de launidad Educativa julio María Matovelle del Cantón LaTroncal
Presentado por.
II
Nombre de los autores:
ROBERT GONZALO CABRERA SAMANIEGOC.C. 0929323293
HENRY DANIEL SANTILLAN BAJAÑAC.C. 0958423063
Lcda. Yolanda del Carmen Vicuña Coronel
ASESORA
CERTIFICIÓN DE DEFENSA
Los Miembros de la defensa del proyecto de grado conel Título:
Han considerado acorde a los resultados del procesoinvestigativo desarrollado con el estudiante otorgar lacalificación de:
III
__________________________________________________________
Y para que así conste, firma los miembros del tribunalel día ________________ del mes ________________ del_________.
___________________ _____________________________
Rectora Representante del área técnica
_________________________
Docente del área técnica
DECLARACIÓN JURAMENTADA DE LOS ESTUDIANTES
IV
Nosotros, ROBERT GONZALO CABRERA SAMANIEGO y HENRYDANIEL SANTILLAN BAJAÑA, declaramos bajo juramento anteel Consejo Ejecutivo de la Unidad Educativa Julio MaríaMatovelle del cantón la Troncal que el proyecto degrado aquí descrito, así como sus resultados,conclusiones y recomendaciones presentados es denuestra autoría; que no ha sido previamente presentadopor ningún grado y que hemos consultado lasreferencias bibliográficas; que se incluyen en estedocumento y la realización del presente proyecto.
La Unidad educativa tiene los derechos sobre elpresente trabajo de investigación acorde a la ley y losreglamentos pertinentes.
Nombre de los autores y firma
ROBERT CABRERA SAMANIEGO HENRY SANTILLANBAJAÑA
DEDICATORIA
V
Dedico este proyecto a Dios por ser quien me ha
permitido alcanzar nuevas metas venciendo todas
aquellas barreras de dificultad.
También a mis padres por ser los seres que han
inculcado valores en mí y me demostraron que nunca hay
que dar los cosas por perdidas sin haberlas luchado
antes.
A mis compañeros, amigos, profesores y familiares por
brindarme su apoyo incondicional al momento de
necesitarlos.
Robert Cabrera
Dedico este proyecto a Dios porque gracias a él he
podido lograr todas las metas a las que me he
propuesto.
De igual modo a mis padres que siempre han estado allí
brindándome su ayuda incondicional, demostrándome que
todo aquello que nos proponemos se puede lograr.
A mis compañeros y amigos que me dieron palabras de
aliento cuando más las necesitaba.
VI
Henry Santillán
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por darnos la fuerza y energía para
poder lograr nuestros objetivos y poder conocer a
personas de valor en nuestras vidas.
De todo corazón a nuestra tutora por ser quien nos ha
ayudado en este trabajo tan significativo para nuestra
vida estudiantil, a los docentes de esta institución
por formarnos de manera profesional.
También queremos agradecer a nuestros compañeros que en
nuestra vida escolar nos hemos llegado a considerar
como hermanos y en unidad alcanzar una meta que jamás
olvidaremos.
VII
AUTORES:
Robert Cabrera
Henry Santillan
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN...............................................11. PROPUESTA..............................................4
1.1 TEMA................................................41. 3 JUSTIFICACIÓN......................................4
2. DESCRIPCIÓN GENERAL.....................................82.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS.............................8
2.1.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA............................92.1.2 MARCO LEGAL.......................................13
2.1.3 HIPÓTESIS Y VARIABLES..............................152.1.4 HIPÓTESIS GENERAL.................................15
2.1.5 DECLARACIÓN DE VARIABLES..........................15
VIII
2.2 DESCRIPCION TECNICA...................................152.2.1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.................15
2.2.2 CARACTERÍSTICA DE LA POBLACIÓN....................152.2.3 DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN......................16
2.2.4 TAMAÑO DE LA MUESTRA..............................162.2.5 MÉTODO Y TECNICAS DE LA INVESTIGACION.............16
2.2.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS...........162.3 GLOSARIO............................................21
3. UBICACIÓN............................................224. RECURSOS FINANCIERO.................................22
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES............................236. CONCLUSIONES.........................................23
7. RECOMENDACIONES......................................248. BIBLIOGRAFIA..........................................24
ANEXO 1...................................................27ANEXO 2...................................................28
ANEXO 3...................................................29ANEXO 4...................................................30
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: SISTEMA DE CAPACITACIÓN SOBRE EL USO ADECUADO DELA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DIRIGIDA A LAS MAESTRASY MAESTROS DE INICIAL A SEXTO GRADO DE EDUCACIONGENERAL BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARIAMATOVELLE DEL CANTON LA TRONCAL
Autores:
ROBERT GONZALO CABRERA SAMANIEGO
IX
HENRY DANIEL SANTILLAN BAJAÑA
Asesora: LCDA. YOLANDA DEL CARMEN VICUÑA CORONEL
RESUMEN EJECUTIVO
El uso de la pizarra digital interactiva es fundamental
para el ámbito educativo y tecnológico ya que este
recurso ayuda a obtener un aprendizaje significativo en
los estudiantes, este recurso aporta en gran manera
para que los docentes puedan desarrollar nuevas,
mejores y eficientes metodologías de enseñanzas. Además
permiten que los alumnos capten la clase de forma
práctica y dinámica generando en ellos la motivación y
el interés en las distintas ciencias.También este
recurso es útil porque permite visualizar páginas,
videos, juegos interactivos descargados en software
libre donde los docentes tienen la oportunidad de hacer
uso del internet y de esta manera impulsar a la
alfabetización tecnológica.El recurso tecnológico que
se desea promover es el uso de la pizarra digital
interactiva en el ámbito educativo, para que los
docentes puedan usarlo de una manera útil en los
salones de clase.
PALABRAS CLAVE: Metodologías de enseñanza,
alfabetización tecnológica, juegos interactivos,
aprendizaje significativo.
X
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto está inmerso en el ámbito
educativo, cuyo objetivo es lograr que los docentes
mejoren sus metodologías de investigación y así los
estudiantes logren obtener un aprendizaje de calidad,
es por ello que nos hemos enfocado en este tema viendo
que el presente proyecto promoverá la vocación para el
aprendizaje tanto del alumno y del maestro.
Anteriormente se utilizaba recursos como libros,
laminas, papelógrafos y otros, ya que como nos hemos
dado cuenta situaciones que han ido mejorando gracias a
la utilización de la pizarra digital interactiva se
crea un ambiente capaz de despertar el interés por
aprender, también alcanzar y demostrar altos niveles de
competitividad en la sociedad actual, debido a que la
tecnología está revolucionando la forma de enseñar
valiéndose de recursos interactivos , que con el tiempo
se está dando un mayor uso a estos artefactos en todos
los aspectos y más en la educación para poder tener una
mejor metodología de enseñanza en los docentes y así
llegar a obtener un aprendizaje significativo en los
estudiantes de esta institución.
Por tal motivo proponemos a través de este proyecto el
uso de la pizarra digital interactiva por medio de una
1
capacitación dirigida a los docentes de inicial a sexto
año de educación general básica de la Unidad Educativa
Julio María Matovelle para innovar y mejorar el
desarrollo profesional, realizar cambios pedagógicos y
así obtener una educación de calidad, ya que en la
actualidad en nuestro país se está dando un cambio, al
momento de usar instrumentos tecnológicos de una mejor
manera.
La presente memoria técnica consta de:
Planteamiento del problema, objetivos, descripción
general, fundamentación teórica, hipótesis y
declaración de variables.
En la descripción técnica se puede visualizar los tipos
de diseño de la investigación, características, tamaños
de la muestra e interpretación de los resultados
obtenidos en las encuestas aplicadas a los docentes de
la Unidad Educativa Julio María Matovelle.
La propuesta consta de objetivos, ubicación,
actividades, conclusión y recomendaciones a los
docentes de la institución.
2
3
4
1. PROPUESTA
1.1 TEMA
CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES PARA EL USO ADECUADO DE LA
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA
Usar la pizarra digital interactiva de la institución
como recurso didáctico para mejorar la metodología de
enseñanza en los docentes de inicial a sexto año de
educación general básica de la Unidad Educativa Julio
María Matovelle.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA
Elaborar un tríptico para facilitar el uso de la
pizarra digital interactiva.
Realizar diapositivas la que permitirá una mejor
explicación del tema.
Capacitación al docente en el salón audiovisual.
1. 3 JUSTIFICACIÓN
En la actualidad la educación está inmersa en el ámbito
tecnológico, por esta razón los docentes deben
involucrar en el uso y dominio de las nuevas
5
tecnologías de la información y comunicación para el
desarrollo de los contenidos educativos.
El presente proyecto está enfocado en mejorar la NTIC
(Nuevas Tecnologías de Información y comunicación) ya
que estas tienen mucho que ver con la correcta
utilización de la pizarra Digital Interactiva la misma
que ayudara a que los estudiantes de inicial a sexto
año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
Julio María Matovelle logren desarrollar en los
estudiantes un aprendizaje significativo.
Al enfocarnos en la metodología de enseñanza que
utilizan los docentes, nuestro propósito es ofrecerles
una nueva idea que motive tanto al docente cómo al
estudiante el desarrollo y la participación de los
mismos, así dando fin a la rutina normal en el aula,
siempre y cuando se acompañe de una metodología y de
una dinámica de clases en donde se le dé un uso
participativo a los estudiantes y de acorde a los
objetivos y metas de aprendizaje que se han fijado con
ellos.
Por estas razones es de mucha importancia conocer el
uso correcto de la pizarra digital Interactiva.
Nuestra propuesta se basa en la utilización de la
pizarra digital interactiva para motivar y lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes de
6
inicial a sexto año de Educación General Básica,
mediante charlas al personal docente de la Unidad
Educativa Julio María Matovelle, que les permitirá
conocer el funcionamiento y beneficios que ofrecen
estos recursos.
La institución posee una pizarra Digital e Internet
en el aula de Audiovisuales, que son las
herramientas importantes para la aplicación de
nuestra propuesta y el desarrollo de destreza y
habilidades tecnológicas en los docentes y en los
estudiantes.
Al centrar la atención en la forma de enseñar de los
docentes de inicial a sexto año de Educación general
Básica de la Unidad Educativa julio María
Matovelle, es nuestra intención, ofrecer una idea
nueva que motive al docente a utilizar la Pizarra
Digital, como apoyo, para motivar a los estudiantes,
desarrollando la participación de los mismos. Otro
aspecto que se debe tomar en cuenta es que, la
Pizarra Digital Interactiva está revolucionando la
forma de enseñar en el Ecuador y en el mundo, porque
permite utilizar sonidos, imágenes en movimiento,
videos, juegos entre otros medios, que llama la
atención a los niños y niñas de la institución.
Estamos viviendo en una era tecnológica, donde la
mayoría de las cosas se hacen por internet como por
7
ejemplo, compras, conversaciones, entre otro
beneficio que este ofrece.
La aplicación de las NTIC (Nuevas Tecnologías de la
Información y comunicación) en la educación atrae y
mantiene la atención de los alumnos rompiendo así
monotonía en el aula.
Este proyecto permitirá capacitar al docente en el
ámbito tecnológico. Se pudo observar que la Pizarra
Digital Interactiva no es utilizada en la enseñanza.
Dando como resultado su inadecuada utilización.
Por estas razones es de suma importancia poder
conocer la correcta utilización de la pizarra
digital en el desarrollo de la clase.
Entrelazar para la justificación se llene la pagino}a..
8
9
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
2.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
El Papel y lápiz no eran muy comunes en los años 1800 y
anteriores, por lo que los estudiantes utilizaban
pizarras individuales de porcelana o de madera pintadas
de negro para escribir sus tareas.
La primera pizarra se hizo de color negro, y su
creación se le atribuye a la vieja escuela Superior de
Edimburgo, donde un instructor en la academia militar,
utilizó uno para enseñar matemáticas.
Con el pasar del tiempo, las pizarras llegaron a las
oficinas y centros de investigación, especialmente en
matemáticas y ciencias, porque eran muy útiles en
entornos de grupo para la presentación de la
información, para tomar notas y preservar las ideas
nacidas durante las sesiones de lluvia de ideas.
10
En la década de 1960, comenzaron a ser producidas las
pizarras de color verde porque se creía un color más
amigable que el negro.
En la década de 1980, las pizarras o tableros de
borrado en seco, comenzaron a aparecer en las salas de
conferencias corporativas.
En 2000, en casi una cuarta parte de todas las aulas
con pizarras convencionales de los Estados Unidos,
éstas fueron reemplazadas por pizarras acrílicas o
computadoras, para proteger a los niños alérgicos al
polvo de tiza.
Los tableros de comunicación han evolucionado mucho en
las últimas décadas. Partiendo de sus orígenes cuando
se utilizaba la tiza, pasando por los pizarrones
blancos y llegando a los pizarrones interactivos como
lo es la pizarra digital interactiva y, a la
introducción de la misma en las aulas.1
En la actualidad esta tecnología está tomando cada más
fuerza por lo que es necesario tener ciertas nociones
sobre su uso y las potencialidades pedagógicas que nos
puede aportar para el desarrollo de las clases con
apoyo de la misma, que son los objetivos en donde se1 VILLEGAS, Adrián: Historia de la pizarra digital,http://www.e-historia.cl/e-historia-2/introduccion-a-la-pizarra-digital-interactiva/, extraída el 28 dejulio del 2014.
11
asienta esta breve revisión de recursos e insumos para
adentrarse en su uso pedagógico en el aula.
2.1.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
PDI (pizarra digital interactiva)
La pizarra interactiva, también denominada la pizarra
digital, consiste en un ordenador conectado a un vídeo
proyector, que muestra la señal de dicho ordenador
sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o
no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer
anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas
por correo electrónico y exportarlas a diversos
formatos. La principal función de la pizarra es, pues,
controlar el ordenador mediante esta superficie con un
bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro
dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que
ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen y lo
que lo diferencia de una pantalla digital normal
(ordenador + proyector). La primera pizarra digital fue
fabricada por SMART Technologies en el año 1991. Fue un
invento de Johnny Chung Lee.
Ventajas de utilización de cada tipo de pizarra
interactiva.
12
La PDI tiene la ventaja que
Se escribe directamente sobre la propia pizarra,
de la misma forma que se hace sobre cualquier
pizarra convencional, lo que la hace
especialmente sencilla de utilizar por un
profesor desde el primer minuto.
La PDIP tiene la ventaja de que se puede
trasladar a cualquier lugar, con lo que, sin
necesidad de vídeo proyector, un profesor puede
preparar los ejercicios interactivos en su
despacho o en su casa y luego utilizarlos en
clase, así como realizar clases a distancia, en
tiempo real, a través de Internet, sin necesidad
de vídeo-proyector. Otra ventaja es para personas
con dificultades motrices, dado que pueden
controlar cualquier aplicación de ordenador y
hacer las anotaciones desde su propio asiento.
Tecnología de las pizarras digitales interactivas
Las pizarras digitales interactivas pueden utilizar una
de las diferentes tecnologías siguientes:
Electromagnética
Se utiliza un lápiz especial como puntero, combinado
con una malla contenida en toda la superficie de
proyección. Dicha malla detecta la señal del lápiz en
13
toda la pantalla con muy alta precisión (una pizarra
electromagnética tiene, en una pulgada, la misma
resolución que una táctil de 77" en toda la superficie)
y envía un mensaje al ordenador cuando se pulsa la con
la punta del lápiz. Esta detección del campo
electromagnético emitido por el puntero permite la
localización del punto señalado.
Infrarroja
El marcador emite una señal infrarroja pura al entrar
en contacto con la superficie. Un receptor ubicado a
cierta distancia, traduce la ubicación del punto (o los
puntos) infrarrojos a coordenadas cartesianas, las que
son usadas para ubicar el ratón (o las señales TUIO en
el caso de la multi-táctiles).
Esta tecnología no requiere pegar sensores especiales,
ni soportes o superficies sensibles. Tampoco limita el
área de proyección pudiendo ser incluso de varios
metros cuadrados. Es común denominar a este tipo de
pizarras, Proyección interactiva, ya que la superficie
en la cual se proyecta, pasa a ser la pizarra.
Beneficios para los docentes
Recurso flexible y adaptable a diferentes
estrategias docentes:
14
Se acomoda a diferentes modos de enseñanza,
reforzando las estrategias de enseñanza con la
clase completa, pero sirviendo como adecuada
combinación con el trabajo individual y grupal de
los estudiantes.
La pizarra interactiva es un instrumento perfecto
para el educador constructivista ya que es un
dispositivo que favorece el pensamiento crítico de
los alumnos.
El uso creativo de la pizarra sólo está limitado
por la imaginación del docente y de los alumnos.
La pizarra fomenta la flexibilidad y la
espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden
realizar anotaciones directamente en los recursos
web utilizando marcadores de diferentes colores.
La pizarra interactiva es un recurso que despierta
el interés de los profesores a utilizar nuevas
estrategias pedagógicas y a utilizar más
intensamente las TIC, animando al desarrollo
profesional.
El docente se enfrenta a una tecnología sencilla,
especialmente si se la compara con el hecho de
utilizar ordenadores para toda la clase.
La pizarra interactiva favorece del interés de los
docentes por la innovación y al desarrollo
profesional y hacia el cambio pedagógico que puede
15
suponer la utilización de una tecnología que
inicialmente encaja con los modelos tradicionales,
y que resulta fácil al uso.
El profesor puede preparar clases mucho más
atractivas y documentadas. Los materiales que vaya
creando los puede ir adaptando y reutilizar cada
año.
Beneficios para los alumnos
Incremento de la motivación e interés de los
alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de
clases más llamativas llenas de color en las que
se favorece el trabajo colaborativo, los debates y
la presentación de trabajos de forma vistosa a sus
compañeros, favoreciendo la auto confianza y el
desarrollo de habilidades sociales.
facilita la comprensión, especialmente en el caso
de conceptos complejos dada la potencia para
reforzar las explicaciones utilizando vídeos,
simulaciones e imágenes con las que es posible
interaccionar.
Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que
la clase o parte de las explicaciones han podido
ser enviadas por correo a los alumnos por parte
del docente.
16
Los alumnos procedentes de países lejanos tienen
un nuevo recurso que les permite explicar mejor
sus costumbres, tradiciones y patrimonio cultural.
Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:
Los estudiantes con dificultades visuales se
beneficiarán de la posibilidad del aumento del
tamaño de los textos e imágenes, así como de las
posibilidades de manipular objetos y símbolos.
Los alumnos con problemas de audición se verán
favorecidos gracias a la posibilidad de
utilización de presentaciones visuales o del uso
del lenguaje de signos de forma simultánea.
Los estudiantes con problemas cenestésicos,
ejercicios que implican el contacto con las
pizarras interactivas2
2.1.2 MARCO LEGAL
2 WIKIPEDIA: Pizarra Interactiva,
http://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva, extraído
en 02 de julio del 2014.
17
La Unidad Educativa Julio María Matovelle solventado
por las madres oblatas en el cantón La Troncal, creada
en julio de 1993, por Jacinto Zarauz obispo de Azogues,
en la actualidad está a cargo como Rectora de la
institución de la Hna. Bertha Velázquez Córdova y la
Superiora General Hna. Alba Arias.
El presente proyecto se fundamenta el Código de
Convivencia Institucional 2014-2016 de la Unidad
Educativa Julio María Matovelle y la Ley Orgánica de
Educación Intercultural (LOEI).
Art. 201.- Proyecto de grado. El proyecto de grado es
un trabajo práctico-académico, con el que se demuestra
el nivel de logro alcanzado en las competencias
laborales previstas en el currículo del Bachillerato
Técnico.3
Acuerdos y compromisos de las autoridades
institucionales en el código de convivencia:
Respeto y cuidado responsable de los recursos
materiales y bienes de la institución educativa.
Capacitar a los docentes en el uso de las tics.
Adquirir material didáctico y tecnológico de
acuerdo a las necesidades de los niños o niñas y
adolescentes.
3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Reglamento de la Ley Orgánica deEducación Intercultural (LOEI).2013.
18
Acuerdos y compromisos de los docentes en el código de
convivencia:
Promover el cuidado de los bienes materiales y
reportar a la autoridad respectiva cuando éste se
encuentre con daños por el uso.
Preparar las clases, buscando nuevas estrategias
que me permitan realizar clases dinámicas,
significativas.
Acuerdos y compromisos de los estudiantes en el código
de convivencia:
Participar del cuidado y mantenimiento de los
recursos materiales y bienes de la institución
educativa necesaria para el desarrollo de las
actividades pedagógicas.4
2.1.3 HIPÓTESIS GENERAL
Si se implementa un sistema de capacitación para
mejorar la metodología de enseñanza en los docentes, se
lograra cumplir las metas educativas y así obtener un
aprendizaje significativo.
4 UEJMM: Código de Convivencia Institucional 2013-2016.
19
2.1.4 DECLARACIÓN DE VARIABLES
Variable Independiente La pizarra digital interactiva.
Variable Dependiente Capacitación de los docentes de
inicial a 6to AEGB.
2.2 DESCRIPCIÓN TÉCNICA
2.2.1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El proceso de investigación del proyecto se
desarrollara con una metodología de carácter
cualitativo porque dará a conocer técnicas y recursos
digitales que transformara los métodos de enseñanza
para los estudiantes y cuantitativa porque permitirá
conocer los resultados de las encuestas aplicadas a la
comunidad educativa Julio María Matovelle del cantón La
Troncal.
La investigación es de campo porque se aplicara
encuestas, para conocer la aceptación, ventajas y
beneficios de este recurso como es la PDI.
2.2.2 CARACTERÍSTICA DE LA POBLACIÓN
La población está constituida por los alumnos de
inicial a sexto año de Educación General Básica y
docentes de la Unidad Educativa Julio María Matovelle,
que esta promediado para beneficiar a 14 docentes y 318
estudiantes que poseen edades desde 3 a 12 años y
habitan en sectores aledaños al cantón La Troncal entre
20
ellos el Recinto Pancho Negro, Playa seca y parroquia
Manuel de J. Calle.
2.2.3 DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN Unidad Educativa Julio María Matovelle se encuentra
ubicada en la calle decima sexta oeste y tercera norte
en la ciudadela Luz de América, perteneciente al
Cantón La Troncal.
Y la población es finita porque se conoce el número
exacto de los estudiantes y docentes que están inmersos
en la muestra.
2.2.4 TAMAÑO DE LA MUESTRA
Nuestra población está compuesta de 14 docentes por lo
tanto no es necesario aplicar fórmula para sacar el
tamaño de la muestra.
2.2.5 MÉTODO Y TECNICAS DE LA INVESTIGACION Para desarrollar el proyecto se realizó el método de la
observación directa donde se pudo conocer que la
pizarra digital de la institución no era utilizada de
forma correcta y se aplicó una encuesta a los docentes
de inicial I a sexto año de educación general básica.
2.2.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOSResultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los
docentes:ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
21
LIBROS 8 57%
LAMINAS 6 43%PIZARRA DIGITAL 0 0%
TOTAL 14 100%
1.- ¿Cuál de los siguientes materiales didácticos
utiliza durante la clase?
Interpretación de resultado: De 14 docentes encuestados
se conoció que el 53% utilizan libros como material
didáctico y 43% laminas.
2.- ¿Qué efecto produce en los estudiantes los recursos
utilizados por usted en la clase?
22
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJESE ABURREN 0 0%SE MOTIVAN 5 36%PRESTAN ATENCION 9 64%
TOTAL 14 100%
0510
0
8
0
6
0 0
PREGUNTA 1LIBROS LAMINASPIZARRA DIGITAL
0
5
10
0 00
5
0
9
PREGUNTA 2SE ABURREN23
Interpretación de resultado: De 14 docentes se logróconocer que el 64% de los estudiantes prestan atencióny 43% se motivan.
3.- ¿Usted utiliza la Pizarra Digital Interactiva para
reforzar la clase?
Interpretación de resultado: De 14 docentes encuestados
nos dimos cuenta que el 100% no utiliza la pizarra
digital interactiva.
23
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJESI 0 0%NO 14 100%TOTAL 14 100%
051015
0 00
14PREGUNTA 3
12
4.- ¿Conoce los beneficios que aporta a la clase el uso
de la (PDI)?
Interpretación de resultado: De 14 docentes encuestadosel 29% si conoce los beneficios que aporta la (PDI) y71% no conoce.
5.- ¿Del 1 al 5 califique sus conocimientos en el usode los recursos digitales?
24
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJESI 4 29%NO 10 71%TOTAL 14 100%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE1 2 14%2 1 7%3 4 29%4 5 36%5 2 14%TOTAL 14 100%
051015
04
0
10
PREGUNTA 412
10
2
4
6
21
45
2
PREGUNTA 5 1 Uno2 Dos3 Tres4 Cuatro5 Cinco
Interpretación de resultado: Se obtuvo comoresultado que el 36% de los docentes conocen el manejode estos recursos mientras que el 64% tiene poco yescaso conocimiento de su uso.6.- Al finalizar la clase usted refuerza los temas
utilizando…
Interpretación de resultado: De los 14 docentes
encuestados el 36% refuerzan los temas con lecciones
escritas, el 7% con dibujos y el 57% con juegos.
7.- ¿Cree usted que la proyección de un video ayudaríaa reforzar el aprendizaje en los estudiantes?
25
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJELECCIÓN ESCRITA 5 36%DIBUJO 1 7%JUEGOS 8 57%TOTAL 14 100%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJESI 14 100%NO 0 0%TOTAL 14 100%
0
5
10
0
5
0 10
8
PREGUNTA 6123
051015
0
14
0 0
PREGUNTA 712
Interpretación de resultado: El 100% de los docentes
encuestados cree que la proyección de un video ayudaría
a reforzar el aprendizaje en los estudiantes.
8.- ¿Utilizaría la PDI para mejorar la calidad de
estudio en los estudiantes?
Interpretación de resultado: El 93% de los docentes
está de acuerdo en utilizar la pizarra digital
interactiva para mejorar la calidad de estudio y el 7%
no está de acuerdo.
9.- ¿Considera usted necesaria la capacitación sobre eluso y manejo de este recurso (PDI)?
26
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 13 93%
NO 1 7%TOTAL 14 100%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJESI 14 100%NO 0 0%TOTAL 14 100%
051015
0
13
0 1
PREGUNTA 812
Interpretación de resultado: De los docentesencuestados se pudo conocer que el 100% consideranecesaria una capacitación sobre la pizarra digitalinteractiva.10.- ¿La utilización de un instructivo ayudaría a
reforzar sus conocimientos sobre el uso adecuado de la
(PDI)?
Interpretación de resultado: De los 14 docentes
encuestados se conoció que el 100% está de acuerdo en
27
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJESI 14 100%NO 0 0%TOTAL 14 100%
051015
0
14
0 0
PREGUNTA 912
051015
0
14
0 0
PREGUNTA 1012
que utilizar un instructivo ayudaría a reforzar los
conocimientos sobre la utilización pizarra digital
interactiva.
2.3 GLOSARIO
Plegable.- Que se puede doblar.
Interactivos: Que permite una interacción a modo de
dialogo.
Electromagnético: En que los campos eléctricos y
campos magnéticos se mezclan.
Espontaneidad.- Cualidad de lo que es voluntario.
TIC.- Conjunto de tecnologías desarrolladas para
generar información.
Manuscritas.- Escrito a mano.
Exportar.- Enviar o vender productos del propio país.
Interactuar.- Ejercer una relación recíproca.
Inducción.- Método de raciocinio que consiste en
alcanzar un principio que se deriva lógicamente de unos
datos o hechos particulares.
Óptica.- Modo de considerar un asunto, punto de vista.
Rígida.- Que no acepta cambios ni se adapta a otros
aspectos.
28
Convencional.- Que se establece por acuerdo general.
Sensores.- Dispositivos formados por células sensibles
que detecta variaciones en una magnitud física y las
convierte en señales útiles para un sistema de medida o
control.5
3. UBICACIÓN
La “Unidad Educativa Julio María Matovelle” está
ubicado en geográficamente en la ciudadela Luz de
América, calle décimo sexta oeste y tercera norte del
Cantón La Troncal Provincia del Cañar.
4. RECURSOS FINANCIERODESCRIPCION VALOR
5 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española,http://www.rae.es/, extraído el 29 de julio del 2014.
29
IMPRESIONESCOPIASENCUADERNACIONTRANSPORTEGASTOS VARIOSGASTO TOTAL
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para la presente menoría técnica fue necesario aplicar
la siguiente programación.
Se redactó un oficio donde cordialmente se solicitó
a la vicerrectora de la Institución Lcda. Teresa
Barzola, permita realizar el proyecto en la
institución. Ver Anexo 1
Elaboración del formato para las encuestas
aplicadas a los docentes. Ver Anexo 2
Elaboración de trípticos. Ver Anexo 3
Se realizó una capacitación a los docentes de
inicial a sexto año de educación general básica
para dar a conocer los beneficios de la pizarra
digital. Ver Anexo 4
6. CONCLUSIONES
Al concluir nuestras investigaciones damos a conocer lo
siguiente:
Los docentes de inicial a sexto año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Julio María
30
Matovelle mostraron gran interés cuando se realizó
la capacitación del uso adecuado de la Pizarra
Digital Interactiva.
Los recursos didácticos utilizados en la
capacitación fueron de atracción e interés para
los docentes de la Unidad Educativa Julio María
Matovelle.
La utilización de dichos recursos dieron facilidad
a la explicación del tema aplicado a los docentes.
7. RECOMENDACIONES
Para que las metodologías de enseñanza sean de calidad
en la Unidad Educativa Julio María Matovelle se
recomienda lo siguiente:
Comprometer a los docentes a que mejoren su
metodología de enseñanza y así los estudiantes
obtengan un mejor aprendizaje.
Todos aquellos docentes que formaron parte de la
capacitación sobre el uso adecuado de la Pizarra
Digital Interactiva debería incrementar el uso de
este recurso en las planificaciones curriculares.
Hacer que los docentes de la unidad educativa se
capaciten en este ámbito tecnológico de tal modo
que se pueda enfrentar los retos de una sociedad
más tecnológica.
31
8. BIBLIOGRAFIACONSTITUYENTE, A. (2008). Constitucion de la Republica del
Ecuador. Ecuador.
UNEMI. (2012). Reglamento para la presentacion del diseño,
ejecucion y sustentacion de proyectos de investigacion . Milagro:
UNEMI.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española,http://www.rae.es/, extraído el 29 de julio del 2014.
INTERNET
WIKIPEDIA: Pizarra Interactiva,
http://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva,
extraído en 02 de julio del 2014.
VILLEGAS, Adrián: Historia de la pizarra digital, http://www.e-
historia.cl/e-historia-2/introduccion-a-la-pizarra-
digital-interactiva/, extraída el 28 de julio del 2014.
BLOGOTECA.(2011, Julio 05). TODOS SOMOS IGUALES.
Obteniendo de Pizarra Digital Interactiva PDI:
http://www.blogoteca.com/nolipc/index.php?cod=102463
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33
ANEXO 1OFICIO
34
ANEXO 2ENCUESTAS APLICADA A LOS DOCENTES
35
ANEXO 3
36
ANEXO 4
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