SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN DE
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CLAVE: 24DNL0002M
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
Proyecto de intervencin socioeducativa
TEMA: FOMENTAR LOS VALORES DENTRO DE LA ESCUELA, PROMOVIENDO
ACTIVIDADES LDICAS CON LOS PADRES DE FAMILIA.SEXTO SEMESTREGRUPO
APRESENTABLANCA MAYDE SOTO SIFUENTES
Mayo 2016INDICEPRESENTACIN 1DIAGNSTICO.1.DESCRIPCIN Y
CONTEXTUALIZACIN1.1 Contexto21.2 Datos de identificacin de la
escuela41.3 Aspectos culturales y valrales ..61.4 Interior de la
escuela y parte de la historia7
2 RETOMAR LOS ASPECTOS DEL CUADRO QUE PERMITAN SITUAR LA
PROBLEMTICA2.1 institucin92.2 Aula...93 FUNDAMENTACIN A ASPECTOS
NORMATIVOS3.1Justificacin..253.2Justificacin terica.264
PLANIFICACIN: DISEO DE LA INTERVENCIN 4.1 APLICACIN DE LA
INTERVENCIN.274EVALUACIN Y
SEGUIMIENTO..285.BIBLIOGRAFA.....296.ANEXOS30
PRESENTACIN En el presente escrito se presenta un proyecto de
intervencin socioeducativo, la cual ostenta la informacin obtenida
a travs de un proceso de investigacin basada en la observacin y el
registro de hechos presenciados durante la primera Jornada de
observacin y ayudanta, comprendida en los das 11-12 de abril del
2016, as como la primera Jornada de prctica docente transcurrida en
la semana del 25 al 29 de abril y la semana del 2 al 6 de mayo del
presente ao; en la Escuela Primaria Mariano Arista, en el 2 grado,
grupo A teniendo como alumna practicante a Blanca Mayde Soto
Sifuentes Durante el ciclo escolar 2015-2016. Dicha escuela se
localiza en la comunidad de El Blanco municipio de Cedral, S.L.P.A
partir de varios instrumentos utilizados como el diario de campo,
entrevistas y encuestas, se diagnosticaron algunos problemas en la
escuela, algo relacionado con los padres de familia, y la cual se
pretende desarrollar actividades ldicas tanto para los alumnos como
para los padres y madres de familia.
1. DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN1.1 Contexto La escuela Mariano
Arista se encuentra ubicada entre la comunidad de El Blanco y el
Refugio de Monjas, cerca de esta se encuentra la tienda de la
diconsa, as como tambin a sus alrededores se encuentran algunas
casas, estas cuentan con una gran extensin. A continuacin le
mostramos el mapa de EL BLANCO (Cedral, en el Estado de San Luis
Potos) para que usted pueda ubicar la localidad con imgenes de
satlite, planos de trayectos por carretera, o descubra cmo es la
geografa de esta bella poblacin a travs de su relieve.
Se puede llegar en camioneta, camin, motocicleta, carro u otro
medio de transporte por el cual sea deseado, ya que la carretera
esta pavimentada, aunque est en proceso de reconstruccin. Para
llegar a la escuela la mayora de las personas de la comunidad llega
caminando a la escuela, mientras a otros los llevan en bicicletas y
motocicletas. La escuela cuenta con 6 aulas para impartir clases,
adems de una direccin, una sala de cmputo, un desayunador, una
cooperativa, una biblioteca, y un par salones que es utilizado como
bodega, letrinas, sanitarios, ademas de una pila que utilizan para
almacenar agua, la mayora de las construcciones estn hechas de
block y cemento, a excepcin de los salones en dnde se imparten las
clases, estos estn construidos de ladrillo, su techo es de teja y
los recientemente construidos son de lmina y placa. Hay una cancha
de bsquet bol la cual est construida de concreto, y varilla, al
igual que un par de pasillos, una cancha de futbol y no est
construida de ningn material, el cercado de la escuela es de tela
de alambre con muros de concreto, tiene dos entradas una para los
alumnos de la comunidad de El Blanco y la otra para los nios del
refugio de monjas, ms que nada para facilitar el acceso a la
institucin. La escuela tambin cuenta con dos grandes jardineras y
una est en proceso, al igual construidas con block y cemento. La
mayora de las instalaciones de la institucin se encuentra en buen
estado pues se les da un buen mantenimiento, ademas de contar los
servicios de agua y luz elctrica. Ambas comunidades cuentan con
servicios parecidos, como red elctrica, agua potable, red
telefnica, alumbrado de la mayora de las calles, asimismo cuenta
con suficientes tiendas de abarrotes, la cual ofrecen servicios
bsicos para la comunidad.
1.2 Datos de identificacin de la escuela. La Esc. Prim. Mariano
Arista imparte educacin bsica), y es de control pblico); es de
organizacin completa, con una matrcula de 125 alumnos inscritos, es
de turno matutino, pertenece a la zona escolar 120. Est a cargo
actualmente por el Director Lagoberto Maldonado. Los labores de la
escuela son a partir de7:30 a.m., cuando entra el personal de
intendencia, a las 8:00 a.m. dan inicio las clases, a las 10:30
a.m. inicia el receso de clases, a las 11:00 a.m. se vuelve a
entrar a clases y a la 1:00 p.m. se da el timbre de salida, y a las
2:00 p.m. se cierra la institucin dando por finalizadas las
actividades.Nmero de profesores: la institucin cuenta con 4
maestros y 2 maestras de planta, 1 maestro de educacin fsica que
solo va los martes y jueves,un maestro de ingls que solo asiste el
da lunes y viernes,un director y una conserje.
CROQUIS DE LA ESCUELA.
Letrinas Entrada
rea de juegos
Pila
Salones de 5 6Aula de cmputoSalones de bodega
Cancha de futbolCancha de bsquet bol
Sanitarios direccin Entrada
Jardinera Jardinera
Jardinera
Biblioteca desayunador cooperativaAulas de 4 3 2 1
Como ya se mencion anteriormente hay dos entradas una para los
nios de la comunidad de el refugio de monjas y la otra para los de
El Blanco, el uso que se les da a los salones es constante sobre
todo en donde se imparten las clases, al igual que la cooperativa y
el desayunador. Las aulas que tienen poco uso es el de multimedia y
la biblioteca estas cuentan con varia computadoras y son utilizadas
por los alumnos de los grados mayores como son 4, 5 y 6, y en
algunas ocasiones solo el proyector para el resto de los alumnos
(1, 2 y 3). La cancha de bsquet bol es utilizada para realizar los
honores cada lunes, en la cual se delimita de los salones como
bodega a las jardineras y cuenta con dos canastas que estn en un
estado un poco mal. En la pila se encuentra totalmente asegurada ya
que tiene un candado en la tapa, cabe mencionar que esta fue
modificada, ya que anteriormente se tena la parte superior
descubierta, como sabemos se acumula agua, conectada de la tubera
de la comunidad del Refugio de Monja
1.3 ASPECTOS CULTURALES Y VALRALES En cuanto a la culturacomo ya
sabemos son las tradiciones y costumbres de la comunidad en este
caso hablaremos de las dos comunidades (El Blanco y El Refugio de
Monjas) ya que en la escuela asisten nios de ambas comunidades,
tienen algo similar, destacando las tradiciones a nivel nacional
como es el da de muertos, el da de las madre, la revolucin
mexicana, navidad, el da del nio, y algo muy caracterstico son las
fiestas patronales de la dos comunidades, en la comunidad de El
Blanco se venera al padre eterno en la cual hacen la celebracin el
da 22 de mayo, y en algunas ocasiones las fechas varan, las danzas
de la comunidad van a la iglesia y bailan adems de invitar a otras
de las comunidades cercanas, durante el da entran ceras de las
comunidades ms cercanas, tambin se organiza una caravana de motos
la cual acompaan una rosa de planta que es transportada desde la
ciudad de Monterrey. Como ya se mencion anteriormente las fiestas
patronales de las dos comunidades son muy semejantes, en la fiesta
de El Refugio de Monjas, en esta comunidad se venera a la virgen
del refugio, las actividades son meramente iguales y se finaliza
con una plvora encendida al frente de la iglesia.En el aspecto
valoral se puede decir que las personas de la comunidad son muy
conflictivas, ya que las personas ms grandes tenan rias entre
familias, y al paso del tiempo estos conflictos fueron
trascendiendo en la familia, aunque tambin las personas de la
comunidad tumben son muy favorables y participativas en diferentes
aspectos, sobre todo si se trata de la escuela o alguna actividad
entre la comunidad.
1.4 Interior de la escuela y parte de la historia. Los maestros
tienen varias comisiones, estos se turnan por ejemplo en la
organizacin de los honores de cada semana, el docente encargado de
estos tambin se encarga de tocar el timbre en los horarios
establecidos y tienen la guardia durante el resto de la semana. El
director es la autoridad en la escuela y es apoyado por docentes y
madres de familia para poder llevar a cabo las actividades en la
escuela, sobre todo en los festivales que se realizan en las fechas
establecidas. Las madres de familia tienen un comit organizador, y
estas se encargan de avisar al resto de las madres los acuerdos que
se hacen en determinadas reuniones, tambin se ponen de acuerdo para
poder mejorar el edificio escolar.Los salones que son utilizados
como bodega es parte de la historia de la escuela, ya que aos
anteriores era donde se impartan las clases, stos fueron los
inicios de la escuela, posteriormente hicieron los salones de
ladrillo donde actualmente se imparten las clases a los grados de 5
y 6. Como la comunidad an era ms pequea, en ese momento tena una
organizacin tetra-docente. Al paso de tiempo se fueron formando ms
salones ya que la comunidad fue creciendo y a causa de esto fueron
creciendo los alumnos al igual que la escuela, gracias a los
directores que estuvieron al frente de la institucin, as como los
docentes que formaron parte de ella, uno de los maestros ms
reconocidos en la institucin as como en la comunidad, es el
profesor Santiago Torres Camarillo, no solo por su antigedad sino
por su dedicacin da a da con sus educandos.A continuacin se
presentan algunos de los nombres de los maestros que impartieron
clase en el plantel:Fernando Gutirrez.Profra. Ma Guadalupe
sauceda.Prof. Rubn Torres CamarilloProfra. Ignacia Torres
CamarilloProfra. Susana Maldonado.Profra. Teresa Landeros Prof.
Irma Sandoval Prof. Juana Hernndez Prof. Lucia Landeros.Profra.
Roci Martnez Prof. Gilberto FloresProfra. Refugia SnchezProf.
Salvador MedranoProf. Pedro Leija.Prof. Guillermina MendozaLos que
actualmente estn en la institucin son:Prof. Roberto Profra. Mara
Teresa Cotes SnchezProf. Juan Prof. Salvador MedranoProfra. Nelly
Prof. Abel faz estrada Poco a poco la institucin fue progresando
tanto en infra estructura como en educacin, ya que hoy en da se
cuenta con una gran variedad de materiales que permiten a los
alumnos un gran avance en sus aprendizajes, ademas de que tienen la
oportunidad de que los alumnos conozcan ms sobre la tecnologa, por
ejemplo tienen el acercamiento a una computadora, un proyector, una
impresora, una fotocopiadora, etc.
2 ASPECTOS DEL CUADRO QUE PERMITAN SITUAR LA PROBLEMTICA2.1
Institucin En la institucin se muestran diferentes ambientes en
algunas ocasiones se puede decir que son muy buenos, esto se
observa ms que nada a la hora de recreo que es cuando se hace
presencia del afecto o desafecto que existe entre los alumnos de
los diferentes grados. Por otra parte los ambientes son relaciones
desfavorables ya que al momento de estar jugando se muestran
actitudes de violencia verbal, y fsica haciendo cualquier
movimiento brusco para poder golpear a sus compaeros. Ademas de
agresiones verbales entre las compaeras una de las principales
causas es el mbito econmico, ya que varios de los alumnos son de
bajos recursos. De igual manera se ha observado que mientras los
alumnos juegan suelen decir palabras antisonantes a sus compaeros,
lo que provoca un conflicto entre ellos.
2.2 Aula de 2 A El grupo se caracteriza por ser un grupo
tranquilo y trabajador, tiene un total de 29 alumnos (17 nias y 12
nios). En las jornadas de prctica, la mayora de los alumnos
trabajan durante la sesin- clase, adems trabajan con los compaeros
que se les indica, solo a excepcin de algunos de los alumnos no
tienen dificultades para leer y escribir, en algunas ocasiones los
alumnos no quieren trabajar. Es a partir de esto es que los alumnos
comienzan a reprimir a los nios ms atrasados, y los agreden
verbalmente. Cabe mencionar que el mbito econmico es una de las
causas por la que se da dicha situacin, ya que algunos de los
alumnos tienen familiares en Estados Unidos, y son los que tienen
mayores oportunidades para poder satisfacer las necesidades bsicas
de la familia.Algunos de los alumnos que se dan cuenta de la
situacin tratan de arreglar la situacin pero a veces es necesario
tomar otras medidas para dar solucin a la problemtica. Dentro de lo
que es el aula se identifican de 3 a 5 alumnos, que como ya se
mencion anteriormente son los alumnos que no trabajan, y que tienen
problemas desde casa (lo que influye mucho los padres de familia).
Al momento de reunirlos en equipo los alumnos que ms trabajan son
lo que ms se renen en equipo, y los que tienen problemas de
lecto-escritura son los que se quedan solos por lo que la docente
tiene que intervenir para que ese alumno se integre en alguno de
los equipos. La maestra titular, hizo presencia de algunos
compromisos para los alumnos en lo cual los educandos se
comprometieron al firmar este pequeo reglamento.
A continuacin se presentan algunas de las descripciones de los
alumnos en los cuales son los considerados con problemas,
incluyendo las calificaciones.
Lista de evaluaciones de los alumnos de 2 20
TEMA: FOMENTAR LOS VALORES DENTRO DE LA ESCUELA, PROMOVIENDO
ACTIVIDADES LDICAS CON LOS PADRES DE FAMILIA.Planteamiento del
problema. Que impacto tiene el fomento de valores dentro y fuera
del aula para crear una sana convivencia en los nios del primer
ciclo en el 2 grado, integrando a padres y madres de familia,
durante el mes de abril a junio.Objetivogeneral: Fomentar los
valores para crear un clima de confianza entre los alumnos, padres
de familia, y maestros titulares mediante el desarrollo de
actividades ldicas.Objetivos especficos: Aplicar actividades en el
aula, los cuales se integren los padres de familia, ya sean
manualidades o temas en la clase de formacin cvica y tica. Originar
trabajos en equipo para que los que los alumnos reflexionen sobre
situaciones conflictivas y den posibles soluciones. Impulsar a los
padres de familia para fortalecer los valores en el hogar a travs
de dilogos.3. FUNDAMENTACIN A ASPECTOS NORMATIVOS:3.1 Justificacin
La prctica de valores morales y ticos, es uno de los objetivos que
nuestro sistema educativo busca potenciar y desarrollar con mayor
nfasis. A partir de los resultados arrojados de las encuestas
aplicadas en la escuela primaria Mariano Arista en la comunidad de
El Blanco, en el diagnstico inicial pudimos detectar algunos
factores socio culturales que influyen en un comportamiento
negativo de los alumnos por falta de valores, los cuales se ve
reflejada la debilidad al proponer actividades en equipo y por ende
pretendemos difundir una cultura de prctica de valores para mejorar
la sana convivencia, la autoestima de los alumnos y por ende que
estos se sientan tiles y valorados como seres humanos, ademas de
estar involucrando a los padres de familia en las actividades que
posteriormente se plantean aplicar dentro o fuera del aula. 3.2
Justificacin terica La violencia es considerada como una de las
principales valoraciones de los derechos humanos y se ha convertido
en un problema de salud, en varios pases de Amrica y el mundo. La
familia como eje central de la vida donde se realiza la
socializacin primaria es una de las instituciones sociales va
funcin principal se basa en la creacin de una ambiente armnico que
ademas de brindar apoyo y seguridad a sus integrantes permita que
esto se desarrolle he inserten en su medio social(Garca Galera
2000)Las habilidades psicolgicas implican aspectos afectivos,
emocionales, psicolgicos, y aspectos de interrelacin entre las
personas sociales, cabe advertir que una conducta socialmente
competente depende de que se pueda desarrollar en una situacin en
que se expresen las opiniones, los sentimientos, y los deseos, y
puede definirse por la efectividad de su uncin en dicha situacin
(Vase Prez 2009). El desarrollo de estas habilidades implica el
aprendizaje y la adquisicin paulatina de destrezas que facilitan
una comunicacin sensible con las dems personas, dentro de estas
habilidades destaca el autoestima porque de ella depende la
capacidad para establecer interrelaciones positivas con las y los
dems gracias a ella se genera y fortalecen otras habilidades como
la empata, el aprecio por la diversidad, y la comunicacin
asertiva.
4 PLANIFICACIN: DISEO DE LA INTERVENCIN4.1 APLICACIN DE LA
INTERVENCIN Que es lo que se quiere hacer Porque se va realizar
este proyecto Para que se va a realizar dicho proyecto. En cuento
tiempo se va realizar y ms metas que se tienen. Determinar el lugar
donde se va a llevar a cabo dicho proyecto. Como se va hacer (que
actividades, o metodologa) Establecer fechas para poder llevar a
cabo una secuencia de las actividades a realizar. Quienes son las
personas a quienes se van a beneficiar con dicho proyecto. Recursos
con los que se cuenta para poder desplegar el proyecto Evaluacin
final.4.1 APLICACIN DE LA INTERVENCINActividadDescripcin
Fomentar los valores a travs de pequeas representaciones donde
prticipen nios y padres de familia.Actividad para iniciar bien el
da, con base n las diferentes modalidades de lectura: Lectura de
fabulas reflexin grupal sobre la moraleja de la fabula.
Representacion de los padres he hijos, de situaciones conflictivas
o incomodas.
Sucitar el trabajo en equipo.Participacin de los padres de
familiaMediante la aplicacin de dinmicas de integracin de equipos,
procurar que los integrantes que formen los equipos sean mixtos
(hombre, mujer.)Tareas extraescolares para que los alumnos
practiquen mas los valores, y de igual forma crezcan la comunicacin
con sus padres.
Juegos y dinmicasCrucigramas, juegos de mesa.
5 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO. INFORME FINALPlanificacin:
organizacin general del proyecto.Diseo: secuencia de decisiones
acerca de cmo recoger, ordenar y analizar datos.Capacidad : que
tiene una accin para producir algn efecto.Capacidad que tiene una
accin para producir el efecto que se busca.Evaluacion de manera
cuantitativa o
cualitativamente.ContextombitoAgentesProyecto.Objetivos: Generales
y Especficos.Contenido: diagnostico. Fundamentacin. Metodologa.
Recursos. Funcionamiento. Recogida de informacin. Resultados del
proyecto.Toma de decisiones.
Actividades para trabajar con madres y padres de familia.
actividad
6 BIBLIOGRAFAAntologia de optativa: prevencion de la violencia
en las escuelas (guerra & Slaby 1990, Slaby, Wilson- Brewer,
& DeVos 1994).Estrategias para la prevencin temprana de la
violencia en los nios, (Garca Galera 2000).La violencia
intrafamiliar (Vase Prez 2009).Los conflictos no se disuelven, se
resuelven. (Jares, 2004, 11).Palabras relacionadas con el tema:
Valores Interaccin Violencia Convivencia Equipo Alumnos Escuela
Metodologa Intervencin Dinmicas Integracin
7 ANEXOS
ENTREVISTA A ESTUDIANTESContesta las siguientes preguntas segn
tu situacin.1. Cuando haces t tarea Quin te ayuda a hacerla?Otro
familiarTu papTu mam
2. tienes tareas en tu casa despus de ir a la escuela?NoSi
3. has visto peleas entre tus padres, o algn otro
familiar?SiNo
4. Si vieras una pelea entre tus padres qu haras?LlorasLes dices
que hablen bienTe alejas del lugar
5. alguno de tus padres te han dicho malas palabras?Siempre
Nunca A veces
6. tienes videojuegos en tu casa?NoSi
7. En los videojuegos o caricaturas se presentan escenas
violentas como patadas o pellizcos?No
Si
8. Por qu te gustan las caricaturas o los juegos que son
violentos?Porque hay golpesPorque siempre ganan
9. Si tienes o tuvieras algn hermano y agarra tu juguete
favorito sin tu permiso Qu haras?Le quitas el jugueteSe lo prestas
y lo acompaas a jugar
Lo regaasLo golpeas
10. Cuando ests viendo televisin ests con?Con otro familiarSolo
(a)Tu mamTu pap