1 PROYECTO aprender a pensar “ Las gotitas de agua y el arco í ris ”
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PROYECTO
aprender a pensar “Las gotitas de agua y el arco íris”
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PROYECTO: La gotita de agua y el arcoíris.
Introducción
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el
Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el
183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro.
La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro
reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las
administraciones educativas.
A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:
El currículo de la etapa y la normativa
La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE
El reglamento orgánico del centro (ROC)
Al igual que la programación de aula
El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida
Conocimiento del grupo clase
Características del entorno sociocultural y la familia
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Este Proyecto dedicado al tema del “agua” es imprescindible trabajarlo
con los niños porque es un tema muy motivador para los niños y niñas porque
facilitan la experimentación, la observación, el juego, el trabajo cooperativo,
etc..
Para el niño el agua es un elemento cotidiano, placentero y motivador,
esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico en
experiencias que le facilitarán el desarrollo de su aprendizaje.
Este tema es interesante trabajarlo con los niños por su nivel de
autonomía personal, su control motor y su grado de socialización, que
posibilitan unas circunstancias óptimas para desarrollarlo en ese momento
madurativo. Los aspectos que se van a trabajar en este proyecto son:
CARACTERÍSTICAS DEL AGUA
UTILIDAD DEL AGUA
DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA
PROPIEDADES DEL AGUA
EL AGUA EN LA NATURALEZA
IMPORTANCIA DEL AGUA
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MARCO CURRICULAR
OBJETIVOS
GENERALES
OBJETIVOS DE
ÁREA
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Conocer su propio
cuerpo y el de los otros
y sus posibilidades de
acción, respetando las
diferencias, y adquirir
hábitos básicos de
salud y bienestar.
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
- Descubrir y utilizar las
posibilidades motrices,
sensitivas y de expresión, y
adquirir posturas y
actitudes corporales
adecuadas a las tareas
emprendidas en la vida
cotidiana.
- Identificar y expresar los
propios sentimientos,
emociones, necesidades y
preferencias, identificando
y respetando también las
de los demás.
- Descubrir las
posibilidades de acción y
de expresión coordinando y
controlando gestos y
- Afianzar la
coordinación óculo-manual en
las habilidades motrices de
carácter fino.
- Adquirir
progresivamente hábitos de
alimentación adecuados
- Conocer y explorar el
cuerpo, adquiriendo
progresivamente una imagen
ajustada de sí mismo
- Adaptar
progresivamente el movimiento
y la postura a las diferentes
acciones y situaciones
- Desarrollar hábitos de
higiene con actitud de cuidado y
conservación del medio
ambiente.
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movimientos, conociendo y
representando su cuerpo,
sus elementos y algunas
funciones.
- Desarrollar actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y
colaboración adecuando su
comportamiento a las
necesidades de otras
personas.
- Adquirir progresivamente
hábitos y actitudes
relacionados con la
seguridad, la higiene y
fortalecimiento de la salud,
disfrutando de las
situaciones de equilibrio y
bienestar emocional.
- Reconocer las
características personales y las
propias conductas.
- Conseguir una
progresiva coordinación en los
movimientos globales y
segmentarios.
- Identificar las
funciones de los diferentes
órganos sensoriales.
- Respetar las pautas
básicas de convivencia y las
diferencias personales.
- Integrarse en los
diferentes contextos de
pertenencia estableciendo
progresivamente relaciones
armónicas.
- Reconocer los cinco
sentidos
- Observar y
explorar su entorno
familiar, social, cultural
y natural con una
Conocimiento del
entorno
Conocimiento del
entorno
- Mostrar interés y
curiosidad por conocer y
comprender el medio
natural, formulando
preguntas acerca de los
acontecimientos relevantes
- Conocer características del
agua.
- Conocer la importancia del
agua para los seres vivos y
medidas de ahorro.
- Conocer el ciclo del agua y
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actitud de curiosidad y
respeto, iniciándose en
la identificación de las
características más
significativas de la
realidad de la
Comunidad Autónoma
de Canarias.
que en él se producen.
- Iniciarse en las
habilidades matemáticas
básicas, y estableciendo
relaciones de
agrupamientos,
clasificación, orden y
cuantificación.
elementos que intervienen en
su proceso.
- Utilizar el conteo en juegos y
actividades de la vida cotidiana.
- Ordenar situaciones o
imágenes en función de su
secuenciación.
- Identificar los lugares
naturales donde se puede
encontrar el agua.
- Diferenciar otros sitios
donde puede haber agua y
cómo la podemos encontrar.
- Distinguir los estados
del agua.
- Valorar la importancia
del agua para los seres vivos.
- Enumerar los
diferentes usos que puede tener
el agua.
- Desarrollar actitudes
de conservación del medio
ambiente y los recursos
naturales.
- Manipular, clasificar,
agrupar y ordenar elementos en
función de sus atributos y
propiedades.
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- Conocer las
características más relevantes
de los elementos del medio
físico (agua).
- Reconocer la utilidad
de algunos elementos del
medio urbano.
- Descubrir unas
características básicas de los
fenómenos naturales y de los
cambios que se producen en el
medio natural con el paso del
tiempo.
- Conocer las fiestas,
costumbres y manifestaciones
culturales del medio.
- Distinguir distintos
conceptos dimensionales y
espaciales.
- Observar los cambios
que producen las reacciones
químicas.
- Observar las
diferencias entre el agua dulce
y agua salada.
- Experimentar y
observar el comportamiento de
los cuerpos en el agua
- Diferenciar los objetos
que se hunden de los que
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flotan.
g) Enriquecer y
diversificar sus
posibilidades
expresivas, creativas y
de comunicación a
través de los lenguajes
musical, plástico,
corporal y audiovisual,
con la finalidad de
iniciarse en el
movimiento, el gesto y
el ritmo, utilizando los
recursos y medios a su
alcance, así como
tomar contacto y
apreciar diversas
manifestaciones
artísticas de su entorno.
Lenguajes:
comunicación y
representación
Lenguajes:
comunicación y
representación
- Utilizar diferentes
lenguajes, oral, corporal,
plástico y musical, como
instrumento de
comunicación, de
representación, aprendizaje
y disfrute para expresar y
comunicar sentimientos,
ideas, deseos, y acciones
diferentes.
- Desarrollar la creatividad
y la imaginación a través de
producciones
audiovisuales,
tecnológicas, teatrales,
musicales, plástica y de
lenguaje oral reforzando la
autoconfianza y la
seguridad en sus
manifestaciones.
- Iniciarse en el uso de las
tecnologías de la
información y comunicación
como fuente de
- Utilizar distintas técnicas y
recursos para elaborar
creaciones orales, plásticas y
musicales.
- Desarrollar la creatividad en
sus producciones.
-Expresar emociones y
sentimientos a través de la
expresión oral y gestual.
- Describir y distinguir algunos
elementos naturales.
-Memorizar y representar
canciones.
- Adquirir mayor habilidad y
agilidad en actividades que
requieran motricidad fina y
gruesa.
- Acercarse a la lectoescritura.
- Reconocer la importancia de
la lengua oral y recursos de la
lengua escrita y audiovisual
como fuente de información y
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aprendizajes y
desarrollando la curiosidad
y el interés por el lenguaje
audiovisual.
comunicación.
- Disfrutar con las
representaciones dramáticas,
musicales y motrices.
- Reconocer sonidos de
elementos naturales.
- Disfrutar con el manejo de
técnicas de expresión plástica y
audiovisual.
- Colaborar y participar en las
tareas comunes y valorar la
ayuda de los demás.
- Ampliar sus
posibilidades expresivas a
través de técnicas corporales,
musicales y plásticas
- Adquirir habilidades
comunicativas.
- Ampliar el vocabulario
específico de los diferentes
temas y situaciones.
- Adquirir los conceptos
básicos lógico-matemáticos.
- Reconocer formas
geométricas.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices
adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del
conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el
desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española
(LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de
materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de
corte globalizador.
En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el
lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para
llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la
comprensión escrita a través de cuentos.
Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de
hacer diversas investigaciones con el agua, elementos que flotan de aquellos
que no por ejemplo… se trabajan con conceptos matemáticos a través de
aprender a pensar.
Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el
ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos
PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los
niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos.
La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de
Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias
de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información.
La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta
experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de
experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto
favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones
y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos
apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.
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Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con
el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás
de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta
a ellas.
Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y
artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas
técnicas.
CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS
Bloques de contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
El
cu
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o y
la
pro
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en
- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales,
posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas
actividades motrices.
- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que
requieran su uso.
- Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de
las cualidades de los objetos.
Ju
eg
o y
mo
vim
ien
to - Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar
situaciones, participar en cuentos motores.
- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio
físico como en cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de
carácter fino.
12
La
acti
vid
ad
y la
vid
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oti
dia
na
- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos
y resolución positiva de pequeños conflictos.
- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de
determinados juegos y su participación en ellos.
- Respeto y cuidado en el uso del agua.
- Usos del agua y normas para su aprovechamiento.
- Valoración del uso del agua para las tareas de la vida cotidiana.
Cu
idad
o p
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y
la s
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- Hábitos de higiene y actitudes de cuidado con respecto al agua.
Bloques de contenidos
Conocimiento del entorno
13
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tos
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lac
ion
es
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ed
ida
s
-Características del agua, olor, color y sabor.
-Importancia del agua para los seres vivos.
- Comprensión del ciclo del agua a través de diferentes experimentos.
- Identificación de los elementos que intervienen en el ciclo del agua.
- Los estados del agua y sus transformaciones.
Lugares donde se puede encontrar el agua: ríos, mar, lagos, embalses...
- Los conceptos espaciales y dimensionales, lleno/ vacío, medio
lleno/medio vacío, arriba/abajo, grande /pequeño.
- Gusto por las actividades lógicas y numéricas a través de
actividades educativas-lúdicas.
- Diferenciación entre el agua dulce y el agua salada.
- Acción de las burbujas.
- Los cambios de las reacciones químicas.
- Experimentación con distintos cuerpos en el agua.
- Conceptos de hundimiento y flotación.
14
Ace
rca
mie
nto
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a n
atu
rale
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- Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del
paisaje por el clima.
- Ciclo del agua y elementos que intervienen en su proceso.
- Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. experimentación,
observación e identificación
- El agua y su aportación a los seres vivos. Valoración de su
importancia y escasez.
Cu
ltu
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vid
a e
n s
oc
ied
ad
- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto
y colaboración.
-Interés por asumir pequeñas responsabilidades.
- Usos del agua: identificación
- Mostrar cuidado y ahorro de agua en las actividades cotidianas y
de higiene
Bloques de contenidos
Lenguajes: comunicación y representación
15
Le
gu
aje
ve
rba
l
- Expresión de opiniones sobre la importancia del agua para la vida.
- Dialogo sobre las medidas de ahorro del agua.
- Vocabulario del proyecto.
- Explicación del ciclo del agua.
- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas.
- Articulación correcta del vocabulario básico de la unidad
- Escucha atenta y comprensión de cuentos, poesías, leyendas...
tradicionales y de otras culturas
Le
ng
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ac
ión
- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas
tecnologías.
- Visualización de un vídeo para obtener información sobre la importancia
del agua.
16
Le
ng
ua
je a
rtís
tic
o
- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos
corporales.
- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y
preferencias.
- Memorización de canciones.
- Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias
historias teatrales o jugando en los rincones.
- Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo
- Elaboración carteles sobre el proyecto.
- Discriminación de sonidos de elementos de la naturaleza.
- Los materiales de la expresión plástica: ceras, témperas.
Utilización adecuada, cuidado y conservación
Le
ng
ua
je c
orp
ora
l
- Representación y dramatización de poemas, canciones y actividades
psicomotrices.
- Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través
de diferentes juegos y actividades.
- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo
- Dramatización de situaciones
Educación en valores
En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de
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los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán
adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos
también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias
para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas,
de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o
juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna manera en este
proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades.
De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha
reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los
demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la
adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES INICIALES
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS El cuento
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO La primera actividad realizada es contarles a los
niños el cuento llamado “Las gotitas de agua y el
arcoíris”. Le preguntaremos a los niños:
- ¿Por qué llueve?
- ¿Para qué sirve el agua?
- ¿Por qué es importante el agua?
- ¿Has visto alguna vez un arcoíris?
- ¿Cuáles son los colores del arcoíris?.
Ver un arcoíris y analizar los colores.
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Recordar los colores que hemos visto en
los proyectos anteriores.
Colorearemos imágenes del cuento y jugaremos a
secuenciar las imágenes temporalmente.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 10 minutos
RECURSOS Adivinanza y el habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO ADIVINANZA: Soy transparente y pequeña, de
muy escaso valor, no existirían los ríos sin mí, ni otras
como yo. (Las gotas de agua).
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Para extraer la motivación de los niños acerca del
tema propuesto. Le preguntamos qué es lo que quieren
saber acerca del agua. Le podemos ayudar y orientar en
las preguntas. Un ejemplo de posibles preguntas que
nos pueden hacer los niños son:
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- ¿Qué es el agua?
- ¿para qué necesitamos el agua?,
- ¿qué pasa si no hay agua?,
- ¿cómo no se gasta el agua?
- ¿Dónde hay agua?
- ¿De qué color, sabor, olor… es el agua?,
- ¿Para qué sirve?,
- ¿Por qué llueve?,
- ...
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Papel continuo, rotuladores…
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Se ordenarán y agruparán las preguntas en forma de
esquema o índice y será estructurada y escritas en un
papel continuo.
CARACTERÍSTICAS DEL AGUA: ¿Qué es el agua?,
¿A qué huele?, ¿a qué sabe?, ¿de qué color es?, etc.
UTILIDAD DEL AGUA: ¿Para qué necesitamos el
agua?, ¿Para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar
el agua?
DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA, ¿Dónde hay
agua?
PROPIEDADES DEL AGUA: ¿el hielo cuando se derrite
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es agua? (estados del agua)
EL AGUA EN LA NATURALEZA: ¿Por qué llueve?,
¿Por qué se forma el arcoíris?
IMPORTANCIA DEL AGUA, ¿qué pasaría si no hubiese
agua?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Folio, lápiz, goma…
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Una vez ordenado y organizado los aspectos a
trabajar, nos disponemos a extraer las ideas previas
del primer punto a tratar CARACTERÍSTICAS DEL
AGUA, dónde los niños responderán a todas esas
cuestiones que quieren saber ¿de qué color es el
agua? ¿A que huele?, ¿a qué sabe?, su sonido, etc.
Los diálogos son abiertos, pueden decir lo que se
les ocurra, hay que dejar que fluyan sus palabras,
fomentando su espontaneidad, ingenio, creatividad. Sus
respuestas, se anotarán en un folio que permanecerá en
el rincón de la Información
ESPACIO Zonas de trabajo
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TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Pintura, esponjas, folio.
AGRUPAMIENTO Individual
DESARROLLO Se les propone a los niños y niñas hacer gotitas de
agua con pintura. Podemos ayudarnos de esponjas en
formas de agua y trabajar con los niños la técnica del
estampado.
Es obvio que, al realizar una obra creativa, el niño
expresa no sólo lo que conoce, sino lo que siente, es
decir, aquello que interiormente vive en relación con el
mundo, las personas y las cosas.
Podemos además, hacer una ficha dónde los niños
tienen que picar.
ESPACIO Asamblea/zona de trabajo
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Bañera, pintura....
AGRUPAMIENTO Gran grupo/Individual
DESARROLLO Para investigar el color del agua, llenamos una bañera
de agua. Los niños observaran y jugaran con el agua.
Se les vuelve a preguntar. ¿De qué color es el agua?.
Podemos investigar. Le preguntaremos a los niños:
¿Qué pasaría si………… echamos pintura amarilla/roja,
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azul, verde dentro del agua?. Experimentamos con
distintos colores y vemos que ocurre. También podemos
utilizar cualquier otro material para verter en el agua
(leche, café….)
Con esas mezclas podemos pintar lo que queramos en
un folio… vemos que ocurre.
Llegaremos a la conclusión de que el agua es
transparente o que no tiene color, pero que a su vez si
le añadimos cosas podemos hacer que cambie de color.
ESPACIO Zonas de trabajo
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla, azúcar, sal, vasos de agua.
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Les pregunte ¿a qué sabe el agua?:
Para comprobarlo, probamos agua dulce (con
azúcar) y agua salada (con sal), y finalmente bebemos
un vasito de agua sin ponerle nada. Descubrimos, que
el agua no sabe a nada, no tiene sabor, pero que
puede cambiar si le añadimos cosas.
Los niños deben probar los diferentes elementos
que se les ha proporcionado, deben debatir y opinar
sobre lo que experimentan, probaron el agua con sal, la
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limonada, el agua con azúcar.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS Hielo, café, agua, fresas y el habla.
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Lo mismo hacemos para averiguar el olor,
hablamos y pensamos en lo que sabemos, formulamos
nuestras hipótesis y las comprobamos. Mediante un
panel, apuntamos a cuántos niños les huele a……. Se
les proporcionará a los niños otras cosas para que
puedan oler y observar la diferencia.
Llegamos a otro descubrimiento "el agua no huele a
nada"
¡Ya sabemos otra cosa más!
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 10 minutos
RECURSOS Pizarra, tizas, folio, rotuladores.
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Entre todos, ya que sabemos más cosas sobre el
agua, intentamos elaborar una definición más completa.
Escribimos en la pizarra las características del agua,
que habían aprendido, y la definición fue: El agua es,
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sin color, sin olor, sin sabor y no suena.
La copiamos en un folio. Podemos ayudarnos de
manera que los niños sólo tengan que repasar algunas
de las vocales.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15- 20 minutos
RECURSOS El habla, pizarra
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO ¿SABÍAS QUÉ?, esta actividad trata de explicarles
distintos conceptos de cosas qué ya sabemos.
- El agua no tiene color, por eso se llama
INCOLORA.
- El agua no tiene olor, por eso decimos que es
INODORA.
- El agua no tiene sabor, el agua es INSÍPIDA.
Todas empiezan por “i”, y es la Regla de las
tres “íes”.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS El habla, ficha
AGRUPAMIENTO Gran grupo
25
DESARROLLO En cuanto al segundo punto de nuestro proyecto,
UTILIDAD DEL AGUA, averiguaremos lo que los
niños/as saben sobre este punto, realizándoles las
preguntas: ¿para qué necesitamos el agua/ para qué
sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua?, etc.
Todas las aportaciones de los niños son recogidas.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Papel, lápiz, goma, imágenes...
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Se les presenta distintas imágenes donde salen
playas, fuentes, ríos, la lluvia….. Analizaremos las
distintas imágenes y veremos para que se utilice el agua
de la playa, de los ríos, de la lluvia, etc… y recogeremos
la información.
Los niños podrán dibujar cualquier imagen de las que
hemos analizado.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
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DESARROLLO El agua también sirve para beber, para nuestro
organismo, necesitamos el agua para vivir. Las
personas y los animales tenemos que beber mucha
agua cada día. Les explico, que el agua que bebemos
es AGUA POTABLE, que quiere decir, que está limpia y
es buena para la salud. De uno en uno, nos
proponemos beber agua, para recordarles la
importancia de beber mucha agua para nuestra salud.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO No es sólo importante beber agua sino también
para nuestro aseo personal.
Conversar sobre el hábito de lavarse las manos,
cómo y cuándo se deben lavar y porqué.
Simularemos momentos de baño.
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Podemos realizar una ficha con objetos que
utilizamos para nuestra ducha.
ESPACIO Aula
TIEMPO Cada día
RECURSOS Plantas, agua, regadera, bote de cristal, algodón,
distintas semillas y las familias.
AGRUPAMIENTO Individual
DESARROLLO Otras de las funciones del agua es regar a las
plantas, los árboles, el césped… Recordaremos la
experiencia realizada con el profesor de religión, dónde
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los niños colocaron en un baso de plástico una semilla
en algodón empapado en agua con lo cual verían
nuevamente el papel fundamental que, para la vida,
tiene el agua. Iremos al huerto escolar a regar las
plantas.
A través de una ficha veremos el proceso de
crecimiento de una planta.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20-25 minutos
RECURSOS mural
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Mediante un mural de una planta, con sus raíces,
sus hojas y la flor, se les explica de manera sencilla que
la planta necesita tres cosas para vivir: la tierra, el sol y
el AGUA. También que hay plantas que necesitan poco
agua y otras mucha.
Podemos traer al aula una planta y dejar que los
niños la cuiden.
ESPACIO
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS
AGRUPAMIENTO Gran grupo
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DESARROLLO Con el agua, los niños podrán dibujar en la pizarra
libremente. Sus dedos fueron sus pinceles, el agua la
tempera y la pizarra el lienzo. Podemos repasar nuestro
nombre con agua.
Una vez acabada nuestra particular obra de arte
observamos lo que hemos dibujado y vemos cómo poco
a poco el dibujo va desapareciendo.
ESPACIO Aula
TIEMPO 30 minutos
RECURSOS audición
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Memorizamos una canción y la gesticulamos con
nuestro cuerpo.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO El siguiente punto del índice, DÓNDE
ENCONTRAMOS AGUA, para dar respuesta a ¿dónde
hay agua?, conversamos sobre esta preguntas.
Hablamos dónde hay agua: vimos fotografías de
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playas, presas, piscinas, grifos, fuentes y si es posible
serán imágenes de nuestra isla... etc.
ESPACIO Asamblea/zonas de trabajo
TIEMPO 25 minutos
RECURSOS Cartulinas, tijeras, ceras, lápices, pegamento…
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO Elaboramos un mural de una presa, entre todos,
pero a éste mural le falta “vida”. Cada uno dibuja o
colorea una flor, sol, nubes, pájaros, mariposas…, lo
que quieran, lo coloreamos y luego lo pegaban donde
más les gustara.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Los niños también quieren saber sobre las
PROPIEDADES DEL AGUA.
Cogemos agua y la ponemos en la nevera del
centro… Esperamos a un tiempo prudencial y se le
preguntará a los niños que creen que va a ocurrir. Se
escribirán todas las hipótesis posibles.
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Se analizará el vaso de agua que hemos puesto en
la nevera y vemos si coincide con algunas de las
hipótesis planteadas.
Se les explicará a los peques que el agua se ha
convertido en estado sólido. Y se le preguntará dónde
creen que hay hielo. Se ayudará de imágenes
(montañas con nieve…).
Jugaremos con el hielo, vemos si está frío o
caliente…si es duro o blando.
Dejaremos hielos en un barreño y vemos que es lo
que ocurre.
Aprendemos "que el hielo se derrite y se convierte
en agua igual que la nieve y que el
agua se convierte en hielo si la ponemos en moldes y la
dejamos en el congelador, un tiempo".
Se hará una hoja de registro para recoger toda
esta información en el proyecto.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Ya hemos visto el agua en estado sólido…. Ahora
veremos el agua en estado líquido. Volvemos a jugar
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con el agua del barreño. Observaremos y
manipularemos el agua en estado líquido. Se le
preguntará a los niños dónde podemos encontrar el
agua en estado líquido. Nos podemos ayudar de las
imágenes mostradas anteriormente.
Además, haremos un listado de alimentos que
están en estado líquido.
Se hará una hoja de registro para recoger toda
esta información en el proyecto.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Ya hemos visto el agua en estado líquido y sólido,
ahora sólo falta investigar el agua en estado gaseoso.
Para comprender mejor este estado, todos
mojaremos un paño y lo tenderemos en clase. Se les
preguntará a los niños ¿qué ocurrirá?. Una vez que se
evapore el agua, volvemos a coger el paño y veremos
que ha ocurrido. Se les volverá a preguntar ¿dónde ha
ido el agua?.... se les explicará que el agua se ha
convertido en vapor y que en el ambiente nos
encontramos vapor.
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Para ayudarnos para que puedan comprender
mejor este concepto aún mejor nos pasamos un espejo
y jugamos a formar vapor sobre él (al echar el aliento).
Se hará una hoja de registro para recoger toda
esta información en el proyecto.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO El siguiente aspecto del listado a trabajar es EL
AGUA EN LA NATURALEZA, ¿por qué llueve?. Se
realizará un debate y se recogerán todas las
aportaciones de los niños.
Recordaremos en cuento las gotitas de agua y el
arcoíris.
ESPACIO Asamblea/zonas de trabajo
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS Poesía y plastilina de colores
AGRUPAMIENTO Gran grupo e individual
DESARROLLO POESÍA: ¿de dónde viene el agua?
Agua traen las nubes,
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y es de allá que el agua cae.
Agua traen las nubes,
todos lo sabemos bien.
Las gotitas de agua
son muy animadas,
caen de las nubes y dejan
todas las flores mojadas.
La memorizamos y con plastilina modelamos
formas que tengan que ver con la poesía (flores, gotas
de agua, nubes…)
ESPACIO Zonas de trabajo
TIEMPO 20 minutos
RECURSOS Pizarra y el habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Precipitación, evaporación y condensación.
¿Han escuchado estas palabras alguna vez?
Todas son parte del ciclo del agua. El ciclo del agua
nos da agua para beber, mantiene nuestros lagos y
mares llenos y produce lluvia para ayudar a que crezcan
nuestras plantas, árboles, etc.
Escribimos las tres palabras en la pizarra y contamos
cuantas vocales hay y cuántas “a”, “e”, “i”, “o”, “u”
existen.
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ESPACIO Zonas de trabajo
TIEMPO 2 sesiones de 20 minutos más o menos
RECURSOS Retroproyector y el habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Vemos con el cañón
imágenes o vídeos del ciclo
del agua con
representaciones.
Evaporación: Este es el
proceso en cual el líquido se cambia a forma de gas.
Durante el ciclo del agua alguna parte del agua en los
océanos, lagos y ríos es calentada por el sol y se
evapora en el aire.
Condensación: Esto es lo contrario de la
evaporación. La condensación ocurre cuando el gas se
cambia a forma de líquido. Cuando el ciclo del agua
pasa por la condensación las pequeñas gotas de agua
forman nubes en el cielo.
Precipitación: Esto se forma bajo condiciones
adecuadas de la temperatura y la atmósfera. Pequeñas
gotas de agua van creciendo más y más en las nubes
hasta que caen al suelo causando precipitación o lluvia.
Así es como regresa el agua a la tierra. El agua que cae
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llena los ríos y finalmente fluye al océano, donde
nuevamente empieza el proceso de evaporación.
Se procurará explicar de una manera muy sencilla.
. Los niños debían intentar describir lo que veían y lo
que pasaba en las mismas. A continuación se les
corroboró la respuesta explicándoles que el sol calienta
el agua del mar, los ríos etc, y este agua es menos
pesada y sube a las nubes y cuando se enfría caen en
forma de lluvia o en forma de nieve cuando hace mucho
frío y que eso se llama el ciclo del agua.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15-20 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Los niños deben identificar en las láminas dónde
hay agua y en qué estado esta. Si estaba en el mar,
agua de lluvia, en forma de nieve en estado sólido, etc.
Se pregunta posteriormente a los niños cuándo era la
época del año en la que nevaba, o cuándo no llovía casi
nada.
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ESPACIO Aula de psicomotricidad
TIEMPO 30 minutos
RECURSOS Telas, globos, papel de periódico, algodón y música,
bancos, cestas…
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Para ver si han comprendido bien el ciclo del agua,
emprendemos un viaje muy especial. Como si fuéramos
gotas de agua seguimos su ciclo. Bajamos por una gran
montaña y llegamos al río. En una curva nos
encontramos con otras gotas y junto/as nos montamos
en una barca que se mueve al compás de una bonita
música. El río desemboca en el mar. Jugamos en un
gran mar lleno de hojas de periódicos, probamos a
hacer el sonido de las olas ¡agitando rápido! ¡Despacio!
¡Rasgando! El sol calienta y evapora las gotitas de agua
formando las nubes. Tenemos que conseguir encestar
estos globos de agua para que las nubes se hagan
grandes y pueda llover. Las nubes llegan a las
montañas. Allí, como hace tanto frío el agua se
convierte en nieve; copos grandes y pequeños, depende
de las manitas de cada uno.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15-20 minutos
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RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Los niños debían adivinar las adivinanzas que se
les contaría sobre distintos elementos vistos hasta
ahora en el proyecto. Algunas de las adivinanzas
serían: Soy transparente y pequeña, de muy escaso
valor; no existirían los ríos, sin mí y otras como yo (LA
GOTA DE AGUA) Siempre estoy en las alturas blanca
soy como la nieve y cuando lloro en la tierra dice la
gente que llueve. (LA NUBE) Una dama muy hermosa
con vestido plateado siempre volviendo la cara a uno y
a otro lado. (LA NUBE) El fuego me tiene miedo las
plantas me quieren bien limpio todo lo que toco me
toma el que tiene sed. (EL AGUA) Da vida a los
animales quita la sed a las plantas y cuando cae de las
nubes me tapo con un paraguas. (EL AGUA). Blanco
soy, caigo del cielo cuando mucho frio siento, cuando
llego al suelo ahí me quedo, conmigo figuras en invierno
puedes hacer. (El copo de nieve).
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15-20 minutos
RECURSOS El habla
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AGRUPAMIENTO
DESARROLLO Los niños escucharán audiciones donde el agua
aparecía como principal elemento protagonista de los
mismos. Aparecían audiciones del mar, las olas, una
lluvia intensa y una lluvia no tan fuerte, de la caída del
agua, del agua del grifo etc. Los niños debían intentar
expresar lo que oían.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15-20 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Volvemos a recordar el cuento: la gotita de agua y
el arcoíris. Se le preguntará a los niños ¿por qué creen
que se forma el arcoíris?. Se realizaran experimentos
con los niños a través de un espejo y una linterna y
veremos un ejemplo de los colores del arcoíris. Se
realizará una ficha dónde se recoja lo más importante
del experimento (utensilios utilizados…..)
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15-20 minutos
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RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO El último aspecto a trabajar es la IMPORTANCIA
DEL AGUA, dando respuesta a ¿qué pasaría si no
hubiese agua?
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 10 minutos
RECURSOS Carta
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Una mañana los niños se encuentran un sobre en
la asamblea, estaban todos muy nerviosos al verlo. Nos
planteamos abrirlo, para ver que contenía dentro. ¡Una
carta!, ¿de quién será?, vamos a leerla entre todos y
todas.
¡Hola amigos y amigas!
Soy Manica. Vivo en un pequeño pueblo en Àfrica,
con mi familia, nosotros vivimos en el campo.
Me han dicho que queréis saber cosas sobre el
agua. Así que voy a explicaros un poco como vivimos en
mi pueblo y qué pasa con el agua.
Mi madre trabaja mucho. Se levanta por la mañana
y nos despierta a todos cuando ha preparado el
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desayuno, luego mi padre se marcha a trabajar a la
ciudad y yo voy a la escuela. En la escuela me enseñan
a leer y los números.
Entonces mi madre arregla la casa y se va al
campo. El trabajo de mi madre es muy importante
porque así conseguimos la comida de cada día.
Además mi madre lava la ropa en el río, pero a
veces no hay suficiente agua y solo la podemos utilizar
para beber y cocinar.
Tenemos que coger el agua del río y llevarla con
cubos hasta casa.
¡El agua pesa mucho!
En nuestro país llueve poco y tenemos que
aprovechar el agua muy, pero que muy bien.
Después mi madre vuelve a casa a preparar la
comida o la cena para todos. Yo la ayudo a preparar el
fuego mientras hablamos o cantamos.
Hasta que llega mi padre y entonces todos
jugamos con él.
Por la noche nos reunimos toda la familia y
hablamos, hasta que es la hora de irnos a dormir, nos
damos un beso y nos deseamos buenas noches.
Ahora ya sabéis un poco como es mi vida. Cuando
sea mayor espero poder viajar y veniros a ver.
¡Hasta otra!
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Manica.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Como nos contó Manica, el agua hay que cuidarla
y no malgastarla. Conversamos sobre las distintas
formas de ahorrar agua: hay que cerrar los grifos, nos
tenemos que duchar rápido, lavarnos las manos y los
dientes rápido, no jugar con el agua, etc. Les pedimos a
los niños que traigan para la siguiente actividad, fotos,
dibujos, imágenes de acciones buenas y malas hacia el
agua.
Veremos un vídeo que nos ayudará a entender
mejor la importancia que tiene el ahorro del agua para la
vida. Después del vídeo se hizo preguntas a los niños
sobre el mismo para conocer el nivel de comprensión
del mismo.
Haremos fichas relacionadas con este aspecto…
por ejemplo colorear imágenes o hacer un círculo a las
imágenes de acciones buenas y tachar las acciones
malas.
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ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS El habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Se propuso a los niños realizar un cuestionario entre
todos para conocer los tipos de medidas de ahorro de
agua que realizan en casa. Los niños debían reflexionar
sobre las preguntas que se podían hacer, siendo las
respuestas sí o no. El cuestionario se realizaría para
que las familias la rellenasen en casa con los niños.
CUESTIONARIO
1. ¿Cierras el grifo cuando te duchas?
2. ¿te lavas los dientes con el grifo abierto?
3. ¿lavas la fruta en un bol?
4. ¿pones la lavadora o el lavaplatos lleno?
5. ¿cierras el grifo mientras te enjabonas?
6. ¿friegas con el grifo abierto?
7. ¿reparas los grifos si gotean?
Una vez que los niños hayan pasado el
cuestionario a las familias, se comprobará en clase
cómo actúan en casa con respecto al agua.
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ESPACIO Asamblea
TIEMPO 15 minutos
RECURSOS Imágenes, fotos, dibujos, cartulina
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Formamos un mural, con las imágenes y las
clasificamos alrededor de una gota alegre y otra triste
dependiendo de las acciones buenas o malas hacia el
agua; todo esto con la verbalización y diálogo a través
de la observación, lo colocamos en el pasillo, para que
los demás alumnos del centro lo vean.
ACTIVIDADES FINALES
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25 minutos
RECURSOS Grabadora y el habla
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Entre todos elaboramos un pequeño cuento sobre
el agua. De uno en uno vamos diciendo una frase para
el cuento, se graba y finalmente lo escuchamos. Al final,
dibujamos las imágenes del cuento.
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ALGUNOS TALLERES O ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN CON EL
GRUPO-CLASE
ESPACIO Zonas de trabajo
TIEMPO 30 minutos aproximados
RECURSOS pajita, vaso
AGRUPAMIENTO pequeño grupo
DESARROLLO Hacer en el patio pompas de jabón. Colocar agua
en un recipiente no muy profundo y añadir tres o cuatro
chorritos de detergente. Mezclar los elementos
suavemente para no hacer mucha espuma. Para que las
pompas de jabón salgan bien, los niños deben soplar
suavemente.
ESPACIO Zonas de trabajo
TIEMPO 30 minutos aproximados
RECURSOS Barreño, agua, objetos
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Investigaremos…. Y veremos objetos que flotan y
objetos que no. ¿Por qué ocurre eso?,
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de
observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener:
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Reacciones emocionales
Interacción social
Participación de actividades
Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si
se cuida la construcción y uso del instrumento.
Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y
escala de evaluación.
1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va
apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y
va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales
como la relación con los demás en las actividades, etc.
Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta
de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad
didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo
porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra.
2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención;
como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus
ideas previas, etc.
3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no
propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en
las tareas de clase con 1, 2, 3.
Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante
y después.
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Criterios de evaluación
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y
representación
Mostrar coordinación, control y
habilidades de carácter fino,
tanto en situaciones de reposo
como de movimiento.
Conocer y cumplir las normas
que van surgiendo y sirven
para mejorar la convivencia y
concienciarnos del cuidado
del medio ambiente.
Participar en distintas
situaciones de comunicación
oral pronunciando
correctamente y comprender
mensajes orales diversos,
mostrando una actitud de
escucha atenta y respetuosa.
Distinguir algunos de los
sentidos e identificar
sensaciones a través de ellos.
Contar objetos relacionando
la cantidad y el número que
representan.
Memorizar pequeñas
poesías, adivinanzas,
canciones, expresando
oralmente o mediante dibujos
su contenido.
Expresar, oral y
corporalmente, emociones y
sentimientos.
Mostrar cuidado y respeto
por las plantas asumiendo
tareas y responsabilidades.
Mostrar interés por participar
en diversas situaciones de
comunicación oral.
Mostrar confianza en sus
posibilidades para realizar las
tareas encomendadas.
Distinguir nociones básicas
de capacidad: lleno / vacío,
medio lleno/ medio vacío,
arriba / abajo.
Manifestar interés y respeto
por sus elaboraciones
plásticas y por las de los
demás.
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Mostrar actitudes de respeto y
aceptación hacia las reglas del
juego y las normas básicas de
relación y convivencia.
Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales
y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos
y audiovisuales, mostrando
interés por explorar sus
posibilidades, por disfrutar
con sus producciones y por
compartirlas con los demás.
Mostrar autonomía en su aseo
y cuidado personal en la
escuela
Asumir hábitos de consumo y
de higiene personal
responsable.
Participar en las actividades de
higiene personal (como el
lavado de manos).