UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.SEDE SANTO DOMINGOCARRERA
PARVULARIA
INFLUENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS VERBALES PARA ESTIMULAR EL
LENGUAJE ORAL EN LOS NIOS DEL 1ER AO A DE LA UNIDA EDUCATIVA PBLICA
RAMON MONCAYO BENITEZ EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, DURANTE EL
PERIODO2013-2014.
Perfil del Proyecto Socioeducativo requisito parcial para optar
por el grado de Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin
Parvularia.
AUTORA: Lamar MnicaC.I: 171942879-7TUTORA: Cueva Lastenia
Santo Domingo, Junio del 2013.
CAPTULO IEl Problema
Planteamiento del problemaLa educacin es una de las principales
preocupaciones en todos los pases del mundo, que apuntan a un
verdadero desarrollo, sin embargo existe un notable deterioro en su
proceso en los pases de menor desarrollo como es el caso de
Ecuador, dnde los gobiernos dejan o posponen su mejoramiento a
travs del tiempo, sin embargo en estos ltimos aos se ha dado una
serie de reformas educativas para elevar la calidad educativa, a
travs del Plan de Mejoramiento de la Educacin, se ha priorizado el
implementar una serie de capacitaciones en base a concepciones
constructivistas-cognitivas, pero se est descuidando el cmo tratar
los problemas mayoritarios que presentan los nios de tercer grado
en las instituciones pblicas.Uno de estos problemas especficos que
se presentan en los nios ynias, especialmente en el 1er Ao A en
laUnidad Educativa Pblica Ramn Moncayo Bentez, es la escasa
comunicacin oral, impidindoles desarrollar el dilogo, la
socializacin, desarrollo cognitivo y por lo tanto la comunicacin
que es esencial en el proceso de aprendizaje.Es por ello que este
trabajo busca soluciones para el abordaje de la dificultad de la
comunicacin oral; es por eso que nos centraremos en descubrir el
efecto que causan los juegos verbales en el mejoramiento de la
misma, y proporcionar estrategias que un docente pueda utilizar en
el proceso de enseanza - aprendizaje y al mismo tiempo que los
padres puedan involucrarse en las actividades de sus hijos.Los
juegos que son una valiosa herramienta para lograr el desarrollo
integral del nio. Es importante destacar que el juego permite
desarrollar habilidades y destrezas, y por lo tanto mejorar la
comunicacin oral.Formulacin del problema.La razn por la que se
propone estos juegos didcticos verbales es para que los nios su
grado estimulacin oral y as poder prevenir los trastornos
orales.Por lo antes sealado se hace indispensable promover que los
nios participen en conversaciones con sus padres y maestros de
diversas maneras ya sea realizando preguntas, expresando
acontecimientos que ocurren en la escuela, en la casa y en la
comunidad, otra de las maneras es dejando que ellos den a conocer
sus sentimientos ante cualquier acontecimiento en el que se
encuentren inmersos, es una de las formas de dar a conocer los
conocimientos que adquieren durante la clase o la vida
cotidiana.Como influyen los juegos didcticos verbales para la
estimulacin del lenguaje oral en los nios del 1er ao A de La Unidad
Educativa PublicaRamn Moncayo Bentez en la ciudad de Santo Domingo,
durante el periodo 2013-2014.
Preguntas directrices.1. En qu favorecen los juegos didcticos
verbales a los nios?2. Qu estrategias utiliza la docente para
estimular el lenguaje oral en los nios?3. Cmo ayudan los juegos
didcticos verbales para estimular el lenguaje
oral?Objetivos.Objetivo General. Investigar la influencia de los
juegos didcticos verbales ara la estimulacin del lenguaje oral en
los nios del 1er ao A de la escuela Ramn Moncayo Bentez en Santo
Domingo, 2013. Objetivos Especficos. 1. Diagnosticar en qu
favorecen los juegos didcticos verbales a los nios.2. Identificar
qu estrategias utiliza la docente para estimular el lenguaje oral
en los nios.3. Indagar cmo ayudan los juegos didcticos verbales
para estimular el lenguaje oral.JustificacinEl ensear a leer y
escribir a nios de preescolar no es un objetivo inalcanzable, sin
embargo no es una labor fundamental de los educadores de prvulos,
sino que preparar el camino para que la adqui8sicion posterior no
sea tan difcil, esto implica la utilizacin de muchas estrategias
por parte de los educadores de prvulos, una de ellas son los juegos
didcticos verbales, tambin llamados juegos lingsticos.Puesto que en
ellos se enfatiza su funcin ldica y creativa del lenguaje, que lo
hace atractivo a la hora de trabajar con nios de cualquier edad.
Bien sabido es que los nios aprenden jugando, por lo que utilizar
una estrategia que mezcle el aprendizaje con el juego, lograra
mejores resultados.Los juegos lingsticos contemplan las
Adivinanzas, trabalenguas, retahlas y las rimas, estas estrategias
son utilizadas por los educadores porque son creaciones
tradicionales que se encuentran inmersas en su vida cotidiana de
los prvulos, transformndose en experiencias significativas para
ellos.Por ello la importancia de estimular el lenguaje oral en los
nios para que as se pueda contrarrestar los trastornos orales.Al
ingresar los nios a preescolar se encuentran con diversas
dificultades una de ellas considerada como la ms importante es la
dificultad de comunicarse con los dems, esto debido a la edad en la
que se encuentran, pues en algunos casos dicen palabras
incompletas, cambian letras de las mismas, tienen dificultad para
decir oraciones completas, tambin en otros casos dicen palabras que
no tienen significado definido en ningn diccionario.Para
RUWET.(2004) Para este autor, toda persona que habla una lengua es
capaz de percibir, comprender y emitir palabras y frases que nunca
anteriormente ha odo, entendido ni pronunciado. Es evidente que
esta capacidad se debe ms que a la imitacin a la creatividad.
Matriz de Operacionalizacin de las
variables.VARIABLESDIMENSIONESINDICADORESITEMSTCNICA
Variable independiente
JUEGOS DIDCTICOS VERBALES.
Variable dependiente
LENGUAJE ORAL.
Importancia
Clasificacin
Beneficios
Importancia
Trastornos
Otros trastornos
AdivinanzasTrabalenguas RetahlasRimas
PrimariosSecundarios
SordomudezTartamudezDisfonaMutismo
123456
78910
1112
ENCUESTA
Y
FICHA
DE
OBSERVACION
CAPITULO IIMarco Terico.
Antecedentes del problema.TEMA:Los juegos verbales y su
incidencia en el desarrollo del lenguaje oral, en los nios y nias
de 1 ao de educacin bsica de la academia aeronutica mayor Pedro
Traversari, de la ciudad de Quito, en el ao lectivo 2010-2011AUTOR:
GMEZ RIZO, Fagny Roco CC. 171129758-8AO: Quito, marzo del
2011METODOLOGIA:Si vamos a tratar estos juegos verbales en clase,
le sugerimos seguir los siguientes pasos: 1. Procure trabajar con
sus alumnos las distintas actividades de juegos verbales, desde una
perspectiva ldica. Permtales investigar y trabajar motivados
respecto a ellos. 2. Familiarice a los nios con los diferentes
tipos de juegos verbales. 3. Promueva en ellos la lectura y la
investigacin de distintas posibilidades lingsticas, acordes con el
nivel y curso en que las trabajar. 4. Permita a los alumnos la
creacin de variados juegos de lenguaje. 5. Promueva el intercambio
de las creaciones de cada uno, para que as puedan mostrar lo que
han hecho y conocer lo realizado por otros. 6. Propngales que
ejecuten transformaciones en los juegos y, en base a ellos, creen
otros nuevos.7. Pdales que elaboren un libro con las creaciones de
cada uno. 8. Organice competencias con sus alumnos, resultando
vencedora la fila que tenga mayor cantidad de juegos verbales. En
estas actividades, es conveniente reforzar en los alumnos la
capacidad para respetar turnos de participacin, como as tambin,
para enfrentar el triunfo y/o el fracaso. 9. Permita a sus alumnos
elegir el juego verbal que ms les agrade, y en base a l desarrollar
un trabajo individual de recoleccin. CONCLUSIONES: Uno de los
principales factores negativos que se pudo evidenciar en la
Academia aeronutica Mayor Pedro Traversari es el excesivo nmero de
alumnos por aula, lo que limita la labor de la maestra parvularia,
ya que a pesar de tener toda la predisposicin, no puede observar a
todo el grupo y mientras atiende a unos los dems no tienen una gua.
Otro de los factores relevantes en la mencionada institucin es el
marcado ausentismo y desinters de los padres de familia, la falta
de comunicacin en los hogares y el abandono de carcter afectivo han
provocado el poco desarrollo en el rea del lenguaje oral en los
nios y nias. La mayora de los infantes vienen de hogares
desorganizados, siendo la madre la figura representativa en sus
hogares y por ende la nica fuente de ingresos lo que le demanda
trabajar fuera de casa y tiempo dedicado a sus hogares es mnimo, lo
que en consecuencia disminuye el vnculo comunicativo, esto puede
ser un factor de la timidez en algunos nios y nias.
Mediante las actividades realizadas en la aplicacin del
instrumento de evaluacin se evidenci que existe un grave problema
en lo que respecta a las expresiones verbales, los pequeos no
articulan bien las palabras, tartamudean y les cuesta mucho trabajo
expresarse, las maestras manifestaron que los padres de familia por
falta de recursos econmicos no llevan a sus hijos a un terapista de
lenguaje y las que iniciaron unas pocas sesiones no continan con el
proceso, lo que invalida los pocos avances.
Las maestras tienen un ajustado cronograma de contenidos que
deben cumplir mes a mes, esta es una causa por las cuales han
dejado de lado actividades que involucren juegos verbales para
desarrollar el lenguaje oral. La cantidad de adivinanzas y rimas
que conocen es muy pequea y sobre los trabalenguas y retahlas se
podra decir que es nula.
Las aulas a pesar de ser grandes estn atiborradas de mucho
material como cartulinas, papelotes, hojas de bond, papel
brillante, celofn, crepe, libros, carpetas, etc., por cantidad
misma de alumnos que se mencion anteriormente, esto no permite
tener un espacio para la dramatizacin con sus respectivos
disfraces, un pequeo teatrino por ende esta actividad se realiza en
forma muy reducida limitando la caracterizacin de personajes y
roles familiares que permitan a los nios desarrollar su lenguaje
oral, imaginacin e ingenio. Falta incorporar en la planificacin de
aula actividades sistemticamente diseadas para que las maestras
puedan desempear las mismas sin salirse de los requerimientos
institucionales.
Los estmulos visuales estn mal estructurados en algunas aulas de
clase, no guardan relacin con los conocimientos aprendidos en ese
momento, lo que deja ver que solo estn siendo empleados con un mero
objetivo decorativo, las maestras deben involucrarse ms con el
potenciar al mximo el desarrollo del lenguaje oral.
Fundamentacin terica.Juegos Didcticos Verbales.Son estrategias
que se pueden utilizar para la estimulacin del lenguaje oral de los
nios as como tambin para estimular el inters por la lectura y
escritura en cualquier nivel o modalidad.ImportanciaSirven para
desarrollar la funcin ldica y creativa del lenguaje, como tambin la
conciencia lxica, conciencia semntica, conciencia fonolgica
elementos indispensables para la iniciacin de la lectura y
escritura tambin enriquece el vocabulario de los
nios.ClasificacinPueden ser tradicionales o creados por los
nios:AdivinanzasSon dichos populares utilizados como pasatiempos en
los que se describe algo para que sea adivinado, adems de ser una
actividad ldica contribuyen al aprendizaje de los
nios.TrabalenguasEs una frase o un trmino cuya pronunciacin es muy
complicada, suele utilizarse ldicamente o como ejercicio para
lograr una expresin o manera de hablar que resulte
clara.RetahlasSon pequeas piezas poticas que estn constituidas por
una serie de eventos que se mencionan en un determinado orden y se
han convertido en un juego de palabras que favorece la memoria,
fluidez verbal y la atencin.RimasLa rima es uno de los elementos ms
llamativos del ritmo de un poema, la rima es la repeticin de
sonidos desde la ltima vocal acentuada de cada verso.Beneficios.
Desarrollo afectivo entre padres e hijos. Socializacin Coordinacin
Concentracin Memoria AtencinLenguaje Oral.El medio fundamental de
la comunicacin humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que
le permiten al individuo expresar y comprender. La adquisicin del
lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de
comunicarse verbal y lingsticamente por medio de la conversacin en
una situacin determinada y respecto a determinado contexto y
espacio temporal.
Importancia.El uso del lenguaje oral en educacin preescolar
tiene la ms alta prioridad, pues en esta etapa la ampliacin y el
enriquecimiento del habla as como la identificacin y caractersticas
del lenguaje son competencias que los nios desarrollan en la medida
en que se les brindan oportunidades de comunicacin cotidiana.El
lenguaje permite que los nios imaginen, desarrollen, manipulen y
creen ideas nuevas, que comparten con otros a travs del intercambio
de informacin.TrastornosLa presencia de un trastorno de lenguaje en
el nio lleva asociado generalmente dificultades en el
aprendizajeTrastornos primariosSe producen en le periodo de
adquisicin del lenguaje oral y no estn derivados ni asociados a
prdidas auditivas, dao cerebral, dficit intelectual, trastornos
motores, factores afectivos o trastornos socio-ambientalesTipos .
Trastornos de la articulacin: Dislalia funcional . Trastornos
fonolgicos: Retraso del habla . Retraso simple del lenguaje .
Trastorno especfico del lenguaje: DisfasiaTrastornos secundariosSon
aquellos que se producen o derivan de alteraciones de tipo orgnico,
Suelen generar en mayor o menor grado necesidades educativas
permanentesTipos . Disglosias . Disartrias . AfasiasOtros
trastornos del lenguaje oral
. Derivado de trastornos auditivos: Sordomudez . Disfemia:
Tartamudez . Disfona . Mutismo electivo o selectivo
Definicin de trminos bsicos.Didctico: rea de la pedagoga que se
ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanzaLingstica: Nombra a
aquello que pertenece o est relacionado con el lenguaje. Esta
palabra tambin permite hacer mencin a la ciencia que tiene a la
lengua como objeto de estudio.Ausentismo: Condicin de ausencia
referida a las personas.
Fundamentacin legal.CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADORSeccin
quintaEducacinArt. 26.- La educacin es un derecho de las personas a
lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin
estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin
indispensable para el buen vivir.Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo.Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano
y garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de
gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido
crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para
crear y trabajar.La educacin es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y la construccin de un pas soberano, y
constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional.Art. 28.-
La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna
y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su
equivalente.Es derecho de toda persona y comunidad interactuar
entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado
promover el dilogo intercultural en sus mltiples dimensiones.El
aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no
escolarizada.La educacin pblica ser universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior
inclusive.Art. 29.- EI Estado garantizar la libertad de enseanza,
la libertad de ctedra en la educacin superior, y el derecho de las
personas de aprender en su propia lengua y mbito cultural.Las
madres y padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios,
creencias y opciones pedaggicas.
CODIGO DE LA NIEZ Y ADOLECENCIA.Art. 37.- Derecho a la
educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una
educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo
que:1. Garantice el acceso y permanencia de todo nio y nia a la
educacin bsica, as como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;2. Respete las culturas y especificidades de cada regin
y lugar;3. Contemple propuestas educacionales flexibles y
alternativas para atender las necesidades de todos los nios, nias y
adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad,
trabajan o viven una situacin que requiera mayores oportunidades
para aprender;4. Garantice que los nios, nias y adolescentes
cuenten con docentes, materiales didcticos, laboratorios, locales,
instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable
para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la
educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se
desarrollarn programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados
a las necesidades culturales de los educandos; y,5. Que respete las
convicciones ticas, morales y religiosas de los padres y de los
mismos nios, nias y adolescentes.La educacin pblica es laica en
todos sus niveles, obligatoria hasta el dcimo ao de educacin bsica
y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.El Estado y los
organismos pertinentes asegurarn que los planteles educativos
ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice tambin el derecho de los progenitores a elegir la
educacin que ms convenga a sus hijos y a sus hijas.Art. 38.-
Objetivos de los programas de educacin.- La educacin bsica y media
asegurarn los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y fsica del nio, nia y adolescente hasta su mximo potencial,
en un entorno ldico y afectivo; b) Promover y practicar la paz, el
respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no
discriminacin, la tolerancia, la valoracin de las diversidades, la
participacin, el dilogo, la autonoma y la cooperacin; c) Ejercitar,
defender, promover y difundir los derechos de la niez y
adolescencia; d) Prepararlo para ejercer una ciudadana responsable,
en una sociedad libre, democrtica y solidaria; e) Orientarlo sobre
la funcin y responsabilidad de la familia, la equidad de sus
relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la
conservacin de la salud; f) Fortalecer el respeto a sus
progenitores y maestros, a su propia identidad cultural, su idioma,
sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y
culturas; g) Desarrollar un pensamiento autnomo, crtico y creativo;
h) La capacitacin para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos cientficos y tcnicos; e, i) El respeto al medio
ambiente. LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIORArt.4.-Derecho a la
Educacin Superior-El derecho a la educacin superior consiste en el
ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en funcin de
los mritos respectivos,A fin de acceder a una formacin acadmica y
profesional con produccin de conocimiento pertinente y de
excelencia.Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y
colectiva, las comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
superior, a travs de los mecanismos establecidos en la Constitucin
y esta Ley.
Hiptesis.HoLos juegos didcticos verbales no estimulan el
lenguaje oral en los nios del 1erao A de la escuela Ramn Moncayo
Bentez.HeLos juegos didcticos verbales permitirn la estimulacin del
lenguaje oral en los nios del 1ER AO A de la escuela Ramn Moncayo
Bentez.
Caracterizacin de variables.Variable Independiente.Juegos
Didcticos Verbales.Son estrategias que se pueden utilizar para la
estimulacin del lenguaje oral de los nios as como tambin para
estimular el inters por la lectura y escritura en cualquier nivel o
modalidad.Variable Dependiente.Lenguaje Oral.El medio fundamental
de la comunicacin humana es el lenguaje oral, la voz y el habla,
que le permiten al individuo expresar y comprender. La adquisicin
del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de
comunicarse verbal y lingsticamente por medio de la conversacin en
una situacin determinada y respecto a determinado contexto y
espacio temporal.
CAPITULO III.Metodologa.
Diseo de la investigacin.En la presente investigacin se ha
utilizado un enfoque cualitativo se utiliza primero para descubrir
y refinar preguntas de investigacin se basa en mtodos de recoleccin
de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las
observaciones.Tambin hemos utilizado el enfoque cuantitativo
utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar
preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas
previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con
exactitud patrones de comportamiento de una poblacin.La modalidad
del proyecto es socioeducativa porque se va a aplicar en la escuela
Ramn Moncayo Bentez para poder contrarrestar esta gran problemtica
por la que acontecen nios de esta institucin y ayudar a superar
estas molestias con tcnicas ldicas verbales para nios.Para dar
mayor credibilidad al proyecto, el presente trabajo de investigacin
es de tipo experimental porque manipula a la variable independiente
para medir la variable dependiente.La investigacin descriptiva
describe de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin,
situacin o rea de inters. Aqu los investigadores recogen los datos
sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la
informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.La investigacin de Campo es la
investigacin aplicada para interpretar y solucionar alguna
situacin, problema o necesidad en un momento determinado. Las
investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en el que
estn presentes las personas, grupos y organizaciones cientficas las
cuales cumplen el papel de ser la fuente de datos para ser
analizados.Investigacin documental est enel anlisis terico y
conceptual hasta el paso final de la elaboracin de un informe o
propuesta sobre el material registrado, ya se trate de obras,
investigaciones anteriores, material indito, hemerogrfico.Poblacin
y muestra.Poblacin. En su uso ms habitual, la palabra hace
referencia al grupo formado por las personas que viven en un
determinado lugar o incluso en el planeta en general. Tambin
permite referirse a los espacios y edificaciones de una localidad u
otra divisin poltica, y a la accin y las consecuencias de poblar.La
poblacin en quienes se va a conseguir la informacin real sobre las
variables de estudio son los estudiantes del 1er ao A de la escuela
Ramn Moncayo Bentez en Santo Domingo, 2013.Muestra.Las muestras se
obtienen con la intencin de inferir propiedades de la totalidad de
la poblacin, para lo cual deben ser representativas de la
misma.Debido a que la muestra no supera los 200 no es necesario la
utilizacin de formula.Tabla N # 1ESTRATOSFRECUENCIA
ESTUDIANTES DOCENTESTOTAL35237
Tabla N # 2Matriz de Operacionalizacin de las
Variables.VARIABLESDIMENSIONESINDICADORESITEMSTCNICA
Variable independiente
JUEGOS DIDCTICOS VERBALES.
Variable dependiente
LENGUAJE ORAL.
Importancia
Clasificacin
Beneficios
Importancia
Trastornos
Otros trastornos
AdivinanzasTrabalenguas RetahlasRimas
PrimariosSecundarios
SordomudezTartamudezDisfonaMutismo
123456
78910
1112
ENCUESTA
Y
FICHA
DE
OBSERVACION
Fuente: www.internet.comElaboracin: Mnica Lamar.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.Las tcnicas que se
van a utilizar en la investigacin son la encuesta y la ficha de
observacin.Encuesta es un estudio observacional en el cual el
investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario
prediseado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que est
en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se
obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la
poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas,
empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de
opinin, caractersticas o hechos especficos. El investigador debe
seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la
naturaleza de la investigacin.Ficha de observacin es un documento
que intenta obtener la mayor informacin de algo (sujeto)
observndolo La ficha puede ser de gran duracin o corta duracin en
el tiempo Las caractersticas del sujeto a observar determinar las
caractersticas de la ficha.Se va a utilizar esta ficha con
predominio por la razn de que es lo ms factible utilizar esto ya
que los nios tienen una edad limitada para otras tcnicas.Validez y
confiabilidad de los documentos.El instrumento que se ha elaborado
es el mejor a ser aplicado en esta investigacin por lo tanto pasara
por la tcnica del juicio de expertos y la frmula del coeficiente
Alpha de Cronbach. S2i
l- S2 t
Varianza:N= numero de tems de la escala o muestra. S2i=
sumatoria de las varianzas de los tems.S2t= varianza total X2
X2-
n
S2 =n
Tcnicas para el Procesamiento y Anlisis de Datos.El anlisis e
interpretacin se realizara considerando los contenidos del marco
terico y en relacin con los objetivos, las variables, dimensiones,
indicadores y preguntas directrices de la investigacin, se
revisaran los instrumentos aplicados y se tabularan los datos con
relacin a cada uno de los tems.
CAPITULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOSRecursos.Recursos humanos: Asesores,
Personal de apoyo, Docente tutor.Recursos materiales: Material
didctico Bibliografa, copias, Transporte, Otros.Tabla N #
3Presupuesto.INGRESOS
Aporte personal$ 110
EGRESOS
Elaboracin del proyecto$ 10
Material de escritorio$ 20
Material Bibliogrfico$ 20
Copias$ 10
Adquisicin De Equipos$ 10
Gastos Administrativos$ 10
Transporte$ 10
Imprevistos$ 10
TOTAL $ 110
Cronograma.Programacin de actividades bsicas del proyecto y la
distribucin del tiempo estimado para su cumplimiento.Tabla N # 4
TIEMPO
ACTIVIDADESMAYOJUNIOJULIO
Revisin de perfil.
Revisin del capitulo N # 1.
Revisin de la matriz.
Revisin del capitulo N # 2.
Revisin del capitulo N # 3.
Revisin del capitulo N # 4.
Presentacin del proyecto.