Maestría en Educación - 2º Cuatrimestre. Proyecto Propuesta de un Diseño Instruccional basado en el uso de las TIC para la asignatura de “Operación del Equipo de Cómputo” en la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte Asignatura: DISEÑO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Maestro. Dr. Rogelio Romero Colín. Grupo/Sede: Tlalnepantla. Alumno: Joel Rosales Luna.
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4. Marco referencial...........................................................................................................................6
5. Detección de necesidades. (Características de la población escolar a quien va dirigido el proyecto)............................................................................................................................................8
6. Contexto particular. (Tipo de escuela).........................................................................................10
1. IntroducciónLa Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), busca propiciar una educación de calidad para impulsar el desarrollo de los alumnos y apoyar a los profesores para que mejoren su desempeño y crezcan profesionalmente1, entre sus ejes se considera los mecanismos de gestión, dichos mecanismos representa un componente indispensable de la RIEMS, entre ellos se si tiene la “Formación y actualización de la planta docente”, este es uno de los elementos de mayor importancia para que la Reforma se lleve a cabo de manera exitosa. Los docentes deben poder trabajar con base en un modelo de competencias y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje (en el estudiante)2.
Los docentes en el marco de la RIEMS, deben contar o desarrollar competencias y atributos relativos a:
1. Actualización en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.2. Planificación de procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
El presente proyecto, contribuye a lo expuesto y consiste en proponer y sentar las bases teóricas y metodológicas para la implementación de una propuesta de un Diseño Instruccional basado en el uso de las TIC que contribuya a fortalecer la enseñanza y aprendizaje de la asignatura “Operación del Equipo de Cómputo”, misma que forma parte del bachillerato general que se imparte en la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte.
En esta propuesta se sustenta en las contribuciones del constructivismo (paradigmas cognitivo, psicogenético y ecológico-contextual), el enfoque basado en competencias, el conectivismo, teoría instruccional y el aprendizaje social. Asimismo, la propuesta se basa en las aportaciones del e-learning, b-learning y m-learning; corrientes que facilitan la propuesta del diseño instruccional basado en el uso de las TIC.
Cabe señalar, que el presente trabajo también responde a los requerimientos académicos y normativos que exige el bachillerato general, por lo que es necesario conocer con precisión el modelo educativo, la modalidad escolar y los elementos que deben conforman el programa de estudios de la asignatura “Operación del Equipo de Cómputo”, unidad de aprendizaje que se imparte en el 3º semestre del bachillerato que oferta la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte y que es parte de las materias que forman parte de la capacitación en Informática.
Aunado a lo anterior, esta propuesta considera las características de los alumnos al que va dirigido y el contexto escolar, para hacer viable.
1 http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/infografias_reforma_educativa_ems2 ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
La presente propuesta toma como referencia el Sistema de Diseño Instruccional Estándar de Shirf S. Sciffman, modelo que realiza una evaluación real de las necesidades, mismas que se plasma en un diseño instruccional basado en el uso de las TIC, con un enfoque basado en competencias genéricas y disciplinarias que pide la asignatura “Operación del Equipo de Cómputo” y que responde a los pilares educativos de la UNESCO.
2. Objetivo
Identificar los conceptos teóricos y procedimientos metodológicos que permitan al docente que imparte “Operación del Equipo de Cómputo” el desarrollo una propuesta de Diseño Instruccional basado en el uso de las TIC, acorde a lo establecido en el programa de estudios correspondiente y los recursos disponibles del plantel para el mejoramiento de la instrucción y aprovechamiento académico de los alumnos.
3. Justificación
Es importante señalar que esta propuesta tiene el firme propósito de ubicar al docente y al alumno en un papel central, en donde el docente se convierte en un facilitador y diseñador y al alumno se le considera un ser social, protagonista y capaz de transformar su realidad.
En esta tarea no se cuestiona el contenido establecido en el programa de estudios de la asignatura, sino pretende reforzar la enseñanza y el aprendizaje de ésta mediante la incorporación de un Diseño Instruccional basado en el uso de las TIC.
Este proyecto es una respuesta al problema que se tiene en cuanto al atraso que en materia de uso y aprovechamiento de TIC y al gran riesgo de rezago educativo de 50 años; que nuestro país.
Esta propuesta va dirigida a un sector de la población que en la actualidad es mayoría en México (personas de 18 a 25 años), en donde una de las causas para no continuar con sus estudios (aparte de lo económico) es la falta de gusto por el estudio.
El planteamiento que se realiza tiene como máxima que es posible la redimensión educativa mediante la transformación del ejercicio docente (formación e instrucción), se trata de una iniciativa que se articula a las exigencias normativas que impone la RIEMS y al contexto institucional de la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte.
Es una propuesta no se construye al vacío, ya que reconoce la problemática concreta a atender y resolver, los actores; así como los recursos humanos, equipo e infraestructura que se tienen disponibles en Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte.
De igual forma el proyecto toma en cuenta las condiciones no sólo del plantel, sino de la región, se tienen la conciencia de la plataforma educativa y cultural del municipio, las características de la población del municipio de Cuatitlán Izcalli del Estado de México, lugar en que se ubica la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte.
Este proyecto es una respuesta a las exigencias que nos marca el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, que manifiesta la necesidad de impulsar la utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.
Se considera que el uso de tecnologías será primordial para lograr una presencia cada vez más exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del conocimiento y que el analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los mexicanos a las oportunidades en un mundo globalizado.
Se reconoce a las TIC en la educación, como una novedosa manera de llevar a cabo la acción educativa y significa un auténtico espacio de formación, en donde es primordial la vinculación entre el docente y el alumno.
El proyecto pretende contribuir a que los docentes de educación media superior tengan los argumentos para incluir en su labor a las TIC.
4. Marco referencialEl diseño de la propuesta didáctica basada en el uso de las TIC que se propone tiene como marco de referencia el siguiente:
Se basa en un Modelo Educativo3 sustentando en los siguientes elementos:
Asimismo, se basa en los tres paradigmas fundamentales del Constructivismo y en una teoría para la era digital el Conectivismo y en la Teoría Instruccional propuesta por Brunner.
Teoría para la era digital ConectivismoTeoría instruccional Se basa en la teoría de la instrucción de
3 ACUERDO número 09/09/14 por el que se establece el Plan de Estudios del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en Línea-SEP.
Modelo Centrado en el estudiante
Postulados del constructivismo
Enfoque por competencias
Enfoque Conectivista
Aprendizaje social
Brunner, la cual señala que “…se deben de especificar los caminos a través de los cuales se pueda estructura un campo del conocimiento de manera que sea asimilado fácilmente por el alumno. Las estructuras de conocimiento constituyen un medio para simplificar la información, para generar nuevas proposiciones y para incrementar la manipulabilidad de un campo de conocimiento concreto”. (Campos, J. y Cervera, V., pp. 78 y 79).
Es conveniente señalar que los anteriores elementos se describirán más adelante, toda vez que éstos dan sustento al modelo educativo de esta propuesta.
De igual forma en las aportaciones del e-learning, b-learning y m-learning.
e-learning Metodologías, estrategias o sistemas de aprendizaje que emplean tecnología digital y/o de comunicación mediana por ordenadores4.
b-learning Modelo de formación combinada, surge del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning) con el enfoque cognoscitivo.
m-learning El aprendizaje móvil, también llamado en inglés “m-learning” ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos inteligentes (smartphones) y los teléfonos móviles.
El aprendizaje móvil, personalizado, portátil, cooperativo, interactivo y ubicado en el contexto, presenta características singulares que no posee el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos (e-learning). En el primero se hace hincapié en el acceso al conocimiento en el momento adecuado, ya que por su conducto la instrucción puede realizarse en cualquier lugar y en todo momento. Por eso, en tanto que dispositivo de ayuda al aprendizaje formal e informal, posee un enorme potencial para transformar las prestaciones educativas y la capacitación.
El aprendizaje móvil se está convirtiendo en una de las soluciones a los problemas que confronta el sector educativo. Por eso el programa de actividades de la UNESCO se basa en un número cada vez mayor de
4 Bernardez, M. Diseño, producción e implementación de e-learning: Metodología, 2007.
iniciativas conjuntas encaminadas a estudiar de qué manera las tecnologías móviles pueden propiciar la consecución de la Educación para Todos (EPT). Entre sus asociados figuran la empresa Nokia y el Departamento de Estado de los Estados Unidos de América5.
Por otra parte, la presente propuesta tiene como referencia el siguiente marco legal y normativo, mandatos que rigen a la Educación Media Superior:
El artículo 3°. De la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; Ley General de Educación; Acuerdo 442, por el que se establece Sistema Nacional de Bachillerato en un
Marco de la Diversidad; Acuerdo 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; Acuerdo 445, por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media las
opciones educativas en las diferentes modalidades; Acuerdo 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes
impartan educación media superior en la modalidad escolarizada; Acuerdo 449, por el que se establecen las competencias que definen el perfil del
director en los planteles que impartan educación media superior; Acuerdo 450, por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios
que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior.
Acuerdo 478, por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior.
Acuerdo 486, Por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.
ACUERDO número 09/09/14 por el que se establece el Plan de Estudios del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en Línea-SEP.
5. Detección de necesidades. (Características de la población escolar a quien va dirigido el proyecto)
A pesar de que en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 referente a la Meta Nacional que enuncia como México con Educación de Calidad, Estrategia 3.2.3, se establece que:
"…se deberá incrementar de manera sostenida la cobertura en educación media superior y superior, hasta alcanzar al menos 80% en media superior y 40% en superior; ampliar la oferta educativa de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la no escolarizada; y, fomentar la creación de nuevas opciones educativas, a la vanguardia del conocimiento científico y tecnológico”.
No obstante, que el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 en su Objetivo 3, Estrategia 3.1, Línea de Acción 3.1.7, se:
“…determina que se deberán impulsar nuevos modelos de educación abierta y a distancia, y garantizar su pertinencia tecnológica y de contenidos”.
Y en la Estrategia 2.6 en el que se establece que es necesario:
“Aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para el fortalecimiento de la educación media superior y superior…” y en el “2.6.2. Promover la incorporación en la enseñanza de nuevos recursos tecnológicos para la generación de capacidades propias de la sociedad del conocimiento”.
En la Educación Media Superior no existe un proyecto educativo virtual impulse de manera concreta la incorporación de nuevas tecnologías al papel docente, por lo expuesto y toda vez que el interés de este trabajo se centra en los alumnos de 3er cuatrimestre de la preparatoria de la Franco Mexicana, se plantea lo siguiente:
Es necesario identificar los conceptos teóricos y procedimientos metodológicos que permitan generar una propuesta didáctica basada en el uso de las TIC, atendiendo las características de la población a la que va dirigida.
Característica Descripción
1.1. Edad y nivel escolar Jóvenes de entre 17 y 25 años de edad, del nivel medio superior 5to cuatrimestre.
1.2. Número de usuarios potenciales 22- 30
1.3. Ubicación geográfica Cuautitlán Izcalli Edo. De México.
Universidad Franco Mexicana.
1.4. Habilidades verbales Saben leer y escribir
1.5. Habilidades para el uso de la computadora
Conocimientos básicos de las TIC
1.6. Actitud hacia el contenido Actitud positiva
1.7. Descripción de posibles discapacidades
ninguna
1.8. Otros aspectos importantes ninguno
2. Lista de materiales existentes y disponibles que podrían satisfacer el objetivo general:
Material Descripción Evaluación
Manuales Manuales para educación El uso de las TIC.
Información básica para el contenido
Tecnológicos elaboración del producto multimedia
Necesario para la elaboración
6. Contexto particular. (Tipo de escuela) La propuesta se desarrollará en la Preparatoria Particular Incorporada a la secretaria de educación pública, con reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio superior para el Plan y los Programas de Bachillerato General, opción educativa intensiva, modalidad escolarizada, duración cuatrimestral, alumnado mixto, turnos matutino y vespertino.
La institución educativa esta normada por la Ley General de Educación, el Acuerdo número 450 y su propio Acuerdo de Incorporación.
7. Modalidad escolar.
La presente propuesta se llevará a cabo en una modalidad escolar con las siguientes características:
Opción: Intensiva (cuatrimestral)Modalidad: EscolarizadaEstudiante (porcentaje mínimo de actividades de aprendizaje bajo la supervisión del docente):
85%
Trayectoria curricular (orden en el que se acredita):
EspacioPlantel: En domicilio determinado: Calle 6 número
1, colonia Bosques del Alba, C.P. 54750, municipio de Cuautitlán Izcalli, Estado de México.
Docente: FijoAlumno: Fijo
Tiempo: Calendario y horario fijos e intensivosInstancia que evalúa: Preparatoria Franco MexicanaRequisitos para la certificación: Cumplimiento del plan de estudiosInstancia que certifica: Preparatoria Franco Mexicana
Las anteriores características se definieron con base al Acuerdo 4456.
Es conveniente precisar que la presente propuesta no pretende contraponer las características de la modalidad escolar que se exponen, ni los planes y programas de estudios, sino fortalecer y contribuir es servicio educativo que se brinda a los alumnos.
8. Modelo educativo.
El modelo educativo se refiere al modelo teórico que representa la acción educativa, que
implica una interpretación particular de la enseñanza y del currículum y el establecimiento
de las innumerables conexiones internas entre sus elementos, así como con los demás
procesos sociales.
En un modelo educativo se da cuenta de las teorías y enfoques pedagógicos que orientan
el plan de estudio y es a partir de este encuadre teórico que se elaboran los programas de
estudio, se definen sus elementos constitutivos, se delimitan las actuaciones de
autoridades, alumnos, docentes, padres de familia, se establece y justifica la trayectoria
curricular del alumno.
Por lo tanto, la presente propuesta, es congruente con la misión, visión y valores de la
Universidad Franco Mexicana plantel Norte7:
MISIÓN: Formar hombres y mujeres íntegros, que deben trascender en la edificación de
una mejor sociedad.
VISIÓN: Ser una institución educativa competitiva, con una educación personalizada y
líder en la educación integral, y mantenerse como tal, con un espíritu de mejoramiento
continuo por la calidad de sus servicios y de sus egresados.
VALORES: Dignidad, Calidad de Vida, Formación integral, Responsabilidad social
Honestidad, Veracidad, Servicio, Compromiso, Justicia, Democracia, Tolerancia y
Congruencia.
6 ACUERDO número 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.7 http://www.ufram.edu.mx/site/index.asp
Como ya se mencionó el Modelo Educativo se sustenta en postulados del Constructivismo
y bajo un Enfoque por Competencias.
Modelo Educativo
Centrado en el Estudiante
Se sustenta en postulados del Constructivismo
Enfoque por Competencias
El Modelo Educativo, retoma además el enfoque Conectivista y el Aprendizaje Social.
Modelo Centrado en el Estudiante
Características
del Modelo
Centrado en el
Estudiante
El centro es el estudiante (el que aprende con sus propios
estilos y ritmos).
El docente se convierte en un facilitador de los aprendizajes.
Importa más conformar habilidades que ayuden a aprender a
aprender dada la rápida obsolescencia de los nuevos
contenidos que influyen sin cesar.
Este modelo necesariamente implica aprendizaje autónomo.
La Educación con apoyo de nuevas tecnologías se configura
como una opción ideal para poner en juego un modelo Centrado
en el Estudiante, dado que se presta de manera ideal para
hacer operativo los postulados constructivistas.
Fuente de consulta: García y Ruiz (2011). De la educación a distancia a la educación
virtual. (1ª edición). México, Ariel Educación.
Cabe mencionar que el Modelo Centrado en el Estudiante se articula perfectamente al
Bachillerato General, ya que éste concibe a la educación como un proceso a través del
cual el sujeto accede a la cultura, incorporando así el “saber universal” acumulado
históricamente, ello requiere la intencionalidad en el “aprender a aprender” y se concreta
en los pilares que constituyen las bases de la educación para la vida:
Aprender a conocer, no se reduce a la asimilación de
conocimientos o a saber manejar información y recurrir a sus
fuentes; implica desarrollar “los instrumentos de la comprensión”,
Los pilares que
constituyen las
bases de la
educación para la
vida
las capacidades fundamentales de nuestra inteligencia: analizar y
sintetizar, razonar con lógica (ordenar, plantear y resolver
problemas), deducir e inferir, relacionar, ponderar argumentos,
intuir, prever consecuencias y comunicar con claridad.
Aprender a hacer, permite la adquisición no sólo de una calificación
profesional, sino más que eso, de una competencia que capacite al
estudiante para enfrentar innumerables situaciones y a trabajar en
equipo, así como aprender a hacer en el marco de distintas
experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
estudiantes; además promueve la capacidad de asimilar métodos,
de imaginar soluciones diferentes y de asumir riesgos calculados.
Aprender a convivir, posibilita la comprensión de los demás, la
tolerancia de otros puntos de vista y el trabajo participativo y
comprometido, es decir, prepara para tratar los conflictos,
respetando los valores de pluralismo y comprensión mutua.
Aprender a ser, propicia que aflore la personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de libertad, de
razonamiento y de responsabilidad personal.
Aprender a innovar, es decir, desarrollar la capacidad creativa en el
individuo para encontrar respuestas y soluciones eficaces a las
demandas de la vida cotidiana, al poner en práctica sus
habilidades de pensamiento, imaginación y actitudes de servicio.
El Modelo Centrado en el Estudiante, necesariamente implica aprendizaje autónomo para
resolver los retos que propone la vida actual, por lo que es necesario que el estudiante
siga aprendiendo permanentemente, para ello es fundamental aprender aun fuera de la
institución educativa, por tal motivo, se pretende llevar a cabo estrategias para propiciar
en el estudiante un aprendizaje autónomo:
Estrategias para aprender a estudiar.
Ofrecer oportunidades al estudiante para el pensamiento
Objetivos del
Aprendizaje
Autónomo.
creador, crítico y de investigación.
Ofrecer una oportunidad para que el estudiante satisfaga sus
propios intereses.
Reforzar los intereses en el aprendizaje a través del éxito en el
trabajo propio.
Subsanar las propias deficiencias mediante una actividad de
refuerzo.
Fuente de consulta: García. Educación personalizada, 1988
El constructivismo es la respuesta para enfrentar los retos de la tecnología, toda vez que
es un paradigma apropiado para enseñar en un contexto vertiginosamente cambiante, ya
que se enfoca en la preparación del que aprende (es decir, del estudiante).para resolver
problemas en condiciones ambiguas y efímeras. (Ferreiro, 1999, p. 72).
En el constructivismo confluyen fundamentalmente tres paradigmas: El Cognitivo, el
Psicogenético y el Ecológico-Contextual, éstos han aportado importantes contribuciones
en el campo educativo:
Paradigmas Principales aportaciones
Cognitivo Ha ofrecido visiones sobre el aprendizaje como la aproximación
estratégica propuesta por Flavell, Brown, entre otros.
Teoría de la Asimilación o el Aprendizaje Significativo de Ausubel,
propuesta que centra su atención en los contextos escolares reales,
donde el aprendizaje se relaciona con el aprendizaje previo.
Estrategias cognitivas y metacognición, estableciendo la posibilidad de
promover la conciencia en los estudiante.
Psicogenético Paradigma propuesto por Piaget, que en sus inicios se interesó por
aspectos epistemológicos privilegiando el estudio de la construcción
del conocimiento en el plano individual e interno (endógeno).
Ecológico-
Contextual
También denominado paradigma sociohistórico, propuesta de Vigotsky
que enfatiza que la construcción del conocimiento se realiza en
conjunto con otros (exógeno), proponiendo que la mediación
sociocultural es esencial para explicar el aprendizaje.
Fuente de consulta: LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. DGB-DCA.
México 2011.
Aunado a lo anterior y en el contexto de la RIEMS, se tiene como premisa que las
competencias se adquieren enfrentando al alumno a actividades y no mediante la
transmisión de conocimientos o la automatización de ellos, por lo que en se reconoce al
estudiante como protagonista del hecho educativo y el responsable de la construcción de
su aprendizaje.
Asimismo, el presente Modelo Educativo se basa en el aforismo del paradigma
constructivista que plantea que el estudiante “…realiza un acto de conocimiento o de
aprendizaje, no copia la realidad circundante, sino que construye una serie de
representaciones o interpretaciones sobre la misma…”. (Hernández, G., 2006).
De igual forma se pretende en los alumnos generar aprendizaje significativos, el
“Aprendizaje Significativo o de Asimilación”, es una propuesta educativa del Paradigma
Cognitivo y es un elemento clave de la educación escolar. El Aprendizaje Significativo, es
aquel que ocurre cuando la información nueva por aprender se relaciona con la
información previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno. El Aprendizaje
Significativo debe de ocurrir “…de forma no arbitraria ni al pie de la letra, debiendo de
existir una disposición favorable de parte del aprendiz así como significación lógica en los
contenidos o materiales de aprendizaje”. (De la Torre, 2005, p. 55 y 58). Se deben de
desarrollar en el estudiante una serie de habilidades intelectuales que le permitan crear
estrategias para resolver con eficacia los problemas que se le presenten; para lo anterior,
el docente (facilitador) debe producir y organizar situaciones y secuencias didácticas que
logren que el estudiante aprenda significativamente y desarrollen competencias para la
vida.
Enfoque basado en competencias
En este Modelo Educativo, el docente debe planificar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios. Conforme al Acuerdo número 4478, los
atributos son:
• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y
desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Enfoque Conectivista
El Modelo Educativo se sustenta además en las aportaciones de George Siemens, el cual
expone que el Conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías:
Del caos
De las de redes sociales
De la complejidad
De la auto-organización
8 ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
Postulados del Conectivismo respeto al Aprendizaje en la Era Digital:
El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de entornos difusos de elementos
centrales cambiantes, que no están por completo bajo control del individuo.
El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable), puede residir fuera de nosotros
(al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar
conjuntos de información especializada.
Las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro
estado actual de conocimiento.
En el enfoque Conectivista, es indispensable entender que las decisiones están basadas
en principios que cambian rápidamente, continuamente se está adquiriendo información,
por lo que es importante adquirir la habilidad para realizar distinciones entre la información
importante y no importante.
Principios del Conectivismo respecto al Aprendizaje
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos y fuentes de información
especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más, es más crítica que aquello que se sabe en un momento
dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
La habilidad de ver o distinguir conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave.
La actualización (entendido como conocimiento preciso y actual) es la intensión de
todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de elegir
qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del
lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada
mañana, esto debido a las alteraciones del entorno informativo que afecta de
decisión.
El enfoque Conectivista considera los retos de las sociedades que enfrentan las
exigencias de la era de la información, parte de que el conocimiento reside en una base
de datos conectada con las personas precisas en un entorno adecuado, sólo de esta
forma podrá ser clasificado como aprendizaje.
Con el enfoque Conectivista se viene a complementar las aportaciones del
Constructivismo, en el sentido de que en éstas últimas no trata de los retos del
conocimiento y la transferencia organizacional.
Por lo anterior, se considera importante:
Que el flujo de información es un factor importante de la efectividad de la institución
educativa.
Que las redes sociales es un elemento imprescindible para un modelo educativo en
opción educativa apoyada en el uso de las TIC.
Que el conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta organizaciones
e instituciones, las que a su vez retroalimenta a la red, proveyendo nuevo aprendizaje
para los estudiantes.
Que la amplificación del aprendizaje se da a través de la extensión de una red.