Proyecto flipped cervantes definitivo

¿Por qué Cervantes no le puso

copyright a El Quijote?

2015-2016 2015-2016

LOS DERECHOS DE AUTOR A LO LARGO DE LA HISTORIA LITERARIA LOURDES PINDAO CALVO

PROYECTOS DPTO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Proyecto derechos de autor a lo largo de la Literatura Universal Página 1 de 11

Educación Secundaria y Bachillerato Curso 2015-16

Índice

Índice .................................................................................................................................................................................................................. 1

Presentación del proyecto ................................................................................................................................................................................. 2

TÍTULO ...................................................................................................................................................................................................................................................... 2

DESCRIPCIÓN ........................................................................................................................................................................................................................................ 2

CONTEXTO .............................................................................................................................................................................................................................................. 2

PRODUCTO FINAL ................................................................................................................................................................................................................................. 2

Criterios de evaluación y calificación .............................................................................................................................................................. 3

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................................................................... 3

COMPETENCIAS .................................................................................................................................................................................................................................... 3

RÚBRICA DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................................................................................................................ 4

Programación de aula ....................................................................................................................................................................................... 6

CRONOGRAMA .................................................................................................................................................................................................................................... 6

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES ................................................................................................................................................................................................... 6

AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN ............................................................................................................................................................................................... 6

HERRAMIENTAS TIC................................................................................................................................................................................................................................ 6

RECURSOS PARA LOS ALUMNOS ........................................................................................................................................................................................................ 6

Guía didáctica .................................................................................................................................................................................................... 8

Resumen proyecto ............................................................................................................................................................................................ 11




1. Presentación

TÍTULO DEL PROYECTO:

Los derechos de autor a lo largo de la Historia de la Literatura

DESCRIPCIÓN:

Los alumnos trabajarán como intrépidos reporteros literarios que se

encargarán de destapar casos polémicos que ponen en duda

la autoría de algunas obras literarias famosas y que suponen un

escándalo para el actual concepto de derechos de autor.

Se trabajará a través de preguntas guía:

¿Por qué Cervantes no le puso “copyright” a El Quijote?;

¿Por qué María Lejárraga no le puso “copyright” a sus obras de

teatro?

¿Por qué Shakespeare no le puso “copyright” a Hamlet?

CONTEXTO:

Proyecto realizado por los alumnos de 1º de Bachillerato del centro

educativo Árula, situado en la localidad de Alalpardo, Madrid. La

mayoría de los habitantes de esta población podríamos incluirlos en la

clase media/media, con bastante arraigo por las tradiciones y con

una ideología conservadora.

Las clases tienen 18 alumnos.

La edad de los alumnos de Bachillerato está comprendida entre los 16

y 18 años. Son responsables y autónomos para llevar a cabo un

aprendizaje activo a partir del modelo pedagógico Flipped

Classroom.

PRODUCTO FINAL: 3 Vídeo-reportajes que se subirán al blog de clase:

Cervantes: ¿Quién fue el autor de El Quijote apócrifo?

Shakespeare: el misterio de la oportuna muerte de su rival literario.

María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro de su marido.

http://padlet.com/formacionintef_flipped/7fo1e15h0ywa/wish/107365070




2. Criterios de evaluación y calificación

En 1º BACHILLERATO, se aplicarán las competencias clave LOMCE así como los estándares de aprendizaje que aparecen en el DECRETO 48/2015,

de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria del BOCM nº 118. Se trabajarán 4 competencias en concreto: Competencia en comunicación lingüística (CL), Competencia digital

(CD), Aprender a aprender (AA) y Conciencia y expresiones culturales (CEC)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Bloque Educación literaria: Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones

sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XX. CD, CL, CEC

Bloque Educación literaria: Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y organizando la información relevante. CD, AA, CEC

Bloque Educación literaria: Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media

al siglo XX AA, CEC

Bloque Educación literaria: Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto

histórico, artístico y cultural. CL, CEC

Bloque comunicación escrita: Argumenta con rigor su propio juicio crítico. CL Bloque comunicación oral: Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y

velocidad adecuados. CL

Bloque comunicación oral: Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros AA Bloque períodos y movimientos de la literatura universal: Realiza presentaciones orales o escritas planificadas

integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido,

argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,

selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

CEC, CL

Bloque conocimiento de la lengua: Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver

dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

CL, AA, CD




Rúbrica de calificación

Sobresaliente (40-35ptos): los criterios para cada elemento se desarrollan durante toda la presentación. Domina los diferentes elementos y muestra seguridad e

interés.

Notable (34-30 ptos): la mayoría de los criterios están presentes y aparecen con la suficiente claridad. Muestra bastante preparación y ensayo.

Bien (29-25 ptos): la mayoría de los criterios están presentes y aparecen con la suficiente claridad. Muestra bastante preparación y ensayo.

Suficiente (24-20 ptos): algunos de los criterios no están presentes o no aparecen con la suficiente claridad. Denota cierta carencia de preparación y/o de

ensayo. Insuficiente (19-0 ptos): la mayor parte de los criterios no aparecen a lo largo de la presentación. Los pocos que aparecen son poco consistentes. Muestra

poca o nula la preparación/ensayo de la presentación.

_____ / 40 EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL NO REALIZADO

NOTA: 4 3 2 1 0

Teoría

derechos de

autor

Contesta correctamente 5

preguntas


preguntas


preguntas

Contesta correctamente 1 o

2 preguntas No contesta

Contenido

power point

Integra 4 o más aspectos

destacados de su

investigación

Integra 3 datos de su

investigación


investigación


investigación

No se hizo

ninguna

investigación

Audio power

point

Es muy claro. Mantiene la

atención y hay variedad de

tono.

Es bastante claro. Mantiene la

atención gran parte del

tiempo y varía el tono

Es claro pero monótono

aunque es llevadero Es poco claro y se traba en

las intervenciones

No se entiende

Maquetación

power point + de 20 Imágenes 20-16 Imágenes 15-11 Imágenes

- de 10 imágenes

No hay imágenes




Montaje vídeo-

reportaje

Duración adecuada e

incluye transiciones, música,

estructura adecuada y

original

Duración adecuada,

estructura ordenada,

transiciones y música

Duración adecuada y

estructura ordenada sin

efectos visuales ni de audio.

Duración inadecuada y

estructura desordenada No hay vídeo

Control

exposición

Se dirige a todos sus

compañeros, y controla los

tiempos y responde a todas

las dudas.

Se dirige a todos sus

compañeros, y controla los

tiempos y responde algunas

las dudas.

Se dirige sólo al profesor, y

controla los tiempos pero no

responde a las dudas.

No se dirige a todos sus

compañeros, no controla los

tiempos y no responde a

todas las dudas.

No orden ni

estructura en la

exposición

Expresión oral

Expresión fluida y coherente

Vocabulario muy adecuado

utiliza el lenguaje gestual

variado.

Expresión bastante fluida y

coherente, Vocabulario

adecuado utiliza el lenguaje

gestual.

Expresión coherente pero

poco fluida. Vocabulario

adecuado. Utiliza poco el

lenguaje gestual

Expresión poco fluida y poco

coherente Vocabulario pobre

no utiliza el lenguaje gestual

No hay

exposición oral

Trabajo

cooperativo

Trabajo excelente.

Todos escucharon,

compartieron y se

apoyaron.

Trabajo excepcionalmente

bueno.

La mayoría de sus miembros

escucharon,

compartieron y se apoyaron.

Trabajo relativamente bien,

pero fue dominado por 1 o 2

miembros.

Algunos miembros del grupo

se distrajeron de la

asignación y/o

fueron irrespetuosos con los

otros

No hay trabajo

en equipo

Trabajo

individual

Siempre cumple con su

labor específica, entrega a

tiempo y es muy organizado

Frecuentemente cumple con

su labor específica, entrega a

tiempo y es organizado

Cumple con su labor

específica y entrega a

tiempo pero es poco

organizado

No siempre cumple con

específica con su labor y no

entrega en plazo y es poco

organizado

No cumple con

su labor

específica

Valoraciones

críticas

aporta 2 argumentos o

más con justificación

redactados con coherencia

y estilo propio

aporta 2 argumentos con

justificación

redactados con coherencia


menos sin justificar


menos sin justificar No argumenta

https://docs.google.com/forms/d/1SZQ0tAI0ej-8K7ND_LtIrGaQXgHNcOp_dIeGzZCmdTY/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1SZQ0tAI0ej-8K7ND_LtIrGaQXgHNcOp_dIeGzZCmdTY/viewform




3. Programación de aula:

El alumno debe ser sujeto activo de su aprendizaje, por tanto, se han organizado una serie de tareas pautadas para la

consecución del proyecto basadas en la Taxonomía de Bloom, herramientas TIC y ABP que fomentan el aprendizaje significativo.

CRONOGRAMA:

MATERIA/S: LENGUA CASTELLANA + LITERATURA UNIVERSAL Nº TOTAL DE SESIONES: 16 sesiones (2 por semana) 2 en casa + 14 en clase

NIVEL: 1º BACHILLERATO TEMPORALIZACIÓN: 3er TRIMESTRE (+ 1 sesión opcional excursión)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

AGRUPAMIENTO Y

ORGANIZACIÓN

HERRAMIENTAS

TIC

RECURSOS PARA

ALUMNOS

ACTIVIDADES: Nº

SESIONES

CASA CLASE TAXONOMÍA

BLOOM

TAREA 1: Visionado del vídeo de presentación en

el que se explica la actividad y los perfiles de los

componentes del grupo: reportero, maquetador y

presentador.

1

X

RECORDAR

INDIVIDUAL

CASA

Entrada blog Tablet/Ordenador

Video Blog

TAREA 2: Visionado de un vídeo en el que se

explican los conceptos teóricos básicos sobre los

derechos de autor + preguntas de

comprobación.

1

X

COMPRENDER

INDIVIDUAL

CASA

Entrada blog

Edpuzzle

Tablet/Ordenador

Vídeo Blog

https://edpuzzle.com/media/571f568fc9d13148413c51f8




TAREA 3: Búsqueda de información e imágenes

en Internet sobre Cervantes, Shakespeare y

Lejárraga y realización del guion de presentación

3

X

ANALIZAR

EQUIPO

COLABORATIVO

SALA

INFORMÁTICA

Entrada blog Tablet/Ordenador

Cervantes

Shakespeare

Lejárraga

TAREA 4: Creación power-point en formato vídeo

con una selección de imágenes.

3

X

CREAR

EQUIPO

COLABORATIVO

SALA

INFORMÁTICA

Power-Point/

Screencast

Ordenador

TAREA 5: Grabación de audio para el power point

en formato vídeo. 1 X CREAR

EQUIPO

COLABORATIVO

SALA

INFORMÁTICA

Power point/

Screencast

Ordenador

TAREA 6: Lluvia de ideas para valorar el ítem de

trabajo en grupo de las presentaciones de los

compañeros. 1 X EVALUAR

EQUIPO

COLABORATIVO

SALA

INFORMÁTICA

Padlet Ordenador

Plantilla rúbrica

TAREA 7: : Grabación de la exposición vídeo-

reportajes (tipo telediario-informativo) en clase 3 X APLICAR

EQUIPO

COLABORATIVO

AULA EN “U”

Entrada blog Pizarra digital

TAREA 8: Montaje del programa informativo en

Avidemux 2 X CREAR

EQUIPO

COLABORATIVO

SALA

INFORMÁTICA

Avidemux Ordenador

TAREA 9: Valoraciones críticas sobre lo que opinan

acerca de los siguientes temas: los pseudónimos,

el pirateo y el oficio de “NEGRO”.

1 X ANALIZAR

INDIVIDUAL

SALA

INFORMÁTICA

Padlet Tablet/Ordenador

http://www.cervantesvirtual.com/obra/la-identidad-de-avellaneda-el-autor-del-otro-quijote--0/

https://thefaustorocksyeah.wordpress.com/2013/11/05/conspiracion-shakespeare-la-teoria-marlowe/

http://rinconete.iesgrancapitan.org/?p=2339#sthash.sKk46sTH.dpuf

https://screencast-o-matic.com/home

https://es.padlet.com/

https://www.youtube.com/watch?v=1vItrj8WsfI

https://es.padlet.com/




4 Guía didáctica profesorado:

El profesor debe ser guía dentro del proceso de aprendizaje, por tanto, se han organizado unas pautas asociadas a

recursos para el profesorado que permitirán la ejecución del proyecto.

PASO 1: APERTURA BLOG

Descripción Metodología Tarea asociada - Abrir una entrada en el blog del proyecto con la pregunta guía

como gancho

- Realizar un vídeo y/o audio explicativo de la tarea. Screencast Flipped Classroom

TAREA 1

PASO 2: ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS

Descripción Metodología Tarea asociada - Repartir a los alumnos en 3 grupos de 6 componentes(según los

principios del trabajo cooperativo de la encuesta de perfil)

2 Presentadores: preparación del guion una entrada y un

cierre del reportaje + exposición oral.

2 Maquetadores: selección de imágenes + montaje power-

point + montaje vídeo.

2 Reporteros: documentación sobre el tema, organización

los contenidos, grabación audio del reportaje.

- Asignar tema del reportaje:


Shakespeare: el misterio de una muerte muy oportuna.

María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro

de su marido.

ABP

Gamificación

TAREA 1

OPCIONAL: Posibilidades de

ampliación del tema del

reportaje para grupos más

numerosos:

¿Por qué Aaron Swartz ayudó a

crear Creative Commons?

https://www.youtube.com/watch?v=mT8FJcIx3HI




PASO 3: VÍDEO TEÓRICO

Descripción Metodología Tarea asociada - Abrir una entrada en el blog para explicar los conceptos

teóricos sobre los derechos de autor (Blogger)

- Calificar la tarea a partir el ítem sobre conocimientos teóricos

de la rúbrica de evaluación

Flipped Classroom

TAREA 2

PASO 4: ASESORAMIENTO TRABAJO PRÁCTICO

Descripción Metodología Tarea asociada - Dar consejos

- Resolver dudas sobre las tareas

Flipped Classroom

ABP

TAREAS 3, 4, 5 y 8

PASO 5: LLUVIA DE IDEAS RÚBRICA

Descripción Metodología Tarea asociada - Abrir entrada de blog con acceso a Padlet para recoger lluvia

de ideas.

- Seleccionar las mejores propuestas.

- Publicar la rúbrica de calificación.

Flipped Classroom

ABP

TAREA 6




PASO 6: PRODUCTO FINAL

Descripción Metodología Tarea asociada - Calificar la tarea a partir los ítems sobre las exposiciones de los

vídeo-reportajes de la rúbrica de evaluación.

ABP

TAREA 7

PASO 7: VALORACIONES CRÍTICAS

Descripción Metodología Tarea asociada - Calificar la tarea a partir del ítem sobre las valoraciones críticas

en la rúbrica de evaluación.

ABP

TAREA 9

PASO 8: DIFUSIÓN DEL PROYECTO

Descripción Metodología Tarea asociada - Crear acceso del alumno y de la familia a Edmodo

- Crear ranking documental más visto para subir nota

- Asignar medallas a todos los grupos destacando una fortaleza

- Opcional: difusión del proyecto en Pinterest y/o Twitter

Gamificación

Flipped Classroom

TAREA 8

PASO 9: OPCIONAL

Descripción Metodología Tarea asociada - Excursión (+ 1 sesión en cronograma): salida al exterior, a una

productora de programas de TV por ejemplo, y alguna visita, una invitación a

otros compañeros del centro, a padres o algún experto en temas d derechos de

autor para la proyección de los vídeo reportajes.

ABP

TAREA 2

https://es.pinterest.com/lurdespindao/proyecto/




5 Resumen del proyecto:

COMPETENCIAS CLAVE

Competencia en comunicación

lingüística Competencia digital

Aprender a aprender

Conciencia y expresiones culturales

IDEA DEL PROYECTO + ARTEFACTO

3 Video- reportajes:


Shakespeare: el misterio de una muerte muy oportuna.

María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro

de su marido.

RECURSOS

Profesor: guía de recursos, tablero Pinterest

Alumno: blog, ordenadores

Familia: seguimiento en Edmodo

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Planifica la elaboración de trabajos de

investigación escritos o presentaciones sobre

temas, obras o autores de la literatura desde la

Edad Media hasta el siglo XX.

- Utiliza las TIC para documentarse,

consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y organizando

la información relevante.

-Se expresa oralmente con fluidez, con la

entonación, el tono, timbre y velocidad

adecuados.

TAREAS

TAREA 1: Visionado del vídeo presentación actividad + perfiles de

equipo de trabajo

TAREA 2: Visionado de vídeo teoría sobre derechos de autor con

preguntas

TAREA 3: Búsqueda de info en la Web sobre Cervantes, Shakespeare

o Lejárraga

TAREA 4: Elaboración de vídeo en ppt

TAREA 5: Grabación en audio en ppt

TAREA 6: Elaboración ítem de trabajo en grupo dentro de la rúbrica

TAREA 7: Presentación de los reportajes en el aula.

TAREA 8: Montaje programa informativo en vídeo maker

TAREA 9: Valoración crítica sobre piratería, pseudónimos y oficio de

“negro”

HERRAMIENTAS TIC

Screencast (Tareas 1 Y 4)

PowerPoint (Tareas 4 Y 5)

Padlet (Tarea 6)

Avidemux (Tarea 8)

Edpuzzle (Tarea 2)

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

- Rubrica hetereo-evalación para evaluar

tarea 2, 7, 8 y 9

DIFUSIÓN

Blog: realización de una entrada por tarea

Edmodo: asignación de medallas + ranking

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN

Grupos de aprendizaje colaborativo ABP. Perfiles:

Presentadores

Reporteros

Maquetadores

https://es.pinterest.com/lurdespindao/proyecto/

https://www.edmodo.com/?language=es

https://screencast-o-matic.com/home

https://padlet.com/

https://edpuzzle.com/

https://www.edmodo.com/?language=es

Proyecto flipped cervantes definitivo

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