PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA … · ESCUELA TOBALABA (Himno) ESTROFA I Yo le canto a mi escuela "TOBALABA" por sus dones de bien y de saberes que nos muestra la senda

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA TOBALABA E-192

MAYO 2011

Querida Comunidad Escolar Profesores

Padres De Familia

Alumnos Alumnas

Administrativos Y Auxiliares

Presente

La Dirección de nuestra escuela que presido, quiere compartir con ustedes

el documento elaborado en equipo que contiene la versión reactualizada

del Proyecto Educativo Institucional.

Le invitamos a reflexionar los conceptos que se han articulado, para que

puedan reconocer la direccionalidad de nuestro quehacer como comunidad

educativa.

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INDICE

PRESENTACIÓN

MARCO FILOSÓFICO

VISIÓN

OBJETIVO GENERAL

MISIÓN

POLÍTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ESTRATEGIA

EVALUACIÓN

PERFIL DEL DOCENTE

PERFIL DEL ALUMNO – ALUMNA

PERFIL DEL APODERADO

FODA

4-5-6-7-8-9

10-11-12-13-14-15

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NIVELES DE LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN TÉCNICO

PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA31-32-33-34-35-36-37-38- ………………………………………39-40-41-42-43-44-45-46-47-48-49

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

DECRETOS

ORGANIGRAMA

50-51-52-53

54-55-56-57

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HISTORIA DE LA ESCUELA TOBALABA

La Escuela Tobalaba E-192, fue fundada en 1928. Nació siendo una pequeña escuela patronal perteneciente a la familia Cousiño - Macul, ocupando el sitio que es actualmente el jardín "Los Silos".

Contaba con dos salas de clases, está inscrita en el conservador de bienes raíces del archivo nacional por decreto supremo Nº 410 - 456 del año 1928.

El 29 de Febrero de 1928 la antigua escuela Nº 265 incompleta, coeducacional pasa a ser la escuela Nº 230 con un personal compuesto por un director y un profesor.

En el año 1973 pasa a ser un anexo de la actual escuela D Nº 171 recibiendo en el año 1978 el número 192.

El 23 de Septiembre de 1982 la escuela por disposición de Secretaría Ministerial recibe el nombre de un valiente cacique llamado " TOBALABA ", que defiende junto con los indígenas que habitaban este lugar de origen, donde se dedicaban preferentemente a la agricultura denominando a este lugar como "PEÑILOLEN", que en lengua mapuche significa " REUNIÓN DE HERMANOS ".

Hoy es un establecimiento educacional dependiente de la CORMUP, atendiendo preferentemente los sectores de Lo Hermida y la Faena, ambos de extrema pobreza, con una matricula de 728 alumnos de K° a 8° Año básico, distribuidos en 18 cursos, atendidos por 30 Profesionales de la Educación altamente calificados y 4 paradocentes.

Cuenta con Jornada Escolar Completa Diurna y con una infraestructura nueva y acogedora desde Agosto 2002, destacándose 17 aulas de clases, 2 laboratorios de informática, 2 salas de reuniones, una biblioteca, un amplio comedor y gimnasio, que satisface las necesidades de los alumnos y alumnas y de la comunidad local. Siendo nuestro slogan “VIVAMOS LA INTERCULTURALIDAD”.

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Símbolos que nos identifican

Nombre “TOBALABA” Pueblo indígena llamado "Tobalahue" cuyo principal cacique fue Catacingo.

Insignias

Antigua Nueva

Imágenes

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VIVAMOS LA INTERCULTURALIDAD

El concepto de Interculturalidad nos remite a la idea de diversidad cultural, al reconocimiento de que vivimos en sociedades cada vez más complejas donde es necesario posibilitar el encuentro entre culturas. En nuestra escuela: es el respeto y el cultivo de las etnias Chilenas, las cuales se mantienen en la actualidad dada por sus celebraciones en fechas fijadas: 24/07 - 09/08 - 09/09. Toda la unidad educativa se reúne en actos con muestras, danzas y stand para celebrar a los pueblos originarios.

Cacique Catacingo.

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ESCUELA TOBALABA (Himno)

ESTROFA I Yo le canto a mi escuela "TOBALABA" por sus dones de bien y de saberes que nos muestra la senda inmaculada de la patria, la ciencia y los deberes. Como niños que somos nos sentimos bajo el cálido alero protector que afectuoso y sincero nos ofrece la infinita bondad del profesor.

CORO Alcemos nuestras voces juveniles en canto jubiloso de alegría que la risa los patios ilumine de la escuela orgullosa que nos guía Cual símbolo tu nombre "TOBALABA" se integra a la familia educativa, proyectemos bondades al futuro juventud de esta escuela tan querida.

ESTROFA II Una larga jornada nos espera y aunque lejos esta nuestro destino el estudio que otorga la herramienta nos hará bello y fácil el camino. Gritaremos solemne juramento con el sólido acento del honor, por el bien de la escuela prometemos nuestro afecto, con fe, con paz y amor.

CORO Alcemos nuestras voces juveniles en canto jubiloso de alegría que la risa los patios ilumine de la escuela orgullosa que nos guía Cual símbolo tu nombre "TOBALABA" se integra a la familia educativa, proyectemos bondades al futuro juventud de esta escuela tan querida.

Mapa ubicación

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La Escuela Tobalaba E-192, fundada en 1928, es un establecimiento educacional dependiente de la CORMUP se encuentra ubicada en la comuna de Peñalolén bajo, atendiendo preferentemente los sectores de Lo Hermida y la Faena, ambos de extrema pobreza, con una matricula de 536 alumnos de K° a 8° Año básico, distribuidos en 16 cursos, atendidos por 30 docentes y 4 paradocentes. Cuenta con Jornada Escolar Completa Diurna y con una infraestructura nueva y acogedora, que satisface necesidades de los alumnos y alumnas y de la comunidad local.

Nuestra Escuela esta compuesto alrededor del 50%de alumnos vulnerables, que conforman el número de alumnos prioritarios correspondientes a la Ley Sep, de ellos 480 reciben alimentación completa a través de raciones entregadas por Junaeb.

Durante este año 2011 estamos focalizados en mejorar resultados en todos los niveles, en especial en el primer ciclo básico, como base para los cursos superiores, aplicando estrategias didácticas para el desarrollo integral del Dominio Cognoscitivo en el Proceso Enseñanza Aprendizaje reafirmando la misión de la escuela que se proyecta hacia un avance progresivo en el logro de una tarea compartida con fuerzas que impulsen la acción de nuestra Unidad educativa, logrando que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de tener un proyecto de vida, respetando la diversidad.

Los actores de esta comunidad educativa comparten deberes y derechos, presentándose como una una comunidad escolar activa cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el proyecto Educativo Institucional que a continuación se expone.

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MARCO FILOSOFICO

La educación del futuro debe ser una educación democrática, funcional, humanista, social y de acorde a las nuevas tecnologías. Debe posibilitar la promoción del Hombre desde niveles menos humanos hacia niveles más humanos, considerando al Hombre en su esencia y los valores que sustenta, a los medios naturales y tecnológicos.

La educación considera al Hombre cargado de una historia social y cultural, incorporando aspectos valóricos, psicológicos, sociales y biológicos.

Los pilares que sustentan nuestra identidad son: la existencia de un sentido positivo de la vida, un ambiente de convivencia armónico y un compromiso con el aprendizaje de todos los alumnos; respetando las diferencias individuales y la diversidad étnica cultural existente.

Nuestro primer desafío es que nuestros alumnos comprendan que son seres trascendentes, que sus vidas son un caminar en pos del desarrollo personal en interacción con los demás, en reconocer la capacidad de que mañana se puede ser mejor; teniendo conciencia que la Educación permite cambiar el futuro y modificar la calidad de vida.

Valorar y respetar la vida, verla con sentido positivo, construir su propio proyecto de vida, cimentando en principios sólidos y valores, reconociendo su presente y sus circunstancias, para integrarse constructivamente a la comunidad local y nacional.

En esta concepción humanista cristiana emergerá el proyecto de vida de cada ser humano, cimentado en el esfuerzo y honestidad, construyendo su futuro en la formación de una familia con sólidos principios y con el compromiso de crear un mundo mejor.

La visión del mundo y de sí mismo genera múltiples oportunidades de existencia para expresarse con optimismo, amor y esperanza, adecuando la realidad a las expectativas que se presenten, optando con responsabilidad las oportunidades que se le presenten para conseguir que su proyecto de vida se haga realidad.

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CONCEPTO DE FORMACION

La formación de todo ser humano debe entenderse como un moldeamiento interior para el sano intercambio con su mundo circundante.

Esta formación debe entenderse como una persona que sea universal, con una cosmovisión que le permita interactuar con distintas culturas especialmente las culturas étnicas, internalizando nuevos conocimientos y adaptándose (de acuerdo a su nivel de desarrollo) así a cada situación que la sociedad le plantee.

La autonomía debe estar reflejada en la formación de un ser crítico, reflexivo, capaz de tomar decisiones y expresando su razonamiento con fundamentos que le permitan defender su posición con argumentos, respetando las minorías y las diferentes opiniones, reflejando así su capacidad de procesamiento intelectual.

La solidaridad debe reflejarse en compartir (sin distinción de raza o credo) y/o colaborar con sus semejantes el logro de aquellos aspectos que se encuentren deficitarios.

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TIPO DE EDUCACIÓN

La educación de la Escuela Tobalaba crea las condiciones para que el alumno se vaya desarrollando como persona humana integral. Para ello estimula y planifica el desarrollo físico, afectivo, artístico, intelectual y ético.

Lo hace de una forma sistemática y progresiva, favoreciendo un ambientepropiciosocioemocional fortaleciendoelrespeto,la responsabilidad, los valores del alumno y alumna y el aprender a aprender.

ESTILO O CARACTER PROPIO DE LA ESCUELA

La Escuela Tobalaba se caracteriza por una relación de aceptación hacia las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, de respeto hacia la realidad de los alumnos, por un clima de armonía y sana convivencia entre todos sus estamentos.

TIPO DE FAMILIA

Pretende un núcleo familiar colaborador activo en la formación de actitudes, hábitos y valores que la escuela entrega; participativo en las actividades que se le ofrece, preocupado de los avances académicos de sus hijos e hijas y respetuoso en el trato a todos los integrantes de la Unidad Educativa.

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ESTILO DE APRENDIZAJE

Está en la línea de desarrollar una educación centrada en el aprender a aprender, desarrollando habilidades y destrezas cognitivas donde el docente asume el rol de facilitador y guía para la adquisición de aprendizajes significativos fortaleciendo el desarrollo integral del alumno y alumna.

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CURRICULUM

La vida escolar trascurre con un sistema de articulación intencional que permite aplicar los principios de la Política Educacional vigente, conjugándose con los procesos de aprendizaje y convivencia escolar.

Nuestro curriculum está orientado fundamentalmente hacia los valores: Respeto, Honradez y Responsabilidad y en el desarrollo del pensamiento lógico reflexivo, es por esto que hemos tomado como principios fundamentales: Aprender haciendo. Respetar el Ritmo de Aprendizaje. Desarrollo del proceso científico y tecnológico.

El Docente asume el rol de mediador, facilitador, guía entre el saber que comunica y la forma como el alumno internaliza su aprendizaje teniendo los objetivos claramente definidos y respetando las etapas de desarrollo de los alumnos y alumnas y las diferencias individuales, estimulando los aspectos positivos de ellos,propiciando la autonomía, reflexióny crecimiento personal.

La tarea del curriculum se basará especialmente en el aprender dando énfasis al conocimiento de las etnias,

El aprendizaje se basará en estrategias innovadoras, interactuando tanto con sus pares como con el docente.

El clima emocional o intelectual que reine en el proceso Enseñanza - Aprendizaje debe ser favorecedor del aprendizaje para evitar la frustración y la ansiedad y como consecuencia, una baja autoestima.

La tarea humana que la escuelaasume es proporcionar el entendimiento progresivo del mundo que está en constante cambio, valorando las interculturalidades propias del país.

Para lograr lo anterior, nuestro establecimiento se basa en los Planes y programas emanados del Ministerio de Educación, incorporación de tecnologías modernas y la Interculturalidad nuestra identidad.

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NUESTRA VISIÓN

Ser una entidad educativa abierta a la comunidad, comprometida en la formación integral de niños y niñas que se destaquen por sus logros de aprendizaje y los valores fundamentales de respeto, honradez y responsabilidad, los cuales les permitan proyectarse con confianza hacia el futuro.

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OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los alumnos y alumnas saberes y

competencias intelectuales, físicas, emocionales y sociales

sustentadas en los valores de responsabilidad, honradez y

respeto.

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NUESTRA MISIÓN.

Desarrollar en alumnos y alumnas saberes y competencias

intelectuales, físicas, emocionales y sociales sustentadas en los

valores de la responsabilidad, honradez y respeto a las

diferencias individuales y la diversidad, capaces de ser afectivos, potenciar un espíritu crítico y de generar una motivación por un

proyecto de continuidad de sus estudios

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POLITICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Basándonos en la Política Educacional del estado, nuestra Unidad educativa mantiene la igualdad en cuanto a la no discriminación, tanto en credo religioso, raza, condición física, intelectual, ni status social.

Pretendemos entregar una Educación participativa de calidad, considerando las condiciones socio cultural de nuestros alumnos, teniendo una cobertura amplia que permita insertar a nuestros educandos( de origen étnico) en forma positiva a la sociedad.

Para conseguir lo anterior nos basamos en los distintos decretos y reglamentos emanados del Ministerio de Educación.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA UNIDAD

EDUCATIVA.

El conjunto de los objetivos estratégicos se fundamentan esencialmente, en bases diagnosticas sólidas; en el conocimiento y reconocimiento de la Identidad de la institución, sus valores, cultura y trayectoria y sobre todo, en su trabajo realizado con una percepción de futuro compartida en un ambiente participativo.

1. Mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas por medio de la optimización de las prácticas pedagógicas considerando el Marco de la Buena Enseñanza.

METAS META 1: Mejorar los niveles de logro en Lenguaje y Comunicación y EducaciónMatemáticas, manteniendo un avance progresivo en las pruebas de medición Nacional Simce.

ACTIVIDADES 1. Instalaciónyaplicaciónde departamentosdeLenguajey ComunicaciónyEducación Matemática. 2. Capacitación docente de habilidades y destrezas cognitivas. 3. Diseño e implementación del PMSEP en Lenguaje y Ed. Matemática, replicando en cursos superiores.

2. Establecer un sistema de medición para el seguimiento de los resultados académicos de los alumnos..

METASACTIVIDADES META1: Establecer un sistema de1. Realizar refuerzo educativo en LEM a medición interna y externa porlos alumnos y alumnas que lo niveles y ciclos, que permitan realizarrequieran. un seguimiento personalizado al 95%2. Diseño e implementación de un de los alumnos.programa de estrategias remediales para nivelación. 3. Evaluar diferencialmente a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. 4. Generar y aplicar evaluaciones de nivel. 5. Seguimiento a los procedimientos de evaluación.

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3. Respetar las Normas consensuadas por la Unidad Educativa para favorecer la Convivencia Escolar Incorporando los valores y principios que sustentan el proyecto educativo institucional en todas las acciones y relaciones de la vida diaria de la escuela.

METASACTIVIDADES META1: Disminuir en un 10% las 1. Diseñar y aplicar plan de normalización situaciones de trasgresión a las en todos los niveles. normas.2. Realizar diario Mural con cursos, alumnos y alumnas destacadas en META2: Aumentar en un 10% las Disciplina. anotaciones positivas registradas 3. Promocionar clima de confianza y en el libro de clases e informes.comunicación. 4.Elaboracióndeunidadesde orientación de fortalecimiento de la acción del profesor jefe, del consejo de curso, etc.

4. Utilizar Tecnologías de Información y Comunicación en todos

los subsectores y cursos que vayan en apoyo para el desarrollo

de habilidades y destrezas de los alumnos y alumnas.

METAS META1: el 95% de los docentes utiliza tics en el aula en los subsectoresde Lenguaje y Comunicación y Ed. matemáticas.

ACTIVIDADES 1.Implementaryoptimizarlos laboratorios de Informática Educativa y Enlaces. 2. Implementar y optimizar en las aulas el uso de las TICS. 3. Implementar en los Sectores de Aprendizajelaplanificaciónde actividades con el uso de las TICS. 4. Trabajar una vez a la semana por nivel en los Sectores e Aprendizaje usando las TICS. 5. Utilizar Internet como recurso de apoyo e investigación a los diferentes Sectores de Aprendizaje. 6. Realizar muestra anual de los productos obtenidos.

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7. Participar en eventos TICS como asistentes y/o expositores.

1. Capacitar a los docentes, equipos técnicos y directivos en el uso de las TICS. 2. Monitorear con pautas en las aulas el uso de las TICS

5. Incorporar a padres y apoderados en el desarrollo de valores y

apoyo en los aprendizajes de sus hijos.

METAS META1:El60%delos apoderados asisten a reuniones convocadas como parte del procesodeenseñanza aprendizaje de sus hijos.

ACTIVIDADES 1. Reuniones de Padres y Apoderados mensual. 2. Escuelas Para padres de acorde a las necesidades de la escuela 3. Charlas con especialistas. 4. Entrevistas. 5. Apoyo escolar.

6. Conformar redes de apoyo con instituciones de la comunidad

para la consecución de las metas propuestas.

METAS META1: Establecimiento de un contacto formal permanente con lasprincipalesinstituciones culturales,socialesy empresariales de la comuna de Peñalolén y de la Región Metropolitana

ACTIVIDADES 1. Participación como miembro de una red de apoyo institucional para el intercambioconlacomunidad educacional nacional.

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7. Incentivar la continuidad del alumno a la Enseñanza Media y/o

Técnico Profesional.

METAS META1: Que el 100% de los alumnos y alumnas egresadas de 8ª año continúen estudios en Enseñanza media..

ACTIVIDADES 1. Aplicación de test de Intereses Vocacionales. 2. Charlas Vocacionales. 3. Entrevistas con alumnos. Alumnas y apoderadas. 4. Visitas a los Liceos de Continuidad de la comuna.

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ESTRATEGIAS

Para lograr el perfil de nuestros alumnos y alumnas en el transcurso de la formación de la Educación Básica, nos basaremos en LA POLITICA EDUCACIONAL DEL ESTADO vigente, en los distintos decretos y reglamentos emanados del MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Nuestra unidad educativa mantiene la EQUIDAD en cuanto a la no discriminación de: credos religiosos, raza, condición física e intelectual. ni status social. Con apoyo de los profesionales de Orientación, Psicopedagogía, Integración, manual de convivencia, academias, inserción de las tecnologías de información y comunicación con que cuenta nuestra Unidad Educativa, con un Plan de Mejoramiento para superar las deficiencias detectadas en diagnósticos y en los procesos de aprendizaje y evaluaciones , apoyando cada meta que se desea lograr , realizando alianzas estratégicas con las redes de apoyo y contando con el apoyo del Centro General de Padres y Apoderados, Consejo Escolar y la integración de Padres y Apoderados. Proyecto de Integración Escolar Comunal La escuela Tobalaba se basa en que el principio de integración se sustenta en el derecho que tiene toda persona con discapacidad a desarrollarse en la sociedad sin ser discriminada. En la educación, integrarse al sistema de enseñanza regular constituye para los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales una valiosa herramienta, experiencia cultural y social. Desde esta perspectiva y frente a la amplia diversidad de estudiantes que encontramos en la salas de clases, con diferentes ritmos, estilos de aprendizajes y características individuales es que se incorpora el Proyecto de Integración, aplicando las siguientes estrategias:

Sensibilización a la comunidad Educativa.

Detectar e evaluar las N.E.E de los estudiantes.

Coordinar y trabajar colaborativamente con los profesores y familia de los estudiantes PIE.

Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la Diversidad.

Realizar Adecuaciones Curriculares.

Hacer partícipe a la familia del proceso educativo del estudiante.

Fomentar el respeto a la diversidad.

Monitorear y evaluar el Proyecto integración y asimismo articularse como una de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo con el fin de conseguir los mejores resultados de aprendizaje para todos y de cada uno de los estudiantes.

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EVALUACION

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La Evaluación del PEI, será permanente y formativo a través del diagnóstico y de la observación constante y estructurada, retroalimentando los procesos en que los objetivos no hayan logrado un 80% de aprobación.

El proyecto requiere de reuniones semestrales del Equipo de Gestión con objeto de regular el estado de avance, constatando el grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto.

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PERFIL DEL PROFESOR

Todo docente que trabaje en nuestra Unidad Educativa debe contar con las siguientes características: Proactivo: Con impulsos hacia adelante, iniciativa para identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la reflexión. Afectuoso: Amoroso y cariñoso con los alumnos y alumnas del establecimiento. Equilibrado emocionalmente. Honesto: Integridad en el pensar, en el decir y en el actuar. Democrático: Tener la posibilidad de influir abiertamente y de manera legal sobre el proceso de toma de decisiones Solidario: Que se adhiera circunstancialmente a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación. Creativo: Que posea o estimule la capacidad de creación. Asertivo: Reunir las conductas y pensamientos que le permitan defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido. Respetuoso: Que demuestre comprensión y reconocimiento a la diversidad. con una formación profesional acorde al Marco de la Buena Enseñanza y a la sociedad del conocimiento y la información con espíritu de superación y capaz de trabajar colaborativamente.

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PERFIL DEL ALUMNO

El alumno y alumna de la Escuela Tobalaba que deseamos formar tendrá las siguientes características:

Un alumno y alumna con valores que se traduzcan en el buen trato de su persona y con sus semejantes. Positivos, con una autoestima que logre superar su personalidad en su entorno social y de acuerdo a las etapas de desarrollo. Responsables en las tareas que se encomiendan. Con espíritu de superación, para emprender nuevos desafíos. Capaz de reconocer sus errores y corregirlos Dialogar ante dificultades, evitando la agresión física y/o verbal Críticos constructivos. Solidarios tanto en la comunidad educativa, como en su entorno social. Conciente del cuidado y conservación de su medio ambiente. Democráticos. Manejar un lenguaje que permita comunicarse comprensivamente con sus semejantes. Aplicar conocimientos de las distintas áreas del saber, que le permita razonar positivamente ante la cotidianeidad diario vivir. Que valore y aprecie el futuro que le brinda la educación.

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PERFIL DEL APODERADO

El Apoderado de los alumnos y alumnas de la Escuela Tobalaba debe contar con las siguientes características:

Comprometido con el Proceso Enseñanza Aprendizaje de su hijo o hija, otorgándole comprensión, participación, interés y tiempo. Comprometido y respetuoso con todos los miembros de la Unidad Educativa y las Normas que la rigen. Participativo y colaborador en los diferentes desafíos que se plantea la Unidad Educativa. Respetuoso de la institución y de quienes trabajan en ella.

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FODA

FORTALEZAS

Buen clima organizacional. Apertura de innovaciones pedagógicas. Preocupación y solución a las distintas situaciones problemáticas que presenten los alumnos con relación a lo psicológico, físico y social. Deseo de superación y perfeccionamiento de parte de los docentes. Interacción de los alumnos con sus iguales y profesores. Alumnos respetuosos y corteses. Apertura de padres y apoderados para trabajar y conocer la labor educacional. Docentes dispuestos a la solución de problemas emergentes. Buena ubicación geográfica de nuestra Unidad Educativa. Infraestructura adecuada. Desarrollo de microproyectos educativos permanentes. Buenas relaciones humanas entre los trabajadores de la escuela. Apoyo multidisciplinario para los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.

DEBILIDADES

Poco tiempo para la reflexión pedagógica y elaboración de material didáctico. Poco compromiso de padres y apoderados con el quehacer educacional de sus hijos. Poco compromiso de los alumnos y alumnas con el Proceso Enseñanza aprendizaje.

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OPORTUNIDADES

Apoyo técnico de Supervisores de la Dirección Provincial Oriente; de la Corporación Municipal de Peñalolén, del Ministerio de Educación, Junta de Auxilio Escolar y Becas en lo que se refiere a salud y alimentación.

Prácticas de alumnos y alumnas de distintas Universidades.

Redes de apoyo activas y reales, tales como Municipalidad de Peñalolén, Carabineros, Consultorios, OPD, Centro de la Mujer, Casa de la Familia, COSAM.

A MENAZAS

Dentro de nuestro entorno comunitario, las amenazas serían: Drogadicción. Alcoholismo. Delincuencia. Prostitución infantil. Violencia intrafamiliar. Maltrato infantil. Familias disgregadas y disfuncionales. Locales de juegos electrónicos, clandestinos, etc.

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Niveles de la Estructura de Organización Técnico

Pedagógica y Administrativa.

A- Nivel de Dirección.

A-1-Director :

o Docente Directivo, Jefe del establecimiento, responsable de la Dirección , Coordinación y Supervisión de todos los estamentos , de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes para establecimientos municipalizados. o Carga horaria: 44 horas cronológicas.

Son deberes del Director(a):

1. Dirigir al establecimiento de acuerdo a los principios de la Administración Educacional Moderna emanadas del MINEDUC. teniendo siempre presente que la principal función del establecimiento es Educar. 2. Coordinar y Supervisar las tareas generales y responsabilidades del personal a su cargo. 3. Liderar el Equipo de Gestión del Establecimiento. 4. Proponer la estructura Administrativa de Organización y Técnico Pedagógica del establecimiento que con su consejo de Coordinación estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de dirección, planificación y ejecución. 5. Propiciar un ambiente educativo real (de acuerdo al medio) en el establecimiento estimulando al trabajo del personal a su cargo, y crear las condiciones favorables para el logro de los objetivos del establecimiento. 6. Coordinar los medios para establecer la adecuada evaluación del Curriculum del establecimiento. 7. Delegar funciones y toma de resoluciones cuando corresponda. 8. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, Higiene y seguridad dentro del establecimiento. 9. Cumplir las normas educacionales e instrucciones de las autoridades educacionales competentes. 10. Estimular y facilitar el perfeccionamiento pertinente y/o capacitación del personal a cargo.

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11. Velar porque el profesorado de los cursos, niveles o áreas de estudio realicen sus actividades planificadas y coordinadas, procurando su activa participación en las distintas instancias del proceso de aprendizaje técnico pedagógico. 12. Remitir a las autoridades competentes de C.O.R.M.U.P. y/o MINEDUC. los informes, oficios, ordinarios, estadísticas, Actas de evaluación, y legislación vigente. 13. Informar a las autoridades municipales respecto a las necesidades surgidas en el establecimiento como consecuencias del quehacer Educativo.

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A-2- Inspector General:

o Docente directivo, responsable de la dirección administrativa y del personal del establecimiento, y velar porque las actividades desarrolladas en su horario se desarrollen en un clima de armonía, buen comportamiento, bienestar y sana convivencia, tanto del personal docente propiamente tal, como no docente, alumnos y apoderados. o Como no existe Sub-Director (a) en el establecimiento, asume las funciones de tal, según lo establece el estatuto docente. o Carga horaria: 44 horas cronológicas.

Son deberes del Inspector General: 1. Controlar la disciplina del alumnado, en el ámbito del trabajo armónico, disciplinado y sana convivencia. 2. Exigir hábitos de responsabilidad, respeto y honradez. 3. Vincular al establecimiento con los organismos de la comunidad previo conocimiento del Director(a). 4. Confeccionar y controlar los horarios de los docentes, no docentes y alumnos en el desarrollo de su trabajo sistemático y de colaboración. 5. Llevar los libros de control de Matrícula, subvenciones. 6. Registro de la función docente. 7. Libro de asistencia. 8. Carpeta y/o libro y/u hoja de vida del alumno y personal a su cargo. 9. Revisar y entregar Actas de Evaluación en el proceso de cierre del año escolar. 10. Control de atrasos y asistencia del alumnado. 11. Participar en los consejos de Coordinación que le corresponda. 12. Tomar decisiones en el ámbito de su administración 13. Asesorar en su ámbito al Director(a).

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A nivel de la Unidad Técnica Pedagógica que es el organismo encargado de programar, organizar, supervisar, evaluar el desarrollo de las actividades curriculares y presidir consejos técnicos.

Esta integrada por: Jefe U.T.P. Orientación. Educación Diferencial.

A- Funciones Generales de la U.T.P:

1. Programar, organizar, supervisar y evaluar junto con el Equipo de Gestión las actividades correspondientes al proceso de Enseñanza Aprendizaje. 2. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos. 3. Dirigir la Unidad técnica y los consejos Técnicos que le competen. 4. Propiciar la integración de las diversas áreas de la Unidad Técnico pedagógico. 5. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los a. diferentes niveles. 6. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad a. educativa y el entorno. 7. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de a. decisiones. 8. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de a. Jefes de Departamento. 9. Supervisar la implementación de los programas en el Aula 10. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. 11. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. 12. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

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13. Gestionar proyectos de innovación pedagógica de acuerdo a su área. 14. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. 15. Planificar, supervisar y evaluar el desarrollo curricular del establecimiento. 16. Atender y dar soluciones a los problemas técnico pedagógicos que se generan en el establecimiento. 17. Establecer con alumnos, docentes, apoderados, personal en general y autoridades un clima de aceptación, confianza, equidad, solidaridad y respeto. 18. Planificar y coordinar las actividades de su área. 19. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los 20. diferentes niveles. 21. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. 22. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. 23. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. 24. Gestionar proyectos de innovación pedagógica de acuerdo a su área. 25. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad 26. educativa y el entorno. 27. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de 28. decisiones. 29. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo a. curso. 30. Apoyar el desarrollo del curriculum proveyendo los medios de apoyo al proceso educativo. 31. Promover y fortalecer los vínculos entre la biblioteca y las definiciones curriculares y pedagógicas. 32. Mantener, programar y racionalizar el uso de materiales instruccionales y su manejo técnico. 33. Establecer con alumnos, docentes, apoderados, personal en general y autoridades un clima de aceptación, confianza, equidad, solidaridad y respeto.

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A-1-Deberes del Orientador:

1. Gestionar proyectos de innovación pedagógica de acuerdo a su área. 2. Planificar y coordinar las actividades de orientación dentro de los planes establecidos por la UTP. 3. Coordinar y asesorar los programas especiales de orientación como prevención de drogas,, escuela para padres, sexualidad y aprendizajes servicios. 4. Presidir consejos técnicos de orientación. 5. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. 6. Planificar, coordinar, asesorar y supervisar la acción de los profesores jefes en término del desarrollo de los programas de orientación. 7. Contribuir con los programas de seguimiento de los alumnos en los colegios de continuidad.(municipales) 8. Coordinar el trabajo de orientación dentro de los planes integrados de acción. de asistente social, profesores jefes y psicólogos. 9. Establecer y mantener vínculos con las redes de apoyo local. 10. Atender a los padres y apoderados de los alumnos con problemas. 11. Evaluar y atender casos especiales de alumnos que requieren atención complementaria. 12. Establecer con alumnos, docentes, apoderados, personal en general y autoridades un clima de aceptación, confianza, equidad, solidaridad y respeto. 13. Analizar y basar sus funciones en indicadores de eficiencia interna (asistencia, retiro, amonestaciones disciplinarias, etc) 14. Planificar reuniones y escuelas para padres.

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A-2-Deberes del especialista de Educación Diferencial e integración :

1. 2. 3. 4.

Detectar alumnos con problemas Atender alumnos con problemas de aprendizaje Distribuir en grupos niveles. Organizar, programar, desarrollar y evaluar las actividades específicas de problemas de aprendizajes detectados. 5. Velar para que todos los alumnos pesquisados reciban apoyo a través de las diferentes instancias educativas o derivándolos donde corresponda, con el fin de mejorar su rendimiento escolar. 6. Asesorar a los docentes en materias de su especialidad.(actividades y/o evaluación diferenciada en el aula) 7. Fomentar la educación de la familia, enfatizando aspectos de diferencias individuales. 8. Cumplir con planes y normativas del decreto 88/90 y 170. 9. Apoyar a los Especialistas del Proyecto de Integración de la Comuna. 10. Velar por el cuidado de Materiales didácticos y la sala de recursos. 11. Realizar apoyo al aula común en curso y o niveles con más déficit. 12. Realizar trabajo colaborativo con docentes.

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NIVEL DE EJECUCIÓN

Corresponde a los docentes de curso, asignaturas el poner en marcha el programa curricular diseñado en los consejos de la escuela, con fines de promover el desarrollo integral y armónico del escolar, de acuerdo a su etapa de desarrollo, mediante el proceso educativo. En este ámbito el docente es responsable de orientar la enseñanza en conformidad con las directrices emanadas del Ministerio de Educación y la Unidad Educativa.

A-Deberes y obligaciones del docente de aula:

1. Educar a los alumnos y enseñar su especialidad. 2. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades de los alumnos en su especialidad. 3. Fomentar e internalizar en el alumnado valores, hábitos y actitudes especialmente los propuestos en el Proyecto Institucional: Honradez, Respeto y Responsabilidad; y desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a través del ejemplo personal. 4. Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas. 5. Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue designado por la autoridad superior. 6. Cumplir el horario de clases para el cual fue contratado. 7. Cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógicas impartidas por el MINEDUC. y las de la Unidad Educativa. 8. Cuidar los bienes generales de la escuela, conservación del edificio y responsabilizarse de aquellos que se les confíen a su cargo por inventario. 9. Mantener al día los documentos y leccionario relacionados con su función y entregar en forma precisa y oportuna la información que la dirección solicite. 10. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus alumnos, proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje y orientación de sus hijos o pupilos. 11. Dar el cumplimiento de los objetivos de la escuela, de los planes y programas de estudio en el desempeño de su labor docente. 12. Participar en los consejos técnicos que le competan.

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B-Deberes del profesor jefe:

Todo Profesor Jefe tendrá la responsabilidad de la disciplina y normalización de su curso, de que sus alumnos mantengan un buen rendimiento, asistencia, puntualidad, presentación personal, diario mural de su sala y deberá en todo momento mantener una actitud respetuosa y de autoridad con sus alumnos.

1. Planificar acciones para modificar problemas puntuales de cursos con la asesoría de U.T.P., Orientación Inspectoría General, según sea el caso. 2. Velar por la calidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje en el ámbito de su curso. 3. Mantener al día los documentos relacionados con la identificación de cada alumno y la marcha pedagógica del curso a través del leccionario.. 4. Informar a los Padres y Apoderados de la situación de los alumnos del curso a su cargo. 5. Asistir y/o presidir los consejos técnicos que le correspondan. 6. Referir casos que requieran atención especializada de orientadora y/o diferencial.

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C-Deberes de la Asistente de Párvulos de :

1. El establecimiento cuenta con una Asistente de párvulos tiene la responsabilidad de apoyar el Proceso Enseñanza Aprendizaje de alumnos(as) del segundo nivel de transición. 2. La Asistente de Párvulo es una funcionaria titulada para desempeñar esta función. 3. Colaborar con las Metas y Objetivos que se ha propuesto la Educadora de Párvulos.

D-Deberes de los Paradocentes:

Es el funcionario designado para colaborar en las actividades

docentes, administrativas inherentes a la docencia.

a) Participar en las labores educativas de los alumnos y orientarlos en su conducta y actitud, de acuerdo con las normas existentes en el Establecimiento. b) Responsabilizarse directamente de la disciplina y presentación personal del alumno dentro y fuera del establecimiento y del cumplimiento del reglamento interno del establecimiento.

c) Responsabilizarse del cuidado de las dependencias del Establecimiento, especialmente del sector que se le ha asignado, dando cuenta a la Dirección de su labor. d) Responsabilizarse para que en las salas de clases no falte el material y los útiles necesarios para ejercer normalmente la docencia. e) Colaborar y participar en las actividades extraescolares, salud, alimentación de acuerdo con sus capacidades e intereses. f) Controlar el cumplimiento de los alumnos en los siguientes aspectos: Asistencia, atrasos, comunicaciones, justificativos, participaciones y compromisos con el establecimiento. g) Preocuparse en forma prioritaria de la atención de los alumnos accidentados y enfermos.

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h) Prestar la mejor atención a padres, alumnos y funcionarios cuando le corresponda y en ausencia del profesor. i) Llevar al día la documentación que le corresponde según las ordenanzas del servicio y las emanadas de la Dirección. j) Responsabilizarse de la conservación y buen funcionamiento de máquinas y elementos a su cargo. k) Llevar un registro personal e informar diariamente a la Dirección de las novedades de sus funciones. l) Cumplir con los turnos, comisiones y cometidos que le asigne la autoridad competente. m) Es el encargado del Inventario. n) Es el responsable del material de bodega. o) Es el encargado de manejar las llaves de las dependencias del establecimiento. p) Le corresponde distribuir el material de aseo y mantención necesaria para que el personal auxiliar realice su labor. q ) Revisar asistencia diaria y control de subvenciones de acuerdo a los niveles designados. r) Revisar libros de clases con firmas completas.

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Los Consejos

En nuestra Unidad Educativa se realizan los siguientes

consejos:

A-Del Consejo de Gestión de Coordinación:

El Consejo de Coordinación esta integrado por: Director(a). Inspector General. Jefe U.T.P. Orientadora. El Director(a) incorpora, cuando estima necesario a un

Docente.

El Consejo de Coordinación se reunirá a lo menos una vez a la semana para planificar coordinar y evaluar las acciones y proyectos de los distintos estamentos.

B-De los Consejos de Profesores:

Los Consejos de Profesores son organismos asesores de la Dirección. Estarán presididos por el Director , quién podrá delegar esta función en los casos que surja una necesidad.

Funcionarán los siguientes tipos de Consejos:

Consejo General de Profesores. Consejo de Profesores por subciclo.

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Consejo de Profesores por Departamento.

En términos generales, corresponde al Consejo de Profesores:

1. Cooperar con la Dirección en el desarrollo de las actividades educativas. 2. Promover el perfeccionamiento profesional de sus integrantes. 3. Analizar el rendimiento de los alumnos y recomendar procedimientos o normas para contribuir al mejor desarrollo del proceso educativo.

El funcionamiento de los Consejos de Profesores se regirá por las siguientes disposiciones generales: Habrá Consejos Ordinarios y Extraordinarios. Los Ordinarios se realizarán en las ocasiones que señala el presente reglamento. Inicio del Período de Organización , finalización de Semestre y Anual. Los Extraordinarios se realizarán por determinación del Director(a).

Los Consejos se realizarán dentro de las horas normales de actividades. Sólo en casos excepcionales funcionarán dentro de las horas de clases. Los Consejos serán convocados por escrito y en forma oportuna con la tabla respectiva. La asistencia a los Consejos es obligatoria dentro de la jornada de trabajo. Asistirán a los Consejos, además del personal que corresponda, otros funcionarios del establecimiento, siempre que su presencia sea requerida por el Directora. Los miembros de los Consejos mantendrán reserva respecto a las materias que en ellos se trate.

Los Consejos de Profesores que promueven el perfeccionamiento docente se realizaran cuando sea necesario. Los Consejos de Profesores se reunirán en la quincena alternativa con el fin de planificar, analizar, evaluar y dar tareas de los diferentes proyectos de la Unidad Educativa.

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C-Del Consejo General de Profesores:

El Consejo General de Profesores estará integrado por todos los profesores del establecimiento. Cumpliendo los objetivos que estipula la ley. Se realizaran en forma ordinaria las siguientes sesiones. . Una de organización y programación general, al iniciarse el año. Una de programación y estudio, al iniciarse el segundo semestre. Una de evaluación final, al término del año

Corresponde al Consejo General de Profesores tomar conocimiento de la planificación que presente el Director , estudiarla y proponer las modificaciones que considere necesarias.

Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento del proceso educativo. Estudiar problemas especiales de desadaptación al medio escolar de algún alumno o de grupo de alumnos que produzcan o puedan producir efecto general, y proponer medidas para dar solución adecuada.

D-De los Consejos de Profesores de curso :

Corresponderá al Consejo de Profesores de Curso: Analizar las características generales del curso y de los casos individuales que el Profesor Jefe presente o el Consejo requiera, y proponer las medidas que corresponda. Organizar y coordinar la acción de los diferentes profesores de curso para que haya comunidad de objetivos y de procedimientos entre los educadores que trabajen en el curso.

Sesionará: en Período de Organización y cuando sea necesario.

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E-De los Consejos de Profesores por Departamento:

No procede ya que no existe más de un profesor por asignatura en la generalidad de los casos (Cuando se requiera se reunirá con U.T.P.).

F-De los Centros de Padres:

Habrá un Centro General de Padres y Apoderados y Subcentros por curso, que se regirán por las normas legales y reglamentarias vigentes, de acuerdo a la Personalidad Jurídica.

El Centro General de Padres y Apoderados es el organismo que coayuda a la labor educacional al:

Integrar a todos sus miembros en beneficio de los objetivos y metas que la Unidad Educativa se ha propuesto. Promover acciones ante Instituciones que favorezcan el crecimiento de la Unidad Educativa. Representar a los Padres y Apoderados ante las autoridades del establecimiento.

Centro General de Padres (CGPA) de la Escuela Tobalaba: El CGPA es un organismo autónomo que cuenta con personalidad jurídica Nº 1078, desde el 19 de Diciembre de 2000, asesorado por un profesor El CGPA está encargado de fortalecer el vínculo entre el hogar y la escuela colaborando con el quehacer educacional. Está integrado por 5 representantes: Presidente, Vicepresidente, Tesorero, Secretario, y Directora. Para facilitar el contacto con los apoderados cuentan con el trabajo permanente de la Sra. Pilar Delgadillo S, Tesorera y atiende el Kiosco del establecimiento.

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Consejo Escolar

Ley Nº 19.979, Santiago, 27 de enero de 2005. Todos comprometidos por la calidad de la educación Con la promulgación de la nueva Ley de Jornada Escolar Completa se crean los Consejos Escolares. El trabajo de los Consejos Escolares Contribuirá en diversos ámbitos, todos asociados con el propósito de mejorar la calidad de la educación. Su acción propiciará la igualdad de oportunidades, la cohesión social, la participación, el respeto de los derechos y un apoyo permanente para mejorar la gestión de los establecimientos y el logro de mejores resultados. Los Consejos Escolares son un espacio concreto de participación de la comunidad escolar.

En nuestra Escuela, se constituye con fecha 17 de mayo de 2005, integrado por los siguientes Representantes… Actualizado año 2011

Sostenedor o Representante

Directora de establecimiento

Representante Docente básica 2do ciclo:

Presidente Centro General de Padres:

Representante alumno básica:

Representante alumno básica:

Representante equipo de gestión:

Cantidad de sesiones establecidas por semestre: i por cada semestre

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G-Personal de Servicios Menores:

Es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención del mobiliario, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.

Son deberes del Auxiliar de Servicios Menores:

1. Mantener el aseo y orden de todas las dependencias del establecimiento. Según la distribución y turnos dadas por Inspectoría. 2. Retirar y repartir mensajes, correspondencia y otros. 3. Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden. 4. Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y maquinarias que se le hubieren asignado. 5. Ejecutar encargos debidamente visados por la Dirección del establecimiento. 6. Desempeñar cuando proceda funciones de portero del establecimiento. 7. Desempeñar cuando proceda la función de cuidador nocturno.

o El establecimiento cuenta con seis Auxiliares de Servicios Menores.

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

En cumplimiento con las Políticas Educacionales emanadas del Supremo Gobierno y siendo esta Unidad Educativa Municipalizada. De acuerdo con lo establecido en el Decreto Exento Nº511 del 8/5/97 y en especial en el tercer inciso de los considerados que "Faculta a los establecimientos educacionales para elaborar su reglamento de evaluación en concordancia con sus propios Planes y Programas de Estudio y con las características y necesidades de sus alumnos" La Escuela Tobalaba presenta el siguiente reglamento de evaluación, calificación y promoción escolar para niños y niñas de 1º a 7º Básico;NB1,NB2,NB3,NB4,NB5.

La Escuela aplicará el presente reglamento de evaluación, calificación y promoción escolar de niños y niñas de enseñanza básica, de acuerdo a la gradualidad establecida en el Decreto Supremo de Educación Nº40 de 1996, modificado por la circular N°26 de 04/06/97 que dio a conocer la División de Educación.

El presente Reglamento de Evaluación ha sido confeccionado sobre la base de las disposiciones del Decreto Nº511 8/05/97 del Ministerio de Educación y fue sometido a la discusión y aprobación del Consejo de profesores del establecimiento y será comunicado a todos los alumnos, padres y apoderados.

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GENERALIDADES:

Los alumnos serán evaluados en períodos semestrales. Cada semestre será seguidoporsucorrespondienteperíododevacaciones.

Habrá informes de calificaciones parciales (Reunión de Apoderados en el mes de Mayo y Septiembre), semestrales (Reunión de Apoderados en el mesdeJulioyDiciembre)Anuales.

DE LA EVALUACIÓN:

El establecimiento basado, en la nueva metodología de trabajo propuesta en el Decreto N° 40/96 ha implementado algunas estrategias para evaluar los aprendizajes de sus alumnos, entre las cuales podemos mencionar las siguientes, incluyendo las ya clásicas pruebas parciales, globales, escritas y orales: Trabajos de Investigación. Salidas a terreno con pauta previa. Exposiciones grupales e individuales frente a sus compañeros y profesores. Debates. Foros Aporte grupal del trabajo en equipo. Investigación bibliográfica con pauta dada. Resúmenes de libros Proyectos, etc.

Los alumnos de la Escuela Tobalaba serán evaluados en todos los Subsectores de Aprendizaje de acuerdo a: NB1 Y NB2: Decreto Nº625/2003 NB3: Decreto Nº 220/1999 NB4: Decreto Nº81/2000 NB5: Decreto Nº 489/2000 NB6: Decreto Nº 92/2002

La escuela aplicará evaluación diferenciada a los alumnos previo informe profesional de un especialista y/o la psicopedagoga de la Escuela.

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Los alumnos de la Escuela Tobalaba que tengan impedimento para cursar un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje en forma regular serán sometidos a los procedimientos especiales de evaluación diferenciada.

Los alumnos serán evaluados utilizando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal. Estas calificaciones solo deberán referirse al rendimiento escolar. Los alumnos, padres y apoderados serán informados de las calificaciones a través de informes parciales (2), semestrales (2) y final de notas.

La calificación mínima de aprobación es cuatro (4.0). Se establece que en la Escuela Tobalaba el Patrón de Rendimiento mínimo Aceptable PARA LA NOTA 4.0 ES DE 60%

El número mínimo de notas que deben colocarse por sector o subsector de aprendizaje o asignatura, depende de la cantidad de horas semanales:

6 a 8 Horas: 8 a 10 notas Con una Evaluación Coeficiente 2

4 a 6 Horas: 6 a 7 notas Con una Evaluación Coeficiente 2

2 a 3 Horas: 4 a 5 notas Con una Evaluación Coeficiente 2

Cuando, por razones de salud u otra causal debidamente comprobada, un alumno no concurriera a una evaluación esta le será tomada en fecha posterior fijada de mutuo acuerdo con el respectivo profesor de la asignatura. Esta circunstancia, será justificada personalmente por el apoderado.

El alumno que no concurra a una evaluación anunciada con antelación, y cuya inasistencia no fuere debidamente justificada, deberá rendirla el día de su presentación al establecimiento. El alumno no se puede negar.

Los alumnos no podrán ser evaluados estando ausentes, no habiéndose presentadoalaEscuela.

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DE LAS CALIFICACIONES:

Los resultados de las evaluaciones, cualesquiera fueren (parciales, semestrales o anuales), expresados como calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas tanto en el transcurso del año escolar como al termino del mismo, se anotaran en una escala numérica de 1.0 1 7.0 hasta con un decimal; sin aproximación al termino de cada semestre.

La nota final corresponderá al promedio de los dos semestres académicos, con aproximación al primero decimal. La centésima igual o superior a cinco, será aproximada a la décima superior. Por decisión del Consejo, el alumno que tenga promedio 3.9 será 4.0.

El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrara en el informe de desarrollo personal y social del alumno, el que se entregará semestralmente a los padres y apoderados junto con el informe de calificaciones.

La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje de Religión,noincidiráensupromoción.

ASISTENCIA:

Para alcanzar los Objetivos que exigen los Planes y Programas de la Escuela la asistencia es obligatoria a todas y cada una de las clases y actividades programadas por horario, siendo esta de un 85%, si no se diera el caso por enfermedades u otras causas debidamente justificadas es responsabilidad del Director del establecimiento, Profesor Jefe, Consejo de Profesores y UTP evaluar la situación.

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PROMOCIÓN:

Para la promoción al curso inmediatamente superior, se consideraran conjuntamente la asistencia y el rendimiento de los alumnos.

Para determinar la situación final de los alumnos la escuela Tobalaba se valdrá de: Informes de promedio de notas. Informes de consejo de profesores del curso, previa opinión de los especialistas de la escuela u otros. Determinación de la dirección cuando la situación lo amerite.

Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y de 3° a 4° año de Enseñanza Básica, según el Articulo 10 y su modificación y que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.

Solo para alumnos de 8° año Decreto 4002, Resolución Exenta N°146/88, Decreto de Evaluación N°146. No hay modificaciones de acuerdo a lo preestablecido en años anteriores y lo que indica la Ley.

La situación final del alumno y alumna será el Promedio Aritmético del 1º y 2º Semestre, ya que el 25 de Marzo 2007 se realiza solicitud de eliminar exámenes en 2º, 4º,7º y 8º Años. La situación final de la promoción, repitencia y/o condicionalidad de los alumnos, deberá quedar resuelta al termino del correspondiente año lectivo. La calidad de situación pendiente, la determina la Dirección, el consejo de profesores y la UTP.

Los artículos no mencionados explícitamente en este documento, se consideraran, tal como lo indica el Decreto Exento Nº511 del 8/5/97.

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Los docentes de la Escuela Tobalaba están trabajando de acuerdo a la Reforma Educacional Chilena, utilizando metodologías activas participativas.

DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE

EVALUACION

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NIVELES Y GRADOS DE

ENSEÑANZA

1º y 2º Básico

3º y 4º Básico

5º Básico

6º Básico

7º Básico

8º Básico

DECRETO DE PLANES Y

PROGRAMAS

625 de 2003

625 de 2003

220 de 1999

81 de 2000

481 de 2000

92 de 2002

DECRETO DE

EVALUACIÓN

511 de 1997

Modificado por Decreto 107/03

511 de 1997

Modificado por Decreto 107/03

511 de 1997

511 de 1997

511 de 1997

511 de 1997

OBSERVACIÓN: DECRETO Nº158 DE 1999: EXIMICIÓN DE

LOS ALUMNOS DE UN SUBSECTOR O ASIGNATURA EN

CASOS DEBIDAMENTE FUNDAMENTADOS. ( ENSEÑANZA

BÁSICA )

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PLANES DE ESTUDIO DE ENSEÑANZA BASICA

DECRETO EXENTO: 625 DE 12 DE AGOSTO DE 2003 NB1 (1º

Y 2º BÁSICO)

SUBSECTORES

Lenguaje y Comunicación

Educación Matemática

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural. Educación Tecnológica

Educación Artística

Educación Física

Religión

Total Semanal

HORAS SEMANALES

(45’ CADA UNA) 8

6

5

3

3

3

2

30

DECRETO EXENTO: 625 DE 12 DE AGOSTO DE 2003 NB2 (3º

Y 4º BÁSICO)

SUBSECTORES

Lenguaje y Comunicación

Educación Matemática

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural. Educación Tecnológica

Educación Artística

Educación Física

Religión (optativo) Total Semanal

HORAS SEMANALES

(45’ CADA UNA) 6

6

6

3

4

3

2

30

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DECRETOS EXENTOS: 220 DE 1999 NB3 (5º BÁSICO) 81 DE 2000 NB4 (6º BÁSICO) SUBSECTORESHORAS SEMANALES

(45’ CADA UNA) Lenguaje y Comunicación5

Idioma Extranjero2

Educación Matemática5

Estudio y Comprensión de la4

Naturaleza. Estudio y Comprensión de la4

Sociedad

Educación Tecnológica2

Educación Artística3

Educación Física3

Consejo de Curso1

Religión2

Total Semanal30

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DECRETOS EXENTOS: 220 DE 1999 NB5 (7º BÁSICO) 81 DE 2000 NB6 (8º BÁSICO) SUBSECTORESHORAS SEMANALES

(45’ CADA UNA) Lenguaje y Comunicación5

Idioma Extranjero3

Educación Matemática5

Estudio y Comprensión de la4

Naturaleza. Estudio y Comprensión de la4

Sociedad

Educación Tecnológica2

Artes Visuales2

Artes Musicales2

Educación Física3

Orientación2

Religión2

Total Semanal33

55

SECRETARIA

DIRECTORA SRA. PATRICIA BARRIENTOS

CENTRO DE PADRES

INSPECTORIA GENERAL

PARADOCENTES

JEFA UNIDAD TECNICA

DOCENTES

SECRETARIA

EDUCADORA DIFERENCIAL

ORIENTADOR A

EDUCADORA DE PARVULOS

AUXILIAR DE PARVULOS

NB3 NB4

EQUIPO MULTIPROFESIONAL DE PROYECTO INTEGRACION

NIVEL TRANSICI ON

NB1 NB2 NB5 NB6

PK KºA 1ºA 2ºA 3ºA 3ºB

4ºA 4ºB

5ºA 5ºB 6ºA 6ºB 7ºA 7ºB 8ºA 8ºB