Proyecto Educativo Institucional ESCUELA G-524 CHOMIO EMAIL: [email protected] FONO. 045-2923379 Proyecto Educativo Institucional Escuela G – 524 Chomío 2017-2018
Proyecto Educativo Institucional
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Proyecto Educativo Institucional
Escuela G – 524 Chomío
2017-2018
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Contexto
Identificación del establecimiento
Director(a) Roxana Alejandra Gálvez Espinoza
Dirección del Establecimiento Km. 15 Camino Huichahue – Cunco
R.B.D. 5646-4
Comuna Padre Las Casas
Fono 2-923379
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional
24 de Junio 1936
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
Decretos Traspaso 7570 de 1981
Dependencia Municipal
Nivel y Modalidad Educación Parvularia – Educación básica diurna Multigrado.
Planes y Programas Propios Resolución /Fecha
----.-.-.-
Horario de Funcionamiento 08:00 a 18:00 horas
Nº de Docentes Directivos 2
Nº de Docentes 10 Docentes y 2 Docentes de apoyo SEP
Nº Asistentes de la Educación 3 (auxiliar de servicios menores, asistente de párvulo , psicóloga)
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Presentación
El establecimiento atiende actualmente desde educación parvularia a octavo año
básico aproximadamente hasta el año 2016 según decreto número 1363 del 2011.
El presente instrumento corresponde al Proyecto Educativo Institucional de la Escuela
Chomío.
Este, está concebido como una herramienta que potencia y favorece el desarrollo integral
de todos los estudiantes a través de un compromiso, donde estén involucrados todos los
estamentos de la comunidad educativa, incorporando los aspectos culturales y lingüísticos,
que considere su contexto sociocultural, expectativas y aspiraciones de la comunidad, lo
que se verá reflejado en una mejora en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El instrumento de acuerdo a su lineamiento proporciona las orientaciones para abordar el
desafío de aprendizaje que le plantea la población atendida y a su vez permite el
fortalecimiento de las funciones del cuerpo directivo, equipo docente, centro general de
padres y apoderados, centro de alumnos, redes de apoyo y comunidad educativa en
general, potenciando la relación familia escuela mediante un apoyo activo y eficaz en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes colaborando además en la formación
valórica, ética y social.
Por lo tanto el PEI se constituye en un marco que propicia la igualdad de oportunidades y
excelencia educativa con el fin de atender las necesidades de todos los estudiantes.
En su elaboración participó la comunidad educativa, constituida por la docente encargada
del establecimiento, jefe de UTP, equipo docente, centro de alumnos, representantes del
centro de padres y apoderados, asistente de la educación y auxiliares.
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Reseña Histórica del Establecimiento
Los Chachay (ancianos o referentes de la comunidad) son las fuentes más cercanas,
además de los textos escritos, para conocer la historia de la Escuela Chomío,
Ubicada por esos años en la propiedad del Lonko Juan Raín Canío, quien facilitó una casa
para que funcionara la escuela en el año 1937. En ese entonces la Escuela Chomio era
dirigida únicamente por la profesora Sofía Millañir, quien educaba a 20 estudiantes de esta
comunidad y otras cercanas, desde 1° a 3° año básico. La necesidad de contar con un lugar
físico estable, motivó al Lonko y a los comuneros a donar una hectárea de terreno, dentro
de los límites de la comunidad, para posicionar al establecimiento, se solicitaron los trámites
requeridos para oficializar la escuela los cuales se demoraron 7 años.
En la actualidad la escuela Chomío, con 80 años de existencia, atiende a estudiantes de
diferentes sectores, tales como, Pelehue, Mariaguin, Repocura, Llamaico, entre otros. Los
niños y niñas del establecimiento son autónomos, con una alta formación valórica,
honestos, respetuosos, disciplinados, responsables, creativos, con identidad mapuche,
integrados con el mundo actual respetando y valorando las diferencias individuales.
Las familias se encuentran arraigadas a la escuela, por cercanía, por estudios de algún
familiar, por sentido de pertenencia a la comunidad educativa.
Síntesis de antecedentes del entorno
Ubicada en el sector rural e inmerso en la comunidad Juan Huehuentro, aproximadamente
en el kilómetro 15, camino Cunco- Huichahue. Todas las familias son de origen mapuche,
tienen una economía de subsistencia, en animales menores, y agricultura. Y una de sus
características principales es el respeto a su ñuke mapu.
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Cobertura El establecimiento actualmente atiende los niveles de NT1 y NT2 en cursos combinados de primero a sexto básico en la misma modalidad y séptimo y octavo cursos simples.
Niveles Cursos Cantidad de cursos
Modalidad Matrícula por curso
Educación Parvularia
NT1 y NT2 2 Combinado 12
Educación Básica
1° y 2° 2 Combinado 17
3° y 4° 2 Combinado 9
5° y 6 2 Combinado 16
7° 1 Simple 12
8° 1 Simple 11
Total 77
Cobertura Proyectada Nuestro proyecto de escuela nueva, se considera como educación básica desde 1° a 8°, con cursos simples y un máximo de 20 estudiantes por curso.
Niveles Cursos Cantidad
de cursos Modalidad
Proyección de Matrícula por curso
Educación Parvularia
NT1 y NT2 2 Combinado 14
Educación Básica
1° 1 Simple 15
2° 1 Simple 15
3° 1 Simple 18
4° 1 Simple 15
5° 1 Simple 15
6° 1 Simple 18
7° 1 Simple 20
8° 1 Simple 20
Total 150
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Implementación de Planes y Programas de Estudio Educación Parvularia – Primero y Segundo Nivel de Transición
Organización Curricular Bases
Curriculares Programas de
Estudio
Ámbito de formación personal y social. AUTONOMIA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
Ámbito comunicación LENGUAJE VERBAL
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Ámbito Relación con el Medio Natural y cultural
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RE
RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Bases Curriculares de Educación Parvularia Decreto N° 289/2002
Programa Pedagógico NT1 y NT2
Educación Básica – 1° a 6°
Asignaturas
Bases Curriculares Programas de Estudio
Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés
Decreto N° 439/2012 Decreto N° 2960/2012
Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación
Decreto N° 433/2012 Decreto N° 2960/2012
Lengua Indígena Marco Curricular Decreto N° 280/2009
Decreto N° 741/2011 Decreto N° 1479/2012 Decreto N° 879/20116
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Educación Básica 7° y 8°
Asignaturas
Bases Curriculares Programas de Estudio
Lengua y Literatura Matemática Idioma Extranjero: Inglés Educación Física y Salud Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales
Decreto N° 614/2013 Decreto N° 628/2016
Artes Visuales Música Tecnología Orientación
Decreto N° 369/2015
Decreto N° 628/2016
El establecimiento actualmente atiende los niveles de NT1 y NT2 en cursos combinados de primero a sexto básico en la misma modalidad y séptimo y octavo cursos simples.
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Indicadores Institucionales
Índice de Vulnerabilidad
2015 98,6
2016 95,2
2017 95,9
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2015 5%
2016 5%
2017 5%
Matrícula por años
2008
Nº %
2009 Nº
% 2010
Nº %
2011 Nº
% 2012
Nº %
2013 Nº
% 2014
Nº %
Matrícula 94 100 88 100 90 100 108 100 98 100 78 100 85 100
Aprobados 83 88 72 82 75 83 103 96 87 88 71 91 82 91
Reprobados 11 12 16 18 15 17 05 4,6 05 5,1 -- -- -- --
Retirados - - - - - - 03 2,7 06 6,1 07 8,9 03 8,2
Deserción - - - - - - - - - - .-- -- -- --
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
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Indicadores de evaluaciones externas
Cuarto básico
Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Años 4° Básico Años 4° Básico
2013 299 2013 253
2014 231 2014 209
2015 224 2015 203
2016 244 2016 210
Sexto básico
Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Años 6° Básico Años 6° Básico
2013 199 2013 185
2014 238 2014 210
2015 261 2015 207
2016 213 2016 208
Octavo básico
Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Años 8° Básico Años 8° Básico
2011 279 2011 278
2013 224 2013 199
2014 224 2014 210
2015 204 2015 199
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Dotación del Establecimiento
Equipo de Gestión
Dirección Roxana Gálvez Espinoza
Unidad Técnico Pedagógica Mauricio Pérez Cárdenas
Convivencia Escolar Deisis Muñoz Fábregas
Asistente Social Betsabe
Educación de Párvulo
Educadora de Párvulos Flor Alarcón Lagos
Asistente de Párvulos María Virginia Millaqueo
Cuerpo de Profesores Ed. Básica
Lenguaje y Comunicación Grace San Martín
Idioma Extranjero Inglés Evelyn Lincoleo
Lengua Indígena Silvana Sandoval
Matemática Andrea Saldías
Ciencias Naturales/ Historia, Geografía y Ciencias Sociales Roberto Pavón
Artes Visuales/Música/Educación Tecnológica/Religión Georgina Molina
Educación Física y Salud Jessica Quidel
Apoyo Pedagógico – SEP
Profesora de Ed. General Básica – Mención matemática Katherine Valeria
Profesora de Ed. General Básica Karin Sandoval
Programa de Integración
Coordinadora del Programa Sindy Meza
Educador Diferencial Sergio Bizarro
Educador Diferencial Daniela Valdebenito
Fonoaudiólogo Carlos Silva
Psicóloga Teresa Jorqueras
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Talleres y Programas complementarios
Talleres JEC Descripción
Taller deportivo intercultural
Rescatar los juego y tradiciones de carácter deportivo de la cultura
mapuche con el fin de dar realce a nuestro sello institucional
interculturalidad en contexto mapuche, potenciando el respeto, el
trabajo colaborativo que integre a toda la comunidad.
Taller Artístico Intercultural Desarrollar en cada alumno, la percepción, la sensibilidad la
imaginación creadora y el pensamiento, aplicando y adaptando
diferentes técnicas del arte mapuche y danzas.
Taller Folclore de Chile Conjunto de actividades destinadas al aprendizaje de danzas y cantos
folklóricos que serán desarrolladas por niños y niñas del
establecimiento.
Taller aplicando las ciencias y
geografía
Tendrá como finalidad que niñas y niños realicen experimentos
simples para observar fenómenos naturales, físicos y químicos.
Construir maquetas y diversos relieves geográficos para observar y
explicar fenómenos climáticos y atmosféricos.
Taller de Escritura Creativa
Espacio pedagógico en que niños y niñas compartirán experiencias de
lectura y escritura de variados textos literarios y no literarios,
potenciando creatividad, aspectos básicos de redacción valorando
sus propias producciones.
Oral Expression workshop Entregar a los alumnos los conocimientos básicos de vocabulario
para poder conocer y reconocer el Idioma extranjero, en el medio que
nos rodea, y así poder aplicar estas terminologías.
Taller de matemática El propósito central es desarrollar en los alumnos su capacidad de
razonamiento lógico, de establecer relaciones entre los procesos
matemáticos básicos y de crear hábitos de reflexión.
Programas complementarios
SENDA Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de
Drogas y Alcohol.
HABILIDADES PARA LA VIDA Convenio entre JUNAEB y su Municipio, se orienta a disminuir los
daños de salud mental, elevar el bienestar, competencias
y habilidades personales.
SESFAM Servicio de salud familiar.
PLAN DE SALUD COMUNAL Servicio médico móvil
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Ideario Sello educativo
Educación intercultural en contexto mapuche
Definiciones Estratégicas
Visión
Somos una escuela, que desarrolla un proceso de aprendizaje intercultural en contexto
mapuche, con el fin de generar, en cada uno de nuestros estudiantes, las competencias
necesarias que les permita emprender sus propios desafíos.
Misión
Implementar un modelo de aprendizaje en que el estudiante sea el constructor de su
conocimiento. Lo anterior, a través de una didáctica que considere la cosmovisión mapuche
de cada niño y niña, permitiendo que ambos conocimientos, el formal y el tradicional
transiten en la clase y estén al servicio de la comunidad educativa.
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ORGANIGRAMA
ESTUDIANTES
UNIDAD TÉCNICO
PEDAGÓGICA
DIRECTOR
Equipo P.I.E. Inspectoría General
CONVIVENCIA ESCOLAR
Docentes S.E.P. Dupla Psicosocial
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PROFESORES
Equipo de Liderazgo
Consejo Escolar
Centro de Padres y Apoderados
Centro de Alumnos.
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Definiciones y Sentidos Institucionales
Principios y enfoques educativos. El desarrollo de nuestro proyecto educativo se fundamenta en un enfoque metodológico
Vigotskiano. El cual enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente,
considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
Vigotsky (1979) afirma que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren
habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Lo fundamental
del enfoque consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y
social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no
solamente físico. Por lo que fomentamos el aprendizaje en espacios educativos fuera y
dentro del aula, nuestras salas están diseñadas especialmente para que los niños aprendan
a través de lo lúdico y tengan una constante relación con las nuevas tecnologías de la
información.
Nuestra enseñanza es de orientación constructivista y atiende las necesidades particulares
de cada estudiante mediante el respeto de sus intereses y sus respuestas, fomentando así
un aprendizaje activo y reflexivo. Por otro lado considerando nuestro sello institucional, la
visión de Catriquir y Duran quienes plantean que el modelo de educación mapuche
involucre a la familia y la sociedad en su conjunto, bajo el estilo de vida propio
históricamente situado, orientado a la búsqueda del kume rakiduam. En este mismo sentido
Quidel y Pichinao (2002) señalan que la educación mapuche exige el desarrollo de
condiciones “valórico – espirituales”. El modelo educativo mapuche según estos autores
opera de acuerdo a un sistema de creencias particular sobre distintas dimensiones de la
vida, hecho que está en directa relación con la necesidad de reproducción cultural.
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Valores y competencias.
Nuestro principal objetivo aparte del sello intercultural en contexto mapuche en la
enseñanza, es el desarrollo de valores como:
Respeto, nuestros estudiantes tendrán consideración, atención y/o deferencia hacia
todas las personas, niños, jóvenes, adultos y en especial a sus ancianos. Este
sentimiento los llevará a reconocer los derechos y la dignidad del otro. Valor que se
fundamenta en la dignidad de la persona. Dignidad de igual a igual compartida por
todos.
Solidaridad, cada estudiante valorará la adhesión o apoyo incondicional a causas o
intereses ajenos, especialmente en situaciones comprometidas o difíciles.
Autonomía, nuestra comunidad educativa tendrá la facultad para obrar según su
criterio, con independencia de la opinión o el deseo de otros.
Cordialidad, los estudiantes serán amables con todas las personas, manifestando
en su forma de relacionarse sinceridad y afecto.
Responsabilidad, cada uno de nuestros estudiantes será capaz de responder y
corresponder con otro, cumpliendo con las obligaciones o manteniendo cuidado al
hacer o decidir algo, o bien una forma de responder que implica el claro
conocimiento de que los resultados de cumplir o no las obligaciones, recaen sobre
uno mismo.
Valores que contribuyen a formar estudiantes que acatan normas morales y de conductas.
Que su autonomía permita desarrollar estudiantes proactivos y participativos.
Que nuestros estudiantes aprendan a través de la interacción activa con las
personas, los materiales, los acontecimientos y las ideas.
Que lleguen a ser independientes, autónomos, responsables y se encuentren
preparados para enfrentar sus vidas.
Ganar conocimiento y habilidades cognitivas físicas y psico-sociales
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Propuesta Pedagógica
Para cumplir con las necesidades e intereses de los estudiantes en su proceso de
enseñanza y aprendizaje, a la par del fortalecimiento del sello institucional educación
intercultural en contexto mapuche, es preciso y necesario implementar métodos, estrategias
y técnicas como las que se sugieren a continuación:
Método deductivo
Método inductivo
Panel
Foro
Rincones de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Método heurístico
Mediación
Metodología de proyecto
Metodología de investigación
Método científico
Resolución de problemas
Organizadores gráficos
Método holístico, fonético, silábico, otros. (indagar)
El establecimiento tiene definido como tiempos del proceso de enseñanza y aprendizaje el
semestral y se implementa de acuerdo a la Resolución Exenta de Calendario escolar de
cada año. El establecimiento trabaja por semestres y las vacaciones correspondientes se
realizan de acuerdo a calendario escolar de cada año.
Con respecto a la evaluación, se verifica el logro de aprendizaje que consideran
conocimientos, habilidades y actitudes expresadas en cada uno de los objetivos de
aprendizaje como de los objetivos de aprendizaje transversales.
Dando respuesta a la coherencia que ha de existir en el proceso educativo; se evaluará
utilizando instrumentos, formas, acordes a las metodologías de enseñanza utilizadas:
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Rúbricas
Escalas de apreciación
Listas de cotejo
Tablas de especificaciones
Proyectos pedagógicos simples
Interrogaciones orales individuales y/o grupales
Organizadores Gráficos
Evaluaciones escritas: selección múltiple, respuestas breves, completación,
ensayo, otros.
Informes
Pruebas de ejecución, construcción, otras.
Representaciones artísticas, científicas y teatrales.
Las evaluaciones serán de carácter diagnóstica, de proceso y finales; tanto como de tipo
formativo y sumativo. Las evaluaciones pueden ser de carácter individual y grupal. Los
cuales se encuentran definidos en nuestro reglamento de evaluación.
Se tendrá en consideración que las formas tanto de enseñar como de evaluar deben tener
directa relación con el sello institucional Intercultural en contexto Mapuche, por tanto la
oralidad, la mediación y el trabajo colaborativo deben ser prácticas frecuentes en el trabajo
pedagógico así como también las habilidades, la argumentación y la meta cognición como
resultado de dichas prácticas.
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El docente de la escuela Chomio, debe ser:
Respetuoso de la cultura de origen, de los niños participando e interactuando de
manifestaciones propias del pueblo mapuche.
Un profesional capaz de incluir en el proceso de planificación e implementación de la
enseñanza, actividades que potencien el sello institucional, así como los dispositivos y
mecanismos de atención a la diversidad que aseguren oportunidades de aprendizaje
para todos los estudiantes.
Un profesional reflexivo sobres sus prácticas y capaz de generar cambios significativos
en los aprendizajes de los estudiantes.
PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
Los integrantes del equipo directivo de la escuela Chomío deben:
Ser líderes que respeten la cultura y su lof dentro y fuera de la comunidad educativa.
Guiar, inspirar entusiasmo, deben ser un equipo que se preocupe por las personas,
manteniendo un equipo cohesionado de trabajo, siendo empático, estimulando a su
equipo, entregando lineamientos claros, logrando metas.
Movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de todos
los estudiantes. Promoviendo una visión estratégica compartida, que les permita
abordar la convivencia como un espacio de aprendizaje.
Liderar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y apoyar el desarrollo de las
capacidades profesionales mediante la participación activa de todos los integrantes del
establecimiento.
Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico y el desarrollo
profesional de los docentes del establecimiento según Ley N°19.464.
Realizar seguimiento y evaluar las metas y objetivos propios del Plan de Mejoramiento
Educativo.
PERFIL DOCENTES:
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PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION:
El asistente de la educación de la escuela Chomío debe:
Ser un participante activo de la unidad educativa, responsable, puntual, respetuoso con
los estudiantes, apoderados y profesores.
Mantener un vocabulario adecuado al ambiente educativo, no usar lenguaje soez.
Ser honesto en el cumplimiento de sus funciones, comprometido.
Conocer a cabalidad su rol como asistente de la educación.
Participar activamente en la formación de hábitos de los estudiantes, solidario y
empático.
Proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento general de la escuela,
considerándose parte importante del engranaje que mueve la institución y el lof mapu.
Establecer y mantener una buena relación comunicacional con toda la comunidad.
Cuidadoso en las aproximaciones físicas hacia los estudiantes para evitar malas
interpretaciones.
PERFIL ESTUDIANTES:
El estudiante de la escuela Chomio debe:
Ser comprometido con su escuela y su entorno (infraestructura, limpieza, baños,
mobiliario, patios).
Ser respetuoso de los reglamentos que rigen la institución educativa. Manteniendo una
presentación e higiene personal acorde a su calidad de estudiantes.
Responsable en su quehacer estudiantil, asistiendo regularmente a clases, manifestar
hábitos deseables y esperables a la formación que recibe el establecimiento,
vocabulario adecuado dentro y fuera del horario de clases.
Se espera que sean estudiantes consientes de cumplir sus derechos y deberes,
orgullosos de pertenecer a su cultura y sean transmisores de su kimun rakizuam.
Consecuentes y capaces de ser autocríticos. Con iniciativa propia, resilientes, creativos
y con espíritu emprendedor.
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PERFIL PADRES Y APODERADOS:
Los padres y apoderados de la escuela Chomio deben:
Ser comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje, asistiendo a 100% las
reuniones de padres y apoderados.
Cooperadores con las actividades de la escuela.
Preocupado por el aseo y presentación personal de su pupilo hijo(a).
Que apoye y refuerce los valores entregados por el establecimiento
Que apoye, refuerce y potencie los valores propios de su identidad cultural.
Que cautele y supervise la asistencia a clases y conducta del estudiante.
Que reconozca, estimule y apoye los logros obtenidos de su hijo(a), y mantenga una
comunicación constante con la escuela.
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Objetivos estratégicos de la escuela Chomío
Objetivos estratégicos Metas
GESTIÓN PEDAGOGICA
Objetivos estratégicos Metas
Implementar un modelo de aprendizaje intercultural centrado en la construcción de conocimientos por parte del estudiante.
El 100% de los docentes implementan diseños didácticos significativos.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos Metas
Potenciar el sello institucional, educación intercultural en contexto mapuche, como herramienta funcional en las relaciones interpersonales establecidas dentro y fuera del establecimiento.
El 100% de las actividades que realiza la comunidad educativa en conjunto con las familias y autoridades de las comunidades indígenas circundantes, relevan y promueven el sello institucional.
GESTION DE RECUROS
Objetivos estratégicos Metas
Seleccionar y adquirir los recursos materiales, servicios y personal de acuerdo a las necesidades pedagógicas del establecimiento.
Que el 100% de los recursos brindados cada año, garanticen la adquisición de material didáctico, tecnológico, artístico y lúdico de tal forma de ver incrementado el logro de los aprendizajes de los estudiantes y el sello intercultural.
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Evaluación
Seguimiento y Proyecciones Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de
la articulación e implementación del PEI junto con el convenio de igualdad de oportunidades
y PME del establecimiento.
El monitoreo de las acciones previstas en nuestro PME se realizará mediante las jornadas
de Evaluación de la Implementación señaladas por calendario maestro mediante
instrumentos de gestión que presenten los indicadores cualitativos y/o cuantitativos que
permita el análisis concreto de los niveles de logro de cada acción. Del mismo modo el
Equipo Directivo será el encargado de evaluar semestralmente los objetivos planteados en
la Planificación anual del establecimiento.
Existirá una jornada de reflexión, donde se evaluará el impacto de las acciones del PME y
la coherencia y articulación con el sello institucional, considerando el plazo en donde
concluye el convenio de igualdad de oportunidades.
Para la evaluación de las acciones del PME se utilizarán las rubricadas dadas por el
ministerio de educación.
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Para la justificación del nivel de implementación de las acciones del PME se consideraran
los criterios de la siguiente pauta:
Cada una de estas instancias evaluativas nos permitirán realizar un seguimiento y
monitoreo de nuestras acciones, adecuándolas a nuestras necesidades y fortalezas, de
manera de proyectarlas en el tiempo.