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Instituto estatal de educacin pblica de Oaxaca Coordinacin
general de educacin bsica y normal
Departamento de formacin y actualizacin de docentes Escuela
normal urbana federal del istmo
Curso:
Bases psicolgicas del aprendizaje
Docente:
Mtra.: Giovanna Reyna Revuelta
Integrantes del equipo:
Florencia Guzmn Lpez, Reynel Guzmn Gazga, Roberto Guerra
GonzaleZ
Licenciatura:
Educacin primaria
Semestre: 2 Grupo: B
Ciudad. Ixtepec, oax. Junio del 2015
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INDICE
Introduccin-------------------------------------------------------------------------------
pg. 2
Naturaleza del
proyecto---------------------------------------------------------------
pg. 2
Origen y
fundamentacin-------------------------------------------------------------
pg. 3
Objetivo-------------------------------------------------------------------------------------
pg. 5
Metas----------------------------------------------------------------------------------------
pg. 5
Procedimiento----------------------------------------------------------------------------
pg. 6
Ubicacin en el
tiempo----------------------------------------------------------------
pg. 13
Destinario o
beneficiarios------------------------------------------------------------
pg. 23
Bibliografa--------------------------------------------------------------------------------
pg. 17
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INTRODUCCION NATURALEZA DEL PROYECTO
Para la creacin de este proyecto se tuvo que seleccionar un
grupo especfico en
el que se presentara uno o varios problemas que afectarn el
proceso de
aprendizaje de los alumnos, en el transcurso de nuestra jornada
de observacin
que se organiz del 18 al 20 de mayo del presente ao, realizado
en la escuela
primaria matutina Revolucin ubicada en la calle Garca Vigil,
ciudad Ixtepec.
Oaxaca.
En el primer grado grupo c conformado por 26 alumnos, se
identific un
problema que est afectando a la mayora de los alumnos, ellos
presentan
diferentes dificultades de aprendizaje como el hecho de que no
sabe escribir, tiene
dificultad para copiar palabras, oraciones o problemas
aritmticos de pizarrn, se
saltan renglones enteros, omiten o agrega palabras al
escribir.
Los alumnos prefieren estar jugando entre ellos, raras veces
participan, algunos
platican sobre caricaturas y pelculas, eso hace que no presten
atencin a lo que
la maestra explicaba en clase, la mayor parte del tiempo se la
pasaban distrados
y cuando la maestra organizaba los equipos los alumnos no queran
trabajar, la
maestra buscaba varios mtodos y recursos para que los alumnos
pudiesen ser
competentes a sus dems compaeritos, era muy paciente con todos
pero aun
as no consegua respuesta por lo que opto hablar con los padres
de familia para
que pudiesen tratar el caso y as no se atrasaran.
A pesar de que los alumnos no lograban trabajar
colaborativamente, la maestra
lograba integrarlos en el tema de la clase y le peda a sus dems
compaeritos
que se tuvieran paciencia ya que as podran aprender, y lograr
desenvolverse en
clase.
Nosotros logrramos involucrarnos en este caso y nos acercamos a
los alumnos,
entablando una amistad con ellos y brindndoles ayuda en todos
los sentidos, lo
primero que hicimos fue a ayudarlos a conocer las letras, despus
que ellos
lograran identificar cada una de las silabas, ellos confesaron
que en casa no les
prestaban la atencin suficiente.
Para la solucin de la problemtica se pretende llevar a cabo
diversas actividades
y tcnicas que involucren a los padres, al docente y propiamente
al grupo en
cuestin, dichas actividades ayudarn a la solucin del problema
permitiendo la
aceptacin e integracin grupal de los alumnos evitando as
problemas ms
graves en su desarrollo educativo y proceso de aprendizaje
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ORIGEN Y FUNDAMENTACIN.
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor
del
constructivismo social. A partir de l, se han desarrollado
diversas concepciones
sociales sobre el aprendizaje. Lo fundamental del enfoque de
Vygotsky consiste
en considerar al individuo como el resultado del proceso
histrico y social donde el
lenguaje desempea y un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un
proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio
entendido social y
culturalmente, no slo fsico.
En esta teora se manejan las funciones mentales, las habilidades
psicolgicas, la
zona de desarrollo prximo, las herramientas psicolgicas y la
mediacin.
El constructivismo, se distingue porque ha logrado establecer
espacios en la
investigacin y ha intervenido en la educacin con muy buenos
resultados en el
rea del aprendizaje.
Con base a la informacin anterior determinamos que la teora
socio cultural
establece que en la interaccin del sujeto con los dems miembros
de la sociedad
se da el proceso de aprendizaje, es por esto que consideramos
que los problemas
de aprendizaje que presenta la alumna afecta o podra afectar en
un futuro el
aprendizaje colectivo de los sus compaeritos.
Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad
escolar.
Estos problemas pueden ser detectados en los nios a partir de
los 5 a 7 aos de
edad y constituyen una gran preocupacin para muchos padres, ya
que afectan al
rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus
hijos. Un nio con
problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de
inteligencia, de agudeza
visual y auditiva.
Es un nio que se esfuerza en seguir las instrucciones, en
concentrarse y portarse
bien en su casa y en la escuela. Su dificultad est en captar,
procesar y dominar
las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas
posteriormente. El nio con
ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los dems,
aunque su
nivel de inteligencia sea el mismo.
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Cuando un nio tiene problemas para procesar la informacin que
recibe, le delata
su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las
seales ms
frecuentes que indican la presencia de un problema de
aprendizaje:
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
- Dificultad para dominar las destrezas bsicas de lectura,
deletreo, escritura y/o
matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda,
para identificar las
palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras,
las palabras o los
nmeros al revs.
- Falta de coordinacin al caminar, hacer deporte o llevar a cabo
actividades
sencillas como sujetar un lpiz o atarse el cordn del zapato.
- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros
y otros artculos.
Caractersticas de los problemas de aprendizaje
Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia
presentan,
caractersticas y/o deficiencias en:
Lectura (visin) El nio se acerca mucho al libro; dice palabras
en voz alta; seala,
sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee
la misma lnea dos
veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura
oral; omite
consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone
bizco al leer;
tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta
problemas de
limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura Invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio
entre palabras y no
escribe encima de las lneas; coge el lpiz con torpeza y no tiene
definido si es
diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta;
trata de escribir
con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura
pobre.
Auditivo y verbal El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o
asma con
frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se
queja de problemas
del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le
habla; habla alto;
depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no
puede seguir
ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio con
volumen muy alto.
Matemticas El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para
saber la hora;
pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos
matemticos.
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OBJETIVOS Y PROPSITOS
Lograr la integracin e inclusin de todos los miembros del grupo,
fortaleciendo
una actitud de unin, convivencia y compaerismo entre ellos,
eliminando futuros
casos de deficiencia educativa que puedan afectar su desarrollo
social y
educativo, con actividades colaborativas dentro y fuera del
aula.
Este proyecto se realizara con el fin de que los alumnos de esta
institucin
presten atencin en clases, aprenda a leer y as comprender lo que
lee.
Transformar a los alumnos a travs de la lectura, para que pueda
expresarse
con las personas de su alrededor como consigo mismo.
Que puedan enfrentarse a diversas actividades formales (escuela)
como
informales (casa) y de esta manera puedan tener un adecuado
desarrollo
integral.
PROPSITOS
Lograr que los alumnos se desenvuelva como sus dems
compaeritos
Crear conciencia con los padres de familia para que puedan
tratar estos
problemas de aprendizaje.
Determinar estrategias a utilizar para mejorar el
desenvolvimiento de los
alumnos en las situaciones que se presenten y as puedan
superarlos.
Platicas con los padres de familia de como ellos pueden con
colaborar con el
desenvolvimiento de sus hijos, dndole diversos mtodos y
estrategias para
que ellos puedan emplear.
METAS
Para lograr nuestros objetivos, se requiere la participacin del
docente y el director
de la institucin as como tambin la participacin de la alumna y
de su tutor,
siendo el quien de aportaciones econmicamente. Tambin solicitar
la escuela con
el director para poder utilizarla todos los das, especficamente
a la ltima hora de
clases.
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1.- Primer da:
Lograr el involucramiento de los padres, para que aprenda ms
sobre los
problemas del aprendizaje. Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a
s mismo y
a su nio.
Ensear destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y
estrategias
para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en
particular a aquellos
con problemas del aprendizaje.
2. Segunda da:
Aprender lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de problemas
del
aprendizaje. Los recursos y organizaciones de este proyecto le
ayudarn a
identificar tcnicas y estrategias especficas para apoyar
educacionalmente al
alumno.
Aprovechar la oportunidad de hacer una gran diferencia en la
vida de estos
alumnos! Averiguar cules son las potencialidades e intereses del
alumno y
concentrarse en ellas. Proporcionar al alumno respuestas
positivas y bastantes
oportunidades para practicar.
3.- Tercer da:
Descubrir las razones que orillan a los alumnos a realizar
acciones que
provoquen un bajo rendimiento en su aprendizaje.
Conocer sus sentimientos, emociones, referente al contexto
familiar y
relacin con su ser.
Es importante recordar que el nio puede necesitar ayuda tanto en
la casa
como en la escuela. Los recursos enumerados ayudarn a las
familias y maestros
en averiguar ms sobre las muchas formas de ayudar a los alumnos
con
problemas del aprendizaje.
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4.- Cuarto da:
Que los alumnos:
Aprendan a reconocer, evitar y controlar las situaciones que
afecten el
inters en clases.
Tomen conciencia de que tienen que informar y dar a conocer
las
situaciones que presentan en su aprendizaje fsico como
psicolgico, y las que
hayan observado o sepan de alguno de sus compaeros/as.
5.- Quinto da:
Que los Alumnos:
Desarrollen habilidades interpersonales de conocimientos y
aprendizajes:
habilidades de interaccin social, de solucin de problemas, de
peticin de ayuda,
de afectividad, entre otras.
Trabajar con los padres del alumno para crear un plan
educacional especial
para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicacin
regular con ellos, pueden intercambiar informacin sobre el
progreso del alumno
en la escuela.
UBICACIN EN EL ESPACIO
Se realizara el taller en la Escuela Primaria Revolucin ubicada
en Cd. Ixtepec
Oaxaca. Ubicndonos en el saln de segundo grado de la escuela
segn las
actividades planeadas.
PROCEDIMIENTOS
Se ajust el grupo de primer grado grupo c, para trabajar con los
alumnos y
tambin con sus padres de familia, haciendo un total de 26
alumnos. Para mostrar
nuestras actividades se realiza un cronograma, en donde se
plasman las
actividades y los horarios en que se trabajaran
respectivamente.
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ELABORAR ALBUMES
PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS
Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una cuadrcula
elaborada en cartn, cartulina o un block para ser llenada de
acuerdo a la categora indicada que se desea trabajar (objetos,
animales, ncleo familiar) Cada alumno dibujar y pintar sus cromos y
luego los pegar en cada recuadro donde est el nombre.
Materiales: Cartn. Tijera.
Crayones. Pegamento.
Lpiz. Cuadrcula. Finalidad:
Aumentar la creatividad, Incentivar la lectura y Afianzar la
motricidad.
Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una fotocopia
donde aparecern varias figuras Y el nombre de cada una de estas en
forma dispersa, los alumnos deben observar la lmina, leer las
palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente
Materiales: Fotocopia. Crayones.
Lpiz.
Finalidad: Fijar la concentracin. Fomentar la lectura.
Afianzar la motricidad al trazar lneas.
Casas Estrella Flor Perro Moto
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CRUCIGRAMAS
CREAR HISTORIETAS
Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una hoja
fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del
objeto, animal segn indique el dibujo bien sea en forma vertical
(ascendente, descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia
abajo)
Materiales: Crucigrama. Crayones.
Lpiz.
Finalidad: Aumentar la creatividad,
Incentivar la escritura y la lectura.
Reconocer la literalidad.
.
Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una hoja con
varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en
el cuaderno segn orden que considere que sucedieron Los hechos,
enumerando las figuras. Luego escribirn una historia o cuento
Materiales: Hoja con figuras.
Tijera. Crayones.
Pegamento. Lpiz.
Cuaderno Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la
escritura.
Afianzar la motricidad. Escritura de nmeros
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BOLSA MGICA
SOPA DE LETRAS
Procedimiento: El docente pedir a los alumnos que traigan de sus
hogares recortes de figuras relacionadas con el proyecto;
seleccionar un nmero suficiente de las mismas y las introducir en
una bolsa. Cada alumno introducir la mano en la bolsa y sacar al
azar una figura, la cual pegar en su cuaderno, la observar, le
colocar el nombre y la describir de manera escrita (cualidades y
caractersticas). Pedir a Los alumnos que compartan su trabajo
leyendo lo que escribieron.
Materiales: Crayones. Lpiz. Recortes de objetos relacionados con
el proyecto. Resistol. Cuaderno.
Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la lectura y
escritura. Fomentar la autoconfianza.
Procedimiento: El docente entrega a cada alumno una sopa de
letra. La actividad a realizar es buscar cada una de las palabras
que le son sugeridas. Despus dibujaran en el cuaderno objetos
relacionados con la sopa
de letra, escribiendo una oracin con cada dibujo.
Materiales: Cartn.
Crayones. Lpiz.
Cuadrcula. Regla.
Cuaderno.
Finalidad: Aumentar la creatividad,
Incentivar la lectura y Escritura.
Afianzar la concentracin. Afianzar la motricidad.
Buscar las Siguientes Palabras
Capa Hoja Sapo
Escalera Silla
Cama rbol
Conejo
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PALABRAS PICADAS
SEPARACIN DE PALABRAS EN SLABAS
Procedimiento: El docente proporcionar a los alumnos tarjetas
con la mitad de las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo
con la mitad de la palabra y en otra la otra mitad de la palabra.
Se puede hacer en grupos de 3 o 4 participantes, ganar el que logre
formar mayor nmero de palabras.
Materiales: Crayones. Lpiz. Cartn. Tijera. Papel Contact
transparente
Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida.
Procedimiento: Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada con
figuras, escribir su nombre separndolo en slaba en la cuadrcula
indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrculas.
El docente dar un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad
y luego la mostrara en una lmina de papel bond ya resuelta para que
verifiquen o corrijan.
Materiales: Una hoja
Fotocopiada Con figuras.
Lpiz. Crayones.
Lmina de papel bond
Finalidad: Incentivar la Escritura y Lectura.
Identificar Slabas.
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DADOS
FORMANDO ORACIONES
Procedimiento: El docente prepara dos dados con slabas en vez de
nmeros. Si al tirar los dados, las slabas que resultan le sirven
para formar una palabra conocida, el nio la dice, y apunta un
punto. Luego se lo pasa al siguiente compaero quien har lo mismo,
continuando hasta que todos los nios participen. Ganar el nio que
acumule mayor nmero de palabras.
Materiales: Crayones. Lpiz. Cartn. Tijera. Marcadores. Papel
Contact transparente
Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida.
Acumular el mayor nmero de palabras.
Procedimiento: El docente prepara algunas tarjetas con palabras
y otras con dibujos de objetos. Los nios ordenan las tarjetas para
formar una oracin
completa.
Materiales: Crayones. Lpiz. Cartn. Tijera. Papel Contact
transparente
Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida.
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ACTIVIDADES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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ACTIVIDADES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A S Y O V A
E R I T N P
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DESTINATARIO, BENEFICIARIOS.
Este proyecto est dirigido a los alumnos de esta institucin, en
especial a los
padres e hijos que presentaban problemas de lectura y escritura,
una vez logrado
esto podrn seguir ayudando y brindando sus conocimientos a
quienes an no
sepan leer, por ejemplo lo pueden implementar en su casa,
enseando a las
personas que viven ah, como a sus padres o hermanos. Ellos sern
de gran
ayuda para su comunidad.
RECURSOS HUMANOS.
El proyecto contara con tres asesores normalistas:
Roberto Guerra
Florencia Guzmn
Reynel Guzmn
Se contara con la ayuda del personal de la escuela, tambin se
recibir la
colaboracin y participacin de algunos alumnos interesados en
dicho taller, y en
algn momento se tendr la visita de los maestros de la ENUFI.
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Ubicacin en el tiempo
Se realizara en los das lunes, martes, mircoles. Jueves y
viernes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Del 15 de junio al 20 de junio del 2015
Da. Actividad Participantes.
Lunes (15 de junio). Martes (16 de junio)
Presentacin del proyecto.
Actividad para el segundo grado.
ELABORAR ALBUMES El docente entrega a los alumnos una cuadrcula
elaborada en cartn, cartulina o un block para ser llenada de
acuerdo a la categora indicada que se desea trabajar (objetos,
animales, ncleo familiar) Cada alumno dibujar y pintar sus cromos y
luego los pegar en cada recuadro donde est el nombre.
PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS El docente entrega a los
alumnos una fotocopia donde aparecern varias figuras Y el nombre de
cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la
lmina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura
correspondiente
Actividad para el segundo grado.
CRUCIGRAMAS El docente entrega a los alumnos una hoja
fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del
objeto, animal segn indique el dibujo bien sea en forma
vertical.
Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su
respectivo director. Alumnos normalistas con apoyo del docente en
grupo y su respectivo director.
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CREAR HISTORIETAS El docente entrega a los alumnos una hoja con
varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en
el cuaderno segn orden que considere que sucedieron Los hechos,
enumerando las figuras. Luego escribirn una historia o cuento.
Realizacin de las actividades extras.
Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su
respectivo director.
Mircoles (17 de junio)
Actividad para el segundo grado.
BOLSA MGICA El docente pedir a los alumnos que traigan de sus
hogares recortes de figuras relacionadas con el proyecto;
seleccionar un nmero suficiente de las mismas y las introducir en
una bolsa. Cada alumno introducir la mano en la bolsa y sacar al
azar una figura, la cual pegar en su cuaderno, la observar, le
colocar el nombre y la describir de manera escrita (cualidades y
caractersticas). Pedir a Los alumnos que compartan su trabajo
leyendo lo que escribieron.
SOPA DE LETRAS
El docente entrega a cada alumno una sopa de letra. La actividad
a realizar es buscar cada una de las palabras que le son sugeridas.
Despus dibujaran en el cuaderno objetos relacionados con la sopa de
letra, escribiendo una oracin con cada
dibujo.
Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su
respectivo director.
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Jueves (18 de junio)
Actividad para el segundo grado.
PALABRAS PICADAS
El docente proporcionar a los alumnos tarjetas con la mitad de
las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de
la palabra y en otra la otra mitad de la palabra.
SEPARACIN DE PALABRAS EN
SLABAS
Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras,
escribir su nombre separndolo en slaba en la cuadrcula indicada, no
debe sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrculas. El docente
dar un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad y luego la
mostrara en una lmina de papel bond ya resuelta para que verifiquen
o corrijan.
Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su
respectivo director.
Viernes (29 de junio)
DADOS
El docente prepara dos dados con slabas en vez de nmeros. Si al
tirar los dados, las slabas que resultan le sirven para formar una
palabra conocida, el nio la dice, y apunta un punto. Luego se lo
pasa al siguiente compaero quien har lo mismo, continuando hasta
que todos los nios participen. Ganar el nio que acumule mayor nmero
de palabras. FORMANDO ORACIONES El docente prepara algunas tarjetas
con palabras y otras con dibujos de objetos. Los nios ordenan las
tarjetas para formar una oracin completa.
Alumnos normalistas con apoyo del docente en grupo y su
respectivo director.
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BIBLIOGRAFA
http://es.slideshare.net/renbarzol/actividades-ldicasparafomentarlalecturayescritura
http://es.slideshare.net/rosalindarojas/fomentar-la-lectura-accin-necesaria-para-el-aprendizaje
http://es.slideshare.net/noeliadirectora/plan-fomento-lectura
http://www.divierteteleyendo.com/actividades-fomento-la-lectura/
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_a/0172.pdf
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pflectura.pdf
http://es.slideshare.net/marinahc/estrategias-para-el-fomento-de-la-lectura
http://www.waece.org/cuentos/03.htm
http://ideasparalaclase.com/2013/06/20/cuadernos-con-actividades-para-reforzar-todas-la-
materias-en-primer-grado-especialmente-para-padres/
http://es.slideshare.net/ibarrarivas/20-textos-paracomprensionlectora-1o-y-2o-grado
http://www.ehowenespanol.com/ejercicios-lectura-grado-info_108013/