Proyecto de investigación del Canal de castilla

1

Esta tarea competencial se integra

en el área de Ciencias Sociales para

los cursos de 5º y 6º de educación

primaria.

Queríamos introducir una tarea

competencial para desarrollar la

competencia de aprender a

aprender para enseñar cómo

realizar un trabajo de investigación.

Al mismo tiempo veíamos que la oportunidad de desarrollar la inteligencia naturalista

investigando el “Canal de Castilla” obra de ingeniería que se trascurre por nuestra comarca y es

uno de los emblemas turísticos de la provincia de Palencia (provincia a la que pertenece el

centro).

Al realizar este trabajo desarrollaremos la competencia lingüística en todas sus dimensiones.

Además de aprender los pasos para la realización de un trabajo de investigación, pretendemos

que los alumnos sigan integrando el aprendizaje cooperativo en su repertorio personal. Nuestro

objetivo es que juntos aprendan a investigar solos.

PRODUCTO FINAL

Se ofrecen varias alternativas

- Presentar un Porfolio escrito a mano sobre la investigación realizada sobre el Canal de

Castilla respetando la estructura indicada.

- Presentar un Porfolio con formato digital sobre la investigación realizada sobre el Canal

de Castilla respetando la estructura indicada.

Cada alumno presentará un porfolio con la siguiente documentación

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1. Portada

2. Índice

3. El Canal de Castilla: ¿Qué és? Elabora un kahoot o un pasapalabra referido al Canal de

Castilla.

4. El Canal de Castilla: un poco de historia. Elabora una línea del tiempo con las fechas

más importantes referidas al Canal y al menos 5 fechas importantes que está

sucediendo en España y Europa en esa época.

5. El Canal de Castilla: Ramal de Campos-Ramal Norte y Ramal Sur. Dibuja el mapa del

Canal

6. El Canal de Castilla: Elementos constructivos del Canal. Transforma el texto en un

mapa mental.

7. El Canal de Castilla: Ramal de Campos (Becerril-Sahagún el Real) Excursión: elaborar un

reportaje fotográfico o una redacción del día de la excursión.

8. Aportaciones personales

9. Conclusión

EVALUACIÓN FINAL

Al entregar esta tarea competencial lo alumno recibirán 3 calificaciones:

- Nota sobre el porfolio individual, obtenida a partir de la rúbrica de evaluación del

porfolio.

- Calificación sobre la cooperación que el alumno ha desarrollado en su grupo, obtenida

a partir de la rúbrica de evaluación cooperativa de cada alumno.

- Calificación sobre la cooperación grupal, obtenida de la autoevaluación grupal

realizada con boletín.

Porfolio individual Cooperación Autoevaluación de la cooperación

HILOS CONDUCTORES

1. ¿Qué es el Canal de Castilla? ¿Cuándo y Para qué lo construyeron? ¿Quién lo construyó?

2. ¿En qué provincias transcurre? ¿Cuáles son los tres ramales más importantes? ¿Qué

pueblos atraviesa el canal?

3. ¿Qué elementos arquitectónicos son importantes?

4. ¿Cuál es su uso actual? ¿Qué actividades se pueden realizar?

5. ¿Cuál es la flora y la fauna que caracteriza al Canal?

METAS DE COMPRENSION

1. Que lo alumnos conozcan quien construyó el Canal, cuándo y para que lo construyeron.

2. Que los alumnos conozcan los elementos geográficos por los que transcurre el canal:

provincias, pueblos, ramales,…

3. Que los alumnos conozcan la flora y la fauna que se puede observar en el canal.

4. Que los alumnos comprendan los principales elementos arquitectónicos que

constituyen esta gran obra de ingeniería.

3

5. Que los alumnos reflexionen sobre el impacto económico que supuso el canal de castilla

en el siglo XVIII.

6. Que los alumnos

comprendan los usos actuales

del canal: turismo, naturaleza,…

7. Que los alumnos

desarrollen su espíritu

emprender para imaginar el

futuro del canal de Castilla.

APRENDER A APRENDER

Hilo conductor:

¿Qué pasos hay que aprender

para realizar un trabajo de

investigación en 5º-6º de

primaria?

Meta de comprensión

Que los alumnos comprendan

los pasos necesarios para

realizar un trabajo de

investigación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el aula hay 1 alumno ACNEE (nivel 3º E.P.) y 1 alumno de compensación educativa (nivel 5º)

y 2 alumnos que les cuesta seguir el ritmo de clase. Creemos que a través de la organización

cooperativa todos van a ser capaces de conseguir el producto final indicado. Cada uno con su

nivel.

ORGANIZACIÓN COOPERATIVA

AGRUPAMIENTO: son 18 alumnos y nos agrupamos en 6 grupos de tres. Los agrupamientos son

heterogéneo. Los grupos están repartidos por todo el aula.

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NORMAS DE AULA:

ROLES

Coordinador: - Indica la tarea de cada día. - Indica los pasos a seguir - Supervisa la agenda del grupo - Guía la evaluación del trabajo

Intendencia - Se asegura que no faltan materiales para hacer la tarea. - Supervisa el orden y limpieza en el grupo. - Se asegura que todos estamos atentos y preparados para la tarea. - Comprueba que todos hemos entendido la tarea.

Portavoz Se encarga del nivel de ruido. - Reparte el turno de palabra - Se encarga de comunicarse con el docente - Se encarga de comunicarme con otros grupo - Expone en voz alta la tarea a todo el grupo clase.

TRÍADA COOPERATIVA

Rigor: la tarea es adecuada para el nivel de 5º-6º y permite desarrollar competencias básicas de

la etapa.

Claridad: la tarea está clara y se presentan los pasos necesarios para llegar a completarla.

Patrón cooperativo: es grupal en la mayoría de las sesiones.

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Interdependencia positiva: La tarea implica interdependencia en las tareas y recursos ya que

para realizar la sesión de cada día los alumnos se necesitan uno a otros. Completando en grupo

las tareas de cada sesión, permitirá a cada alumno presentar, al final del proyecto, su propia

trabajo de investigación.

Participación e Interacción cara a cara: los alumnos tienen que dialogar y relacionarse para

acabar la tarea. Todos tienen que participar para acabar la tarea.

Responsabilidad individual: la actividad implica la realización de tareas grupales e individuales

que se monitarizan cada sesión y al finalizar el proyecto.

TÉCNICAS QUE VAMOS A UTILIZAR

TÉCNICAS

1 “Brindar preguntas, recibir respuestas”

(a) El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y entrega un cuarto de folio a cada alumno. (b) Pide a los alumnos que escriban en el anverso del folio, una pregunta o duda que tengan sobre los contenidos y en el reverso del folio, una pregunta o duda que sean capaces de responder. (c) Los equipos eligen la “pregunta a formular” más pertinente y la “pregunta a responder” más interesante. (d) Cada grupo formula a la clase su pregunta para ver si alguien puede responderla; si no, lo hará el docente.

2 “Equipos de oyentes” (a) El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y reparte entre ellos estos cuatro roles: - interrogar (formular al menos dos preguntas sobre el material trabajado), - aprobar (indicar con qué puntos estuvieron de acuerdo o encontraron útiles y por qué),

6

- desaprobar (comentar con qué discreparon (o encontraron inútil) y explicar por qué) y - dar ejemplos (brindar aplicaciones o ejemplos específicos del material).

(b) Tras quince o veinte minutos de exposición, los grupos llevan a cabo la tarea que les ha sido encomendada. (c) El profesor elige al azar a un miembro de cada equipo para que comunique la propuesta de su grupo

3 Realizamos correctamente “Frase-foto-Video”

(a) El docente proyecta una frase/foto/vídeo relacionada con los contenidos y plantea una pregunta. (b) El alumnado reflexiona sobre la propuesta de forma individual y plasma sus ideas en un cuarto de folio. (c) Los alumnos se agrupan para poner en común lo que han pensado con sus compañeros y tratan de consensuar una respuesta. Escriben la respuesta del equipo en la otra cara del cuarto de folio. (d) El profesor pregunta a algunos alumnos al azar la respuesta de sus equipos.

4 Realizamos correctamente “Grupos cooperativos de lectura”

(a) El profesor propone un texto y forma parejas heterogéneas. (b) El alumno A lee el primer párrafo en voz alta. El alumno B sigue la lectura atentamente. (c) Al finalizar, B le pregunta: ¿Cuál es la idea principal? A da su opinión y si B está de acuerdo, la subrayan. En caso contrario, discuten hasta alcanzar un consenso. Pasan al párrafo siguiente y se invierten los roles. (d) Finalmente, construyen un resumen partiendo de las ideas subrayadas.

5 “Lo que sé, lo que sabemos”

(a) El docente agrupa al alumnado en parejas heterogéneas. (b) El maestro anuncia el tema que va a tratar y pide a los alumnos que escriban lo que saben sobre el mismo. Para ello, les entrega un cuarto de folio a cada uno. (c) Cada alumno escribe lo que conoce sobre el tema en una de las caras del folio, con el título: “Lo que sé”. (d) Los alumnos ponen en común sus opiniones con su pareja. A continuación, construyen una respuesta conjunta. La escriben en la otra cara del folio, con el título: “Lo que sabemos”. (e) El maestro recoge las fichas y pide a algunas parejas que compartan su trabajo

6 Realizamos correctamente “Preparar la tarea”

(a) El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y les propone una tarea. (b) El equipo revisa la tarea paso a paso para asegurarse que todos sus miembros comprenden lo que hay que hacer. Para ello un alumno empieza explicando la primera parte del trabajo o el primer ejercicio. (c) A continuación, el resto del grupo verifica la precisión de la explicación y hace las correcciones pertinentes.

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Cuando alcanzan un acuerdo, se aseguran que todos los miembros del equipo la han comprendido. (d) Otro miembro del equipo empieza a explicar la segunda parte del trabajo o el siguiente ejercicio, y el proceso se repite.

7 Inventario cooperativo (a) El maestro plantea una cuestión que implica un inventario. Por ejemplo, ¿qué has aprendido hoy? (b) Los alumnos dedican unos minutos a escribir su propia lista de forma individual. Finalizado el tiempo establecido, trazan una línea al final de su listado. (c) Los alumnos se levantan y buscan en las listas de otros compañeros respuestas que consideran correctas y ellos no habían pensado. Las escriben debajo de la línea que han trazado. (d) El maestro pide a algunos alumnos que compartan un elemento “propio” y otro “ajeno” de su inventario

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FUENTES PARA RECOPILAR INFORMACIÓN

- http://www.canaldecastilla.org/index.php

- http://elpais.com/elpais/2013/04/08/paco_nadal/1365377768_136537.html

- Guía de servicios del Canal de Castilla

- Documental “El Canal de Castilla. El sueño ilustrado “

https://www.youtube.com/watch?v=o1S04kY2qDY

- Documental sobre el Canal de Castilla en RTVE: 4 capítulos

Capítulo 1 https://www.youtube.com/watch?v=QTSnK-HzQAY

Capítulo 2 https://www.youtube.com/watch?v=UiUsxPECwTQ

Capítulo 3 https://www.youtube.com/watch?v=q4fsQvl1GAY

Capítulo 4 https://www.youtube.com/watch?v=-lCKk8tbwZU

- Documental: Canal de Castilla: el sueño de la ilustración

Introducción https://www.youtube.com/watch?v=anSLVkpQuM0

Ramal del Norte https://www.youtube.com/watch?v=CptIGX1mvNc

Ramal de Campos https://www.youtube.com/watch?v=k-AFHzd2ZHQ

Ramal Sur https://www.youtube.com/watch?v=YECRiK_ebEE

http://www.canaldecastilla.org/index.php

http://elpais.com/elpais/2013/04/08/paco_nadal/1365377768_136537.html

https://www.youtube.com/watch?v=o1S04kY2qDY

https://www.youtube.com/watch?v=QTSnK-HzQAY

https://www.youtube.com/watch?v=UiUsxPECwTQ

https://www.youtube.com/watch?v=q4fsQvl1GAY

https://www.youtube.com/watch?v=-lCKk8tbwZU

https://www.youtube.com/watch?v=anSLVkpQuM0

https://www.youtube.com/watch?v=CptIGX1mvNc

https://www.youtube.com/watch?v=k-AFHzd2ZHQ

https://www.youtube.com/watch?v=YECRiK_ebEE

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PLANIFICACIÓN

Área: Ciencias Sociales- Lengua

Horario: viernes de 13:30 a 14:30

Tarea Producto final

Sesión 1 27 enero Presentación del proyecto Planificación de grupos y trabajo cooperativo: agrupamiento, normas y roles. Calendario de hitos y producto final

Sesión 2 3 febrero Introducción a la realización de un trabajo de Investigación Elaborar una infografía con las partes necesarias para realizar un trabajo

Sesión 3 10 febrero El Canal de Castilla: ¿qué és? Documento: Video+ guía del Canal

Elabora un kahoot o un pasapalabra referido al Canal de Castilla.

Sesión 4 17 febrero El Canal de Castilla: un poco de historia Documento: Video+ guía del Canal

Elabora una línea del tiempo con las fechas más importantes referidas al Canal y al menos 5 fechas importantes que está sucediendo en España y Europa en esa época.

Sesión 5 24 febrero El Canal de Castilla: Ramal de Campos-Ramal Norte y Ramal Sur. Documento: Video+ guía del Canal

Dibuja el mapa del Canal

Sesión 6 3 marzo El Canal de Castilla: Elementos constructivos del Canal Documento: Video+ guía del Canal

Transforma el texto en un mapa mental

Sesión 7 10 marzo Día de síntesis-recapitulación y mejora de los documentos anteriormente elaborados

Portada-Índice- reflexiones

Sesión 8 17 marzo El Canal de Castilla: Ramal de Campos (Becerril-Sahagún el Real) Excursión: elaborar un reportaje fotográfico o una redacción del día de la excursión.

Sesión 9 24 marzo Presentación y primera evaluación del documento Autoevaluación y evaluación cooperativa con compañeros

Sesión 10 31 de marzo Entrega definitiva de cada porfolio Evaluación del docente

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PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES

Sesión 1

Objetivo: motivar hacia el proyecto, presentar producto final e indicar el calendario de hitos. Rutina de pensamiento

Técnica cooperativa

Orientar hacia la tarea

Presentar a toda la clase el proyecto de trabajo y estudio. Hacer partícipes a los alumnos de los motivos por los que el profesorado hace esta propuesta.

5 m

Motivar Visionado de un video que sirva de introducción y motivación hacia el proyecto. 10 m

Activar conocimientos previos

Después entre todo el grupo elaboraremos un panel con el potencial educativo que tiene el proyecto. Nos ayudaremos con la rutina de pensamiento “Qué sé y qué quiero saber” y con la técnica “Lo que sé y lo que sabemos”

Qué sé, qué quiero saber.

Lo que sé, lo que sabemos

10m

Presentación de contenidos

El profesorado presenta a toda la clase el calendario de trabajo del proyecto. Presentar el producto final

10m

Procesamiento de la información

Preparación de equipos de trabajo Recordar normas Identificación de roles Calendario de trabajo Producto final Con ayuda de la técnica Prepara la Tarea el grupo organiza su trabajo para las próximas sesiones

Prepara la tarea

10 m

Recapitular

Promover transferencia

¿Qué nos pueda aportar a chicos y chicas de 5º-6º, el estudio del Canal de Castilla? Lápices al centro

5m

Fomentar metacognición

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SESIÓN 2

Objetivo: Motivar hacia el proyecto. Presentar los pasos para hacer un trabajo de investigación Rutina de pensamiento


Orientar hacia la tarea + motivar


¿Qué pasos hay que dar para hacer un buen trabajo de investigación? Este proyecto nos va ayudar a investigar y aprender a realizar un primer trabajo ordenado y organizado. Para ello, en primer lugar vamos a ver qué sabemos sobre cómo se elabora o prepara un trabajo. Nos ayuda con la rutina de pensamiento y la técnica cooperativa que utilizamos la sesión anterior.

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

Lo que sé, lo que sabemos

10m


Presentar a toda la clase los pasos necesarios para hacer un trabajo de investigación. Ver infografía.

2 m


Los alumnos leerán la infografía e identificarán los pasos necesarios para realizar un trabajo. En el grupo, con la técnica Brindar preguntas y recibir respuestas identificarán dudas o cuestiones que no hayan quedado claras.

Brindar preguntas y recibir respuestas

10m


Seguidamente el docente presentará a toda la clase las partes de las que va a constar el trabajo final: Portada-Índice-Introducción-qué es el Canal de Castilla- Un poco de historia-Los tres ramales-Construcción típicas del Canal- Curiosidades- Turismo por el Canal- Conclusión.

12m


De nuevo, los grupos con la misma técnica anterior indicarán dificultades y cosas que tienen claras. Se les animará a realizar un boceto en sucio del índice del trabajo.

Brindar preguntas y recibir respuestas

10m

Recapitular


¿Qué nos pueda aportar a chicos y chicas de 5º-6º, la realización de un trabajo de investigación?

5m


12

13

Sesión 3

Objetivo: ideas básicas sobre el Canal de Castilla. Un poco de historia Rutina de pensamiento



El docente explica la tarea que van a hacer y les explica la manera de trabajar en grupo.

PREPARA LA TAREA 7m

Motivar Foto de las Casas del Rey en Sahagún el Real. Paso del Canal cercano al pueblo.

1 m



Lectura conjunta de un texto: del documento Guía del Canal de Castilla lectura de la introducción y del apartado los pueblos Ribereños del Canal

Grupos cooperativos de lectura

25m


Elaborar un Pasapalabra con las palabras clave de lo que han leído. En la clase hay 6 grupos de 3 alumnos. El Rosco tiene 27 letras. Cada grupo tiene que elaborar 9 letras, así tendremos 54 letras y podremos elaborar 2 roscos. Grupo 1: a-b-c-d-e-f-g-h-i Grupo 2: j- k-l-m-n-o-p-q-r Grupo 3: s-t-u-v-w-x-y-z-a Grupo 4: b-c-d-e-f-g-h-i-j Grupo 5: k-l-m-n-o-p-q-r-s- Grupo 6: t-u-v-w-x-y-z

Grupos cooperativos de elaboración

20m

Recapitular ¿Hemos completado el rosco? ¿Hemos identificado las palabas clave?¿Hemos definido bien?

Brindar preguntas, recibir respuestas

5m



14

Sesión 4

Objetivo: elaborar una línea del tiempo con las fechas más importantes de la construcción del canal Rutina de pensamiento



El grupo se prepara recuerda la sesión anterior y se centran para elaborar la tarea. Prepara la tarea 3m

Motivar Foto del Canal de Castilla a su paso por Sahagún el Real 3 m


¿Qué es una línea del tiempo? El docente explica a todas la clase qué es un línea del tiempo

7m


Lectura conjunta de un texto: del documento Guía del Canal de Castilla El grupo recibe un documento con las fechas más importantes referidas al Canal de Castilla y las fechas más importantes que suceden en España en el siglo XIX. Todo el grupo lo lee y ordenar temporalmente las fechas y se prepara para diseñar la línea del tiempo.

Grupos cooperativos de lectura

10 m


Elaborar una línea del tiempo El grupo diseña, dibuja, la línea del tiempo. Todos juntos consensuan cómo hacerla, pero cada miembro puede darle su toque personal.

20 m

Recapitular Una vez acabada la tarea juntos reflexionan sobre los eventos más importantes estudiados y las dudas que les hayan quedado.

Brindar preguntas, recibir respuestas

5m



Sesión 5

15

Objetivo: los tres ramales Rutina de pensamiento



Prepara la tarea 5m

Motivar


Video: Los tres ramales Video mural 10m


Lectura del texto: los tres ramales


Diseñar un mapa con del Canal como el que viene en la guía

Inventario cooperativo

25m

Recapitular



¿Cómo va nuestro trabajo en grupo? Lápices al centro 5m

Sesión 6

16

Objetivo: elementos constitutivos del Canal Rutina de pensamiento



Motivar ¿Qué es un mapa mental? Con infografía Prepara la tarea 10m



Leer texto: Los elementos constructivos del Canal. Grupos cooperativos de lectura

15m


Transformar la información presente en el texto en forma de mapa mental 20m

Recapitular


Revisar cómo va nuestro trabajo en grupo y en qué otras tareas podemos podemos trabajar de la misma manera.

Equipos de oyentes 10m


Sesión 7

Objetivo: día para completar y revisar los porfolios de cada alumnos Rutina de pensamiento



Hoy tenemos tiempo para completar tareas que no están acabadas o para añadir documentos o ideas que nos parecen importantes sobre el canal de Castilla.

Prepara la tarea

Motivar


17


Recapitular



¿Revisamos los documentos que hemos elaborado? ¿Nos ayudan a aprender a aprender?

Equipos de oyentes

18

Sesión 8

Objetivo: visita al museo del Canal en Villaumbrales Rutina de pensamiento



Motivar Después de leer y escuchar videos sobre el Canal vamos a recorrerlo, observarlo y sentirlo.



Visita al museo del Canal Inventario cooperativo A lo largo de toda la excursión


Realizar un reportaje fotográfico o escribir una diario de campo mientras dura la visita o la excursión.

Intercambiar dificultades

Recapitular



19

Sesión 9

Objetivo: autoevaluación, heteroevaluación Rutina de pensamiento



Motivar Antes de entregar definitivamente el porfolio es necesario hacer una buena revisión para poder mejorarlo si es necesario.

10m




Rúbrica de evaluación individual sobre el porfolio. Rúbrica de evaluación del trabajo grupal completada por el profesor. Boletín de autoevaluación grupal POR GRUPOS SE VAN COMPLETANDO LA RÚBRICAS TENIENDO EN CUENTA QUE TODAVÍA SE PUEDE MEJORAR EL PRODUCTO FINAL. Se revisa la calidad del trabajo cooperativo realizado. Al finalizar el trabajo se obtienen 3 notas: nota final del porfolio, nota de cooperación, nota de autoevaluación grupal de la cooperación.

35m

Recapitular



20

Sesión 10

Objetivo: Presentación del porfolio de alumnos Rutina de pensamiento



Motivar Los alumnos presentan el trabajo realizado y lo comparten con el grupo y los compañeros.



Todos los alumnos comparten su trabajo con los compañeros en primer lugar en grupos de 3, luego en grupos de 6 y luego en gran grupo.

Técnica 1-2-3 Gran Grupo


Recapitular



21

EVALUACIÓN

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORFOLIO

EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL

PESO Jaume Feliu

(@jfeliua) 4 3 2 1

El porfolio presenta toda la documentación

indicada

El porfolio presenta todas las partes

El porfolio presenta todas la partes indicadas menos una

el porfolio presenta entre 4-7 de las partes indicadas

El porfolio presente 4 o menos de las partes

indicadas 5%

Presentación

La presentación del documento es brillante, en

su claridad, limpieza, ortografía y títulos

La presentación del documento tiene claridad,

limpieza pero los títulos y la ortografía son mejorables

La presentación tiene algo de claridad, limpieza pero los

títulos y la ortografía son poco adecuados.

La presentación del documento no tiene

claridad, ni limpieza, ni títulos, ni ortografía son

adecuados.

10%

Pasapalabra del Canal de Castilla

El pasapalabra está bien elaborado y el alumno sabe

responder a todas las preguntas

El pasapalabra está completa, las definiciones son correctas

pero el alumno no saben responder a las preguntas.

El pasapalabra está completo pero las definiciones no son

correctas.

El pasapalabra no está completo y las definiciones

no son correctas 15%

Línea del tiempo del Canal de

Castilla

El alumno presenta la línea del tiempo con las fechas correctamente colocadas.

Sabe comunicar las fechas más importantes.

El alumno presenta la línea del tiempo con las fechas

correctamente colocadas. No tiene seguridad para

comunicar las fechas más importantes

El alumno presenta la línea del tiempo con algunas de las

fechas correctamente colocadas. No tiene seguridad para comunicar las fechas más

importantes

El alumno no ha completado la línea del tiempo con las

fechas correctamente colocadas. No sabe

comunicar las fechas más importantes.

10%

Mapa del Canal

El mapa del Canal de Castilla está correctamente

diseñado, dibujado. Presenta todos los pueblos,

esclusas y lugares importantes del Canal.

El mapa del Canal de Castilla está medianamente diseñado, dibujado. Presenta la mayoría

los pueblos, esclusas y lugares importantes del

Canal.

El mapa del Canal de Castilla está diseñado-dibujado con errores e imprecisión . Sitúa con precisión pocos de los pueblos, esclusas y lugares

importantes del Canal.

El mapa del Canal de Castilla no está

correctamente diseñado, dibujado. Tiene muchos

errores. No sitúa bien casi ninguno de los pueblos,

esclusas y lugares importantes del Canal.

10%

22

Mapa mental del Canal

El mapa mental está muy bien organizado y presenta

todos los elementos constructivos más

importantes del Canal.

El mapa mental está bien organizado y presenta casi

todos los elementos constructivos más importantes

del Canal

El mapa mental está poco organizado y no presenta

todos los elementos constructivos más importantes

del Canal

El mapa mental no tiene la estructura organizada. No

parece un mapa mental y no presenta los elementos

constructivos más importantes del Canal

10%

Excursión: redacción

La redacción es completa. Narra y describe las

actividades más importantes de la excursión. Utiliza el vocabulario aprendido. Indica nombres, fechas,

flora, fauna,... Conoce los usos actuales del

Canal.Expresa su opinión sobre la excursión.

La redacción es completa. Narra y describe las

actividades más importantes de la excursión. No utiliza el

vocabulario aprendido. Conoce los usos actuales del Canal. No indica con precisión

nombres, fechas, flora, fauna,... Expresa su opinión

sobre la excursión.

La redacción es iNcompleta. Narra y describe las

actividades pero no las más importantes de la excursión.

Utiliza alguna de las palabras del vocabulario aprendido. No conoce los usos actuales del Canal. No Indica nombres,

fechas, flora, fauna,... Expresa su opinión sobre la excursión.

La redacción es incompleta. Narra y describe las

actividades pero no las más importantes de la excursión. No utiliza las palabras del vocabulario aprendido. No Indica nombres, fechas,

flora, fauna,... No expresa su opinión sobre la

excursión.

10%

Aportaciones personales

Realiza 3 aportaciones personales originales sobre

el Canal de Castilla

Realiza 2 aportaciones personales originales sobre el

Canal de Castilla

Realiza 1 aportaciones personales originales sobre el

Canal de Castilla

No realiza aportaciones personales originales sobre

el Canal de Castilla 10%

Introducción-Conclusión

Presenta un introducción y conclusión con un redacción

adecuada, indicando las partes del trabajo y los aprendizajes que ha

realizado con este proyecto.


imprecisa, indicando las partes del trabajo y los

aprendizajes que ha realizado con este proyecto.


imprecisa, sin indicar claramente las partes del

trabajo y los aprendizajes que ha realizado con este proyecto.

Presenta unA introducción y conclusión sin completar,

sin redacción adecuada, sin indicar las partes del trabajo ni los aprendizajes que ha

realizado con este proyecto.

20%

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RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DEL PROFESORADO

EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO

Jaume Feliu (@jfeliua) 4 3 2 1

Distribución de agrupamientos,

espacios y tiempos

Se ajusta muy bien al agrupamiento.

Aprovecha los espacios y el tiempo de trabajo.

Se ajusta al agrupamiento. Aprovecha los espacios y el

tiempo de trabajo. Alguna vez le cuesta comenar a trabajar y

pierde tiempo.

Tiene alguna dificultad con el agrupamiento. Varias

veces vez le cuesta comenzar a trabajar y no

regula bien el tiempo.

Tiene dificultades con el agrupamiento. Tiene

dificutlades para aprovechar los espacios y el tiempo de

trabajo. Necesita guía y supervisión externa para

trabajar en grupo.

20%

Roles

Realiza muy bien las tareas asignadas a su rol

y respeto el rol de los demás compañeros

Realiza las tareas asignadas a su rol, tiene alguna dificultad

para respetar el rol de los demás compañeros

No realiza con precisión las tareas asignadas a su rol, tiene alguna dificultad para respetar el rol de los demás

compañeros

No realiza las tareas asignadas a su rol, tiene

dificultades para respetar el rol de los demás

compañeros

10%

Normas

Cumple y respeta las normas. Las utiliza para

ordenar y mejorar el trabajo.

Cumple y respeta las normas. Algunas veces cumple y

respeta las normas. Tiene dificultades para respetar las normas.

10%

Interdependencia positiva

Entiende que todos son importantes en el grupo. Sabe que si yo gano, tu

ganas. Coopera y escucha las aportaciones

de los demás.

Entiende que todos son importantes en el grupo. Pero le cuesta entender que si yo

gano, tu ganas. Coopera, pero es celoso de su información y sus materiales. A veces, no

aporta información.

No ha comprendido que todos son importantes en el grupo y que se necesitan. Algunas veces coopera y pocas veces escucha las

aportaciones de los demás.

No ha comprendido que todos son importantes en el grupo y que se necesitan. No coopera y pocas veces

escucha las aportaciones de los demás.

20%

Interdependencia en recursos

Organiza y comparte muy bien información, los

materiales y recursos

Normalmente organiza y comparte información, los


Alguna vez organiza y comparte información, los


No suele organizar ni compartir información, los

materiales y recursos 10%

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Participación de todos

Participa muy bien en todas las actividades

aportandos ideas, dialogando, cooperando, buscando soluciones,...

Participa en todas las actividades normalmente

aportando ideas, dialogando, cooperando, buscando

soluciones,...

Alguna vez participa en las actividades aportando

ideas, dialogando, cooperando, buscando

soluciones,...

No participa bien en las actividades. No coopera, ni

dialoga, no aporta soluciones,...

10%

Responsabilidad de todos

Tiene una muy buena responsabilidad hacia la tarea y hacia el trabajo

en grupo.

Tiene responsabilidad hacia la tarea y hacia el trabajo en

grupo.

Alguna vez tiene buena responsabilidad hacia la

tarea y hacia el trabajo en grupo.

No demuestra buena responsabilidad hacia la

tarea y hacia el trabajo en grupo.

10%

Resolución de conflictos

Colabora activamente en la resolución de

conflictos del grupo.

Colabora en la resolución de conflictos del grupo.

Muestra reticencia a colaborar ante en la

resolución de conflictos del grupo.

No colabora activamente en la resolución de conflictos

del grupo. 10%

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BOLETÍN DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL

EVALUACIÓN DEL PROYECTO “EL CANAL DE CASTILLA”

Grupo clase: Curso escolar: Fechas de realización:

Equipo cooperativo:

AUTOEVALUACIÓN DE ROLES

Alumno Rol Función 1 2 3 4

Coordinador Indica la tarea a realizar en la sesión

Indica los pasos a seguir en la sesión

Supervisa que todos anoten la tarea en la agenda.

Guía la evaluación del grupo

Intendencia Me aseguro que no nos faltan materiales para hacer la tarea.

Supervisa el orden y limpieza en el grupo.

Me aseguro que todos estamos atentos y preparados para la tarea.

Compruebo que todos hemos entendido la tarea.

Portavoz Me encargo del nivel de ruido.

Reparto el turno de palabra

Me encargo de comunicarme con el docente

Me encargo de comunicarme con otros grupo

Expone en voz alta la tarea a todo el grupo clase.

AUTOEVALUACIÓN DE NORMAS

NORMAS 1 2 3 4

1 Respetamos ruido cero cuando hay explicaciones a todo el grupo.

2 Respetamos el tono de voz bajo cuando trabajamos en equipo

3 Pedimos ayuda cuando las necesitamos

4 Ofrecemos ayuda cuando nos la piden.

5 Respetamos el turno de palabra

AUTOEVALUACIÓN DE DESTREZAS COOPERATIVAS

destrezas 1 2 3 4

1 Ayudamos a nuestros compañeros sin darles respuesta, ni hacerles el trabajo. Damos pistas.

26

2 Distribuimos el tiempo de forma que conseguimos terminar el trabajo

3 Aceptamos las decisiones tomadas en el equipo

4 Cumplimos las tareas que nos toca realizar

5 Escuchamos las opiniones e ideas de todos

6 Todos nos sentimos parte un equipo

AUTOEVALUACIÓN DE TÉCNICAS

TÉCNICAS 1 2 3 4

1 Realizamos correctamente “Brindar preguntas, recibir respuestas”

2 Realizamos correctamente “Equipos de oyentes”

3 Realizamos correctamente “Frase-foto-Video”

4 Realizamos correctamente “Grupos cooperativos de lectura”

5 Realizamos correctamente “Lápices al centro”

6 Realizamos correctamente “Lo que sé, lo que sabemos”

7 Realizamos correctamente “Preparar la tarea”

LO QUE HACEMOS BIEN Y QUEREMOS CONSERVAR

LO QUE TENEMOS QUE MEJORAR

PUNTÚA DE 1 A 4 EL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO

1 2 3 4

FIRMADO POR

Proyecto de investigación del Canal de castilla

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