IT-RBN 1 INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO” UNIDAD DE NIVELACIÓN PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA DATOS INFORMATIVOS NOMBRES Y APELLIDOS: JESSICA ARACELLY LEMA SANGUCHO CEDULA DE IDENTIDAD: 050392974-7 DIRECCIÒN DOMICILIARIA: PARROQUIA IGNACIO FLORES BARRIO LA LAGUNA CALLE QUILINDAÑA MAIL: [email protected]FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2013 LATACUNGA- ECUADOR
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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS: JESSICA ARACELLY LEMA SANGUCHO
CEDULA DE IDENTIDAD: 050392974-7
DIRECCIÒN DOMICILIARIA: PARROQUIA IGNACIO FLORES BARRIO LA
Posee la mayor parte liquida del planeta atlántico
Se clasificanen: indico
LOS OCEANOS Cubre el 71%de la superficie de la tierraPacifico, Ártico
Su profundidad es variable
Aproximadamente 3900 metros
CONCLUSION.- En esta lección aprendimos a aplicar mapas de conocimiento,
esquemas y diagramas de comparación para poder comprender el texto de una
manera mas implícita.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
LECCIÓN XII.- ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÒN
REFLEXIÒN.- En las prácticas de la lección anterior los escritos fueron resúmenes
de los textos leídos. En esta lección revisaremos el proceso de elaboración de un
escrito.
CONTENIDO.-
EJEMPLO
Lava
Ceniza
Gases
Un volcán es una estructura geológica por la cual emergen el magna en forma de
lava, ceniza volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre
generalmente en episodios de actividad volcánica denominados erupciones, las
corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.
ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR
DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN
Ser refiere a la elaboración de esquemas cuando vayamos a
comprender un texto dentro de eso va palabras claves e ideas
principales para identificar el entendimiento de un texto.
Estructura geológica
que emergen
Ocurre en episodios
de actividad volcánica
EL VOLCAN
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CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos que los procesos de lectura y escritura se
complementan. A media que se adquieren habilidades para comprender lo que se lee, se
mejoran las habilidades para escribir y viceversa.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN XIII.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
REFLEXIÒN.-En esta lección vamos a ver sobre las inferencias y suposiciones
mediante el proceso el cual un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o
situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista indicio sin llegar
a ser una comparación.
CONTENIDO.-
EJEMPLO
Bodegón – manzanas: Alexis miro el bodegón de manzanas
Maestro – versos: El maestro de literatura nos deja de tarea unos versos
Elena – Karen
Son amigas desde la infancia.
Mañana – Noche
En la mañana solo hay clases en la noche no.
CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos a escribir inferencias entre un par de
palabras pero que tenga sentido con las mismas.
INFERENCIAS
Es un proceso mediante en la
cual se establece un nexo o
vínculo entre dos objetos,
hechos o situaciones, con
respecto a una variable,
basándose en alguna pista
indicio sin llegar a ser una
SUPOSICIONES
Es un nexo o vínculo entre
dos objetos, hechos o
situaciones, hechos u objetos
sin ninguna restricción.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN XIV.- COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXIÒN.- Este proceso tiene como propósito profundizar en la
comprensión e interpretación de texto mediante la formulación de inferencias por
parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
CONTENIDO.-
EJEMPLO
Manuel y Tomas salieron a jugar un partido de fútbol, y al regresar
llego con un compañero más del equipo.
¿A dónde salieron Manuel y Tomas?
A jugar un partido de fútbol.
¿Qué se infiere en este escrito?
Que Manuel y Tomas ganar su partido por eso regresaron con un compañero
mas.
CONCLUSÒN.- En esta lección se busca relaciones que van mas allá de lo leído,
explicando el texto mas ampliamente agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con los saberes previos, formulando hipótesis y
nuevas ideas.
COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito
profundizar en la comprensión e interpretación
de un texto mediante la formulación de
inferencias por parte del lector que contribuyan a
darle sentido lógico y coherencia al escrito
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN XV.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÒN
REFLEXIÒN.- Como vimos en la lección anterior, en esta se realizaron ejercicios
sobre comprensión inferencial de la lectura y siendo estos ejercicios de
consolidación aumentó un poco su nivel de dificultad.
CONTENIDO
EJEMPLO
LA FAMILIA DE ARINA KATRINA
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno,
todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la
primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco
lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia,
su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba
siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tatarabuela
llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina,
fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin
necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría,
como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.
Era su forma de compensar su incapacidad mágica.
COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÒN
Es aquella en la cual las ideas son implícitas
o están incompletas y se les podría llamar segundo nivel o
entre líneas. Que nos ayuda a facilitar el texto.
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¿Qué le pasa a Irina Katrina?
Que era la única de su familia que no tenía magia
¿Que asieron sus familiares?
Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas
¿Qué hicieron para ayudar a Irina Katrina?
Su tatarabuela llevaba años buscando una solución
¿Qué decía su madre?
Que no tenia de importancia
¿Qué hacia Irina Katrina?
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su
edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas
de cosas más.
¿Qué se infiere en esta lectura?
Que todo era posible
CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a comprender e interpretar un texto
mediante la formulación de inferencias dicha formulación nos va a facilitar la comprensión
de un texto.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN XVI.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL:
EJERCICIO DE APLICACIÒN
REFLEXIÒN.- En esta lección podremos ampliar nuestro conocimiento en cuanto
a inferencias, además de completar la visión del escrito, también sirve para deducir
información adicional a la que se presenta de manera explícita en el texto.
CONTENIDO
EJEMPLO
Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa,
kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés,
quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a
Marlon a su lado.
Además de completar la visión del texto, las inferencias
nos sirven para ayudarnos a deducir información
adicional, de esta manera hemos podido resolver
problemas donde la información no esta completa.
COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL:
EJERCICIO DE APLICACIÒN
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HOMBRES Y MUJERES Son afiliados No son afiliados
Jonathan Carlos
Son afiliados Sol X V
No son afiliados Liz V X
CONCLUSIÒN.-Esta lección nos ayudó a profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que
contribuye a darle sentido y coherencia al escrito.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA
LECCIÓN XVII.- LAS ANALOGÌAS Y METAFORAS
REFLEXIÒN.-Este nuevo tema contribuye a profundizar la comprensión lectora.
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden. Las metáforas son
figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos
descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
CONTEXTO
EJEMPLOS
casa : escalera :: edificio : ascensor
El agua es el aire del pez
Agua : pez :: aire : hombre
Vínculo: vital
CONCLUSIÒN.- Los ejercicios de analogías ayudaron a establecer
relacionesentre, palabras las cuales deben compartir un mismo vínculo. Por la tanto,
elevan el nivel de abstracción de las ideas.
LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA
ANALOGÌAS METAFORAS
Las analogías son las que tiene 2
relaciones de primer orden, las
cuales se conectan mediante
una relación de las relaciones o
vinculo de segundo orden las cual
llamamos analogías.
Metáforas son las figuras
literarias del lenguaje que
contienen ideas implícitas las
cuales debemos descifrar.
Toda metáfora lleva implícita una
analogía.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA
LECCIÓN XVIII.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA
REFLEXIÒN.- En esta lección analizamos el procedimiento a seguir para la
comprensión profunda de la lectura, con esto podemos ser más minuciosos en el
significado de las palabras y extraer ideas esenciales, gracias a esto podemos
comprender mejor una metáfora.
CONTENIDO
EJEMPLO
EL MURCIÉLAGO
Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin
embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun
cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto
gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser
humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus
grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra
ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así se mueve en
el mundo.
Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal? El murciélago
¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego? Porque parece un ratón y no puede ver
COMPRENSIÒN ANALÒGICA
Es un tipo de comprensión de lectura profunda que contempla la interpretación de los textos desde un punto de vista analítico consiste en identificar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el texto.
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¿Qué se infiere de estas palabras? Que así fue creado y tiene otras habilidades
Haz una síntesis del escrito. El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra algún
obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del
objeto que se encuentre ante él.
CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a seguir el proceso de comprensión
de la lectura profundizando en el proceso y buscar estrategias con el uso del
proceso de analogía y extracción de las ideas esenciales, para obtener lo esencial de
la lectura o texto.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA
LECCIÓN XIX.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÒN
REFLEXIÒN.- En este caso los ejercicios de consolidación nos ayudan mucho,
ya que mediante la práctica podemos ir mejorando cada vez más sobre la
comprensión analógica de la lectura
CONTENIDO
EJEMPLO
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su
cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le
pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el
momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una
cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del
león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
ANALÒGICA DE LA LECTURA.
Las analogías introducidas por el autor tienen el propósito
explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de
enriquecimiento literario del texto. Con esto se pretende que el
lector interactué con las ideas propuesta por el escrito estimulando
la creatividad, as mismo permiten una mejor comprensión del texto