ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOLICENCIATURA EN EDUCACIN
PRIMARIA
LA HIPERACTIVIDAD PRESENTADA EN LOS NIOS DENTRO DEL AULA
ALUMNOS:JESS ALEJANDRO BETANZOS CRUZ.DIANA LAURA MARTNEZ
JIMNEZ.GABRIELA TERN MARTNEZ.REY DAVID GUILLERMO PARADA.
COORDINADORA DEL CURSO:GIOVANA REINA REVUELTA
CURSO:BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE.
SEMESTRE:2DO.
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; JUEVES 4 DE MAYO DE 2015.LA
HIPERACTIVIDAD PRESENTADA EN LOS NIOS DENTRO DEL AULA
NDICE Pginas.PRESENTACINTEMA
PRINCIPAL-----------------------------------------------------------
1.
NDICE-------------------------------------------------------------------------
2.
INTRODUCCIN-------------------------------------------------------------
23. NATURALEZA DEL
PROYECTO----------------------------------------- 2-44. ORIGEN Y
FUNDAMENTACIN------------------------------------------ 5-85.
OBJETIVOS, PROPSITOS-----------------------------------------------
96.
METAS----------------------------------------------------------------------------
107. UBICACIN EN EL
ESPACIO---------------------------------------------118.
PROCEDIMIENTO------------------------------------------------------------
12-159.
CRONOGRAMA--------------------------------------------------------------
16-1710. DESTINATARIOS O
BENEFICIARIOS----------------------------------- 1811. RECURSOS
HUMANOS------------------------------------------------------ 1912.
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS-------------------------- 2013.
CONCLUSIN-------------------------------------------------------------------
2114.
BIBLIOGRAFA------------------------------------------------------------------
22
INTRODUCCIN
En este proyecto estaremos analizando sobre la hiperactividad
presentada en los nios dentro del aula y as poder tener una solucin
a este problema ya que los nios durante las sesiones de clases
andan de un lado a otro y esto les afecta en su formacin ya que no
prestan la atencin correcta a las clases y esto pone en gran
problemtica a la maestra porque no puede explicar bien sus clases
para que sus alumnos realicen sus trabajos y tareas dentro del saln
de clasesEs por tal motivo que en nuestro equipo decidimos tocar
este punto ya que es de mucha importancia, y as poder encontrar una
solucin a la problemtica, adems lograr que todos tengan un
autocontrol y que se comporten de una manera adecuada durante el
horario de clases esta situacin tan incmoda se present en la
Escuela Primaria General Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la
cd, de Ixtepec Oaxaca, en la calles: M. Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con
clave: 20DPR0077Z.Para poder trabajar en este caso, implementamos
unas series de actividades y ejercicios a las que los nios, padres
de familia, la maestra y los integrantes del equipo estaremos
participando y as tener mejores resultados durante nuestro
proyecto, es necesario que todos puedan aportar con su participacin
y tiempo adecuado y as poder sacar el proyecto adelante,Para la
aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios en los
cuales se les permite a los alumnos el tener un buen aprendizaje
como son: Saln de clases El patio central de la escuela El patio
secundario, A continuacin vienen una serie de actividades y
propuestas a realizar, tambin se explica con ms claridad todo sobre
el proyecto a realizar as como sus funciones, propsitos, orgenes,
metas entre otros.
2
NATURALEZA DEL PROYECTO
Se pretende implementar estas actividades de solucin que se
presenta en este proyecto con la mayor facilidad posible, puesto
que por la falta de un control en los alumnos se ha producido una
gran distorsin en la enseanza de ellos, generando as bajos
rendimientos escolares en el contexto educativo, en otras de las
consecuencias que se generan en ella, como el dficit de atencin que
se presenta al momento de la enseanza en el aula, como el utilizar
el papel de distractor ante otros de sus compaeros de los mismo o
quiz de diferentes grupos en la institucin. Con la aplicacin de
este proyecto se pretende darle fin a la problemtica presentada en
esta institucin educativa, puesto que en dicho proyecto se
promueven diversas actividades educativas, sanas y con un buen
espacio para su aplicacin para cada una de ellas. La ejecucin de
este proyecto resulta ser un factor de gran conveniencia para los
alumnos que se encuentra en esta problemtica, ya que en ella abarca
la solucin a los factores que hacer que se genere este
comportamiento. Las situaciones que se lograron observar en la
problemtica fue: En el transcurso del horario que se encontraba en
la jornada escolar, la docente comenzaba a explicar algn tema en el
cual trabajaran el da correspondiente, pero ms de la mitad de los
alumnos ignoraban a la maestra, ya sea:
Corriendo de un lado a otro. Gateando entre las filas.
Platicando entre s. Saliendo del saln de clases con el pretexto de
ir al bao. Sacar constantemente la punta al lpiz.
El resto de los nios (aproximadamente 5) le prestaban atencin a
la maestra para hacer la actividad que anotaba en el pizarrn.
3
En educacin fsica, es muy difcil controlarlos, puesto que: Se
encuentran en un patio grande. Corren de un lugar a otro. No
prestan atencin a lo que dice la maestra. Solo quieren jugar a lo
que les gusta.
Al finalizar la jornada escolar, los alumnos: Caminan de un
lugar a otro. Comienzan a gritar dentro del saln de clases.
Platican ms fuerte. Se asoman a las ventanas para ver si ya
llegaron sus mamas por ellos.
4
ORIGEN Y FUNDAMENTACIN
Especficamente en actuaciones que se realizaron en la Escuela
Primaria General Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de
Ixtepec Oaxaca, en la calles: M. Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con clave:
20DPR0077Z, en diferentes grados y grupos pero en este caso,
centrndonos en el 2 B, se lograron observar situaciones de
hiperactividad, una gran falta de control hacia ese grupo.Con la
simple habilidad de observacin impuesta hacia ese grupo se pudo
lograr detectar que la gran mayora eran generadores del problema de
hiperactividad, pero con un gran detalle ante todo, por lo general
el, por decirlo as, alboroto, era generado en su mayora por 2
alumnos, los cuales se le puede considerar que son los del menor
rendimiento escolar, logrando as que sea ms creble que ellos son un
factor importante en este proyecto. Una de las posibles soluciones
que contaba la docente titular para poder reducir lo mayor posible
el problema de la hiperactividad, era, cuando todo el grupo estaba
haciendo mucho ruido, la docente comenzaba a contar del 5 al 0, con
la finalidad de acondicionar a los nios que cuando se llegara al
nmero 0, ellos ya tenan que encontrarse en sus mesa bancos en
silencio, o de lo contrario, pasaran a ser anotados en el pizarrn
como smbolo de los nios malos.Antes de seguir continuando, es
fundamental, para darle cierto sentido a este proyecto, el concepto
que nosotros manejamos acerca de lo que es la hiperactividad, segn
la RAE (Real Academia Espaola), se le denomina hiperactividad a la
conducta caracterizada por un exceso de actividad, dando como
respuesta, que el o los individuos tengan un gran exceso de energa
al de un sujeto promedio de misma edad, provocando que este tienda
a tener un mayor rendimiento fsico. La hiperactividad, es un pleno
problema cuando se presenta en un nio, ya que es la etapa en la
cual sus cuerpos deben de dar un rendimiento determinado acorde a
su edad. 5
La causa por la que abordamos del Dficit de Atencin con y sin
Hiperactividad (ADHD), es por ser una de las causantes de fracaso
escolar, que afecta el aprendizaje de estos pequeos; ya en las
escuelas primarias poco se atienden este tipo de comportamiento,
por no tener las herramientas o informacin adecuada de lo que es
hiperactividad.Algunos psiclogos lo llaman como trastorno de dficit
de atencin, son nios acelerados, hacen, deshacen sin medir
consecuencias, la diferencia es que no tienen capacidad de control.
Los nios nacen con este trastorno, las causantes son bilgicas y no
es algo que se adquiera a travs del ambiente en el que vive.Est
asociado a tres cosas: niveles de movimientos muy altos, falta de
control de la impulsividad y la falta de control de la atencin.Los
cientficos sealan, que una de las causantes era por que el nio
presentaba alguna lesin cerebral, quiz como resultado de una
infeccin temprana o complicaciones al nacer. Pero en estos ltimos
aos, con el avance de la tecnologa, como herramientas y tcnicas
para estudiar el cerebro han podido evaluar ms teoras de las causas
de hiperactividad. Las recientes investigaciones permiten sostener,
que es un problema de temperamento. Existen diferencias
temperamentales entre un recin nacido hiperactivo y otros nios. Es
posible que estas diferencias temperamentales vengan condicionado
por los niveles bioqumicos del sistema nervioso.En nuestro cerebro
una neurona desprende una pequea cantidad de substancia qumica
(neurotransmisor) que recoge otra neurona, a la vez se excita y
enva el mensaje a otra neurona. Cuando un neurotransmisor es escaso
o se da en exceso ocurre que, la neurona no se excita demasiado,
con lo que se produce un desequilibrio entre los neurotransmisores.
Este desequilibrio sera el agente responsable de las dificultades
que el nio tiene para centrar su atencin y mantenerla durante un
cierto tiempo, as como la falta de autocontrol y ajuste de su
conducta. 6
Tambin sera responsable de los cambios bruscos en su estado de
nimo, importante caracterstica del nio hiperactivo.. El ADHD no
lleva a un nio a comportarse antisocialmente en forma deliberada.
Estas seran graves manifestaciones del trastorno disocial y del
negativista desafiante. Es un sndrome que afecta a un porcentaje de
nios que oscila entre el 3 y 5%. 5%.
Las caractersticas de conducta que muestran los nios con TDAH
(TRANTORNO DE DFICIT DE ATENCIN E HPERACTIVIDAD) son las
siguientes: No pueden parar quietos. Se distraen con facilidad.
Suelen perder u olvidar cosas y son muy desorganizados en sus
trabajos. Actan sin reflexionar. Pueden pasar horas con la consola,
pero son incapaces de atender en clase, por lo que suele ser una de
las causas frecuentes de bajo rendimiento acadmico y dificultades
de aprendizaje. 7
Suelen tener problemas en sus relaciones sociales.
Caractersticas relacionadas con la impulsividad Responden sin
pensar y de forma precipitada, incluso antes de que se haya
completado la pregunta. Interrumpen constantemente o responden sin
esperar su turno de palabra. Hacen los trabajos tarde, no
encuentran el momento adecuado. Les resulta muy difcil planificar
actividades de manera anticipada, as como determinar una prioridad
a la hora de llevar a cabo sus tareas. Tienen dificultad para
entender y cumplir las reglas que les imponen: son impulsivos, por
lo que se meten en problemas de los que se arrepienten...
8
OBJETIVOS, PROPSITOS
Objetivo central: Lograr que cada alumno tenga suficiente
autocontrol en su saln de clases, con la finalidad de abstenerse a
realizar acciones no permitidas dentro del aula, evitando as, un
rezago educativo.
A base del objetivo central, planteamos los siguientes objetivos
especficos que enmarcan las ramas secundarias al primer mencionado:
Generar un buen ambiente de convivencia entre alumnos docentes
padres de familia. Generar participaciones hacia los alumnos al
momento de implementar las actividades con ellos. Realizar crticas
constructivas por parte del docente titular y comentarios por parte
de los padres de familia, as como su interaccin en algunas
actividades. Realizar actividades fsicas hacia los nios, que les
permita liberar esa energa que tienen de ms, siempre y cuando
incluyan actividades educativas para el fomento de sus
conocimientos.
9
METAS
En 1 mes pretendemos el poder llegar a una pltica con los padres
de familia en el cual se tendr la finalidad de explicar el porqu de
este proyecto, su total autorizacin para su implementacin y su
apoyo para, en algn momento, ser partcipes igualmente en dicho
proyecto, de igual forma, contar con un primer contacto por parte
del psiclogo hacia los alumnos de la problemtica presentada, esto
con la finalidad de que adquiera alguna nocin de la situacin que se
presenta y aporte sus hiptesis del porque se genera este tipo de
conducta. En 4 meses, los alumnos podrn realizar diversas
actividades que pongan en juego sus habilidades fsicas,
intelectuales y deductivas para su desarrollo educativo, as mismo,
permitiendo que ellos trabajen didcticamente con diversos
materiales, expresando sus ideas y opiniones sobre las actividades
que se presentaran ante ellos. En 3 meses, los alumnos, ya hacer
actividades didcticas con relacin a su aprendizaje educativo,
comenzaran a integrarse nuevamente con actividades comunes, pero
sin perder el sentido de aprender en una forma divertida,
provocando as que ellos no logren distinguir la aplicacin de la
hiperactividad dentro del saln de clases. En 3 meses, los alumnos
habrn erradicado por si mismos el problema de la hiperactividad en
su totalidad, evitando as, el rezago educativo que se pudo haber
presentado en el grupo.
10
UBICACIN EN EL ESPACIO
Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes
escenarios en los cuales se les permite a los alumnos el tener un
buen aprendizaje como son: El saln de clases, ya que toda actividad
divertida se puede empezar dentro el saln mismo, arrimando algunos
mesa bancos a las orillas para permitir las actividades que se
proponen. El patio central de la escuela, como un ambiente que se
le puede considerar de libertad, puesto que hay mucho espacio en
el. El patio secundario, considerando tambin la disponibilidad que
se tiene el patio central, puesto que se aplica la clase de
educacin fsica en el primer mencionado.
11
PROCEDIMIENTO Platica directa hacia los padres de familias de
los alumnos y primer contacto psiclogo - alumnosEn esta etapa se
pretende enviar por medio de los alumnos, un documento oficial de
parte de los alumnos normalistas dirigido hacia los padres de
familia con un sentido necesario y previo, para una junta de padres
de familia del respectivo grupo en el mismo saln de clases, esto
con la finalidad de darles a conocer los problemas que se generan
en el mismo saln de clases, las actividades propuestas para su
mayor erradicacin y su total autorizacin para implementarlas hacia
sus hijos, la junta tendr una duracin de 1 a 2 horas, con el
propsito de detallar todos los problemas y soluciones que se traen
propuestos.Una vez autorizado el proyecto por parte de los padres
de familia, pediremos al psiclogo que se encargar de apoyarnos
durante este proceso de trabajo, una visita directa hacia los
alumnos, considerndola como una sesin de observacin, cuya sesin
tendr una duracin de 2 horas en el transcurso de las actividades
que realizan los alumnos en el aula. Actividades fsicas,
intelectuales y deductivas, especficamente para los alumnos con la
problemtica presentada.Actividades fsicas: En ella se implementara
en las clases de educacin fsica, que constan de un tiempo promedio
de 1 hora con 30 minutos, comenzando con unos ejercicios de
calentamiento de 30 minutos y despus con juegos de duracin de 1
hora, como:1. Futbol: Considerando que todos los nios jugaran a
excepcin que presente un estado de salud que amerite no poder
participar en el juego, partidos con integrantes mixtos (nios y
nias) en ambos equipos.2. Basquetbol: Considerando que todos los
nios jugaran a excepcin que presente un estado de salud que amerite
no poder participar en el juego, partidos con integrantes mixtos
(nios y nias) en ambos equipos. 12
3. Carreras de equipos: subdividiendo como carreras de
carretillas, de un punto a otro, quien pareja entra al aro antes de
ser eliminado (similar al juego de las sillas). 4. Quemados:
Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que presente un
estado de salud que amerite no poder participar en el juego,
partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.5.
Beis-fut: 2 equipo de todo el grupo, mixtos, formndose como si
jugaran beisbol, pero con la peculiaridad de en vez de usar un
bate, patearlo con el pie, y correr por los 3 puntos antes de ser
ponchado.Actividades intelectuales: aquellas que constaran en la
resolucin de trabajos dentro del saln de aula, fomentado as su
propio aprendizaje educativo, problemas de actividades que se
muestran en la escuela pero que a su ver que se pueden presentar en
su vida cotidiana, relacionando ms la materia de matemticas y
espaol, implementar juegos que le permitan aprender de una forma
divertida, como son:1. El cartero trajo cartas para aquellos que:
un juego que incluye el movimiento de todo el grupo, el docente en
formacin comenzara con la frase el cartero trajo cartas para
aquellos que, y dir el complemento (ejemplo: aquellos que traigan
camisa), una vez dicho esto, los nios cambiaran de lugar sin
excepcin, el que se encuentre parado, ser el que tenga que
responder una pregunta o problema.2. El barco se hunde y solo hay
chalecos para: un juego que incluye el movimiento de todo el grupo,
el docente en formacin comenzara con la frase el barco se hunde y
solo hay chalecos para, y dir el complemento (ejemplo: 5 nios), una
vez dicho esto, los nios se agruparan en la cantidad dicha el
docente en formacin, el/los que se encuentre solo (s), ser el que
tenga que responder una pregunta o problema.3. La papa se quema: un
juego en el cual un alumno comenzara con la frase la papa se quema,
todos comenzaran a mover una pelota de un compaero a otro hasta que
se quien dice la frasee la papa se quema termine con se quem, aquel
que se quede con la pelota pierde.13
4. El gusanito de los nmeros: Consistiendo en que todos los
alumnos comenzaran con una seria numrica, (ejemplo: comenzamos con
la serie de en 4), el primer alumno dir el nmero con el que inicie
la serie, el siguiente comenzara con la multiplicacin del primer
nmero mencionado. 5. Serie de movimientos: movimientos corporales
que tienen que hacer todos, si el primer alumno inicia aplaudiendo,
el segundo alzando la mano derecha y el tercero dice tres, el
cuarto comenzara con la primera accin, el quito con la segunda, el
tercero con la siguiente y as sucesivamente hasta que se vayan
eliminando y quede un vencedor.Actividades deductivas:
Implementadas meramente en el saln de clases, contando en algunos
momentos de las clases para hacer pequeas sesiones de manualidades
con materiales como son el papel crepe, chaquiras, lentejuelas,
resistol, varitas de madera, hojas blancas, hojas de colores,
obteniendo resultados como:1. Barquitos de papel: Observando paso a
paso como se realiza, la primera vez con la ayuda del docente en
formacin y la segunda por s mismos. 2. Avioncitos de papel:
Observando paso a paso como se realiza, la primera vez con la ayuda
del docente en formacin y la segunda por s mismos.3. Sobres de
papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez con
la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.4.
Cartas adornadas: Observando paso a paso como se realiza con la
ayuda del docente en formacin, pero al final de realizar el texto,
que ellos mismos las adornen a su propia creatividad.5. Banderitas:
Observando paso a paso como se realiza, la primera vez con la ayuda
del docente en formacin y la segunda por s mismos.6. Figuritas
adornadas: Observando paso a paso como se realiza la base de su
figurita con la ayuda del docente en formacin, pero al final ellos
mismos las adornen a su propia creatividad. 14
7. Marcos de papel para fotos: Observando paso a paso como se
realiza la base de su figurita con la ayuda del docente en
formacin, pero al final ellos mismos las adornen a su propia
creatividad.Estas actividades propuestas se generaran diariamente
de acuerdo al horario de clases que tienen los alumnos, cada una
por una sesin de 1 a 1:30 horas por da durante 3 meses.
Actividades didcticas, enfocndose nuevamente en los trabajos que
se tienen que desarrollar.Poco a poco comenzaran a regresar con la
planeacin del docente titular, pero sin perder el sentido de las
actividades realizadas anteriormente, es decir aplicar
concurrentemente algunas actividades que el docente titular cree
que le es ms fiable y se relacione ms al tema de trabajo que se ve
en ese da.
15
CRONOGRAMA16
Actividad.Fecha.Participantes.
Agosto
Pltica con los padres de familia en el cual se tendr la
finalidad de explicar el porqu de este proyecto, su total
autorizacin para su implementacin y su apoyo para, en algn momento,
ser partcipes igualmente en dicho proyecto.24. Profesor. Padres de
familia. Integrantes del equipo.
Encuentro del psiclogo con los alumnos, para que pueda observe
los problemas que enfrentan los nios, y por tal motivo reaccionan
de esta forma.27 y 31. Psiclogo. Alumnos.
Septiembre.
El profesor de educacin fsica tendr un espacio con los alumnos
para que en una hora por dos das a la semana, realicen actividades
en las que desarrollen sus habilidades fsicas y
locomotoras.1,8,10,15,17. Lic. En educacin fsica. Alumnos.
Integrantes del equipo.
El psiclogo tendr algunas sesiones con los alumnos en las que
debern de realizaran actividades que ayuden al desarrollo de los
alumnos.18,24,30. Psiclogo. Alumnos.
Octubre
Sesin de con los padres de familia y psiclogo (a)1 Psiclogo.
Padres de familia.
Platica y reflexin sobre las sesiones pasadas con el psiclogo
(a)5 Integrantes del equipo. Alumnos.
Platica con los padres sobre las sesiones pasadas que han tenido
sus hijos con el psiclogo (a).7 Integrantes del equipo. Padres de
familia.
Platica con el profesor del grupo sobre las sesiones pasadas que
han tenido sus alumnos con el psiclogo (a).9 Integrantes del
equipo. Profesor.
El profesor debe de hacer actividades en las que realicen
acciones dinmicas y creativas, as como manualidades esto es para el
mejoramiento de los alumnos.12,16,19,23,26 Profesor. Alumnos.
Reunin del psiclogo con el profesor e integrantes del equipo,
esto es para ver el avance de los alumnos.30 Psiclogo. Profesor.
Integrantes del equipo.
17
DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS
Los destinatarios o beneficiarios en este proyecto sern, en esta
cuestin, los alumnos y el profesor a cargo de ellos, ya que les
permitir tener una mejor relacin entre profesor-alumno, puesto que
en sus condiciones que se encuentra es un poco difcil hacer que
pongan atencin a lo que el profesor (a), les trata de explicar
sobre algn tema que estarn revisando en una sesin de clases. De
igual forma este proyecto les servir para que los alumnos tomen las
cosas ms en serio, y que no se la pasen jugando durante las clases,
ya que esta actitud nos les permite desarrollar sus habilidades
como estudiante dentro de la institucin.
18
RECURSOS HUMANOS.
Los recursos humanos que nos brindaran de sus apoyos son los
siguientes: Psiclogo(a): Quien le brindara la sesin a los padres de
familia junto a sus hijos y apoyado por el profesor a cargo del
grupo esto nos ayudara en el proceso de realizacin del proyecto.
Papas: Quienes pondrn el ejemplo y aplicacin de lo aprendido de las
sesiones con el psiclogo(a). Profesor de clases: El cual nos apoyar
en la observacin, comportamiento e interaccin de los alumnos en el
aula. Maestro de educacin fsica. Nos estar ayudando para impartir
las actividades ejercitables para que los alumnos puedan integrarse
ms al trabajo del aula.
19
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.
Como bien sabemos en cualquier proyecto a realizar, se tiene que
tener algn gasto, por lo que en la siguiente tabla estaremos
desglosando los gastos que se realizara en nuestro proyecto llamado
hiperactividadMateriales.Cantidad.Costo unitario.Total por
Material.
Psiclogo10 sesiones.$500.00$5,000.00
Pizarrn.1$400.00$ 400.00
Cuaderno25$ 20.00$ 500.00
Lpices.25.$ 4.00$ 100.00
Hojas blancas.2 paquetes.$ 60.00$ 120.00
Hojas de colores.1$ 60.00$ 60.00
Palitos de bandera.25$ 3.00$ 75.00
Papel Crepe.4 paquetes.$ 25.00$ 100.00
Resistol.1 bote grande.$ 90.00$ 90.00
Lentejuelas.10 bolsitas.$ 5.00$ 50.00
Chaquiras.10 bolsitas.$ 5.00$ 50.00
Pelotas.12$ 100.00$ 1200.00
Aros24$8.00192.00
TOTAL$ 7,937.00
20
CONCLUSIN
Se dice que un nio es hiperactivo cuando se aprecia un exceso de
actividad motora en l y adems presunta dficit de atencin. Mantienen
conductas conflictivas con cierta frecuencia. Estos nios tienen
dificultad para controlar sus conductas en presencia de otros y les
resulta ms fcil cuando estn solos.La hiperactividad es algo que los
nios tienen, pero en este caso, la mayora de los alumnos de segundo
ao la tienen, por lo que al momento de que el maestro les explique
o les dice sobre el tema que estarn tratando durante la sesin de
clases, los alumnos no le hacen caso y se la pasan jugando,
platicando y andan de un lado a otro, es por esta razn que
decidimos enfocarnos en este problema para poder encontrar alguna
solucin y que los alumnos sean un poco ms concentrados y atentos a
la hora de clases.En este proyecto estarn participando los padres
de familia para que ellos tambin puedan ver y notar la
hiperactividad de sus hijos y como poder ayudarlos en ciertos
momentos en que los nios se lo pidan o cuando los necesite.
No pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo lo
mismoAlbert Einstein.21
BIBLIOGRAFAhttp://issuu.com/sandycs/docs/fascfopa_/45?e=12748560%2F8686426http://www.adhd.com.ar/publicaciones5.htm
Anexos.Ninguno.
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